有趣的拼搭教學設計

作爲一位傑出的教職工，時常需要準備好教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成爲一種具有操作性的程序。教學設計應該怎麼寫纔好呢？以下是小編精心整理的有趣的拼搭教學設計，希望能夠幫助到大家。

有趣的拼搭教學設計1

教學內容

P28—29 有趣的拼搭

教學目標

1、通過滾一滾、堆一堆、摸一摸、搭一搭等實踐活動，使學生進一步認識長方體、球、圓柱，感知這四種形體的特徵。

2、在活動中培養學生觀察、比較的能力。

3、通過小組形式的活動，增強學生的合作意識。

教學重點

通過實踐活動使學生感知長方體、正方體、圓柱和球的特徵。

教學設計

一、複習引入

1、複習

師：在“認物體”這節課上，我們認識了4個好朋友，它們分別是：（教師出示模具，學生說出它的名稱：長方體、正方體、圓柱和球）。

2、引入

師：今天，我們要通過活動繼續研究這些形體，看看它們有什麼特徵。

全班分爲4組進行活動，每組選一種形體作爲本組的代表。哪個小組愛動腦、合作好，就從老師的智慧袋裏摸出代表這組的一個形體，記一分，最後比一比哪組得分最多。

●這裏將教材中“摸一摸”這一教學環節貫穿於整節課中，在學生髮言或小組活動評價後都可以進行摸一摸，增強了教學的整體性。在“摸一摸”這一環節中，學生要將習得的形體表象與手中能觸摸到的'形體進行一一對應，才能將所需要摸的一種形體從衆多形體中挑選出來，因此一個學生雖然只摸一種形體，事實上對四種形體都進行了識別。

二、活動安排

1、滾一滾

師：老師這兒有個滾板，如果讓這4種形體同時從上滾下來，小朋友們猜猜看，哪個會滾得快些？哪個會滾得慢些？

不管學生預想的是什麼樣的結果，教師先不給予評價，讓各小組進行活動，學生通過滾一滾、看一看可以發現：球和圓柱滾得快一些，長方體、正方體滾不起來，只能從滾板上慢慢滑下來。

再讓學生通過討論、思考，說一說爲什麼球和圓柱滾得比較快，而長方體、正方體卻不行呢？

●通過滾一滾這一活動，可以讓學生體會到曲面與平面的不同：曲面可以滾動，而平面卻不可以。從而感知了球、圓柱與長方體、正方體的特點。

2、堆一堆

發給每組10個相同的形體，堆一堆，看哪組堆得穩、堆得好。

活動後，對堆的結果進行評講：正方體組與長方體組堆得比較順利，而圓柱組與小球組未能堆成功。

師：正方體組與長方體組堆得好，而圓柱組與小球組堆得不好，所以我們要給正方體、長方體組各加一分，同意嗎？

這時會立即引起學生的思辯：圓柱組與小球組之所以沒能堆好，不是小組合作得不好，而是材料本身的特點決定的。

●教師用這種方式很自然引導學生在思考：爲什麼長方體、正方體能堆得好，而球與圓柱不容易堆得好，從而體會到曲面的不穩定性與平面的穩定性這一特徵。

再讓小球組、圓柱組分別與長方體組、正方體組交換材料，再次進行活動體驗。

3、說一說

通過滾一滾、堆一堆的活動，學生已初步感知了四種形體的特點，再讓學生說說這四種形體在生活中哪些地方得到了運用。

如：汽車輪子的形狀近似圓柱，爲什麼不把輪子做成正方體呢？蓋房子的磚頭是長方體的，爲什麼不做成球的形狀呢？……

●通過與實際生活的聯繫，可以加強學生對各種形體特徵的認識，並讓學生體會到生活中處處是數學。

4、猜一猜

讓這四種形體中的一種從窗口中露出它的一部分，讓學生猜一猜這會是哪種形體，如圖：

（長方體） （正方體或長方體）

（圓柱） （圓柱）

●這樣的練習不做統一要求，目前，學生是通過完整的觀察來識別形體，而這裏是通過局部的觀察識別形體。一部分學生有困難是正常的，但大部分學生可以進行正確的判斷。對於第2種情況，如果學生認爲可能是正方體，也有可能是長方體，要給予表揚。對不同學生提出不同程度的要求，體現了分層次教學的思想。

5、搭一搭

學生分小組搭一搭，比比哪組搭的快搭得好。評講時，可以讓學生說說選擇積木的理由。如房子爲什麼選擇長方體或正方體，車輪爲什麼選擇圓柱體等等。

6、數一數

如圖P29數一數。

這三幅圖的出現是按由易—難的層次安排的。在數的過程中要引導學生按一定的順序數，如從左往右，從上到下地數。

三、課堂小結

統計各組得分情況，對學生的學習過程給予綜合性評價：

是否有很好的合作意識；

是否敢於與老師進行辯論；

是否善於發現問題，提出問題等。

課前準備

1、 4快滾板，4套積木；

2、 完全一樣的長方體積木、正方體木快、乒乓球、圓柱各10個；

3、 4種形體模具；

4、 準備一個智慧袋，裏面裝有4種形體各10個；

5、 一個挖空的木版；

有趣的拼搭教學設計2

教學目標：

1、使學生在拼、搭活動中經歷用所學的知識解決實際問題的過程，進一步加深對長方體、正方體、圓柱、球這些立體圖形特徵的認識與理解，獲得對簡單幾何體的直觀體驗，初步建立空間觀念。

2、在解決問題的過程中，有目的、有計劃地培養學生的審題能力，初步獲得分析問題、思考問題、解決問題的基本方法，培養學生解決問題的能力。

3、通過數學活動，讓學生初步感受數學與生活的聯繫，激發學生學習興趣，培養學生合作、探究和創新意識。

教學重點：

使學生能用正方體、長方體、圓柱和球拼出新的圖形，能較清楚地向別人說明所拼圖形的內容與方法。

教學難點：

根據一定的要求拼一拼，搭一搭。

教法與學法：

在教學“有趣的`拼搭”這部分內容時，主要先通過拼擺若干個小正方體、小長方體和圓柱體的操作活動，讓學生初步體會立體圖形之間的關係，鞏固對立體圖形特徵的認識。再通過“看誰搭得又穩又高”的活動，使學生經歷解決問題的全過程，培養學生解決問題的能力。

教學過程中，教師採用：嘗試指導法、效果回授教學法。學生採用：合作交流、實驗探究法。

教學準備:

積木

教學過程：

一、談話引入課題

同學們，你們以前玩過搭積木嗎？

老師知道同學們喜歡搭積木。今天老師帶來了幾位“朋友“和小朋友們一起來玩搭積木，你們猜猜他們是誰？

圓圓鼓鼓小淘氣，滾來滾去不費力。

正正方方六張臉，平平滑滑都一樣。

上下圓圓一樣大，放倒一推就滾動。

長長方方六張臉，相對兩面一個樣。

小朋友們真棒！看來小朋友們對前面學習的知識掌握得比較好。今天我們就用這些立體圖形來玩遊戲，這個遊戲的名字叫做“有趣的拼搭”

二、充分體驗，自主探索

（一）拼一拼

積木：用幾個相同的立體圖形進行拼組。

1、正方體的拼組

師：小朋友們，老師知道你們都是拼圖的小能手，下面我們來玩“拼一拼”的遊戲。

（1）用2個相同的小正方體拼擺。

（2）用3個相同的小正方體拼擺。

（3）要拼一個大的正方體需要幾個小正方體？

小組合作、交流。

全班彙報。

2、長方體的拼組。

師：剛纔，小朋友們用正方體拼成了許多不同形狀的圖形，很有創意，也很棒！那麼用長方體拼擺，又能拼成什麼圖形？

學生用4個相同的長方體來拼組。

全班交流：用4個長方體拼一拼，可以拼成一個大的長方體，也可以拼成一些不認識的圖形。

3、圓柱的拼組

師:剛纔老師看到了小朋友們很愛動腦筋，拼出了許多不同的圖形。

最後，我們來看看用圓柱能拼成什麼圖形？

小朋友用2個圓柱拼一拼。

全班交流：用2個小圓柱可以拼成一個大圓柱。

師提問：兩個圓柱橫着拼平穩嗎？爲什麼？

小結：圓柱的曲面容易滾動，不穩定，但兩個平面平平的很穩定。

（二）數一數

師：剛纔，我們分別用了長方體、正方體和圓柱拼成了一些新的圖形，大家拼得不錯，很有創意。瞧！小明搭的積木多漂亮!你能數出這個圖形裏有幾個長方體嗎？

出示題目，學生獨立完成後全班交流，訂正。

（三）欣賞圖片

師：小朋友們，在我們生活中也有許多用立體圖形拼成的圖形，下面我們一起來欣賞一些創意的拼搭吧！

學生欣賞圖片。

師：譁！這些圖形搭得很漂亮，很有創意是吧？那你們想不想玩“搭一搭”遊戲？

（四）搭一搭

課件出示例題圖。

1、審清題意，明確要求。

下面請小朋友們一起來把這道題齊讀一遍。

師：你知道這個遊戲的規則是什麼嗎？

（1）用上所有的積木搭。

（2）看誰搭得又穩又高。

師：這兩個要求告訴了我們什麼？

2、動手操作，合作探究。

（1）觀察想象，擬定策略。

師：對啊！怎樣才能搭得又穩又高呢？請小朋友們想一想：在這些立體圖形當中，你認爲最難搭的是哪一個？爲什麼？

師：那怎樣搭才能把球放穩呢？

小組討論：球怎樣放才能放得穩？怎樣搭才能搭得又穩又高呢？

全班交流。

（2）初步操作，合作探究。

師：現在請小朋友們把桌面上的學具都收起來。再把另一部分學具打出來。

學生開展小組活動：搭一搭

全班交流：比一比哪個小組搭得又穩又高？

比一比，哪組搭得又穩又高？

指明一小組說說搭得又穩又高的方法：

第一：把球放在3個長方體的上面可以放得穩。

第二：儘量把長方體豎着放就搭得高。

有趣的拼搭教學設計3

教學內容

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級（上冊）第28~29頁的內容。

教學目標

1.使學生通過拼搭等實踐活動，加深對長方體、正方體、圓柱和球的特徵的認識。

2.在活動中培養學生初步的空間觀念、判斷能力和想像力。

3.使學生了解常見幾何形體在日常生活中的簡單應用，初步培養學生的數學應用意識。

4.通過小組活動形式，培養學生與他人合作交流的良好態度，在有趣的學習活動中獲得積極的數學學習情感。

教學過程

一、創設情境，激發興趣

小朋友，這節課，老師先帶大家到積木世界裏觀看精彩的表演。（多媒體播放動畫片：四種幾何形體滑滑臺比賽、疊羅漢表演等）

你們看了覺得有趣嗎？好，我們就一起來動手玩“有趣的拼搭”遊戲。（板書課題：有趣的拼搭）希望同學們在拼搭的活動中能仔細觀察，積極動腦，發現新知識，得到新體會，獲得新樂趣。

［說明：創設積木世界精彩表演的情境，既激發學生參與學習活動的興趣，又暗示本課實踐活動的.主要內容和方法，爲學生主動、積極地探索幾何形體的特徵打好基礎。］

二、開展活動，探索問題

1.開展“摸一摸”活動。

（1）活動導入：小朋友，剛纔給我們做精彩表演的“小演員”已來到我們教室。（出示裝有四種幾何形體木塊的袋子）你們想知道它們是誰嗎？請大家將它們一個一個從袋子裏請出來。

（2）指名上臺摸一摸，並說說摸出的是什麼物體。

（3）小組開展“摸一摸”活動。請每個小組組長拿出袋子，每個同學都來摸一摸，可以先摸出物體，再說出名稱，也可以先報名稱，再摸出物體。

［說明：通過動手摸和說名稱，加深對已學過的幾何形體的認識，也爲接下來的活動打好基礎。］

2.開展“滾一滾”活動。

（1）活動導入：小朋友，現在我們來開展誰滾得快的比賽。先請每個組的小朋友分別拿出長方體、正方體、圓柱和球各一個，把它們一起放在搭好的斜面的頂端，聽到老師發出“開始”的口令後，讓它們自由滾或滑下。同時注意觀察這四個物體是怎樣往下滾或滑的。

（2）老師發出“開始”口令，各組開展“滾一滾”活動。

（3）討論交流：你發現了什麼有趣的現象？哪種物體滾得快？哪種物體滾得慢？

（4）聯繫生活實際，引導聯想應用：像圓柱和球這樣形狀的物體容易滾動。你能再舉一些在生活中應用的例子嗎？

［說明：營造比賽氣氛，激發參與慾望。實際動手操作，既加深了認識，又驗證了自己的發現。啓發學生聯繫生活實際，培養了數學應用意識。］

3.開展“堆一堆”活動。

（1）活動導入：小朋友，我們再來開展看誰堆得高的比賽。請同一組的4個同學分別拿出6個長方體、6個正方體、6個圓柱、6個球，把它們分別堆起來。

（2）小組開展“堆一堆”活動。

（3）討論交流：在堆的過程中，你發現了什麼有趣的現象？哪些形狀的物體好堆？哪些形狀的物體不好堆？

（4）聯繫生活實際，引導聯想應用：物體表面平的容易堆得高。你能再舉一些在生活中應用的例子嗎？

［說明：學生在操作活動中觀察、思考、討論，獲得了直觀認識。聯繫生活實際，培養了數學應用意識。］

4.開展“搭一搭”活動。

（1）活動導入：通過剛纔的活動，我們對各種形體有了新的認識。下面請大家當“小小設計師”。每個組的同學先集體討論，然後大家動手，用帶來的材料搭成自己喜歡的、有趣的作品，比如動物呀，交通工具呀，房子呀等等。比一比哪個組搭的東西既有趣又好看！

（2）小組開展“搭一搭”活動。

（3）各組介紹作品，組與組互相評比，教師表揚鼓勵。

［說明：開展“小小設計師”活動，引導學生根據幾何形體特徵，合理利用材料，培養了學生的應用意識、創新意識和想像力。小組集體討論、拼搭，培養了學生的合作意識和動手能力。介紹作品，互相評比，培養了學生口頭表達能力和評價能力。］

5.開展“數一數”活動。

（1）活動導入：小朋友們拼搭的東西真有趣。現在老師請大家數一數，一件作品中各種物體各用了多少個？

（2）小組開展“數一數”活動。

（3）多媒體呈現教材上的幾種幾何圖形，要求學生看圖說說：搭出的圖形像什麼？是用哪些形狀的物體搭成的？數一數，各種形狀的物體各有多少個？

［說明：看圖說像什麼，培養了想像力；看圖說名稱，加深了對幾何形體認識；看圖數數，提高了數數能力，並滲透了分類統計的思想。］

三、總結活動，深化認識

今天，我們活動的主題是“有趣的拼搭”，爲什麼是“有趣的”呢？通過活動，我們發現了什麼？學到了哪些知識？

小朋友，你們能不能用今天學到的知識去幫助小白兔搬運蘿蔔呢？（多媒體播放動畫片《小白兔拔蘿蔔》。小白兔說：“今天，我在菜地裏拔了一大筐蘿蔔。我用盡力氣怎麼搬也搬不動。這裏沒有車子，只有幾根圓木頭，怎麼辦呢？小朋友，你們能幫我想個好辦法嗎？”）請大家課後商量，下節課把你們想到的辦法告訴小白兔，好嗎？

［說明：課末總結，突出重點，引導學生總結、概括活動收穫，深化認識。通過童話故事，引導學生運用數學知識解決實際問題，進一步體會數學與生活的密切聯繫。］

有趣的拼搭教學設計4

教學目標：

1.通過拼一拼、搭一搭等實踐活動，使學生進一步感知長方體、正方體、圓柱和球的特徵，瞭解它們在日常生活中的應用。

2.在搭搭數數的實踐活動中，使學生展開想象，發展空間觀念。

3.通過小組活動的形式，培訓學生與他人合作交流的良好態度，在有趣的學習活動中獲得積極的數學活動情感。

教學重點：通過實踐活動，使學生感知長方體、正方體、圓柱和球的特徵，體會平面和曲面的不同。

教學難點：展開空間想象，發展空間觀念。

教學過程：

一、複習引入

1.在昨天的數學課上，我們已經認識了這四個好朋友。

教師出示：長方體、正方體、圓柱和球的實物模型。教師選一個模型讓學生說出它的名字。

2.我們生活在一個豐富多彩的世界裏，身邊的每一樣物體都有自己的形狀。今天我們就來和它們交朋友，進行有趣的拼搭遊戲。

揭示課題：有趣的拼搭

二、實踐活動

1.滾——滾出學習激情

（1）老師這有個滾板，如果讓這四種形體的積木同時從上面滾下來，小朋友們猜猜看，哪個會滾得快些？哪個會滾得慢些？

（2）學生大膽猜想，並說說理由。

（3）小組開展活動，從活動中驗證猜想。

（4）集體交流發現：球和圓柱滾得快些，長方體和正方體滾不起來，只能從滾板上慢慢滑下來。

（5）學生思考討論：爲什麼球和圓柱滾得比較快，而長方體和正方體卻不行呢？

2.堆——堆出平、曲的區別

（1）分別用10個相同的形體，堆一堆，看看哪組堆的.穩，堆的好。

（2）正方體組和長方體組堆的比較順利，而圓柱組和小球組未能堆成功。

（3）爲什麼正方體組和長方體組堆的好，而圓柱組和小球組堆的不好呢？

（4）再次體驗：小球組，圓柱組分別與長方形組和正方形組交換材料，再次進行活動體驗。

（5）聯繫生活；說說這四種形體在生活中的哪些地方得到了運用。比如汽車輪子的形狀近似圓柱，爲什麼不做成正方體的形狀呢、蓋房子的磚頭是長方體的，爲什麼不做成球的形狀呢？

3.摸——摸出形體的表象

（1）出示袋子，講清遊戲規則。

（2）任意摸一個，說說摸出來的是什麼。

（3）按要求摸一個，說說怎樣能摸的準。

三、鞏固練習

1.學生分小組用各種積木搭一搭，比比哪組搭得好、搭得快。

2.請學生說說選擇積木的理由。

3.學生獨立完成教材第33頁“數一數”。

4.交流答案。說說怎樣能數得清、數得對，在答題的過程中要注意什麼。同時引導學生按一定的順序數，如從左往右，或從上到下地數。

四、課堂小結

通過今天的學習，我們知道了各種形體的特徵。在我們身邊還有很多美好的事物，課後小朋友可以動動腦筋搭出更多更美的東西。

板書設計：

有趣的拼搭

曲面平面

有趣的拼搭教學設計5

教學內容：

本課教學內容是國小數學一年級上冊第四單元《認識圖形》第二課時《有趣的拼搭》，主要教學第35頁後半部分和第36頁的內容以及練習八的第4、5、6、7題。

教學目標：

1、使學生在拼、搭活動中經歷用所學的知識解決實際問題的過程，進一步加深對長方體、正方體、圓柱、球這些立體圖形特徵的認識與理解，獲得對簡單幾何體的直觀體驗，初步建立空間觀念。

2、在解決問題的過程中，有目的、有計劃地培養學生的審題能力，初步獲得分析問題、思考問題、解決問題的基本方法，培養學生解決問題的能力。

3、通過數學活動，讓學生初步感受數學與生活的聯繫，激發學生學習興趣，培養學生合作、探究和創新意識。

教學重點：使學生能用正方體、長方體、圓柱和球拼出新的圖形，能較清楚地向別人說明所拼圖形的內容與方法。

教學難點：在解決問題的過程中獲得分析問題、思考問題、解決問題的基本方法。

教法與學法：

在教學“有趣的拼搭”這部分內容時，主要先通過拼擺若干個小正方體、小長方體和圓柱體的操作活動，讓學生初步體會立體圖形之間的關係，鞏固對立體圖形特徵的認識。再通過“看誰搭得又穩又高”的活動，使學生經歷解決問題的全過程，培養學生解決問題的能力。

教學過程中，教師採用：嘗試指導法、效果回授教學法。學生採用：合作交流、實驗探究法。

教學準備:積木（分1、2號籃子）

教學過程：

一、談話引入課題

同學們，你們以前玩過搭積木嗎？

老師知道同學們喜歡搭積木。今天老師帶來了幾位“朋友“和小朋友們一起來玩搭積木，你們猜猜他們是誰？（生猜一個師板貼一個）

圓圓鼓鼓小淘氣，滾來滾去不費力。（球）

正正方方六張臉，平平滑滑都一樣。（正方體）

上下圓圓一樣大，放倒一推就滾動。（圓柱）

長長方方六張臉，相對兩面一個樣。（長方體）

小朋友們真棒！看來小朋友們對前面學習的知識掌握得比較好。今天我們就用這些立體圖形來玩遊戲，這個遊戲的名字叫做 “有趣的拼搭”（板書課題）

【設計意圖】：本課先以親切的談話引入課題並以“猜一猜”活動複習四種立體圖形的特徵，激發學生的學習興趣和求知慾望。

二、充分體驗，自主探索

（一）拼一拼

（用1號籃子的積木：用幾個相同的立體圖形進行拼組）

1、正方體的拼組

師：小朋友們，老師知道你們都是拼圖的小能手，下面我們來玩“拼一拼”的遊戲。

（1）用2個相同的小正方體拼擺。

（2）用3個相同的小正方體拼擺。

（3）要拼一個大的正方體需要幾個小正方體？

小組合作、交流。

全班彙報。

2、長方體的拼組。

師：剛纔，小朋友們用正方體拼成了許多不同形狀的圖形，很有創意，也很棒！那麼用長方體拼擺，又能拼成什麼圖形？

學生用4個相同的長方體來拼組。

小組活動。

全班交流：用4個長方體拼一拼，可以拼成一個大的長方體，也可以拼成一些不認識的.圖形。

3、圓柱的拼組

師:剛纔老師看到了小朋友們很愛動腦筋，拼出了許多不同的圖形。

最後，我們來看看用圓柱能拼成什麼圖形？

小朋友用2個圓柱拼一拼。小組活動。

全班交流：用2個小圓柱可以拼成一個大圓柱。

師提問：兩個圓柱橫着拼平穩嗎？爲什麼？（容易滾動）

小結：圓柱的曲面容易滾動，不穩定，但兩個平面平平的很穩定。

【設計意圖】本環節採取小組合作探究學習，有利於學生在操作中相互交流，說出所拼圖形的內容與方法，體會到用幾個相同的圖形可以拼出學過的圖形，也可以拼成一些沒學過的圖形，培養學生與他人合作、交流的能力以及培養學生的創新精神和實踐能力，發展學生的空間觀念。

（二）數一數

師：剛纔，我們分別用了長方體、正方體和圓柱拼成了一些新的圖形，大家拼得不錯，很有創意。瞧！小明搭的積木多漂亮!你能數出這個圖形裏有幾個長方體嗎？

出示題目，學生獨立完成後全班交流，訂正。

（三）欣賞圖片

師：小朋友們，在我們生活中也有許多用立體圖形拼成的圖形，下面我們一起來欣賞一些創意的拼搭吧！（課件逐一顯示）

學生欣賞圖片。

師：譁！這些圖形搭得很漂亮，很有創意是吧？那你們想不想玩“搭一搭”遊戲？

【設計意圖】通過“數一數”和“欣賞圖片”的活動，讓學生體會到數學與生活的聯繫，學習數學是有趣的、有用的。

（四）搭一搭

（用2號籃子的積木）

出示例題圖。

1、審清題意，明確要求。

下面請小朋友們一起來把這道題齊讀一遍。（學生讀題）

師：你知道這個遊戲的規則是什麼嗎？（你從圖中知道了什麼？）

（1） 用上所有的積木搭。

（2）看誰搭得又穩又高。

師：這兩個要求告訴了我們什麼？（要求我們把所有的積木都要用上，而且還要高，不能倒）

2、動手操作，合作探究。

（1）觀察想象，擬定策略。

師：對啊！怎樣才能搭得又穩又高呢？請小朋友們想一想：在這些立體圖形當中，你認爲最難搭的是哪一個？（球）爲什麼？（球沒有平平的面，容易滾動，很難搭得穩）

師：那怎樣搭才能把球放穩呢？

小組討論：球怎樣放才能放得穩？怎樣搭才能搭得又穩又高呢？

全班交流。

（2）初步操作，合作探究。

師：現在請小朋友們把桌面上的學具都放回籃子裏，再請組長把1號籃子放進抽屜裏，並拿出2號籃子。

學生開展小組活動：搭一搭

全班交流：比一比哪個小組搭得又穩又高？

比一比，哪組搭得又穩又高？（老師用米尺逐一量一量）

指明一小組說說搭得又穩又高的方法：

第一：把球放在3個長方體的上面可以放得穩。

第二：儘量把長方體豎着放就搭得高。

（3）再次操作，驗證方法。

【設計意圖】通過“看誰搭得又穩又高（所有的積木都要用手）”的活動，使學生經歷解決問題的全過程，深化對立體圖形特徵的認識，同時培養學生解決問題的能力。

三、鞏固練習

1、活動一：我說你搭。

師：小朋友們想不想繼續玩遊戲？下面我們玩一個“我說你搭”的遊戲，好不好？

（1）師生活動：師說生搭

（2）小組活動：一生說一生搭。

2、活動二：創意拼搭

師：小朋友們搭得很開心，是吧？還想繼續玩嗎？下面我們來玩“創意拼搭”的遊戲。請把1號和2號的積木都拿出來，搭你喜歡的圖形。

小組活動。

作品展示。

哇！小朋友們的作品真漂亮，很有創意哦！（選幾個作品展示。）

師：哪個小組願意向大家簡單介紹一下你們的創作！

【設計意圖】通過“我說你搭”活動和“創意拼搭”的活動，進一步培養學生的創新精神與實踐能力，感受數學與生活的聯繫，培養學生學習數學的興趣。

四、課堂小結。

師：這節課，小朋友們玩得開心嗎？請小朋友們說說你學習了什麼？你有什麼收穫？

板書設計：

有趣的拼搭

板貼：四種立體圖形的圖片