《我選我》教學設計

作爲一位傑出的老師，時常需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？以下是小編爲大家收集的《我選我》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《我選我》教學設計1

一、揭題質疑

1、板書課題：我選我。(自由讀課文，說說“我”指的是誰?)

2、王寧選自己做什麼?爲什麼要選自己?

二、再讀課文，整體感知

帶着問題自由讀課文。讀讀想想，說說讀懂了什麼?

(從文中的王寧、全班同學和老師的不同角度談談看法。)

三、體驗性朗讀，讀出課文的思想感情

在學生交流過程中，老師出示重點詞句(用投影或小黑板)，引導學生說說從這些詞句中體會到什麼，並讀出相應的語氣。

1、選誰呢?教室裏靜悄悄的，大家都在想。

(大家在想什麼?帶着你的想法讀這句話。)

2、突然，王寧站起來說：“我選我。”

(想想王寧會用怎樣的語氣說，讀出相應的語氣。)

3、大家都愣住了。

(讀出吃驚的語氣。)

四、創設情境，在朗讀中表達課文的思想感情

自由組合，分角色讀課文。

五、拓展思維，深化理解

就王寧選自己當勞動委員一事，談談自己的看法。

《我選我》教學設計2

一、班幹部選舉：

同學們選舉自己心目中的班長（口頭說選誰）並說出爲什麼選他（她）的理由。

二、導入：

剛纔我們班進行了一次選舉，本節課我們就來學習一篇與選舉有關的課文我選我（板書）。看到這個題目，你有什麼想法？（把同學們提的問題寫在黑板上）通過學習，讓我們來解開這些問題。

（我選我是什麼意思？我指的是誰？誰選誰？我選我當什麼？爲什麼要我選我？）

三、授課

1、師：下面老師來讀課文，同學們注意教師朗讀的語氣，思考課文講了一件什麼事？

（師範讀，讀後提問。講了一件班上選舉勞動委員的事）

2、下面同學們來分小組讀課文並且在組長的組織下完成兩個任務

①認讀生字，讀準字音，讀流利課文

②討論回答黑板上提出的問題

完後，師出示投影生字，指名生讀音並如何記住這些生字？交流問題的答案

3、下面我們來分角色朗讀課文，誰當老師？誰當王寧？誰當解說者？三個同學分角色朗讀，其他同學注意他們的讀音是否正確，感情好不好？

（讀完後，讓同學們說有沒有錯誤，哪個地方好，哪個地方不好？你會怎樣讀？師適當引導）

（重點詞句：靜悄悄、突然、愣住了、我選我、大家都在想）

4、分小組編話劇我選我並進行排練）

同學們，你們想不想當演員？下面給你一個機會，分小組編話劇我選我並進行排練，呆會兒我們請一個小組上臺表演，好不好？

（同學們在組長帶領下，分小組表演）

5、剛纔同學們都當了小演員，我來檢驗一下同學們體會得好不好，課文中教室裏靜悄悄的，大家都在想大家可能在想什麼？（結合課前的選舉，說自己當時在想什麼？）一片掌聲說明了什麼？（大家都歡迎）王寧最後當沒當上勞動委員呢？（這樣的班幹部同學們老師肯定都歡迎）

6、哪一組上臺表演？一小組表演或有老師參與。表演得很好，將來一定能做一名好演員

7、剛纔我們班的選舉，有想選自己的嗎？那麼王寧爲什麼敢選自己呢？他想爲同學們服務並且對自己有信心。我們同學有許多也肯定也想和王寧一樣爲同學們服務，那麼你也可以選自己，不敢就是對自己沒有信心。讓得票多的同學說一說自己準備怎樣當好班長。

8、下面我們來學習一個句式（投影）

李小青是我們班的勞動委員。

我們班的勞動委員是李小青。

自己舉幾個

四、評價。

通過這節課，你有什麼收穫？你對王寧選自己當勞動委員這件事有什麼想法？你認爲王寧能不能當好勞動委員呢？（知識或道理）你認爲自己表現得怎麼樣？我認爲大家表現都非常好。

五、下課

板書

我選我

選舉勞動委員

靜悄悄的

突然

王寧選自己當勞動委員

愣住了

一片掌聲

《我選我》教學設計3

一、教材分析

《我選我》是人民教育出版社出版的義務教育國小課程標準實驗教科書——國小《語文》二年級上冊中的第二單元的一篇課文（本冊的第六課）。

這是一篇講讀課文。講的是王寧在班會上選自己當勞動委員的事。全文共有四個自然段。文中還安排了一幅插圖，畫的是第3、4自然段的內容。本課教學的重點是詞句訓練，朗讀訓練。本文具有濃厚的人文氣息，是一篇內容深入淺出，富有教育意義，適合兒童閱讀和學習的課文。

二、學生背景分析

擬：授課班級爲xxx國小二年級（3）班。

學生已接觸過無標註拼音的課文，文中部分內容結構相似，因此，對學生來說，課文的難度不大。此外，學生在課前已預習過課文。學生在以往的學習中一直把識字和朗讀放在重點，掌握得比較好。

三、設計理念

依據課改精神，以學生爲主體，提高人文素養，重視學生的情感、態度、價值觀爲指導。在教學中注重情感的滲透，而不是脫離學生感情基礎的空泛的說教。在指導讀課文時，培養語感，認識生字。

四、教學目標

1、知識與能力：認識“委”、“補”、“室”、“寧”、“愕”、“切”、“集”、“掌”8個字，掌握由生字組成的詞語；會寫“員”、“寧”、“樣”、“切”、“響”、“青”、“室”、“校”、“教”、“班”10個字；繼續認識自然段，知道每個自然段由幾句話組成，學習每段中的重點詞句。正確、流利、有感情地朗讀文章，培養良好的讀書習慣、朗讀技巧。理解課文內容。

2、過程與方法：在教學中採用小組合作學習，自由組合，分角色朗讀，討論等，培養學生合作、交流意識。

3、情感、態度、價值觀：培養學生自信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，樹立爲大家服務的好思想。

五、教學重點

認識和書寫本課的生字，詞句訓練，朗讀訓練。特別是王寧回答老師的三句話要讀懂，讀好。

六、教學難點

有感情地朗讀課文，通過學習課文，啓發、引導學生體會王寧的好思想。

七、教學用具

多媒體教學課件，掛圖，生字卡片

八、教學課時

2課時

九、教學過程

第一課時

（一） 成語故事導入，揭示課題（出示課件：毛遂自薦）

師：小朋友們，你們知道剛纔我們看到的是誰嗎？（讓學生自由說）有小朋友說對了，這是“毛遂自薦”的故事。毛遂是戰國時代趙國平原君的門客。秦兵攻打趙國，平原君奉命到楚國求救，毛遂自動請求跟着去。到了楚國，平原君跟楚王談了一上午沒有結果。毛遂挺身而出，陳述利害，楚王才答應跟春申君帶兵去救趙國。後來用毛遂自薦比喻自己推薦自己。今天我們要學習一篇新的課文，講的是一位同學，他也像毛遂一樣，站在大家面前，說：“我選我。”（出示課件。自由讀課文，說說“我”是誰？選自己做什麼？爲什麼選自己？）

（二） 認讀生字，再讀課文

1、同桌朗讀課文，互相檢查課前自學情況，要求做到：讀準字音，讀順課文。

2、檢查生字認讀情況：出示生字生詞卡片，指名讀後，由學生領着同學們讀；表揚同桌成功地進行合作學習。

3、檢查課文初讀情況，全班齊讀課文。

4、屏幕上出示全文（本課生字用紅色字顯示），老師範讀。

（三）字詞分析

難點：1。本課生字中“掌”“室”聲母是翹舌音。“寧”“愣”“掌”韻母是後鼻音。“切”“寧”是多音字，在本課中分別讀“qie”“ning”要注意指導學生讀準確。

2、“委”“寧”等字，可啓發學生用熟字加偏旁的方法識記。“愣”“掌”“補”三個字的偏旁和字義有內在的聯繫，可結合語境，讓學生說說三個字的意思和偏旁。

重點：1。“青”：下邊“月”的第一筆是撇不是豎。

2、“教”：右邊共四筆而不是三筆。

3、“切”：第二筆是豎提，一筆寫成，不是提土旁。

4、“室”：寫緊湊一點兒，防止拉長。

（四）結課：佈置作業——練習讀課文，練習念準生字，練習正確書寫生字。

第二課時

（一） 複習鞏固，探索新知

師：小朋友們，今天我們先來複習一下學過的課文。

1、正確流利地朗讀課文。

2、出示生字生詞卡片，自讀、齊讀、接龍讀。用自己喜歡的字組詞造句。

（二）細讀課文

1、齊讀第1自然段。師：看看這一段有幾句話？告訴我們什麼？在讀這一段時，要注意句中的停頓。如：“他轉到/別的學校/上學了。”

2、講讀第2自然段。

師：小朋友，這一段有四句話，是哪四句話呢？（指四名學生各讀一句）

⑴班裏沒有了勞動委員怎麼辦？（出示課件）

指導學生理解“補選”示缺少了補上去的意思。

⑵“大家都在想”想什麼？（出示課件）聯繫第二句回答。

⑶“靜悄悄”示什麼意思？（出示課件）

⑷正在大家認真思考時，發生了什麼事？（出示課件）理解“突然”。

3、（出示課文掛圖）指名朗讀第3自然段。

⑴爲什麼大家聽到王寧說：“我選我”時愣住了呢？（出示課件）什麼叫“愣住”了？請小朋友們做一做愣住了的樣子，好不好？

⑵當林老師問王寧爲什麼選自己時，王寧時怎樣回答的？（出示課件）

a、讀王寧說的第一句話，你知道了什麼？（王寧和李小青時好朋友。）

b、讀王寧說的第二句話，你又知道了什麼？（李小青愛勞動、愛集體，當勞動委員很負責。）聯繫實際想一想，李小青可能做了哪些愛勞動、愛集體的事？（掃地、擦黑板、關門窗……）

c、讀第三句話，聯繫上句想想什麼叫“熱愛勞動、關心集體”？王寧說“像他一樣”是什麼意思？

⑶把王寧的話連起來讀一讀。老師小結：王寧的話告訴我們，李小青和他是好朋友。李小青熱愛勞動、關心集體。王寧決心像他學習，所以選自己當勞動委員。說明王寧又爲大家服務的好思想。

4。齊讀最後一段。

師：“剛”是什麼意思？

“一片掌聲”是說同學們都鼓掌了，掌聲很響，很熱烈。王寧的話剛說完，爲什麼教室裏響起了一片掌聲呢？

（三） 指導朗讀，感悟文意。

1、用你自己喜歡的方式來讀讀這篇課文。

2、請大家準備一下，誰願意把課文讀給大家聽。（請學生讀課文）

3、你讀懂了哪些，還有哪些沒讀懂，提出來大家討論。（課件出示重點句，老師先範讀，學生模仿）

句一：選誰呢？教室裏靜悄悄的，大家都在想。（大家在想什麼？帶着你的想法讀這句話，讀出疑問的語氣。從“靜悄悄”、“想”看出大家都在認真思考選誰當勞動委員）

句二：突然，王寧站起來說：“我選我”（從“突然”中體會到什麼？想象王寧突然

站起來說“我選我”的情景，體會王寧堅決的態度和激動的心情）

句三：大家都愣住了（讀出驚訝的語氣）

4、創造性演讀課文

a、師生表演

b、小組內表演：分別扮演老師、王寧。

c、各組推選優秀“老師”“王寧”上臺表演。

（四） 讀讀說說

1、出示課後“我會讀”的句子，全班練讀。

2、仿照“我會讀”的句式說句子。

（五） 結課

1、拓展思維，深化理解

師：小朋友，最後我們對王寧選自己當勞動委員一事，小組討論一下，談談你的想法。

2、小結

師：今天，你學到了什麼？有什麼收穫？還有什麼不懂的嗎？

3、課後作業

⑴認識8個生字，認真書寫10個字。

⑵有感情的朗讀課文。

十、實踐活動

結合少先隊“新世紀，我能行”活動，毛遂自薦，說說自己哪方面最能幹？

（目的1、模仿課文，進行口語交際訓練，培養學生語言表達能力；2、與少先隊“新世紀，我能行”活動相結合，樹立兒童自信心。）

十一、預期效果

（一） 優點

成語故事揭題，活躍了課堂氣氛，提高了學生的學習積極性；教學環節緊湊，過渡自然；教學重點、難點突出，思路清晰，基本達到既定的教學目標；在教學中採用小組合作學習，自由討論等，培養了學生合作、交流意識；多媒體的運用，調動了學生學習興趣；結課時注重拓展學生思維，深化理解，又不忘加強字詞訓練，朗讀練習；質疑環節有利於學生解決問題；課後結合所學知識，開展實踐活動，鍛鍊學生能力，豐富學生校園生活。

（二） 侷限

時間分配上較難掌控，授課過程中容易出現時間倉促感；進行識字教學時，方法單一；板書設計形式過於簡單，沒有充分體現教學內容。

十二、板書設計

我選我

wěi bǔ níng shì lèng qiè jí zhǎng

委 補 寧 室 愣 切 集 掌

勞動委員李小青轉到別的學校上學了。

班上補選勞動委員時，王寧選了自己。

王寧向大家說明爲什麼選了自己。

同學們熱烈鼓掌表示同意。

《我選我》教學設計4

教學目的：

1．認識8個生字，會寫10個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．對自己有信心，懂得用適當的方式表現自我，懂得應當爲別人服務。

教學過程：

一、板書課題，引導質疑。

1、教師板書課題，學生讀課題，讀出不同的語氣。

（可能有的學生讀得聲音小，不夠自信；可能有的學生聲音洪亮，很勇敢；可能有的學生讀得鏗鏘有力，很堅定，很有自信……）

2、引導學生圍繞課題質疑。

（例如：“我”指的是誰？“我選我”去做什麼？“我選我”是什麼意思？爲什麼要“我選我”？結果會怎麼樣？）

[設計意圖：學貴有疑，圍繞課題質疑，可以引發學生的閱讀興趣，瞭解學生的學習需要，有利於教師把握教學的主要方向。]

二、初讀課文，認讀生字詞，交流識字的好方法。

1、自由讀課文，找出文中的生字圈起來，想想怎樣記住它。

2、出示生字詞，指名領讀，再齊讀，之後過關讀。

3、交流識字的好方法。

4、再讀課文。

[設計意圖 ：讓學生自主識記，再互相交流，好的識字方法可以互相借鑑，使學生掌握識字規律，提高識字能力。]

三、再讀課文，感知課文內容。

1、課文講的是一件什麼事？

2、通過讀書，你有沒有弄明白一些你一開始不懂的問題？

（此時，學生通過讀課文，對課文的理解雖說不太深入，也能回答一些較淺顯的理解。例如：題目中的我，指的是王寧；王寧選自己當班上的衛生委員；最後王寧當上了勞動委員等等。）

四、逐段理解課文。

第一段：

1、指名讀第一段。

2、結合我班實際，說一說什麼是勞動委員？勞動委員要做些什麼？

3、勞動委員給你留下怎樣的印象？

4、讀這一段，讀出你對勞動委員的感情。

（設計意圖：使學生了解勞動委員是一名班幹部，但他要比其他班幹部多幹許多髒活累活，還要管檢查衛生，督促其他學生做好值日，有別人幹不了的活時，勞動委員就要挺身而出。）

第二段：

1、自由讀第二段。

2、指名讀第一句，聯繫上下文理解“補選”是什麼意思？

（原來班上有勞動委員，是李小青，可是李小青轉學了，班上就得再選一個人當勞動委員，這就是補選。）

3指名讀第二句：“選誰呢？教室裏靜悄悄的，大家都在想。”

a、 教室裏爲什麼靜悄悄的？

b、 大家都在想什麼呢？

（可能在想選誰，可能在想自己能不能選上，可能自己想當勞動委員，卻沒有勇氣說出來）

c、 讀這一句，讀出靜悄悄的感覺。

[設計意圖：通過大家想什麼，使學生們理解，教室裏靜悄悄，是聲音靜悄悄，其實同學們的心裏並不平靜，每個人心裏都在想着]

3、指名讀第三句，體會王寧會怎樣來說這句話？

a讀一讀，讀出王寧的勇敢、堅定。

b想一想，王寧在站起來之前心裏會怎樣想？

（可能想，做勞動委員又髒又累，很不容易。可是我的好朋友李小青爲大家做了那麼多，我應該向他學習！可能想，是自己選自己，還是等着大家選自己？如果大家沒選自己，自己不就失去了這次機會嗎？還是自己選自己吧！可能想，自己選自己會不會有人笑話？但是想到好朋友李小青，他又鼓勵自己，只有勇敢地選自己，才能爲班集體做事！）

第三段：

1、指名讀第一句，說說爲什麼大家都愣住了？

2、指名讀第二句，說說林老師親切地說是怎樣地說？讀出親切的語氣。

3、指名讀王寧的話（打出字幕，多讀幾遍）

4、讀了王寧的話，談談你的感受。

（通過讀，學生可能感受到了王寧想向李小青學習的決心，可能被王寧熱愛勞動、關心集體的精神所感動。）

4、再讀這段話，讀出王寧要爲班集體出力的決心。

[設計意圖：讓學生體會文中人物的想法，使學生理解文中人物，也使學生從中受到思想品質的薰陶。]

第四段：

1、齊讀這一段。

2、你會給王寧掌聲嗎？爲什麼？

（有人給王寧掌聲，是因爲佩服王寧的勇氣；有人是被他熱愛勞動、關心集體的精神所感動。）

五、再讀這篇課文，體會：你從王寧身上學到了什麼？

[設計意圖：總結這節課學生思想上的收穫，知道無論做什麼，都應該對自己有信心，懂得用適當的方式來表現自己，懂得應當爲別人服務，爲集體出力。]

六、作業

把故事講給家長聽，並說說自己的體會。

《我選我》教學設計5

教學目標：

認識課文的8個生字，正確流利有感情地朗讀課文，感悟課文內容，理解體會“我選我”的理由，學習王寧敢於展示自己，熱心爲大家服務的品格。

教學重難點：我選我第一課時教案教學設計

1.讀準“寧、愣、掌”等字。

2.感悟課文內容，理解體會“我選我”的理由。

教學準備：

多媒體課件，生字詞卡片。

教學時數：

二課時

第一課時

［教學設想］“我選我”，這是多麼簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是國小生。“我選我”的意義，遠遠超出了選勞動委員這件事本身。

對這件事，同學們有個認識過程。“大家都愣住了”，就說明了這一點。但從教室裏響起的一陣掌聲中，可以看出大家對王寧此舉的認同和擁護。“我選我”，體現了王寧真心誠意地爲同學服務，因而受到大家的擁戴。

課文簡短易懂，如何讓學生體會“我選我”的真正含義，如果只是簡單的講讀，吸引不了學生的興趣，也難以真正走進學生的內心。因此我設計了語文班會課，利用表演再現課文情境，利用表演前的探討交流來達到感悟課文的目的。生字學習佈置了課前預習，課堂上以檢測爲主。練習的設計是讓學生在實踐中用語文，把自己在課堂上真正感悟到的以“我選我當 ，我會努力做到： ”的形式呈現，激發學生熱愛班級，熱心爲大家服務的熱情。

教學過程：

一、導入新課，激發興趣

同學們，今天我們來上一節語文班會課，主題是-----我選我。齊讀課題，說說讀了課題你最想知道什麼？

學生可能會問：“我”是誰？“我”選自己當什麼？

“我”爲什麼要選自己？

［一個新的課型——語文班會課，引起了學生深厚的興趣。課的內容通過教師的提問，引導學生自己主動去探究質疑，使學生對課堂充滿期待。］

二、初讀課文，學習生字

大家的問題提得很好。我們一起來欣賞一下動畫朗讀，看看你能解決幾個問題。

1. 欣賞動畫朗讀，針對學生提出的問題請同學簡單說一說。

“我”是王寧，“我”選自己當勞動委員。因爲王寧的好朋友李小青轉學了。李小青愛集體，愛勞動，王寧想像他一樣。所以他就選自己當勞動委員。

(導語)同學們，電腦裏面的朗讀多好聽啊？大家想不想跟它比一比？(想)那我們應該先過什麼關？ /article/(生字關)

［情境動畫朗讀深受小朋友的喜愛。教師在欣賞前提出要求，在欣賞後又讓學生簡單地回答自己提出的問題，使學生對課文內容有了大概的瞭解。同時用課件裏生動的朗讀激發了學生學好生字、讀好課文的興趣。］

2.學習生字

(導語)老師佈置了同學們自己預習生字，效果怎樣？老師用生字卡片檢查一下。請這樣讀——拼音，什麼結構什麼旁，組一個詞。

(1)老師點名讀，正音，讀錯的大家一起讀

(2)看課件讀沒有拼音的字詞。

［二年級的學生，對生字有一定的自學能力，老師在課堂上主要通過檢測的方式來糾正學生讀錯的字詞，做到有的放矢，同時又節約了時間，收到事半功倍的效果。］

三、研讀課文，再現情境

同學們，現在我們馬上就要來模仿課文裏的故事上一節班會課，也就是大家都要來當演員了，心情一定很激動吧。大家知道，演員在演戲前，都要認真地研讀劇本，體會劇本中人物的感情，還要把劇中人物的話背出來。現在，請大家認真地默讀課文，想象當時的情景：老師就是課文裏的林老師，你們就是林老師班的學生，我們一起在上一節班會課——選勞動委員。想一想林老師說話的時候你應該怎樣演，想演王寧的同學又應該怎麼演，想想表情、動作和語言。

1.生研讀課文，教師巡視指導

2.師生交流，提醒表演要注意的地方

師：當我問“選誰呢”時，我的眼睛會掃視全班，做出思考的樣子。

生：我認爲“教室時靜悄悄的，大家都在想”這一句同學們應該表現得非常安靜。

生：我覺得讓有些同學四處張望，看看其他的`同學會顯得更真實一些。

師：就按同學們說的辦。一個同學有感情地讀，其它同學表演這個情節。

生：演王寧的同學站起來的時候動作要快一點，說話要響亮，這樣會顯得更自信一點。

師：能不能所有的同學都演王寧呢？

內容概括：這篇介紹了關於我選我,我選我第一課時教案教學設計，希望對你有幫助！

《我選我》教學設計6

【教學目標】

1、認識委、補等8個生字，會寫員、青等10個字。

2、正確、流利、有感情得;朗讀課文。

3、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，願意爲他人服務。

【教學重點、難點】

正確、流利、有感情得;朗讀課文。

【教學準備】

1、生字，詞卡片，課文朗讀錄音帶。

2、本課掛圖。

【教學過程】

第一課時

一、揭題質疑

板書課題，引導學生提問：我是誰?他爲什麼自己選自己?

二、初讀感知

1、老師範讀課文或放錄音，學生邊聽邊想上述問題。

2、學生自由讀課文，遇到不認識的生字藉助拼音多讀幾次。同桌拿出生字卡片互相考一考。

3、朗讀展示：

分段朗讀課文(可以指名讀、男女生讀)，引導學生評議：哪些地方讀得好，哪些地方讀得不夠準確，重點指導：

室、寧、愣、青、掌的讀音。

三、識字寫字

1、出示要求認識的字，利用字卡進行不同方式的練讀。

2、老師說字，學生快速擺出生字卡，讀一讀。

3、認讀要寫的字，提出難寫的字，小組討論寫這些字時應該注意什麼。

4、全班交流經驗和寫字要注意的問題。

5、練習寫字：

⑴ 指導學生觀察田字格中的範字，提示容易寫錯的筆畫，範寫不容易寫好的字。如，員的最後一筆是點，不是捺;班的第四筆是提，最後一筆四橫。重點指導寫校、教、班三個字。

⑵ 認真描寫一個，臨寫一個。

⑶ 對照範字檢查，利用投影儀評議、改正，再臨寫一個字。

第二課時

一、複習回顧

1、出示生字卡片指讀。

2、齊讀課文。

二、朗讀感悟

1、指名讀第一自然段，你讀懂了什麼?完成課後的句式練習。

2、學習第二、三自然段：

⑴ 自讀自悟。

⑵ 小組討論你又讀懂了什麼?從靜悄悄的、愣住了這些詞語中你體會到了什麼?

⑶ 小組彙報交流，老師相機指導該怎樣讀才能把體會到的意思讀出來。

⑷ 結合看圖，自由練讀王寧的話和老師的話，體會到的思想感情。

⑸ 模擬再現課堂情境，分角色表演朗讀。評出最佳王寧和最佳老師。

3、學習第四自然段：

⑴ 討論交流：

爲什麼王寧的話剛說完，教師裏就響起一片掌聲?

⑵ 齊讀最後一段，進一步體會。

⑶ 展示讀全文，先在小組裏展示，再請讀得好的同學在全班展示。

三、拓展活動

說說你對王寧的做法怎麼看?

《我選我》教學設計7

教材分析

這篇課文講的是班上的勞動委員李小青轉學了，補選勞動委員時，王寧提出選自己，並說了選自己的原因，同學們熱烈地鼓掌表示同意。

本課教學的重點是學會生字新詞，理解重點句子，明白王寧爲什麼要選自己。

教學建議

一、識字、寫字教學

1．識字教學

本課9個生字中，“今”“林”的韻母是前鼻音，“名”和“讓”的韻母是後鼻音，要指導學生讀準字音。

指導學生分析識記以下幾個字。

“今”的最後一筆是“”，不能加一點。

話：右邊是“舌”，不是“古”。

要聯繫課文中的有關句子，瞭解字、詞的意思，有的字還可以採取擴詞的方法幫助瞭解字義。

2．寫字教學

“讓”“說”“話”左窄右寬。“今”的“人字頭”撇捺起筆相接，開口度大，下面的點在橫中線與堅中線的交點處。“爲”的筆順是。

二、詞句教學

“教室裏靜悄悄的，大家都在想。”

12334下一頁“靜悄悄”是一點聲音都沒有。要讓學生明白大家對補選勞動委員是很認真的。

王寧說“我選我”，大家都愣住了。“愣住”的意思是遇到沒有想到的情況，呆住了。大家愣住的原因是王寧的發言出乎大家的意料，因爲一般選舉總是選別人，難得有選自己的。

王寧說：“我和李小青是好朋友……”這段話講了王寧選自己的原因，是課文的重點，要讓學生多讀，體會王寧說的話，一是王寧想學習朋友愛勞動、愛集體的優點，二是王寧有信心，有決心，能做到像李小青那樣熱愛勞動，關心集體。

“王寧的話剛說完，教室裏響起一片掌聲。”要讓學生體會到，掌聲表示全班同學十分佩服王寧自己選自己的行爲，相信王寧一定能當好勞動委員。

三、朗讀指導

朗讀時要注意讀出不同的語氣。如“選誰呢？”要讀出思考的語氣。“我選我”要讀出堅定的語氣。老師的話要讀得使人感到和藹可親。王寧說的選自己原因的那番話，要讀得很誠懇，表示他選自己是爲了向李小青學習，爲大家服務。

四、課時安排

教學本課可用2～3課時。

教學設計示例（一）

《我選我》教學設計8

【教學目標】

1、認識“委、補”等8個生字，會寫“員、青”等10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我;願意爲他人服務。

【教學重點】

1、識字、寫字。

2、朗讀感悟。

【教學難點】

理解體會“我選我”的理由，感悟課文內容。

【課時安排】

3課時。

【教學過程】

第一課時

一、揭題質疑，初讀課文

1、同學們，今天我們學習新課，這篇課文寫了發生在我們身邊的故事。

板書課題：

我選我

2、齊讀課題，提問：

讀了課題以後，你想知道什麼?

板書：

“我”是誰?

他選自己做什麼?

他爲什麼要選自己?

二、再讀課文，整體感知

1、前面兩個問題誰能解決，願意來告訴大家?

用──選──當──的句式回答。

2、讓我們帶着第三個問題再仔細讀課文。

三、理解課文，指導朗讀

1、齊讀第一自然段，指名說說這段講了什麼?

2、自讀2、3自然段，找出課文中關於王寧選自己當勞動委員的句子，多讀幾遍。

3、指名回答，師出示重點句子：

⑴選誰呢?教室裏靜悄悄的，大家都在想：

理解“靜悄悄”，這句話說明了同學們對這件事很認真，我們試着自己讀一讀。

⑵突然，王寧站起來說：“我選我。”

(自信、勇敢。)

想想王寧會用怎樣的語氣說，讀出相應的語氣。生評價那種語氣最好，爲什麼?

⑶大家都愣住了：

爲什麼大家都愣住了?大家想到選自己。

⑷王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”自讀這一句話，討論從這段話中體會到了什麼，談談自己的想法。師生交流明確要懂得爲別人服務。

4、讀第四自然段：

爲什麼教室裏響起一片掌聲?指導學生用“王寧的話剛說完，教室裏就響起一片掌聲。大家說──。”的句式表達各自的理解。

5、你喜歡王寧嗎?爲什麼?

(自信、勇敢、爲別人服務。)

四、分角色讀課文

五、拓展延伸

如果班裏改選幹部，你會不會選自己?說說自己的想法，和同學討論討論。

(課後可安排一次真的班隊選舉。)

第二課時

一、檢查複習、認讀生字

1、我們學習的課文中藏着許多生字娃娃，讓我們一起來認識他們吧。“掌”、“室”聲母是翹舌音;“寧”、“愣”、“掌”韻母是後鼻音，“寧”、“切”是多音字，本課中分別讀“níng”和“qiè”，要注意讀準確。

2、指名有感情朗讀。

3、自由讀，齊讀。

二、識記字形，指導寫字

1、給要求會寫的字組詞。

2、觀察字形結構。

(左右、上下。)

3、找出關鍵筆畫：

校：右邊是“交”，不是“文”。

教：右邊是“反文旁”4畫，不是“文”3畫。

切：右邊不是“土”，是“七”的變體。

室：寫緊湊一點。

4、師重點示範這幾個字。

5、生練習。

6、對照檢查。

三、“我會讀”

1、讀書中的例句。

2、提問：

這兩個句子有什麼不同?

(說法不同，意思相同。)

3、照樣子說一說：

劉爽是我的好朋友。

___是我的好朋友______。

___是_________。

第三課時

一、小結

1、學習了兩篇課文，我們說說看王寧的優點是什麼?元元的缺點是什麼?

2、我們知道每個人既有優點又有缺點，我們該怎樣對待呢?

(發揚優點，改正缺點。)

3、聯繫本班實際談一談。我們班像元元這樣的很少，但也缺少像王寧這樣勇於表現自己的，讓我們一起發揚優點，改正缺點，讓我們的生活更加豐富多彩。

二、口語交際

1、實話實說：你會選自己嗎?

⑴王寧選自己當勞動委員，對這件事你怎麼看?

⑵如果班裏改選幹部，你會不會選自己?

以上兩個問題，先讓學生思考，再以學習小組爲單位(也可以自由組合)，討論交流。要鼓勵學生大膽說出自己的想法，對別人的想法，不要妄加指責，但可以有禮貌地進行客觀的評論。如果選自己和不選自己兩種意見比較對立，允許學生進行有理有節的辯論。

2、出個主意：

應該怎麼選?

⑴如果班裏有幾個同學或者大部分同學都提出選自己，應該怎麼辦?

⑵可引導學生就教師指定、謙讓、商議、競選投票等形式進行評議，看看哪一種形式好，培養學生的競爭意識和民主意識。

3、展示自己：

競選“演說”。

可結合真實或假定的班隊幹部選舉，讓學生說說自己的競選理由，並進行評議。

《我選我》教學設計9

國小二年級語文《我選我》教案和教學反思、板書設計

【教學目標】

１、認識“委、補”等８個生字，會寫“員、青”等１０個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我；願意爲他人服務。

【教學重點】

識字、寫字。

【教學難點】

理解爲什麼王寧的話剛說完，教室裏就響起一片掌聲。

【教學設想】

本課識字量不大，可以在指導學生自讀課文的基礎上，採用交流讀與評價讀相結合的方法，來幫助學生識字。“我選我”，這是多麼簡單的三個字。但是說出這句話是需要勇氣的，特別是國小生，“我選我”的意義，遠遠超出了選勞動委員這件事情本身。因此，教師要引導學生理解課文內容，對自己要有信心。

【教學過程】

第一課時

一、質疑課題導入

１、板書課題，學生質疑，讀了課題後，你想知道什麼？

２、學生暢所欲言。

二、初讀感知

１、自讀課文，讀準字音。

２、同桌互讀，互相正音。

３、小組分自然段朗讀。

４、全班齊讀。

三、朗讀感悟

１、默讀課文，想一想，“我選我”這句話是誰說的？我選我幹什麼？

２、再自由讀課文，告訴大家自己讀懂了什麼？

３、指導有感情朗讀。

４、討論交流：

爲什麼王寧的話剛說完，教室裏就響起一片掌聲。

⑴ 自由發言。

⑵ 齊讀最後一個自然段，進一步體會。

四、創造性的演讀課文

１、師生表演。

２、小組內表演。

３、各組推選優秀“老師”、“王寧”上臺表演。

五、認讀生字

１、出示生字卡片，已經和生字成爲好朋友的大聲叫出朋友的名字。

２、找一找：

師出示生字卡片，生從文中找出它的朋友，並叫出他們的名字。

《我選我》教學設計10

【教學要求】

1、學會認本課8個生字，會寫10個字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，知道王寧選自己的目的是爲了向李小青學習愛勞動、愛集體的好思想，爲大家服務。教育學生從小樹立關心集體的好思想。

【教學重點】

1、重點：

是通過課文學習，知道王寧選自己的目的是爲了向李小青學習愛勞動、愛集體的好思想，爲大家服務。教育學生從小樹立關心集體的好思想。指導正確、流利地朗讀課文，識記生字。

2、難點：

是生字中有些字不容易讀準字音，有些字容易寫錯。

【課前準備】

1、生字詞卡片。

2、朗讀課文的錄音帶。

【教學時間】

1課時。

　【教學過程】

一、導入新課

1、板書課題，理解“選”。

(選舉、推選的意思。)

2、齊讀課題，提問：

看了課題以後，你想知道什麼?

(“我”是誰?他選自己幹什麼?他爲什麼要選自己?)

3、下面你們就輕聲讀課文，自己解決這些問題。

　二、初讀課文

藉助漢語拼音輕聲讀課文，要看清楚拼音，讀準每個字的音。先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正讀音。讀過以後，在課文中畫出生字。

三、檢查初讀情況

1、出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字。用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。

2、指名按自然段朗讀課文，注意糾正讀音和指導長句子的停頓。

四、教師示範

請學生說一說：

“我”是誰，他爲什麼選自己當班上的勞動委員?

　五、理解課文，指導朗讀

1、齊讀第1自然段，指名說說這段講了什麼：

班上的勞動委員李青轉學了。

2、學生自由輕聲讀第2、3自然段：

⑴ 邊讀邊想：

① 當林老師讓大家補選一名勞動委員時，爲什麼教室靜悄悄的?

② 當王寧說：“我選我”時，爲什麼大家都愣住了。

③ 王寧爲什麼要選自己當勞動委員。

⑵ 學生讀後討論，教師加以點撥，先理解前兩個問題。

“靜悄悄”就是一點聲音都沒有。說明大家對補選勞動委員這件事很認真，都在想該選誰勞動委員。“愣住”的意思是遇到沒有想到的情況時呆住了。大家愣住的原因是王寧的發言大家都沒有想到。因爲一般選舉總是選別人，難得有人選自己。

⑶ 指導朗讀：

“選誰呢”要讀出思考的語氣。“教室裏靜悄悄的……”要讀得慢而低，顯示出教室裏很安靜，大家正在思考問題。“我選我”，要讀出堅定的語氣。

⑷ 讓學生多讀王寧的話，體會他爲什麼選自己當勞動委員：

① 王寧和李小青是好朋友，非常想學習李小青愛勞動，愛集體的優點。

② 王寧有信心，有決心，能做得像李小青那樣熱愛勞動、關心集體。

3、有感情地朗讀課第1～3自然段。

(齊讀、指名讀。)

4、齊讀第4自然段，討論：

爲什麼王寧的話剛說完，教室裏就響起一片掌聲?

(全班同學想念王寧一定能當好勞動委員，大家用掌聲表示贊同和鼓勵。)

六、有感情地朗讀全文

《我選我》教學設計11

教學目標：1初讀課文，感知課文內容。

2 認識本課生字，正確書寫生字。

教學過程：

一 揭題質疑

1 板書課文題目。看到題目，你有什麼問題要問自己或別人嗎？

學生甲：課文題目中的“我”指的是誰呀？

學生乙：他爲什麼要自己選自己呢？

2 今天，我們就帶着這些問題一起來學習課文。

二 初讀課文，認識生字

1 自由讀課文

（1）圈出自然段。（4個自然段）

（2）讀讀課後的生字。

2 同桌互查生字讀音。

3板書出示生詞，接龍讀，領讀，通讀。

4出示“勞動委員”提問：課文中誰是班裏的勞動委員？（李小青同學）“補選、教室、愣住了、親切、集體、掌聲“，任選其中的兩個詞語，練習說一句話。

5 再讀課文，要讀正確、通順。

三 指導寫字

1 讀讀課後田字格中的生字，說說自己是怎麼記住這些生字的。

2 小組合作交流識字方法。

3 彙報。

4重點指導

青 教 室

5仿寫，描紅 說說怎樣才能把子寫端正。

6擴詞練習。練習自己的生活組詞。

四 再讀課文，整體感知

指名讀，邊聽邊思考，說說自己讀懂了什麼，從文中的王寧，全班同學和老師的不同角度簡單談談自己的看法。

教學反思

1《我選我》這篇課文的內容比較簡單，而且非常貼近學生生活實際，開課時學生就根據可問題目提出了“我”指的是誰，他選自己幹什麼，爲什麼選自己，結果怎麼樣這樣一系列的問題，思路非常清晰，理解起來也不是很困難。教師再將這篇課文時，應把重點放在創設一種選舉的情景，讓學生在那種具體的情境中體會人物的思想感情，感悟人物說話時的語氣。

2 注重教師的“導”的過程和方法：以培養學生的語言實踐能力爲目標，注重爲學生的理解、感悟、積累大號“腳手架”，拓展、延伸學生的學習空間，使學生感受到閱讀的興趣，體會教學內容的價值取向，學會正確、大膽地表達自己的見解。

3 引導學生讀好重點句子，並聯繫上下文，體會同學們對王能的舉動由“愣”到喜悅的變化，感受同學們對王寧“我選我”的大膽舉動的鼓勵、讚賞和欽佩之情。指導學生用“王寧的話剛說完，教室裏響起一片掌聲。大家說······”的句式給表達對“教室裏響起一片掌聲”所包含的意思的理解。

《我選我》教學設計12

教學目標：

1.認識8個生字，會寫10個字。

2.正確流利地朗讀課文。

3.對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，願意爲他人服務。

第一課時

教學過程：

一、導入新課

1.板書課題：6《我選我》，理解“選”（選舉、推選的意思）。

2.齊讀課題。提問：看了課題以後，你想知道什麼？（“我”是誰？他選自己幹什麼？他爲什麼要選自己？）

3.下面你們就輕聲讀課文，自己解決這些問題。

二、初讀課文

1.藉助漢語拼音輕聲讀課文，要看清楚拼音，讀準每個字的音。先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正讀音。讀過以後，在課文中畫出生字。

三、檢查初讀情況

1.出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字。用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學生注意“今”、“林”的韻母是前鼻音，“名”、“讓”的韻母是後鼻音。

2.指名按自然段朗讀課文，注意糾正讀音和指導長句子的停頓。

四、教師示範（或放朗讀課文的錄音）

1.請學生說一說：“我”是誰，他爲什麼選自己當班上的勞動委員。

五、理解課文，指導朗讀

1.齊讀第1自然段，指名說說這段講了什麼：班上的勞動委員李青轉學了。

2.出示思考題，學生自由輕聲讀第2、3自然段，邊讀邊想。

（1）當林老師讓大家補選一名勞動委員時，爲什麼教室靜悄悄的？

（2）當王寧說：“我選我”時，爲什麼大家都愣住了。

（3）王寧爲什麼要選自己當勞動委員。

學生讀後討論，教師加以點撥，先理解前兩個問題。

（“靜悄悄”就是一點聲音都沒有。說明大家對補選勞動委員這件事很認真，都在想該選誰勞動委員。“愣住”的意思是遇到沒有想到的情況時呆住了。大家愣住的原因是王寧的發言大家都沒有想到。因爲一般選舉總是選別人，難得有人選自己。）

3.指導朗讀。“選誰呢”要讀出思考的語氣。“教室裏靜悄悄的……”要讀得慢而低，顯示出教室裏很安靜，大家正在思考問題。“我選我”，要讀出堅定的語氣。

（讓學生多讀王寧的話，體會他爲什麼選自己當勞動委員

①王寧和李小青是好朋友，非常想學習李小青愛勞動，愛集體的優點；

②王寧有信心，有決心，能做得像李小青那樣熱愛勞動、關心集體。）指導朗讀。老師的話要讀得和藹可親。王寧的話要讀得誠懇、堅定。

4.有感情地朗讀課第1-3自然段。（齊讀、指名讀）

5.齊讀第4自然段。討論：爲什麼王寧的話剛說完，教室裏就響起一片掌聲？

（全班同學想念王寧一定能當好勞動委員，大家用掌聲表示贊同和鼓勵。）

六、有感情地朗讀全文（齊讀、分小組賽讀、個別讀）

第二課時

一、檢查複習

1.出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法檢查生字詞的讀音。

2.指名有感情地朗讀課文。

3.自由讀、齊讀課文。

二、識記字形，指導寫字

1.啓發學生用偏旁和熟字分析字形。重點分析以下幾個字。

校：右邊是“交”，不是“文”。

教：左下方“子”的橫變提，右邊是反問旁。

班：左中右結構，注意兩個“王”的不同點。

2.指導寫課後練習第2題中的字。先讀生字用筆描1個，臨寫1個對照範字再寫1個。

重點指導書寫以下幾個字。

“校”、“樣”、“切”、“響”、4個字都要寫得左窄右寬。

“班”左中右結構“教”的子的寫法

三、課堂練習

1.課後練習第3題。

（1）齊讀，指名讀。

（2）啓發學生用“關心”、“熱愛”進行口頭組詞搭配練習（關心同學、關心國家大事；熱愛祖國、熱愛科學。）

2.課後練習第4題。

（1）學生自由輕聲讀句子。

（2）指名讀句子。

（3）用比較的手法，指導學生體會每組的第二句話比第一句話表達的意思更具體。

《我選我》教學設計13

【教材簡析】

“我選我”這是多麼簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是國小生。“我選我”的意義，遠遠超出了選出勞動委員這件事本身。

對這件事，同學們有個認識過程。“大家都愣住了”，就說明這一點。但從教室裏響起的一陣掌聲中，可以看出大家對王寧此舉的認同和擁護。“我選我”，體現了王寧真心誠間爲同學服務，因而受到了大家擁戴。

【教學理念】

本着舊課新講的原則，採用自主，合作，探究的形式，多讀多想，體會文中思想內涵，達到讀中悟，讀中學的目標!

【教學目標】

1、學習“委、補、室、寧”弄生字。

2、會寫“員、青”等字。

3、流利有感情地朗讀課文體會思想感情。

【教學過程】

一、導語

前幾天，我們班進行了竟選。請同學們談一談竟選的體會。今天，王寧所在的班級地要進行班委的評選，讓我們大家一塊去看一看吧!

二、初讀

1、請同學們自由讀課文，要把字音讀準確把句子讀通。

2、誰願意和其它同學合作把課文讀好。

3、他們誰讀得好，哪好?誰好我們就應該應該向誰學習。

三、學習第二自然段

1、來吧，大家向這位同學一樣,一齊來試試齊讀第二自然段。

2、出示第一句話，問：

“大家在想什麼?帶着你的想法讀一讀”。

⑴ 選誰呢?教室裏靜悄悄的。

⑵ 出示第二句話，想一想王寧會用什麼樣的語氣說?能把這種語氣讀出來嗎?

突然，王寧站起來說：“我選我”。

3、王寧要選自己做什麼?他爲什麼要自己選自己呢?我們來學習第3自然段。

四、學習三自然段

1、請同學們自己讀第3自然段。

2、指名誰來讀一讀。

3、分別指導三句話讀法。

4、三人一組分角色讀。

5、上臺表演讀。

6、小結：

大家表演得很好，讀得很棒，那麼現在你們知道了嗎王寧爲什麼自己選自己呢?

7、對於王寧自己選自己王寧班同學怎麼看?你從哪句話看出來的?

五、學習第四自然段

1、齊讀最後一句話。

2、師小結：

看了王寧班競選真是與我們班不同，我想同學們的感觸一定很深，下面，我們聽聽音樂，仔細體味一下吧!

3、下面我們有一個議題：

咱們就王寧自己選自己當勞動委員一事，談一談自己的看法，好不好。

4、小結：

“我選我”這是多麼簡單的三個字啊，但是，說出這句話是需要勇氣的，特別是對於孩子們來講，“我選我”的意義遠遠超出選勞動委員這件事本身。

六、指導寫字

七、分角色讀課文

《我選我》教學設計14

教學目標：

1.會認課文的8個生字，會寫“切、教、青、員、寧、室、班”7個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.初讀課文，感知並能初步概括課文內容。

教學重點：識字，寫字，正確流利地讀課文。

難點：感知課文內容，能初步概括課文主要內容。

一、 導入：揭題質疑

1.教師板書課文題目，提問學生：“看到題目，你有什麼疑問嗎？”

學生甲：課文題目中的“我”指的是誰呀？

學生乙：他爲什麼要自己選自己呢？

2.（ 師）今天，我們就帶着這些問題一起來學習課文。

二 、初讀課文，認識生字

1.自由朗讀課文，朗讀要求（寫在幻燈片上）：讀準字音，讀通句子，遇到不懂的字藉助楓葉上的拼音或向同桌和老師請教，多讀幾遍。

師評價：同學們讀得很認真，聲音非常響亮。

2.讀拼音識字

初讀了課文，相信同學們對課文裏的字音有所掌握，接下來生字寶寶可要考考大家了。教師幻燈片出示帶拼音的字，讓學生以開火車形式讀（讀的時候注意平翹舌的字，如“掌、室”，前後鼻音“寧，愣，掌”），讀字音過程中若有讀錯字的情況，可讓其他同學幫助糾正，老師適當點評和鼓勵；指名讀，選兩名學生分別讀字音，（領讀）然

後讓讀得較好的那位學生領着全班讀。

3.去拼音認字，小組合作交流識字方法（如加一加：委，換一換：補，猜一猜，熟字加偏旁：寧）。

老師：生字寶寶要是脫掉了拼音帽子你還認識它嗎？

生：認識

老師：同學們真厲害，接下來請同們小組交流一下，說說你們是用什麼方法來記住這些生字的？待會以小組爲單位選個代表來跟全班同學分享你們的記字方法。

4、學生分享記字方法，教師用紅色小星星獎勵表現得好的學生和其所在小組。

5、把生字放在課文裏的詞語裏讀，男女生讀。

6.學完生字，我們來挑戰讀句子（要求：把句子讀通順，不漏字，不錯字，注意停頓和疑問語氣）。

李小青是我們班的勞動委員 。

林老師親切地說：“王寧，說說吧，你爲什麼選自己？”

王寧的話剛說完，教室裏響起一片掌聲。

7.重點指導寫字

同學們讀得（先點評學生的讀句情況），這幾個句子不但要求咱們會讀，他們裏邊還有幾個要求咱們要會寫的生字呢！

切教青員 室 寧班

重點指導“切，教，青”。

“切”字的左邊第二筆“レ”注意與提土旁的區別；

“教”右邊是反文旁，四筆，注意與折文旁的區別，左邊下面的

“子”的橫在這裏是提。

“青”第三筆是豎，下邊的“月”的第一筆是“ㄧ”，而不是豎撇。

6、寫字要求：三個“一”，先仔細觀察，描紅，再把字寫端正。（若有條件可用投影儀向學生們展示他們自己的寫字情況，挑選兩種版本，寫的較好的和寫的較馬虎進行對比，鼓勵學生向好的學習）。

四 再讀課文，整體感知

恭喜同學們字詞關闖關成功。接下來請同學們齊讀課文。讀書要求（1，給課文標上自然段序號；2、想想課文講了一件什麼事？）

這篇課文主要講了一件什麼事，你能根據老師的提示說一說嗎？

勞動委員_________轉到別的學校上學去了，林老師讓大家_______一名勞動委員， ________選________當__________。（交流，齊讀）

教學反思

《我選我》這一課中，“我選我”，是三個多麼簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是國小生。“我選我”的意義，遠遠超過了選勞動委員這件事本身。學了這一課，學生要懂得對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當爲別人服務。

下面我就這篇課文的幾個教學環節進行反思：

一、識字教學

識字過程在於調動學生的積極性，要創造豐富的教學情境，充分利用學生的經驗，學用結合，促進識字能力的提高。識字教學中發現，孩子的積極性很高，總能想出很多方法來記字形，比如：加偏旁、還偏旁、換部件、猜謎語等等（儘管部分學生想出的方法不太合理）。

二、寫字教學

寫字教學時，我嘗試了以前沒使用過的教學方法，就是寫字教學分散在識字環節中，比如，在認識“寧、室、切”時，就讓學生書空，熟悉它們的筆畫筆順，但是感覺不如整個寫字環節中的寫字教學來得深刻。因爲在寫字指導時，我們可以更專業地出示田字格，讓孩子觀察，然後，在田字格中書寫。這樣就不會使識字教學中斷變成寫字，然後，又要讓孩子從寫字狀態轉移到識字

認讀上。

所以，我覺得還是把寫字指導相對獨立出來。寫字教學時，我在面向全體的同時，還注意關注個體，特別是對平時寫字較差的，和插班的學生進行個別指導。同時，由於有很多孩子寫字不注意姿勢，我特別關注學生寫字姿勢。我想，以後能不能採用這個方法：儲蓄積累。只要整節課都注意保持正確的書寫姿勢，就用加星，獎勵鉛筆等措施，希望在短時間內糾正孩子的坐姿，以利於今後的保持與儘早形成習慣。

《我選我》教學設計15

文章摘要:本文章的主要內容是關於我選我精品教案教學設計，歡迎您來閱讀並提出寶貴意見！

教材簡析：

“我選我”這是多麼簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是國小生。“我選我”的意義，遠遠超出了選出勞動委員這件事本身。

對這件事，同學們有個認識過程。“大家都愣住了”，就說明這一點。但從教室裏響起的一陣掌聲中，可以看出大家對王寧此舉的認同和擁護。“我選我”，體現了王寧真心誠間爲同學服務，因而受到了大家擁戴。我選我精品教案教學設計

教學目標：

1、 會認“委”、“補”等8個生字，會寫“員”、“青”等10個生字。

2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、 對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當爲別人服務。

教學重難點：

1、識記生字，有感情地朗讀課文。

2、懂得表現自我，懂得應當真誠地爲別人服務。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一、聯繫實際，導入新課。

用班幹部選舉的實例引入課題。（想選一名語文科代表，根據學生的表現引入課題。）“看來好多同學都想選自己當語文科代表。今天，我們的新課中有一位小朋友也跟大家一樣，在自己的班會上選自己當班幹部，你們想認識他嗎？那就請大家跟文老師一起學習這篇課文——《我選我》。”

1、板書課題： 6 我選我

2、齊讀課題。提問：“當你再一次讀到這個課題的時候，你想知道什麼呢？”

二、初讀課文，自主識字。

1、學生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出生字，藉助拼音讀準生字，讀通句子。“讀完的請舉起你的小手。”

2、教師檢查學生掌握生字讀音的情況。（出示課件，相機糾正錯誤讀音，強調前後鼻音及平翹舌音的字。）

3、“送生字寶寶”遊戲，選4個難記難寫的生字送給四個小組，讓學生討論交流。最後派代表來領讀、組詞，並交流最快最有效的識字方法。（ “掌、教、員、切”）

“小朋友們識字的方法真是五花八門，大家可真是八仙過海——各顯神通啊！下面老師要求你們再讀一讀課文，深入地理解課文的內容。”

三、再讀課文，理解內容。

1、齊讀第一自然段。“這段講了一件什麼事？”訓練：李小青是我們班的勞動委員。我們班的勞動委員是李小青。（朗讀，體會，拓展）

2、學習第二、三自然段。老師出示重點詞句，引導學生說說從這些詞句中體會到什麼，並讀出相應的語氣，進行朗讀訓練。/article/（出示課件）

（1）選誰呢？教室裏靜悄悄的，大家都在想。

“靜悄悄“是什麼意思？大家爲什麼都“靜悄悄”的？能用自己的朗讀把這種大家安靜思考的場面體現出來嗎？

（2）突然，王寧站起來說：“我選我。”

從“突然“你體會到什麼？王寧又是怎麼想的？他想的跟大家一樣嗎？他會用什麼樣的神態和語氣說這句話？讀一讀。（自信地、誠懇地、勇敢地）引導學生讀出不同的語氣。

（3）大家都愣住了。

“愣住了“是什麼樣子？（做表情。）大家爲什麼愣住了？（讀出吃驚的語氣。）

（4）王寧的話剛說完，教室裏響起一片掌聲。

爲什麼王寧的話剛說完，教室就響起一片掌聲？從“一片掌聲“你體會到同學們心裏會怎樣稱讚王寧？（稱讚和希望）

4、指名讀王寧的說的話。

聽了王寧的理由，你們覺得王寧能被選爲勞動委員嗎？說說你的想法。

四、創造情境，朗讀體驗。

1、學生間分角色排課本劇。

“聽了同學們的想法，老師知道大家都很佩服王寧的勇氣，也很支持他當勞動委員。那麼，你們想不想自己也當一回王寧呢？那就請同學們兩人一組演一演王寧選自己當勞動委員的課本劇吧！一個人當王寧，一個人當老師。想想應該說些什麼話？先請同學們在下面自己練一練。再請一組同學到臺上表演。”

2、選兩個學生上臺表演，師生分角色表演情景對話。

五、課外延伸。

假如班裏改選班幹部，你會選自己嗎？準備好，說一說選自己的理由。（班長、學習委員）

內容概括：這篇介紹了關於我選我,我選我精品教案教學設計，希望對你有幫助！