實用的設計作文[必備]

在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家一定都接觸過作文吧，根據寫作命題的特點，作文可以分爲命題作文和非命題作文。那麼你知道一篇好的作文該怎麼寫嗎？下面是小編爲大家整理的設計作文7篇，希望對大家有所幫助。

設計作文 篇1

教學目標：

1．能把自己和夥伴之間發生的事情寫清楚。

2．能通過對人物語言、動作、神態的描寫突出人物特點，將文章內容寫具體。

3．語句通順、表達有一定條理。

4．有自己的真實感受。

教學重難點： 能通過對人物語言、動作、神態的'描寫突出人物特點，將文章內容寫具體。

教學過程：

一、談話導入

在日常生活中，同學經常與自己的夥伴、朋友、親人、師長等交往，在交往中也一定會發生過這樣或那樣的一些事情，這些事或讓你受到了深刻的教育，鼓舞你不斷進步；或不斷提醒你注意吸取教訓，不要重走錯誤的老路；或使你今天你就選擇其中一個，和同學交流交流。

二、小組出代表，全班交流，互相補充 評價交流標準：

1．我和××屬半命題作文，習作中不僅寫我還要寫××，寫兩人之間發生的事情。

2.要寫出自己和這個人有過怎樣的交往？你們在相處中的什麼事情給自己留心了深刻的印象？在這些交往的事件中，你們之間的感情有怎樣的聯繫或發生過怎樣的變化？是互相理解，或是互相支持；是互相熱愛，或是互相懷念；是由於誤會而導致感情破裂

三、學生進行習作，教師注意發現有新意的習作，隨時向大家推薦

四、學生習作之後認真自我修改，與同學交換習作，互相修改

五、優秀作品欣賞

設計作文 篇2

（一） 指導思想

記敘文寫作離不開人物描寫，而人物的外貌描寫是塑造人物的一個不可或缺的方面。傳神的人物外貌描寫除了可以展現人物的外貌特徵之外，還可以表現人物的性格特點和內心感受。本課的教學意在讓學生明確外貌描寫的概念，引導學生由表及裏的認識到外貌描寫並不是單純孤立的描寫人物的外貌特徵。還可以透視人物的性格特點和內心感受。可以通過傳神的外貌描寫更好的塑造人物形象，爲更好的突出文章主旨服務。

（二） 背景分析

1、學習內容分析：由表及裏引導學生認識到人物外貌描寫並不是單純的描寫人物的外貌特徵，還可以通過外貌描寫感知人物性格特點和內心的情感變化，深入領會人物外貌描寫對於塑造人物形象的作用。

2、學生情況分析：人物的外貌描寫在國小階段應該接觸過，但大多數學生不能抓住人物的外貌特徵，寫人千人一面，更談不上通過外貌描寫去展現人物性格特點和內心情感變化了。所以本節課我重在引導學生明確外貌描寫是什麼，瞭解準確的概念；外貌描寫應該寫什麼，透過外貌傳遞人物的哪些信息；如何去寫好，可以用到哪些可行的修辭和手法。讓學生通過板塊式的學習和訓練，對每一部分形成系統的認識。

3、教學方式：以學生爲主體，教師爲主導，引導學生髮現問題、歸納問題、解決問題。 以學生的探究和訓練爲主。

4、教學準備：多媒體課件

（三） 教學目標：

1、指導學生能抓住人物特徵進行較準確、具體地描述人物的外貌。

2、使學生懂得外貌描寫應該爲刻畫人物性格，表達中心意思服務。

3、嘗試通過人物的外貌描寫表現人物個性

（四）教學過程設計：

一、導入

很高興今天能有機會與各位同學共度一節課，來共同學習人物外貌描寫，誰能告訴我人物的外貌描寫包括哪些內容？（結合學生的回答板書。）

大屏幕顯示：

外貌描寫也稱肖像描寫。即是對人物的外貌特徵(包括人物的容貌、衣着、神情、體 型、姿態等等)進行描寫，以揭示人物的思想性格，表達作者的愛憎，加深讀者對人物的印象。

二、對人物進行外貌描寫時需要注意的問題

（一）抓住人物外貌的特徵

1、知識導引

我來描述我們班一位同學的外貌，然後你們告訴我他是誰，好嗎？

“他黒黑的眉毛下一雙明亮的眼睛，不大不小的鼻子， 紅紅的嘴脣。身材適中，穿着一套整潔的校服。”

生：猜（左顧右盼，很爲難，拿不準是誰）

師：爲什麼猜不準是誰呢

生：沒寫出這個人的特點來。

師：這也是咱們很多同學在進行外貌描寫時的通病，就是千人一面。寫眼睛不是炯炯有神就

是水汪汪的，不然就是黑葡萄似的，而且還都是大眼睛，鼻子都是不大不小的，鼻樑都是高高的，臉蛋都是紅撲撲的，這些現成的套詞把咱們同學都變成了一個模樣，就象“克隆”出來的似的，這樣刻畫出來的人物就太格式化，臉譜化了，缺乏個性特徵，同時也不符合生活真實。所以說，我們要對人物進行外貌描寫，首先要抓住人物的特徵。那什麼是特徵？ 生：自己獨有的不同於別人的特點。

師：下面同學們再看一段外貌描寫，猜猜寫的是誰？

“ 只見他黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍不藍的梭布衣服，提一柄九齒釘耙。”

生：豬八戒

師：爲什麼能猜出是豬八戒？

生：抓住了特徵

師：看來《西遊記》的作者吳承恩的確技高一籌，他抓住了豬八戒的外貌特徵，使豬八戒成爲我們耳熟能詳的經典人物。

2、實戰訓練

出示關羽、小瀋陽、陳佩斯的圖片，讓學生找出他們各自的外貌特點

小結：自然界中沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有完全相同的人，我們在進行外貌描寫時一定要抓住人物獨有的外貌特徵。使認識他（她）的人看到你寫的內容能猜出他（她）是誰，不認識他（她）的人也能想象出他（她）的樣子。

（二）進行外貌描寫時要注意反映出人物的性格特點。

1、知識導引

出示張飛的圖片，提問：你能猜出這個人物是誰嗎從圖片中你能看出他是一個怎樣的人？ 生：勇猛、豪放、不拘小節、急躁、耿直------

師：由此看來，從外貌描寫中我們不僅能瞭解人物的外形，還可以知道什麼？

生：人物的性格。

課件展示《蘆花蕩》中關於老頭子的外貌描寫：

老頭子渾身沒有多少肉，乾瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得幹黑的臉，短短的花白鬍子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。很少見到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋澱上。

師：從中可以看出老頭子怎樣的性格特點？

生：歸納（機警、幹練、老當益壯、精神矍鑠、自信------）

小結：透過外貌可以瞭解人物性格，我們在對人物進行外貌描寫時，也要注意表現人物的性格特點。這樣我們就可以更深入的領會人物的神韻。如果通過我們的描寫，可以讓讀者瞭解人物的性格，那我們的寫作就是成功的。

2、實戰訓練：

我們的班主任老師是我們最熟悉、最尊敬的人。他（她）身上最吸引你的性格特點是什麼？讓我們通過一段外貌描寫來表現班主任老師某一方面的性格特點。

（三）、描寫外貌要注意反映人物的內心感情。

1、知識導引

師：揣摩下面幾段文字，談談你的感受

（1）、 除夕晚上，兒子、孫子都來到她身邊，她滿臉皺紋都舒展開了，就像盛開的菊花瓣，每根皺紋裏都洋溢着笑意。

（2）、一天，她的老伴兒病倒了，她臉上珠網般的皺紋更深了，兩道眉毛擰成的疙瘩鎖到一塊兒了。

（3）、她望着老伴兒的遺像，嘴脣微微抖動着，刀刻般的皺紋裏，流淌着串串淚珠。學生歸納：分別體會到了幸福快樂；着急發愁；傷心悲痛三種心情

小結：三個例段描寫的是一位老人的外貌，卻反映了三種不同的內心感情：例一表達了老人

享受“天倫之樂”的幸福；例二反映了老人爲老伴兒生病而着急發愁的心態；例三寫出了老人傷心、悲痛的思想感情。由此說明，描寫人物外貌，要注意反映人物的內心感情。透過人物的外貌感知人物的內心活動。

師： 剛纔的三個例段抓住了人物那個方面的特徵？

生：抓住了老人的皺紋。

師：皺紋是老年人的特徵，作者注意到了這一年齡段人物的特徵，並運用了比喻修辭使三段描寫都非常精彩，這也是值得我們學習的。

2、實戰訓練：

我們在最近進行了期會考試，當成績公佈，我們拿到試卷時心情是不同的，有的人眉飛色舞、神采飛揚；有的人情緒低落、垂頭喪氣。我們能不能通過外貌描寫來表現一下人物當時的心情。

總結：

剛纔我們共同探討了進行人物外貌描寫時需要注意的三個問題：抓住人物外貌的特徵；反映出人物的性格特點；反映人物的內心感情。

抓特徵是爲了做到形似。反映人物的性格特點和內心感情是爲了更深入的瞭解人物，顯示神韻。做到了形神兼備人物就會更加血肉豐滿。而這一切都是爲了更好的`寫活人物，爲文章的中心思想服務。

三、如何使外貌描寫更生動？

多媒體展示：

比較一下：

你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子又髒又瘦，人家帶的又白又胖

你也帶孩子，人家也帶孩子，怎麼你帶的就跟才從垃圾堆揀出來的似的，人家帶的就像才剝殼的雞蛋心子，又白又光鮮。

學生歸納：

1、妙用修辭（比喻、誇張、排比、引用等）

多媒體展示：

（1）側面烘托：

過路人看到羅敷，不由自主地放下擔子捋着鬍鬚注目而視；青年人看到羅敷，脫下帽子戴上紗巾，想引起羅敷的注意；耕地的人竟然忘了身邊的犁，鋤地的人忘記了手中的鋤，回到家裏還因貪看羅敷耽誤了活計而相互埋怨。

（2）前後對比

先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索着；手裏提着一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

（3）環境點染

走下樓梯，遠遠看見外婆正孤孤單單地站在蕭瑟的秋風中，白髮和落葉一起飛揚。在空曠的操場上，她瘦弱的身影顯得那麼的無助與蒼老。

學生歸納：

2、巧用手法

五、做遊戲：猜猜他（她）是誰？

每個同學用3——5分鐘的時間描寫教室中任何一個人的外貌，抓住他（她）的特徵，表現他（她）的性格特點或內心感受。不要把他（她）的名字寫出來。寫好後讀給同學們聽，然後我們一起猜猜你寫的人是誰。

外貌描寫訓練注意事項：

1.描寫他人時，語言不要帶有嘲弄意味；

2.進行外貌描寫，不要寫生活表現；

3.不要寫名字，猜猜他（她）是誰。

六、作業：作文訓練

正視自我，才能獲得更好的發展。那麼，你瞭解自己嗎？今天，就從外貌開始瞭解自己吧！回去後，對着鏡子，認真觀察自己，把自己的外貌展示出來，讓他人從你的描寫中瞭解你的性格，走進你的心裏。

（五）學習效果及評價設計：

在這一節課中教師是比較輕鬆的，因爲更多的是學生在動，動腦想、動口說、動手寫，探究思考的過程充分調動了學生的積極性。如果教師先進行寫作知識的灌輸，再指導學生進行寫作，學生是被動的接受，思維處於不活躍的狀態，而本節課教師圍繞教學內容的主線一點一點引導學生進行深入思考，將主動權教給學生，將發言權交給學生，讓學生去發現問題，適時的引導着學生進行實際訓練來解決問題。一塊一練將知識落實到位。讓學生在說與寫的結合中將教學目標完成。

（六）本次設計與以往其他教學設計相比的特點：

傳授知識的方法有很多種，但任何一種方法都沒有學生自己的發現印象更深。學生探究思考的過程就是最有效的學習過程。本節課最大的特點在於充分讓學生動起來，教師扮演了 一個引導者的角色，沒有進行寫作知識的灌輸，而是引領着學生去發現和總結，讓學生通過觀察和思考將教學內容一一突破，讓學生在成功中充分找到自信並激發學習興趣。活動設計從口語表達到片段寫作，一步一練，側重點各有不同。讓學生既動腦又動口又動手，學生學的開心，老師領的輕鬆。真正實現了新課標以教師爲主導，學生爲主體的要求，寫作知識既落實到位又不覺得枯燥無味。

設計作文 篇3

教學目標

1、通過回憶與交流,豐富學生的見聞,積累寫作素材;並能根據習作要求,生動再現假期中感受最深的一段生活經歷.

2、做到內容具體,感受真實.

3、引導學生對習作進行修改,養成習作之後認真修改並與他人交流的好習慣.

教學重難點

1、必須是有趣的事,所寫的事須趣味十足.必須按照一定的順序寫清楚事情的經過.

2通過交流,拓展學生的思路,豐富學生的素材積累.

3鼓勵學生珍視自己的獨特感受,寫出自己的真情實感,激發學生熱愛生活、享受生活的樂趣.

教學準備,活動方案:

安排學生記錄自己的童年生活經歷,可以是驚險的一段歷程,可以是緊張的一個畫面,可以是快樂的一個瞬間,可以是一次教訓的往事,也可以是一次滑稽的經歷……只要是能帶給你樂趣,都可以記錄下來,開學初組織學生在班內以班會的形式開展“漫話童年”活動.通過暢談童年,讓學生生動再現童年中印象深刻的生活經歷.（設計簡析:以童年生活此爲切入點,從學生的興趣出發,喚起學生對童年生活的回憶……一件件生動的事例浮現在學生眼前,爲習作教學搭建了一個很好的平臺；同時在記錄的過程中培養了學生關注生活、熱愛生活,有意識地積累素材的習慣.)

教學過程

一、激情導入

（一）、師生聊天,引出話題.

1、昨天老師從網上搜索了許多圖片,想送給大家欣賞欣賞.看看你們能從這些圖片中感受到什麼？

2、播放五彩繽紛的兒童生活圖片,並配上歌曲《童年》

3、指名學生交流看了圖片後的感受.

4、適時引題:這些圖片正是爲我們展示了五彩繽紛的童年生活,你覺得自己的童年生活快樂嗎？有趣嗎？這節課就讓我們來說說自己經歷過的最有趣的一件事.（板書:童年趣事）

二、品讀例文,享受樂趣:

這篇文章是大作家錢鍾書先生的女兒在身患絕症後躺在病牀上寫下來的,題目是《爸爸逗我玩》.

1、學生自由朗讀例文.

2、說說閱讀體會.

交流角度:文章的題目給你怎樣的感覺？從文中你讀出了什麼？你喜歡文中哪些語言？爲什麼？

三、激起回憶,交流趣事.

1、剛纔通過圖片看到了那麼多趣事,現在請你們也閉上眼睛靜靜地回憶一下自己經歷過的事情中哪一件事非常有趣,非常有意思,你從中獲得了快樂.它可以是發生在夥伴之間、和家人之間,也可以是自己一個人時做的.（設計簡析:“作文這件事離不開生活.生活充實到什麼程度,就會做成什麼文字.”通過生生間,師生間的交流互動,學生的生活情境得以再現,內心情弦得以撥動,不但提高了學生對生活的認識能力,而且培養了學生的選材能力,同時還激發了學生對習作的衝動和願望.）

2、交流討論,同桌互說.

根據習作提示和要求,組織學生進行練說.要求學生先回憶在自己的童年時代發生過哪些有情有趣的事,選擇一件自己印象最深的說給同桌聽,同桌要能從本次習作要求的角度提出自己的意見.還可以推薦幾位同學在全班交流.學生評說後教師要做好總結,並進一步明確習作要求.（設計簡析:在這一環節中,教師已充分調動學生寫作的興趣與熱情,在寬鬆和諧的氛圍中轉入書面表達的最佳狀態,由說到寫.）

導語:那要如何才能寫出這個“趣”呢？我們不妨想一下,認真的做“傻事”——有趣,如果要讓事情更有趣,就應該（更認真的去做“傻事”）

3、寫出趣味性的關鍵在於:寫也做“傻事”的過程中的認真.做得越認真就會顯得越有趣.請一位學生給大家講一講自己的童年趣事.

4、學生自由發言,談談自己對這一“傻事”該如何寫出趣味的看法.

5、教師小結（結合學生的發言）

讓生明白除了寫出事情的`趣味外,還應該注意在結尾寫出這件事使你明白了什麼道理,或者說你從中得到了什麼感悟

四、全體參與,說好“趣事”.

1、把自己認爲最有趣的部分具體地說給同桌聽,相互指正.

2、個別交流,師生共評,肯定說得好的語句,用得好的詞語.

五、快速習作,教師巡視.

1、教師按以往作文的慣例,再次讓學生明確寫作的範圍,並要求在35分鐘內完成習作.

2、在教師的巡視中,對於極少數作文方面存在問題的同學適時降低作文要求,只要抓住“有趣”二字,寫出自己的感受就行,並在黑板上掛出有關的好詞佳句供這部分同學參考.

作文講評（從選材、構思以及表達真情實感等方面作適當的指導,特別是應盡力避免學生選材的單一性,盡情表達,但一定要真實,有意義.）

六、交流評改.

1、指名:評改的是哪篇文章.

2、請文章的作者上臺讀自己的習作.

3、點評者根據出示的評改建議做點評.

4．開展活動,作好鋪墊.

習作前,佈置學生回家與父母開展一次談心活動.讓父母談談自己童年的趣事,增加學生的生活積累,爲習作做好準備.通過賞評習作,你一定發現許多同學寫得好的地方.能否把同學寫得好的方法技巧吸取過來,使你的作文在原來的基礎上得到提高！打開自己的習作,把重點段落再進行修改.（學生動筆對自己的作文再進行一次加工潤色）（設計簡析:“實施評價,應注意教師的評價,學生的自我評價與學生間互相評價相結合……重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力.”在教學中注重了習作後的交流展示與評價,使學生明確修改的重要性,並在教師的示範指導下指導改什麼,怎麼改,逐步養成自主修改的習慣,爲寫好作文打下基礎.）

七、課外延伸

1、評選,體驗.

2、在班級內舉辦習作展覽,充分調動學生習作的積極性.

(設計簡析:習作教學的重點在培養學生的習作興趣和信心.在此,我們爲學生搭建一個展示成功,讓習作教學更有意義,從而提高作文教學的效率.）

八、習作批改

目前的習作教學,老師們往往偏重於作前指導,對作後的評價與批改重視不夠.學生反覆修改後的作文,他們很想同老師來分享他們的成果,並期待老師的肯定.所以對於學生上交的習作,教師的批改要力爭及時,儘可能趁學生對此次習作內容記憶猶新的時候,早早與習作者見面,在課堂上及時反饋、講評.“評價應以鼓勵、表揚等積極的評價爲主,採用激勵的評語,儘量從正面加以引導”.有的習作題目比較新穎,有的習作選材比較獨特,有的習作表現出童真童趣,有的習作抒發了真情實感,有的習作開頭或結尾比較出色等等,教師都應及時地在眉批欄大加讚賞,或在講評時口頭表揚.對習作有困難的後進生更要給予及時鼓勵、點撥,要善於發現習作中的閃光點,耐心地幫助他們疏通語句,指引方向.當然了,對於學生在習作中明顯的缺點,如標點不正確,語句不通順,內容不具體,缺乏真情實感等,教師也應及時指出錯誤,爲學生今後的習作指明方向

教材簡析

習作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程.習作教學是國小語文教學的重點,也是難點.說它是重點,是因爲國小語文教學的首要任務之一就是指導學生正確運用祖國的文字；說它是難點,是因爲習作要求學生應運用字、詞、句、段、篇等語文方面的綜合知識,把自己耳聞目睹的人、事或景物等有中心、有條理、形象生動地寫下來,而當前學生往往腦海裏能浮現出事物的形象,但筆下卻形容不出來,一篇文章寫下來,要麼是選材不典型,中心不突出,內容空洞,把切實提高學生的文字表達能力作爲習作教學改革的落腳點,爲他們終身學習、生活和以後的工作奠定基礎.

因此,教師應在以下兩個方面加大功夫:一是打開學生的選材思路,引導學生從假期生活的多個方面去選擇寫作素材,教師從學生暢談的假期生活中發現有價值的素材,激活學生的情感體驗.二是引導學生抒發真情實感,開啓學生心扉,吐露內心情感,讓學生確實把課堂當做情感體驗和交流的場所,把習作當做情感傾訴、交流的需要,真正做到“用自己的話表達自己的意思”.

設計作文 篇4

設計師千千萬，設計師的領域涉足到方方面面，有高科技的設計人才，有中科技的設計達人，有低含量的設計人員，不論是哪一類設計師，敬重職業應該是他們的首選，只有熱愛了自己的本職工作，明確了自己的職責範籌，纔會積盡所好，去完成自己的份內設計。同時設計師還必須堅守設計師的職業道德，一個優秀的設計師，除了應具備外在儀表和內在素質外，他的言行舉止都應該是公衆的焦點，不外乎，在一般人眼裏，他們把設計師看成是導師，似父輩，須尊重，必禮儀。

就設計師而言，設計師不但要有責任心（工作的認真、細膩），還必須有責任感（產品的傾心、協力），不是說我把作品設計好了就可以不聞不問，出現問題推卸他人，設計師理應追蹤呵護，直至產品完美爲止。

設計師是時代的創造者、先驅者、美容師。一個國家，一個民族，一個社團，一個區域，一個工廠，設計隊伍強大了，它的聲譽也強大了，就他們而言，設計是核心，設計是飯碗，設計的成功與否是決定他們命脈的重要因素，所以說，各行各業對設計師的要求相應都高，除了學歷是代表着你的閱歷外，你的資歷更是你的資本，只有過硬的本領，嫺熟的技能，你就能在這個領域裏獨領風騷，別人也就會對你刮目相看，所以，身爲一名設計師，要不斷的完善自己，歷練自己，時常給自己充電，要謙虛謹慎，取他人之長，補自己之短，只有把自己處處充當國小生，低調做人，別人纔會接納你，幫你去高調做事，從而贏得別人的讚賞。

在日常生活當中，接觸過一些設計師自以爲了不起，自高自大，目中無人，這種人胸無大志，即便是本事再牛，也不會贏得別人的愛戴和尊重，要知道尊重他人就是在樹造自己，贏取他人心，纔有簇擁羣，就有了親和力，設計路上的直通車就會爲你大開綠燈，你離成功的一步就不遠了。

設計對我而言，是一種崇高職業，它讓我的涉交面更廣，朋友更多，設計更讓我與藝術結下了不結之緣，設計不僅增值了我的敏銳，還陶冶了我的情操，設計讓我磨練了意志，設計讓我懂得了做人的.道理，我視設計爲“聖旨”，我把設計當己任，我讓設計不斷的開新花，我把設計看作是生命的可貴，所以，自從踏進設計這個領域，我就一直兢兢業業地去努力工作，去開拓，去拼搏。

鞋讓我今生喜憂參半，鞋讓我在人生路上找回了自信，鞋讓我領略了大千世界，鞋讓我的感應思緒萬丈，是鞋豐富了我的情感。我著書是要把鞋的知識歸納統籌，我繪畫是意在把鞋的形象昇華，我育材是旨把鞋的工藝傳承，我歌泣是在爲弘揚鞋文化而吶喊，爲振興中華鞋業貢獻我那微薄的力量。

作爲一名皮鞋設計師，我驕傲！

設計作文 篇5

教學思想

作文教學是語文教學的難點，在教學國小三年級作文《人物外貌描寫》這一課題時，我想通過聽、看、說、寫、讀、評、總結“七步曲”的教學方法，充分發揮學生的主觀能動性，增強教學效果，提高學生寫作能力。

教學目標

1、通過學習人物外貌描寫方法，使學生能夠抓住人物外貌特徵進行外貌描寫。

2、完成外貌描寫片段作文。

教學過程

一、聽。（啓發、引導，揭示課題。）

同學們，今天的作文課，我們一起學習《人物的外貌描寫》（板書）。學習前，我們先聽一段錄音：音樂聲中，播放描寫本班音樂老師的一段範文??

師：同學們，聽了這段錄音，你們知道，短文中描寫的是誰嗎？ 生：我們的音樂老師。

師：你們怎麼知道她是我們的音樂老師？

生：從外貌特徵??

師：（抓住時機，引導）外貌特徵是描寫人物外貌的關鍵。那麼，什麼是人物的外貌描寫呢？根據前面例文可以看出。外貌描寫就是將一個人的神態、面貌、身影、穿戴、長相等特徵真實地描摹下來。（板

書）

二、看。（觀察、討論，分析課題。）

剛纔，我們聽了一段人物外貌描寫的錄音，同學們也總結出了人物外貌描寫的方法。現在，我們觀看下面幾幅圖（出示掛圖）。 看一看：這幾幅圖上的'人物各有什麼特徵？

想一想：你能不能用自己的話說出他們的外貌特徵？

議一議：同學們把自己看到的和想到的跟同桌議一議，有什麼不同的看法，互相學習。

學生看圖，思考，討論。教師參與，和學生一起活動。

三、說。（交流、表達，說明課題。）

我們看了、想了、又互相討論了圖上的人物，現在請同學們分別說出這些人物的外貌特徵。

圖1：（一個惹人喜愛的小男孩。）

圖2：（一位朝氣勃勃的青年。）

圖3：（一位飽經滄桑的老人。）

先單獨說，再分組說。最後，學生討論，老師補充。還可以評比誰說得最好。

四、寫。（練習、實踐，展開課題。）

大家說得很好，我們每個同學的語言表達能力都不錯。現在，拿出筆來，在這幾幅圖中任選一幅，寫一篇外貌描寫片段，也可以寫自己的同學或親人（如爸爸、媽媽等）。

學生練習。

教師巡視。

個別指導。

五、讀。（檢查、修改，研究課題。）

我已經檢查了我們同學寫的作文，很多同學寫得很棒，但還要修改，每個同學將自己寫的作文反覆讀幾遍。

自讀自悟；互讀互改。

感悟：句子通不通。用詞當不當。條理清不清。

思考：哪些地方寫得好，哪些地方還不足？如何修改。 學生在老師指導下，邊讀邊改，邊改邊讀。

六、評。（欣賞、批評，深化課題。）

現在，我們從每個小組挑選一兩篇作文，同學們來評議。

1、學生自讀作文。要讀得生動，有感情。

2、同學們評議。說出哪方面寫的好，哪地方寫的不好，好的大家學習，不好的應如何幫助他。

老師小結。表揚寫得好的，鼓勵還需努力的，指出應該注意的問題。

七、總結。（歸納、總結，昇華課題。）

最後，我把“人物外貌描寫”的方法和要點總結歸納，編成一個口訣，讓同學們背下，既便於記憶又容易掌握。口訣如下： 人物外貌描寫口訣

寫人其實並不難，只要記住抓特點。

外貌描寫是關鍵，高矮胖瘦能看見。

五官儀表很重要，眼睛傳神最可靠。

行動衣着和語言，寫人樣樣是重點。 心理活動表思想，靈魂靠它指方向。 請你記住這些話，寫好作文人人誇。

設計作文 篇6

每一個人都有自己的夢想，這個夢想決定着他的努力和判斷。我也有我自己的夢想，我的夢想是當一名設計師，爲更多的人服務。

我喜歡天空，喜歡大海，喜歡所有的事物和景象，每當我看到它們的時候，就想把它們畫下來，然後設計出更美的作品，或許是一個茶杯，或許是一個書架，又或許是一件衣服……在這條路上，比別人多一點執着，你就會可能創造奇蹟。不管設計什麼，我都會讓我的設計充滿意義。

有人說：“生命之燈因熱情而點燃，生命之骨因拼搏而前行。”我喜歡這句話，因爲我會用我熱情的意志來點燃奮鬥的火花，我會用拼搏的汗水來磨練堅強的意志，我會通過自己的努力來實現夢想，堅持下去。

我想我通過自己的努力一定會實現的，那樣，我就可以爲山區裏的孩子設計衣服，爲沒有家的'人們設計房子，爲需要我的人們做出貢獻。這樣，他們也可以快樂的生活，也可以擁有幸福的生活了。

人生最精彩的不是實現夢想的瞬間，而是堅持夢想的過程，享受夢想過程的點點滴滴，我要爲自己的夢想奮鬥！加油！

設計作文 篇7

作者單位：襄樊市南漳縣東鞏完全國小教師：王曉虎

㈠ 實驗課題：整合有效資源，服務課堂教學

㈡ 實驗教師：王曉虎

㈢ 實驗學生：六⑴、六⑵班學生

㈣ 教學內容：六年級下冊第二單元作文：《口語交際。習作二》

㈤ 教材分析：本單元課文重點在引導學生學習和了解我國的民族的民風民俗和地方特色，讓學生學會體驗、觀察、感悟我國的民風民俗，從而學習和體驗家鄉的民風民俗，並以此爲題材指導學生作文，提高學生作文能力，培養學生愛家鄉、愛祖國、愛人民、愛社會主義的思想感情。

　㈥ 學情分析：五千年的中華傳統文化源遠流長、博大精深；五十六個民族生活豐富多彩、習俗獨特。學生對中國文化了解不夠深刻，在學習本組課文時會有一定的困惑。在語文課上不宜做過多過深的探究，應把教學的着眼點放在理解語言文字所表達的思想內容和表達方法上。

學生進入國小階段最後半年的學習，已經基本具備了基本的'閱讀能力，閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

經過六年地訓練，學生有了一定的閱讀能力，在最後半年裏，閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。 在本單元裏，應結合課文，倡導學生品讀課文，以課文爲基點，多瞭解各民族不同的民俗風情，還可立足本國，放眼世界，瞭解各國的民俗民情。在學習的同時，要能體會作者的表達方法，並將這樣的寫作方法運用到自己的習作中，在作文中，說真話，寫真事，訴真情。

(七)設計理念及依據：1. 教學意圖：讓學生了解一些傳統的民風民俗，吸收民族文化智慧，感受這些獨具魅力的民俗風情中蘊涵的民族文明和傳統美德。讓學生進一步瞭解文章的表達方法，體會作者的寫作技巧和語言表達，並在習作實踐中學習運用。 2. 教學理念：認識與思維、情感與表達、觀察與感悟、閱讀與積累等各要素的互補、互成、互化、互動是作文綜合性發展的基本特徵。因此，本教學的理念和匠心是最大限度的講求多聽、多看、多說、多想、多思、多感的全方位、多角度的實踐、觀察、領悟、表達、思考的最大空間化的學習活動。 3. 教學媒體：力求發掘最生動、最直觀、最富感染力的教學資源，實現教學資源的最佳化、最實效的服務於本節作文教學活動。 4. 教學基點：力求最大限度的調動學生的學習主動性、能動性、創造性，實現學生作文的自主作文，情感作文。

(八) 教學目標 【知識與能力目標】

1、理解課文內容，體會文章表達的思想感情。體會文章的寫作方法。

2、學會審題：拓展本次習作的寫作範圍，學習並會應用課文中學到的表達方法。 3、學會蒐集文章素材，學會整理素材，寫出和生活習俗特點。 【過程與方法目標】

1． 訓練學生的審題能力，拓展學生習作的寫作範圍。

2． 豐富學生的寫作技巧。

3． 以課題研究爲突破口，引導學生通過實物實例進行觀察，積累，積澱，培養學生的表達能力，提高學生作技能。 【情感與態度目標】

1． 培養學生愛祖國、愛家鄉的思想情感。

2． 培養學生的寫作興趣，提高學生的寫作技能。

( 九 ) 教學重點：激發學生的表達情感，發展語言，提高學生寫作表達力。

( 十 ) 教學難點：第一是拓展思維，引導學生組織語言，第二是構思安排，文章結構佈局。

(十一) 教學準備：作文教學課件

(十二) 教學過程設計：