《村居》教學設計

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。教學設計要怎麼寫呢？以下是小編精心整理的《村居》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《村居》教學設計1

　　教學目標：

　　知識與技能：

1、正確、流利有感情的朗讀、背誦這兩首古詩。

2、瞭解古詩的大概內容，理解一些字的含義，體會詩中的韻律美。

3、正確認讀本課的10個生字，會寫6個。

　　過程與方法：

1、通過反覆朗讀，藉助插圖，展開想象來理解古詩的意思。感悟其中的意境美、韻律美。

2、展開小組討論，對古詩描繪的美麗場景進行描述。

3、引導學生學習課外古詩，進行相關類別古詩的整理，擴大學生的閱讀量。

　　情感、態度和價值觀：

培養學生學習古詩的興趣，體會祖國語言文字的韻律美，意境美。

　　教學重點：

學會本課生字，正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩.

　　教學難點：

指導學生通過朗讀、背誦，感受詩篇的語言美和情境美，幫助學生積累豐富的語言材料。

　　課前準備：

多媒體創設的動畫，或圖片。

　　教學過程：

一、溝通文本與生活，激趣導入。

師：同學們，春天已經悄悄的來到了我們的身邊，那麼春天在哪裏呢？誰願意說說你的發現？（生自由說如生1：春天來了柳樹姑娘穿上了新衣服，小草從地下鑽出來了。小朋友們在放風箏。生2：春天來了，燕子從南方飛回來了，青蛙醒了。）老師也到野外去找春天了，你們想不想看一看？（播放課件感知春天）

師：草青了，樹綠了，花兒開了小鳥在唱着歡快的歌。多麼美好的春光啊！人們爲此寫下了許多精彩美妙的詩篇，《村居》就是其中的一首。

釋題：分別讓學生用組詞方式解釋村和居，知道村居的意思就是在農村居住。

[設計意圖]通過動情的語言，藉助優美的畫面、音樂等，把春天的種種意象變成一首“立體的交響樂”，爲學生奠定了學習課文的情感基礎和知識基礎。

二、初讀課文，整體感知。

１、自己藉助拼音把字音讀準，把句子讀流暢。在文中畫出生字，多讀幾遍；把不懂得字詞勾出來。

２、用課件檢查生字、指導識字。

a、我能讀：鶯、堤、拂、趁、村、童、散、歸。

b、我能找：下面的字和我們學過的哪些字最象

村、童、堤、散、歸。

c、我能說：用字組詞，並說一句話

３、檢查指導讀課文，指導讀流暢。

[設計意圖]發揮小組合作的優勢，幫助弱勢學生識字，讓學生學會互相幫助，通力合作。給學生更多的展現自我，實現自我，體驗成功的機會。

三、理解詞句，深入感知。

1、課文中你哪些詞不懂？學生質疑，小組學習，師生共同解決。

2、下面我們就來共同欣賞一下詩中美麗的畫面。同桌互相爲一組，說說詩中描寫了哪些美麗的景色，你是通過哪句話知道的。

彙報自學情況

預設：1、兒童散學歸來早（課件播放：鐘聲、孩子們的喊叫聲）聽，聽到了什麼？（“放學了—”，“放風箏了—”）師：村裏的孩子們多高興啊！我們也高高興興地讀讀第三句。（指名讀，強調“歸來早”這三個字要重讀，“早”字帶拖腔）

2、忙趁東風放紙鳶

師：小朋友們，你們會放風箏嗎？誰能告訴大家，你是怎麼把風箏放上天的？（生敘述放風箏的過程）師：誰願意上來表演放風箏？（學生上臺表演）師：看，他的風箏上天啦！這是我們想怎麼讀“忙趁東風放紙鳶”請試試。（學生試讀）師：快看，我們的風箏風得多高啊！快快找找你的風箏在哪？找到了嗎？

3、誰再來看着課件說說你看到了？學生看課件自由說。這麼讓人如癡如醉的景色，我們該怎麼讀好？指名反覆讀。老師指導。（河堤／楊柳／醉／春煙。）

4、草長鶯飛二月天：早春二月，小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛着，歡快地歌唱。

[設計意圖]善於調動學生的個人經驗和已有的知識儲備，並在關鍵處點撥。這樣才能讓學生在愉快的狀態下接受信息。

四、放飛想象，發散思維。

師：早春二月，鳥語花香，讓我們展開想象的翅膀，一邊讀一邊想，你的腦海裏會是怎樣的一幅畫面？

生：我好像看見了，放學的鐘聲響了，孩子們放學回來得早，趁着颳起的東風，趕忙放起了風箏。

生：我彷彿看見了煙霧裏，柳樹舒展枝條輕輕拂着長堤。

生：我好像也在那放風箏。

師：這是春的氣息，這是春的腳步。讓我們在美美的讀一讀。

[設計意圖]巧妙運用“入情通文”，打通了“人”與“語言”的通道，學生入了情，就通了文，於是“情”與“文”就“接觸”，就對話了，“人”就獲得了“語言”，語言也獲得了“人”

五、注重拓寬教學內容

師：春天這麼美好，有多少詩人曾經讚美過它呀把你所知道的關於春天的古詩朗誦給大家聽，好嗎？

生：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲線。不知細對誰裁出，二月春風似剪刀。”

生：春眠不覺曉,處處聞啼鳥。夜來風雨聲,花落知多少?

生：勝日尋芳泗水濱,無邊光景一時新。等閒識得東風面,萬紫千紅總是春。

生：遲日江山麗，春風花草香，泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

師出示課件，展示其他關於春天的古詩，拓展教學資源

[設計意圖]引進課外學習資源，充實和完善課堂學習內容，拓展是聯繫的拓展，延伸是明瞭基礎上的延伸。

六、注重讀寫結合

師：春天的景色如此令人陶醉，就讓我們以《村居》爲題把春天早晨的景象寫下來或畫下來吧（生有的`寫話，有的畫畫，忙得不亦樂乎。）

師：一個充滿詩情畫意的春天在我們的筆下誕生了。讓我們一起欣賞。

學生展示作品

[設計意圖]由說到編再到創，激起學生的創作激情。使學生充分體驗的成功。

七、寫字指導

1、認讀要求會寫的生字。

2、分析字型，指導重點字。

[設計意圖]學生通過自主的分析字，能夠使學生對生字的掌握更牢固，在漢字的比較過程中體會傳統的漢字形體美

八、採蜜集

1、練習填古詩（課件出示）

2、把《村居》中的描寫春天的好詞好句說一說。寫在採蜜集中

[設計意圖]通過多種形式幫助學生記憶古詩，在閱讀中積累詞語。

九、擴展活動

1、把《村居》這首詩描寫的內容編成一個小故事，講給同學們聽。

2、有條件的班級可小組合作製作風箏，開展放風箏活動。

[設計意圖]豐富學生的生活，讓學生在現實生活中體驗詩人的情感。

　　板書：

村居

草長鶯飛兒童散學

醉春煙

楊柳拂堤早春競放風箏

學生繪畫作品展示

　　《村居》教學設計2

　　【教學目標】

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

２、能說說詩句的意思，想象並說出這首詩描繪的景象。

３、通過古詩的學習，感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內涵，從中受到美的薰陶。

　　【教學重點】

領會詩句的內容，感悟詩句豐富內涵，從中受到美的薰陶。

　　【教學用具】

錄音帶，掛圖等。

　　【教學過程】

一、複習導入

師述：同學們，春天已經來到我們的身邊了，你能用哪些詞語或詩句來形容一下春天。

（生自由說描寫春天的詞語或詩句）

二、學習新課

過渡：剛纔同學們介紹了許多關於春天的詞語，特別是許多詩人讚美春天的詩篇。

１、引入課文：

今天，我們再來認識一位清代詩人，高鼎。

（板書：清代高鼎）

詩人高鼎用自己獨到的眼光發現了春天裏的一道獨特的風景，於是寫下了這樣一首詩：

（出示）

村居

草長鶯飛二月天，

拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學歸來早。

忙趁東風放紙鳶。

２、初讀學習課文：

請同學們把這首詩認真讀一讀，看誰能很快地讀熟。

（在讀前，將“長”“鳶”的音、形講一下）

⑴學生自由練讀，把課文讀通，讀熟。

⑵同桌互讀：

請你的同桌檢驗一下你究竟讀得怎樣了。

⑶指名讀：

議：他讀得怎樣？你想請那位同學和你一起讀？

⑷齊讀。

３、理解學習詩意：

⑴請同學們把這首詩再好好讀一讀，你讀着詩句，你讀懂了些什麼？

⑵學生自由說自己讀懂的地方。

（字，詞，句等皆可）

⑶你還有什麼地方不懂的：

（可適當出示掛圖幫助理解）

全班議一議，說一說。

⑷春光明媚，勾起了詩人的遊興，但詩人在此處卻僅僅寫了幾種景物。

春天裏一定還有更多美麗的風景，下面讓我們一起去看看美麗的春景。

（出示：多幅春天景色的畫面）

⑸你看了這些畫面有什麼想說的？

（學生自由練說）

⑹春天是如此的美麗迷人，讓我們一起來讀一讀詩的前兩句，讀出這種美麗迷人。

學生自由練讀，指名讀（議），齊讀。

⑺在這樣的春光裏，沐浴着和煦的春風，你有沒有放過風箏，心情怎樣？

（快樂，喜悅）

⑻請你們讀一讀詩的後兩句，讀出你的那種心情：

指導朗讀。

自己讀。

指名讀、議。

齊讀。

讓我們把這首詩一起記在腦海裏，成爲我們知識庫裏的一員。

（學生背誦課文）

三、領悟詩情

如果你也隨着作者來到了這樣的地方，你會聽到些什麼？看到些什麼？聞到些什麼？感受到什麼？

１、學生自由練說。

２、指名說。

３、說寫結合：

還有許多同學想說，那就讓我們的思緒流淌在筆尖，把你想說的話都寫下來。

４、交流寫作的內容。