《要是你在野外迷了路》教學設計

作爲一位傑出的教職工，時常要開展教學設計的準備工作，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編爲大家整理的《要是你在野外迷了路》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《要是你在野外迷了路》教學設計1

教學目標

1. 會認本課4個生字，會寫“針、忠、盞、稠、稀、積”等6字。

2.運用查字典的方法理解詞語，學習找近義詞、反義詞理解詞語。

3.朗讀課文，瞭解幾種辨認方向的方法，嘗試背誦。

4.有留心周圍事物，發現科學知識的意識，做生活的有心人。

教學重點

目標1、3。

教學難點

目標3。

教具準備

生字、詞語卡片、多媒體課件

一、引入新課，讀好課題(2分鐘)

1、遊戲:唱反調

我說前，我說左，我說東，我說南(小朋友的反應真快!)前後左右，東西南北都是表示什麼的詞?(方位)要是你在野外，前後左右容易辨別，東西南北就不容易分辨了。怎麼辦呢?今天我們學習了20課，相信你一定能找到好辦法。

2、請大家齊讀課題

3、這個題目有點長，讀的時候要注意中間的停頓，聽聽老師是怎樣讀的?

4、來，再讀一遍。(果然是聰明的孩子，一學就會。)

二、初讀課文，學習生字(10分鐘)

1、自讀課文。“要是”可以換成什麼詞?(假如，如果)要是你在野外迷了路，課文中告訴了我們哪些辨別方向的辦法?打開書，讀讀課文，注意讀準生字的音，讀通詩句。能完成這項學習任務嗎?開始吧。

2、檢查生字認讀。請看大屏幕，這幾個生字一定難不住你，誰來當小老師教大家?(請班長來)你發音很準，聲音洪亮，真是個能幹的小老師。

發現了嗎?這四個生字都是(翹舌音)，再來讀讀。(讀翹舌音的時候要把舌頭翹起來)

去掉拼音會讀嗎?(指名讀)

打開《檢測》，完成2題。訂正。

3、識記生字，書寫“盞”“針”

怎麼記住這些字呢?

誰來說說“針”字(好辦法)?能寫好這個字嗎?請翻到89頁，在田字格里把針字寫一遍。左邊一個金字旁，右邊一個十。左右各佔一半。你們看這懸針豎多像一顆針啊!

“忠”字又怎麼記呢?能給忠字組哪些詞?老師送你們幾個詞(大屏幕):忠誠、忠實、忠厚、忠心 都有“誠心盡力”的意思。

“盞”字有點難，同桌交流一下。說說記“盞”字的好辦法。認識哪些“皿”字底的字?出示(盆、盤、盛)“皿”字最初的樣子是，像什麼?“盞”爲什麼跟“皿”有關，我們來看看“盞”的意思①小杯子(讀讀這三個詞)②量詞，用於燈。我們可以說一盞，還可以說，這是“一盞指路燈”

寫這個字要注意什麼?聰明的孩子一定會發現一橫短，一橫長，要寫斜點……(範寫，學生在書上寫)

“稠”字很好記，四周都是禾苗。

4、認識了生字，讀課文就容易了。這首詩一共有幾節?選6個同學來讀。哪些同學想來?你們是勇敢的孩子，爲自己贏得了機會。其餘的小朋友要注意傾聽，當好小評委。

三、朗誦理解，嘗試背誦(18分鐘)

1、(課件出示指南針)這是什麼?它有什麼用處?指南針是我國的四大發明之一，你們看，這就是世界上最早的指南針司南。這是中國人的驕傲，來驕傲地讀一讀這個詞(貼)

2、課文向我們介紹了哪些指南針呢?請在文中圈出來。指名回答，(相機進行說話訓練)板書。(真是火眼金睛，全都找出來了。這些指南針是天然形成的，所以說是，板書:天然。

3、這些指南針是怎樣爲我們指示方向的呢?我們先來看看太陽。是哪一小節?我們一

齊來讀(讀)，邊讀邊想(想)太陽怎麼指方向的?指名回答，配畫面。太陽早午的時候在(南邊)，地上的樹影正指着(北方)，早晨呢?傍晚呢?會不會改變?太陽指的方向是很可靠的，所以說太陽是(忠實的嚮導)

細細觀察，看看寫“忠”字要特別注意什麼?(豎要短，關鍵是臥鉤，不要寫成豎彎鉤。)範寫

寫完的小朋友把這個忠實的嚮導記在自己的腦子裏吧(記)?試試。看着畫面背。

孩子們太棒了，一邊讀一邊想就弄明白了太陽是怎麼給我們指方向的.，還很快地把這種方法記在了腦子裏。

4、下面我們進行一個小組學習比賽，運用一讀二想三背誦的方法學習三四五小節，看能不能弄明白北極星、大樹、積雪怎樣指方向的。學完後我們來挑戰。

哪個小組想來挑戰第三小節。這次機會獎勵給x小組，掌聲歡迎。誰來介紹北極星怎麼指方向?張老師給你配上圖畫。(師補充:這七顆星連起來像一把勺子，叫北斗七星。勺口對着的那顆最耀眼的星就是北極星)能背下嗎?真了不起。

5、下面增加一點難度，挑戰兩個小節，有沒有信心。抓緊時間再準備一下。

挑戰開始，願意來的小組都站起來讀吧，其餘同學可以跟着小聲讀。指導讀好第五節中的長句子。誰來講講大樹怎麼指方向的?(課件出示大樹)發現什麼了?跟稠相近的詞是(密)，相反呢?(稀)稠就是密，也是不稀的意思。找近義詞、反義詞是理解詞語的好方法。爲什麼它的枝葉一邊稠，一邊稀呢?看看大樹的枝葉就能辨別方向了，這個辦法真好，趕快記下來吧。

溝渠裏的積雪又怎樣爲我們指點方向呢?再讀一讀最後第五節的最後兩行。腦子裏產生小問號沒有?你們跟書上的學習夥伴一樣愛問題。(課件出示問題)化得快的究竟是南面還是北面，這個問題留給大家課後繼續思考，通過查閱資料去解決。

6、完成《課檢》第6題。

四、總結拓展(5分鐘)

(課檢完成得真好!)我們班的孩子聰明又會學，我還想考考大家幾個問題。(結合板書)學了這篇課文，要是你在野外迷了路，可千萬別慌張，因爲大自然有很多(天然的指南針)，課文就給我們介紹了(太陽、北極星、大樹、積雪)四種。太陽早晨從(東方)升起，中午它在(南邊)，晚上又從(西方)落下，是一個(忠實的嚮導)。北極星是(盞指路燈)，永遠高掛在(北方)，大樹也是指南針，枝葉稠的一面是，枝葉稀的一面是。溝渠裏的積雪也能指方向，看看哪邊化得快，哪邊化得慢，就可以分辨

大自然還有很多天然的指南針，需要你(板書)

你們還知道哪些辨別方向的方法?課後請同學們收集一些辨別方向的方法。這樣啊，你在野外迷了路也不用慌張了。下節課，我們也把我們收集到的辨別方向的方法編成一首小詩。

大自然是一本神奇的書，書中藏着許多祕密，細細觀察，多多去想你就會發現它。

五、書寫“稠、稀、積”(5分鐘)

這三個字寶寶還捨不得離開我們，我們把它們寫下來吧。請大家細細觀察，看你能發現什麼?(禾變成禾字旁後 因爲它要讓着左邊的字。漢字都是這樣有謙讓。像這樣 變點的還有木 火字變成火旁 也變成了一丁點。)自己寫寫這三個字吧。我請三個同學到黑板上來寫。

《要是你在野外迷了路》教學設計2

走進大自然，觀察大自然，融入大自然，享受大自然，這是一件多麼快樂的事呀。可是，如果在大自然的曠野中迷了路該怎麼辦？這首小詩就爲我們介紹了四種天然的“指南針”：

（1）我國地處北半球，正午時太陽所在的方向就是南方，於是太陽成了我們的指南針；

（2）晚上，北極星可以爲我們指示北方；

（3）陰雨天，大樹的枝葉稀稠可以幫我們辨別方向，樹葉茂密的一面是南方，樹葉稀少的一邊就是北方；

（4）冬天裏，溝坡積雪的多少，也能幫我們判別南北的方向。

這一切多有趣啊！豐富的知識，秀麗的小詩，一定會把我們和學生帶入大自然那美妙的境界。只要我們細心觀察就能發現大自然更多的奧祕！

《要是你在野外迷了路》教學建議

（一）識字寫字

1、讀文識字。

（1）自己朗讀課文，遇到不認識的字藉助拼音學習或請教周圍的同學。

（2）讀課文給同桌聽，請同桌幫助正音。

（3）選自己讀得最流暢的一節展示讀給同學、老師聽，請他們評價。

教師注意就比較難讀的字詞進行指導。如，指南針、辨別、忠實、一盞、枝葉稠的、枝葉稀的等。

2、積累生詞識字。

（1）默讀全文，畫出自己喜歡的生詞。

（2）交流自己所選的生詞，在積累生詞中鞏固識字。

3、找反義詞識字。如，南—北、稠—稀、快—慢。

4、聯繫實際記字。

出示要求會讀會寫的字，讓學生聯繫自己的生活實際想一想，你在什麼地方見過這個字，你是怎麼記住這個字的，把方法講給同學聽。如：

“針”，我是在讀《鐵杵成針》的故事中認識的。故事講的是李白見一位老婆婆拿着一根鐵棒在磨，準備把它磨成一根細細的、尖尖的針。“針”就是“一根鐵針”的“針”。

我是這樣記“忠”字的，“我們要忠於祖國和人民。”

5、寫字指導。

（1）“我的`發現”。

翹舌音：忠、盞、稠、針

同偏旁：積、稠、稀

同結構：上下──忠、導、盞；左右──積、稠、稀、針、碰、慌

（2）重點指導。

盞：上半部分可以借鑑“淺”字的右邊進行書寫的遷移，要強調這裏的兩橫更加向右上方斜了。皿字底應儘量寫扁，下橫要長，起托住全字的作用。

禾字旁：①上撇要短而平，最後一筆捺變點。②禾字旁在左邊時，字形一般爲左窄右寬。

（二）朗讀感悟

詩歌教學應更強調多讀少講，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀出情感，讀出味道。本詩是寫自然科學常識的詩，要讓學生邊讀邊思考，讀懂其中的科學知識。

1、激趣，初讀。

同學們，如果你在城市迷了路，你會怎麼辦呢？

要是你在茫茫的野外迷了路，那可怎麼辦呢？今天我們要學的課文就是告訴你在野外迷了路辨別方向的一些方法，想知道嗎？請在書中找答案吧。

（1）自由讀課文。

（2）交流初讀的體會。讀後，你知道了什麼？請把你瞭解的和你的同桌交流交流。

2、選段，細讀。

選擇自己比較熟悉或自己最喜歡的內容，仔細讀一讀，邊讀邊想讀懂了什麼。

3、傾聽，品讀。

讀後把你讀明白的內容講給同學聽，並按你的體會把你喜歡的一節讀給老師、同學欣賞。

4、推薦，連讀。

（1）聽了剛纔同學的選讀，你認爲哪一節誰讀得最好，請這些同學上臺把課文串聯起來讀。

（2）其餘同學聽聽，課文告訴我們幾種辨別方向的辦法？

5、小組合作，研讀。

創設實踐活動，給學生自主、合作、探究的機會。鼓勵學生質疑問難，開掘學生的創造潛能，激活學生的思維和想象。四人小組合作討論讀，填寫下面的讀書報告，或小組自己設計報告內容。

要是在野外迷了路，怎麼辦？什麼時候觀察什麼怎樣辨別白天太陽中午時，太陽在南邊；樹影正指着北方黑夜北極星永遠高掛在北方陰雨天大樹枝葉稠的一面是南方；稀的一面是北方下雪天積雪化得快的是北，化得慢的是南，你還有其他辦法辨別方向嗎？

（三）積累運用

1、詞語積累。

野外溝渠嚮導忠實指點

分辨辨別永遠高掛天然

大自然北斗星指南針

2、小組開展“一字開花”的活動，進行開火車擴詞比賽。

別：特別分別別處

指：指揮手指指南針

方：方向地方千方百計

導：積：

忠：慌：

5、第四冊：要是你在野外迷了路教案及習題

教學目標：

1、正確認讀本課個生字，會寫好8個生字。

2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會大自然的奧祕和情趣；

3、掌握一些辨別方向的方法；有留心大自然、發現科學知識的意識。感受自然界的奇妙，培養學生用心觀察大自然的興趣，探索熱愛大自然的情感。

課前準備：字詞卡片，課件。

教學過程

設計流程

設計意圖

創設情境

第一課時

師：同學們你們迷過路嗎？在哪裏？怎麼解決的？

學生自由發言，充分交流。

師出示迷路的圖片：你們瞧，有一羣國小生迷路了，他們可着急了，其實他們的身邊有許多天然的指南針，只是他們沒發現，請你認真閱讀，看看誰能幫小夥伴分清方向。

創設情境導入新課，激發學生興趣，是學生主動進入學習狀態。

初讀課文

整體感知

1、生自讀課文。自讀要求：把詩歌讀流利，字音要讀準。

2、小組分小節朗讀課文，指認生字。

3、班內指名讀詩歌，教師適時指導字音。

4、認讀生字、生詞。學習生字的書寫。

5、老師檢查認字情況（開火車讀生字）

6、讀書比賽，分小組朗讀課文。

7、文章主要爲我們介紹了什麼呢？（四種天然的指南針）

把學習的主動權交給學生，讓學生用自己喜歡的方式認讀生字。

採用靈活多樣的形式幫助學生認讀課文，爲理解文章奠定基礎。

理解課文

第二課時

1、齊讀課文，喚起學生讀書興趣。

2、出示中心議題：文章爲我們介紹了四種天然的指南針，下面請同學們用心的讀書，選擇你自己最喜歡的一種指南針，結合文章的內容給大家介紹。

3、生自主學習

4、小組交流學習成果。

5、班內交流，教師根據學生的介紹，適時指導朗讀。

預設：

二小節：

同學們，我們一起讀讀這一段，把太陽這個忠實的嚮導記在我們的腦子裏吧。

五小節

師；溝渠裏邊積雪化的快的那一邊是——

那化的慢的那一邊是——

師：哦，我明白了！小朋友們，你們明白了嗎？下面我們也把這種辨別方向的方法記在腦子裏吧。

生朗讀

三小節：

師：請問你介紹的是哪顆星星啊？

可是，我們很多小朋友不認識北極星啊？誰能爲大家介紹？

四小節：

師：爲什麼樹葉會有稠和稀呢？

生答

5、大家說的真好！我們快記住這些天然的指南針吧。

6、齊讀課文

再次細讀課文，發散學生的思維，從多角度去理解課文。

小組交流，促進學生合作學習的意識。

班內交流想法，會讓學生更加充分的理解課文，並學會傾聽別人的意見。提高孩子的表達能力。

把朗讀作爲孩子們抒發自己心中感悟與品味語言的最佳方式。

拓展延伸

你還知道哪些辨別方向的方法？

知識的延伸能豐富學生的知識儲備，開闊學生的視野。

《要是你在野外迷了路》習題精選

1、拼一拼，寫一寫，我的字最好看！

2、組詞。

荒（）辨（）稠（）稀（）

慌（）瓣（）周（）希（）

3、完成下面的問題。

北極星是盞指路燈，

它永遠高掛在北方。

要是你能認出它，

就不會在黑夜裏亂闖。

（1）這段話中天然的指南針是什麼？

（2）怎樣利用北極星辨認方向？

《要是你在野外迷了路》習題精選

（一）按課文的內容來填空。

1、如果我們在野外迷了路，大自然中有許多天然指南針，比如（）、（）、（）、（）等都可以幫我們辨認方向。

2、中午的時候太陽在（），地上的書影正指着（）。

北極星永遠掛在（）。

大樹枝葉稀的一面是（），枝葉稠的一面是（）。

那邊的積雪（）那邊就是北方。

（二）我也來試試。請你也爲大家介紹一種天然的指南針，最好能仿照課文寫一小節，你一定能做到，加油！

《要是你在野外迷了路》教學設計3

[教材分析]

這是一首以自然科學爲題材的兒童詩歌，向我們介紹了幾種辨別方向的方法。這首詩歌易讀易懂，能引起孩子們對大自然的極大興趣，並使他們懂得，只有留心觀察，才能發現大自然的許多奧祕。

[學習目標]

1、知識目標：會認4個字，會寫9個字；有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、能力目標：培養理解課文，朗讀課文的能力；語言表達能力；掌握一些辨別方向的方法。

3、情感目標：激發學生走進大自然、觀察大自然、探索大自然的慾望。

[教學重點]

掌握幾種辨別方向的方法並有感情地朗讀課文、背誦課文。

[教學難點]

討論：雪化得快的是南面還是北面。

[教學準備]

CAI課件，瞭解辨別方向的其他方法。

[教學過程]

一、設疑導入，揭示課題

1、小朋友，如果你在城市迷了路，會怎麼辦呢？

2、要是在茫茫的野外迷了路，到處荒蕪人煙，身上也沒有帶辨別方向的工具，那可怎麼辦呀？老師告訴你，大自然有很多天然的指南針，會幫助你辨別方向，想知道大自然有哪些天然的指南針嗎？學了這一課，你就知道了。齊讀課題。

二、範讀引路，整體感知

1、師範讀課文，生邊聽邊用筆勾畫出幾種天然指南針。

2、指名彙報，相機貼出四種天然指南針的'圖片。

三、精讀課文，細細品味

（一）創設情境，自讀自悟

1、有一羣小朋友到野外去踏青，可是這幾組小朋友迷路了（課件：四組小朋友迷路，背景分別爲：圖1、中午，太陽在南，樹影、人影在北。圖2、陰雨天，大樹枝葉一面稠密、一面稀疏。圖3、溝渠裏一面雪即將化盡，另一面雪還很厚。4、晚上，北極星高掛），他們多着急呀，你們能幫幫他們嗎？請大家仔細讀讀課文，看看你能幫哪一組小朋友指路。

2、生自讀課文，尋找指路的方法，再和同桌交流。

（二）扶放結合，朗讀感悟。

你想爲哪一組小朋友指明方向？（根據學生回答相機指導）

[第二小節]

1、（課件：圖1）生介紹辨別方向的方法。

2、你是從課文的哪一小節瞭解到這個知識的？你能讀讀這一小節嗎？指名評價。挑戰讀，齊讀。

3、課文裏把太陽比作了什麼？理解：忠實的嚮導。爲什麼要把太陽比作忠實的嚮導呢？（課件：太陽東昇西落，中午時太陽在南方，樹影在北方）

[第三小節]

1、（課件：圖2）生介紹辨別方向的方法。

2、（課件：夜晚，北極星高掛北方，北斗七星圍繞它轉）介紹北極星、北斗七星。生交流了解的相關知識。

3、能把這一小節讀好嗎？（課件：第三小節文字）自由讀，男女比賽讀。

[第四小節]

1、（課件：圖3）生介紹辨別方向的方法。請大家仔細觀察這棵大樹，你發現了什麼？理解：稠。

2、小組討論：爲什麼同一棵大樹一邊枝葉稠，一邊枝葉稀。

3、課文的哪一小節寫了大樹？請在小組內比賽讀第四小節，看誰讀得最好。

4、小組推薦讀，想讀的站起來讀。

[第五小節]

1、（課件：圖4）生介紹辨別方向的方法。

2、你是從哪一小節知道的？請大家用自己喜歡的方式讀讀第五小節。指名讀，指小組讀，齊讀。

3、讀了這一小節，你有什麼問題嗎？是呀，雪化得快的那邊是南邊，還是北邊呢？在小組裏討論討論吧。

4、指名說自己的觀點並說明理由。（課件演示溝渠裏積雪化的過程）讓生理解雪化得快的是北邊。

[第六小節]

過渡：其實，在野外迷了路並不可怕，因爲大自然有很多天然的指南針會幫助你辨別方向。

1、自由讀最後一小節。指名讀，分組比賽讀。

2、從這一小節中，你讀懂了什麼？

四、課外延伸，培養能力

1、迷路的小朋友都能辨別方向了，他們非常感謝大家。書中只介紹了四種天然指南針，你還知道哪些？你從哪裏瞭解到的？

2、老師也收集了一些（課件：天然的指南針），介紹辨別方向的方法。

3、續編詩歌：把你瞭解的天然指南針續寫進詩歌裏。

五、總結全文，推薦好書

孩子們，大自然是一本讀不完的書。只要你留心觀察，多動腦筋，就會發現

大自然的許多奧祕。老師給大家推薦兩套好書（課件：《十萬個爲什麼》、《少年兒童百科全書》），希望大家能從那裏獲取更多關於大自然的知識。

《要是你在野外迷了路》教學設計4

教學目標：

1、初讀課文，瞭解課文大意。朗讀課文。

2、能讓學生髮現一些識字規律，隨文自主識字。

3、初步懂得一些利用自然現象辨別方向的方法。

教學過程：

一、導入新課

1、出示指南針，介紹。哪些人需要用指南針？

2、要是你在野外迷了路，身邊又沒帶指南針，該怎麼辦？回憶小詩《東西南北》。

3、揭題：今天一起學習《要是你在野外迷了路》，他能幫我們找些辨認方向的方法。

二、初學課文，瞭解大意

1、老師給大家帶來學習指南針，（自學要求）自讀小詩。

2、檢查詞語指南針忠實一盞指南針稠密

3、“盞”的書寫指導。

4、完成《課堂作業本》第2題，加偏旁成新字，再組詞。

5、交流讀了小詩，你知道哪些辨認方向的方法呀。師板畫。指導孩子把話說完整。

三、細讀課文

1、同桌選擇自己熟悉或感興趣的`天然指南針，找到相關小節，仔細讀讀，你讀懂了什麼，又什麼收穫。

2、同桌讀課文。

3、交流（學生自主選擇）

（1）學習第二節。

a、看中午太陽和樹影的圖。想想早上，傍晚，太陽的情況。

b、板書晴天。

再讀這節詩。

（2）學習第三節

a、你對北極星有多少了解。課件補充。

b、介紹北極星。

c、朗讀。

（3）學習第四節

a、學習、理解字詞“稠、稀”。尋找規律“帶禾字旁的字”，並在稠稀積3個字中選1個自己認爲難寫的寫一寫。

b、說說怎樣來辨別方向的？理解“樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一邊是北方”。課件補充。

朗讀

（4）學習第五節

猜測積雪如何幫忙。

溝渠的積雪，他的特殊性。利用課件和簡筆畫突破難點。

帶着思考理解讀。

四、整體感知課文

1、連起來讀讀這首有趣的小詩。

2、師生合作完成填空。（口頭）

3、總結全文。

《要是你在野外迷了路》教學設計5

【教學內容】

《要是你在野外迷了路》是人教版語文課標實驗教材二年級下冊的一篇課文，它是一首知識豐富的小詩，教給了我們四種辨別方向的方法，簡單、樸實的語言帶着大家走進大自然，觀察大自然，融入大自然，享受大自然的奇妙。

【設計理念】

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。研究發現在國小低年段的早期閱讀對於促進兒童的思維發展，兒童自主學習能力的培養以及其它學科的學習都具有非常重要的意義，閱讀就是積累豐富的知識，形成良好語感，發展語文素養的重要途徑，所以基於本課課文內容簡單樸實、容易理解的特點之上，補充了大量閱讀素材，旨在擴大知識面的同時，豐富語言的積累，培養語感、發展思維，在合作交流活動中學會主動蒐集信息、處理信息、認識世界、發展思維，初步構建“自主、合作、探究”的學習方式，提高了口語交際能力，即時的創新寫作更是對寫作方法的滲透，寫作能力的發展，用他們自己的方式迅速地將語言、知識重組、內化，實現閱讀、寫作的一體化發展。

【學情分析 】

二年級學生生活經驗膚淺,方位感很弱,雖然在數學課上學過辨別方向,但那是平面的,和本課的實際生活中的立體感知是有很大差別的。根據本組課文的教學要求,我把“運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法”作爲教學難點。重點是“在情感的世界裏讓孩子深深感到:要留心周圍事物,發現科科學知識,做生活的有心人。”以讀代講”法:新課標指出:“重視培養學生的朗讀能力,是幫助學生理解課文的重要手段。”本文是一首文字秀麗,同時包含豐富自然知識的兒童詩,教學時讓學生通過各種形式的讀,讀中理解,讀中體會,積累語言。

教學目標

1、會認9個字,重點指導書寫 “盞”“積”“稀”。

2、有感情地朗讀詩歌、並嘗試背誦詩歌。

3、瞭解大自然中辨別方向的幾種方法,培養學生留心周圍事物、發現科學知識的意識。

4、發展學生的觀察生活、辨別方向的能力,培養學生的口語交際能力。

5、運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法,感悟大自然的奧祕和情趣。在情感的世界裏讓孩子深深感到:要留心周圍事物、發現科學知識,做生活的有心人。編寫詩句。

教學重點、難點：

學習生字、新詞,朗讀和背誦課文。

如何運用天然指南針辨別方向

教學準備：多媒體課件

教學課時：一課時

教學過程：

第一課時

一、 談話激趣，導入新課。

師： 同學們好!眼前這位老師，你們不認識。我姓(板書：安)認識這個字嗎?在哪見過?(生談：安全、平安)你看，認識我多好，給你帶來一生幸福!來，說說你吧，你姓什麼?(生講)(師相機帶學生識字。)哦，某某 同學，認識你真好!你坐得真直，相信一會上課你會表現更出色。你呢?(另生談)(握握手， 同學，你好。很高興和你一起上課。)那同學們知道我姓安，你們可以叫我——安老師。同學們，我們現在開始上課，好嗎?(上課!)

二、初讀課文

同學們，春天來了，外面的世界光彩奪目。你們有沒有出去踏青、遊玩啊?(生談)你去的哪裏?看到了什麼?開心嗎?(生交流)是啊，野外的風景可美了!但是，就在3月22日，江西20名大學生遊玩時在山中迷了路，被困22個小時才被救援隊解救。美妙的風景令人陶醉，但要是在野外迷了路，我們怎麼依靠自己知道的知識辨別方向呢?今天我們要學習的`這首小詩，就藏着許多祕訣。讀讀課題!師範讀)你讀，(一生讀)很好，一起讀，齊讀。

(師指導：要是，表示一種假設會出現的情況。要是你有不會的，就問我。你能也用要是說句話嗎?(生講)

課文預習了嗎?會讀嗎?板書：針(紅色金字旁)，認識嗎?前鼻音、翹舌音，你讀得真準。你來讀。很好。你帶大家讀兩遍。補充板書：指南針，誰會讀?(一起讀兩遍)。見過指南針嗎?(生講)好，我們一起來看看指南針。(屏顯指南針圖，簡單介紹。)讓我們記住這個詞，指也是翹舌音：指南針，你讀。一起讀兩遍。這個指南針，跟我們課文中說的指南針一樣嗎?(不一樣)板書：天然的指南針。(一起讀)課文中天然的指南針是什麼呢?我們讀完課文就會知道啦。認真聽同學讀課文，聽完評評他讀得怎麼樣。你來讀，第一小節。(師正音，重點指導：慌張，辨別。)生讀第二小節。師指導正音。請其他生注意聽，聽完評評讀得怎麼樣。忠，是生字，翹舌音讀得很準，你帶大家讀兩遍。實，也是翹舌音。在一起，怎麼讀?(請其他生)你讀。你也讀。一起讀。

誰讀第三小節?(指名讀)(指導:盞、高掛、認出等詞)盞，前鼻音，翹舌音，你讀得很好。你也讀。一起讀。一盞燈，你來讀 。有個難讀的句子誰敢挑戰?你試試吧。(北極星 是盞 指路燈)你也來。你來。你也讀。真好。一起讀。(北極星 是盞 指路燈)

第四小節，請你讀。(生讀)這一小節中有很多生字，但是你都把它們讀準了，不簡單。屏顯：碰上、稠，枝葉稠的、稀、枝葉稀的。 你來讀，你也試試。一起讀讀。

接着來，第五小節，誰會讀?(生讀第五小節)積雪，積，第一聲讀得很準確。(遇到難讀的詞，重新讀，師範讀。)

好，再請一位，讀第六小節。(師相機指導：觀察)

三、 感知內容

同學們預習得真不錯!字音讀準了，句子讀順了。課文中給我們介紹了哪幾種指南針呢?快速讀讀課文，畫出來。一會爲大家介紹介紹。

(生自由讀)

課文介紹了哪幾種天然的指南針?(生講，師板書：太陽、北極星、大樹、積雪)會學習的孩子會伸出手指跟着老師一起書空。寫好“太陽”之後，指導讀：太陽，陽輕聲，太陽。北極星，極的筆順很特殊，講解。

師：太陽是怎樣給我們指點方向的呢?(生說)師：在晴朗的白天，我們就要依靠太陽這個忠實的嚮導來辨別方向了。忠，怎麼記住它?(預設，生：中加心)這種加一加的辦法很好。嚮導的導呢，生講。我們來寫一寫忠和導。先觀察一下忠在田字格中的位置。上下結構的字，上面的中要寫小。上半格起筆，口寫扁扁的，豎是壓線筆，寫在豎中線上，懸針豎。點，臥鉤飽滿。注意這三個點的方向。伸出手指頭，我們一起書空。導，怎麼記呀?要注意上面的巳是封口的。要寫的小而扁。豎彎鉤是壓線筆。橫在橫中線下，寫得長而平穩。點，舒展一些。在書上田字格里把這兩個字描一個，寫一個。(注意寫字姿勢。頭正、直、足安。三個一要牢記。強調寫字姿勢)寫好了?誰讀給我們聽?(生讀)太陽，它天天都在天空給我們指點方向。你再讀一遍。這就是忠實的太陽。它給我們指點方向，從來不會錯的。有了太陽這個忠實的嚮導，我們就不會迷路了。來，帶着你的感謝讀吧。(生讀)太陽公公聽了你的朗讀，一定笑呵呵了。誰還想讀啊?一起讀。

屏幕顯示一幅畫

師：看，我國的邊防戰士，不管寒冬酷暑，都在邊疆保衛着我們的祖國。我們叫他——忠實的——(衛兵)(配士兵圖) 你來讀讀，你也來。我們一起來。

不管你開心還是傷心，他都陪伴你左右。鼓勵你，幫助你。我們叫他：忠實的——朋友(兩個好朋友)(圖片)對着你的同桌讀讀。握握手，再讀。看，你們笑了。有了忠實的朋友，多幸福。同學們一起來讀：忠實的朋友。

誰接着介紹北極星這個天然的指南針呢?(生講)你介紹得真認真。在夜晚的時候，我們就要依靠這樣一盞指路燈。盞，我們可以和以前學過的什麼字對比着記呢?(淺水窪裏的小魚，淺、錢，毛線的線)換一換的方法也很有用哦。寫的時候要注意，兩橫要更往右傾斜，皿字底寫扁，最後一橫長而平，穩穩托住上面的字。老師還編了個順口溜，淺沒水，皿上坐。同學們，這，就是北極星。你來讀讀吧，相信聽了你的朗讀。北極星這盞指路燈會更亮呢。你也讀讀。誰還想讀?(生讀)黑夜裏，我們可要認出它。

誰想給我們介紹大樹這個天然的指南針呀?(生講，屏顯圖片，大家看看那邊的枝葉稠?哪邊的枝葉稀疏?(生講)一下就說對了。稠和稀，是一對——反義詞。也是我們本課的生字。大家看看他們倆，長得一樣嗎?()其實我們還見過一些像這樣帶有禾字旁的字，稻、種、。屏幕顯示稻子圖片，帶詞語：稻子。會讀嗎?生讀。另圖配——種樹。你來讀。一起讀。這兩個字也是形聲字。仔細觀察，哪邊和聲音有關，哪部分跟意思有關啊?(引導學習形聲字，哪部分跟聲音有關，哪部分跟意思有關)來，我們寫一寫：稠，左右結構的字要寫得左窄——右寬。撇，從左上格的中間起筆，寫小。豎要直，撇，向下，捺變成了——點。爲了避讓，後邊，豎撇，先豎後撇。橫折鉤……用這樣的方法，我們還學寫稀字，積字。碰上陰雨天，我們可離不開大樹這個好幫手。現在，我和你們合作讀，我讀第一句。你們讀後三句。推薦兩位你們班的讀書高手吧。一生讀第一句，另生讀第二句。他們讀得怎麼樣?那我們也像這樣讀一讀。

最後一種天然的指南針是——積雪。它怎麼爲我們指點方向的呢?(生講)大家明白了嗎?

那老師請教你：積雪化得快的那邊是什麼方向?(生講北方)猜猜爲什麼北方化得快呀?(生講，師引導)哇，你的小腦瓜真靈活!可會思考了。

積雪這個指南針，你已經會使用了。我們一起來記住吧。(生讀)

這首小詩太有趣了!大自然中有那麼多奇妙的東西。

剛纔我們認識了四種天然的指南針，現在你們會不會使用這幾種指南針來辨別方向?

那好，我們即將開始冒險之旅，準備好了嗎?

教師引讀：中午，太陽當空照，我們在野外迷了路，怎麼辦?請你來告訴我——(指名讀，生第二小節);(屏顯第二小節)

天高月黑，繁星點點，我們在野外迷了路。怎麼辦?怎麼辦?請男生來告訴我——(男生齊讀第三小節);

天陰沉沉的，太陽藏起了它的蹤跡，我們在野外迷了路，怎麼辦?請女生告訴我——(女生齊讀第四小節);

雪過天晴，我們在白茫茫的雪地裏迷了路，怎麼辦?怎麼辦?請大家一起來告訴我——(全班齊讀第五小節)

有了這麼多方法，同學們迷路時，還會慌張嗎?(不會了)慌，我們怎麼記住它?(生講)是呀，與心情有關，所以是豎心旁。在荒郊野外、荒山野嶺、荒無人煙的地方，當然心慌啊。左右結構的字要寫得左窄右寬，左邊豎心旁的筆順很特殊，一起伸出手來寫，第一筆豎點點在橫中線上，斜點，再寫中間的一豎。後邊草字頭不要太大，死亡的亡，要寫小一些。死亡多讓人心裏害怕呀，所以用豎心旁。在書上描一個，寫一個。(生寫，師巡視，點評。)你們還能給慌組個詞嗎?(生講)師屏顯：慌忙、慌亂、心慌、慌慌張張、驚慌失措……指名試讀。我們遇到事情一定不要慌張，只有冷靜，才能很快做出正確的判斷。所以小詩最後這樣告訴我們——(屏顯最後一節前兩句)(你來)生：要是你在野外迷了路，可千萬別慌張。(指名讀)一起來：大自然有很多天然的指南針，需要你細細觀察，多多去想。

六、拓展、運用

有個愛動腦筋的孩子學了這首小詩，也想噹噹小詩人，寫了一節小詩，我們一起來欣賞一下。誰讀給大家聽?

山中迷路不要慌，

趕快尋找斷木樁。

年輪稀疏(shu)是南方，

年輪稠密是北方。

《要是你在野外迷了路》教學反思

《要是你在夜晚迷了路》是一首以自然科學爲題材的兒童詩歌，向孩子介紹了在自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現象。在這節課的教學中我做到了如下幾點：

1.在識字部分能夠發揮學生的主體性，自主學習識記生字。並採取都種形式幫助學生識記。

2.採用了多種形式的讀文方式，有：指名讀、自由讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節讀，激發了學生讀文的興趣，使學生在多種形式、多次讀文的過程中能夠比較好的理解課文內容，做到有感情朗讀課文。

3.能運用課件簡化並突破了課文的重、難點，使學生直觀形象地認識了大自然中天然的指南針“太陽、北極星、大樹、積雪”，對理解了課文內容有很大的幫助。

4.對於課堂上學生提出的問題能夠靈活應對。

不足之處：

1.課件中的圖片並沒有起到預期的作用，在使學生能夠形象直觀地認識大自然中天然的指南針方面發揮的作用極小。

2.導課部分沒能引起學生強烈的學習興趣，且對於學生的鼓勵性語言還不夠，沒有能夠調動所有學生的積極性，參與的學生還不夠廣泛。

3.在對第5小節“溝渠裏的積雪哪邊化的快哪邊化得慢，化得快的那邊是南面還是北面，爲什麼?”這個問題的處理上雖然有利用課件直觀演示，但是由於準備不夠充分，部分學生還是沒有弄明白。

《要是你在野外迷了路》教學設計6

教學目標與策略：

1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文；理解課文內容，瞭解大自然中幾種辨別方向的方法。

2、過程方法：在自主、合作、探究中瞭解大自然中幾種辨別方向的方法

3、情感態度價值觀：培養學生熱愛大自然和觀察大自然的興趣。

教學重難點：理解課文內容，掌握在大自然中辨別方向的方法；體會大自然的奧妙和情趣，培養學生留心周圍事物、發現科學知識的意識。

教學時數：第二課時

教具：多媒體課件、頭飾

課前準備活動：自信地誇自己（學生誇自己、和同位誇自己）。

教學過程：

一、複習、導入新課

今天，我將和同學們一起繼續學習第20課《要是你在野外迷了路》，上節課我們學習了生字，初讀了課文，知道大自然有很多天然的指南針，可以幫助我們辨別方向，這天然指南針是哪些呢？

隨學生的回答，教師板書：太陽 北極星 大樹 積雪

二、釋疑、激趣

1、有了這些天然的指南針，你們在野外會迷失方向嗎？可是有幾個小朋友到野外去遊玩卻迷失方向啦。

2、課件展示一組圖（圖1、背景：正午，太陽在南，樹影、人影在北。圖2、背景：夜晚，北極星高掛在北方.圖3、背景：大樹枝葉一面稠密，一面稀疏。圖4、背景 ：溝渠裏一面殘雪即將化盡，一面雪還很厚。）

3、師：這就是迷路的四個小孩，其實他們身邊就有天然的指南針可以給他們指明方向，可是這些粗心的小傢伙還沒發現呢！你們能幫幫他們嗎？（能）老師就知道你們都是愛幫助別人的好孩子。請你們自由地讀讀課文。

4、學生邊讀課文，邊看圖，邊思考。

三、學生自學課文內容，教師相機指導

學生看圖後，帶着任務讀課文，找答案，找到後與同學交流，再幫助圖中的小朋友指路。（學生：我想給第×位小朋友指路，我看到圖中有......）

師：你是根據課文的哪一小節知道的？（說明：此環節可讓學生自主選擇爲哪個小朋友指路。）

1、爲第一位小朋友指路。

（1）指名讀課文。

（2）理解“忠實”、“嚮導”的意思。藉機拓展：我有一個朋友，我高興時會跟我分享快樂，我遇到困難時會幫助我，可以說他是忠實的朋友。你能舉幾個例子嗎？

（3）向課本挑戰，同學們下去觀察，正午太陽在南邊，地上的樹影是不是指向北方呢？

（4）拓展：如果是早上的的太陽，你能辨別方向嗎？學生邊做手勢邊說。藉機學習詞語：（旭日東昇）。傍晚的太陽呢？（夕陽西下）

（5）教師小結：太陽總是早上從東方升起，中午它在南邊，傍晚又從西方落下，是可以信任的，可靠的，所以說太陽是我們忠實的嚮導。

（6）齊讀第二小節。

2、爲第二位小朋友指路

（1）指名讀。

（2）學生上前指北極星。

（3)課件演示。

（4）學生爲迷路的莎莎指路。

（5）在晴天的夜晚，觀察天空，認一認北極星。

3、爲第三位小朋友指路。

（1）小組朗讀。

（2）理解“稠”（枝葉多而密）稀（枝葉少）

（3）找兩枝樹枝實物演示，藉機理解稠——稀是反義詞.

（4）教師小結：南面受太陽光照射多，所以長得稠一些，相反，北面受太陽光照射少，所以樹葉長得一些。

（5）齊讀這一小節。

4、爲第四位小朋友指路。

（1）學生指路後小組齊讀第五小節。

（2）讀了這一小節，你們有什麼疑問嗎？

解決疑問。今天，我們幫助了四位小朋友指路，你們的心情怎樣呢？（學生答）是呀！老師也多麼欣慰，因爲“幫助別人，快樂自己”呀！

課間休息，師生做手勢念“幫助別人，快樂自己。”

5、學習最後一小節。

（1)學生齊讀最後小節.

（2）課文最後一小節告訴我們還有很多天然指南針，你還知道哪些？

四、表演。學生分別戴上太陽、北極星、大樹、積雪的頭飾自述指點方向的方法。

教師總結。今天，我們學完了這一課，收穫可真不少，知道大自然是一本讀不完的“書”，希望同學們走向大自然，多請教多觀察多思考，做一個生活的有心人。

教學設計說明：本課是人教課標版二年級第20課的一篇課文，科學性、知識性非常強。處理不好就是一節普通的常識課，覺得死板，枯燥無味，根據這一要求，我特從以下方面進行說明。

1、設計理念。這篇課文重點應放在“引起學生對自然科學的.興趣，探索大自然，拓展課外知識上。”在這一前提下，本課教學試將理解課文內容的機會交給學生，讓他們在疑惑中閱讀課文，尋找答案，在閱讀中瞭解自然現象，在尋找中感受自然科學帶來的樂趣，在相互幫助中得到快樂，達到學科間融合，並讓學生充分展示自我。本課教學目標爲：正確、流利、有感情的朗讀課文；理解課文內容，瞭解大自然中幾種辨別方向的方法；培養學生熱愛大自然和觀察大自然的興趣。

2、教學過程。根據本課的教學目標和設計理念，我對本節課的設計有如下感悟和認識。

情感。在語文課堂中，孩子不是被動的學，而是讓孩子感到語文學習過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經歷的過程，讓孩子在語文的情感世界裏真正走一趟，用情感驅動語文知識，因此，我在課前讓學生自信地誇自己，讓學生產生對學習的興趣和自信，爲後面的學學習奠定良好的基礎。同時在教學中重視對學生的評價，去滋潤，去培養學生。比如：“你真是一個愛學習愛積累的好孩子。”“機會屬於自信的小朋友。”是學生帶着一種高昂的情緒學習和思考，讓課堂煥發活力。

質疑。在教學中教師要教會學生思考，會提問題，這就是培養學生探究性自主閱讀能力重要途徑。上課伊始，我就展示了四幅圖，讓學生邊觀察邊思考，邊讀課文，這樣，讓學生在疑惑中去讀書，帶着問題去讀書。此時也許部分優生已經知道答案，可和同學互相交流，而另一部分學生無從下手，但也沒有關係，正是有了這樣的疑問，才能激發學生的閱讀興趣。讓學生真正到大自然中去走一遭，實地觀察，培養學生觀察能力和動腦能力。同時，進行提問，敢於向課本挑戰，比如：太陽在南邊的時候，樹的影子真的在南邊嗎？使學生主動獲取和處理信息，教師適當點撥。這不僅提高了教學的效益，而且爲今後終身學習奠定了基礎。

交際。語文的性質之一就是“重要的交際工具。”可見交際性要處處體現在語文的各個環節，各個方面，各個渠道之中，所以這堂課要做到教師和學生語言的融合，教師語言是談話式的，是親切的。其次，創設各種情景進行交際，如教學第二小節時，教師扮演迷路的小孩，學生當太陽指點方向。學完課文後，讓學生表演，把枯燥的科學知識變爲活化的學習，這樣既培養了學生的口頭表達能力，又鍛鍊了學生的表演能力。把知識和能力融爲一體。

感悟。語文的學習要注意語言的感悟，在這個過程中，教師要攙扶和點化，讓學生有一個“感”的過程，有一個“悟”的過程，根據低年級的特點，採用演示、表演、比賽等手段讓學生感悟詞語，感知課文，讓孩子能撬起語文這個地球。

拓展。“語文的外延與生活相等”，在本課中我重視資源的開發和利用，引導學生走向更廣闊的語文學習空間，如教學“太陽”指點方向時，通過太陽幫迷路的小孩指點方向的遊戲中，藉機把太陽在早上，傍晚所指的方向蘊含其中，並積累詞語“旭日東昇”“夕陽西下”在最後，我提出了“你還知道哪些辨別方向的方法？”不僅可以拓展學生的思維，並培養學生學會課下蒐集資料的興趣，加強了學生自主學習語文的實踐活動。

積累。語文的學習貴在積累，每天在語文的學習中積累一兩個好詞，有助於日後的說寫訓練。如：在教學太陽指點方向是，藉機出示詞語“旭日東昇”、“夕陽西下”。在最後，有讓學生互相交流積累的好詞，培養學生養成積累詞語的好習慣。《

《要是你在野外迷了路》教學設計7

教學目標：

1、會認4個生字，會寫9個字。

2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧祕和情趣。

3、掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發現科學知識的意識。

重點難點：

重點：運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧祕和情趣。

難點：在情感的世界裏讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發現科學知識，做生活的有心人。編寫詩句。

教學方法：自主探究、運用實驗、遊戲、節目表演、自我介紹等形式朗讀感悟。

教學時間：2課時

教學準備：課件

教學流程：

第一課時

一、激趣

1、如果你迷路了，會怎樣想？（板書：慌張，理解詞語的意思。）

2、今天我們要學一篇課文，學了之後，就是迷了路你也不會害怕？

出示課題《要是你在野外迷了路》。

二、自學。

1、學生按自學四步驟自學課文。

2、檢查自學情況，

學習生字：針、忠、盞、稠

強調“盞”字的讀音。

用自己的方法說說是怎樣記住這些生字。

給生字擴詞。完成課後練習“讀讀寫寫”。

3、展示朗讀。

小組內讀課文，想讀哪段就讀哪段。

推薦小組組員，展示朗讀，並說說推薦原因。

全班交流。（正音）

三、再讀課文。

1、默讀課文。想想課文講了哪幾種天然指南針？用橫線劃出。

2、學生彙報，老師板書

太陽北極星大樹溝渠裏的積雪

3、說話練習。（用句式：課文介紹了天然的指南針有……練習複述課文主要內容。）

四、書寫生字。

重點指導：導、盞、慌。

第二課時

一、談話激趣：

1、學習名言，自信地誇誇自己。

2、師：這自信的聲音比任何語言都來得美，相信同學們在課堂上一定會有出色的表現。今天我們繼續學習第20課《要是你在野外迷了路》。

3、師：上堂課我們學習了生字，初讀了課文，知道課文告訴我們大自然有很多天然的指南針，幫助我們辨別方向。這天然的指南針分別是什麼？

隨學生回答，課件演示。

二、自讀自悟。

1、師：它們是怎樣準確地指明方向的？請同學們翻開書本，輕聲讀課文2－5自然段，你在文中發現了什麼?用“”劃一劃。

2、學生自讀自悟。

三、感悟體會

1、師：我們一起來交流交流自己的發現。

隨學生的回答教師點撥相關段落。

如：

2、學習第二自然段

指名讀第二自然段。

說說自己的發現。

課件演示：

做實驗：

手電筒筆桿讓學生用手勢指出方向

互動遊戲：

謝老師迷了路，你們來當太陽，幫我指明方向。

師邊走邊說：這是什麼地方啊？我迷路了，太陽公公（姐姐），太陽，請你給我指方向！

學生回答，

學生之間互動。

質疑：這段話裏有疑問嗎？

比如：太陽中午的時候爲什麼在南邊？（課件演示）

拓展：如果是早上的太陽，你能辨別方向嗎？（學習詞語：旭日東昇）傍晚的太陽呢？（夕陽西下）

比如：太陽爲什麼是忠實的嚮導？

理解“嚮導”“忠實”，因爲太陽都是從東邊升起，西邊落下，中午的時候在南邊，按一定的軌跡運轉，是可以信任的，可靠的，所以說是忠實的嚮導。

拓展：我有一個真正的朋友，我高興時他會跟我分享快樂，我遇到困難他會伸出援助之手，可以把他稱作忠實的（）

新中國的衛士，不管嚴寒酷暑，還是颳風下雨下雪，都保衛着祖國，可以稱作忠實的（）

你也能舉幾個例子嗎？

朗讀指導。

3、學習第三自然段

指名讀第三節。

你有什麼疑問？

比如：怎樣找到北極星？（課件演示：）

爲什麼是指路燈？（理解“永遠”）

遊戲互動：

師戴上星星頭飾作“北極星”，走到教室的各個地方，學生用手勢指出“東、南、西、北”

兒歌；

老師這有一首兒歌的前半部分，你來找出後半部分。

齊讀兒歌，

朗讀展示

用你的聲音來展示北極星的樂於助人。

4、教學第四自然段

指名讀

“大樹”自述指點方向的方法：

戴上樹枝帽，上臺把自己的方法介紹大家。

你有什麼問題要問問“大樹”嗎？

比如：爲什麼枝葉稠的一面是南方，稀的一面的北方？“教學詞語：南稠北稀”

5、教學第五自然段。

齊讀課文。

課文沒給我們答案，誰來解決這個疑問？

“理解：溝渠”課件演示。

把“北”“南”代進課文讀一讀。

6、小結：剛纔我們在很多遊戲當中，明白了天然指南針是怎樣準確給我們指點方向的，老師出了道題向考考你們。

（課件出示填空題）學生自由練，同桌互說，指名說，齊讀。

7、朗讀比賽

今天喜歡怎樣比賽？

自由準備

朗讀挑戰賽

四、拓展昇華

1、課文的最後一段告訴我們還有很多天然指南針，你還知道哪些？

2、師：希望同學們在平時生活中要多看書多請教多觀察多思考，做一個生活的有心人。

五、實踐活動。

編寫詩句。

自評：

這是一篇科學性、知識性非常強的文章，處理的不好很容易上成常識課，變得枯燥乏味，甚至死板。如何讓孩子覺得大自然是一本永遠也讀不完的“書”，是那麼神祕、那麼有趣……於是在自己對課改新大綱感悟和認識上，具體體現以下幾點：

1、情感。新課標指出，應該重視語文的薰陶感染作用。如果說以往的教學注重的是語文知識，語文技能，那麼新世紀的語文教學追求的是情感。在語文課堂裏，孩子對待語文學習，不應是被動的學，旁觀者似的學，應該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界裏真正走一趟，用情感驅動語文知識。這是學好語文的前提。因此，我在課前先讓學生學習“自信”的名言，教師充滿激情，飽滿真摯的情感去喚起學生的熱情、激情。從而產生對學習的興趣和自信。同時在教學過程中，重視對學生的評價，重視發揮自身的人文精神去滋潤、去涵養、去提升學生人文素養和品味。如：教師的語言富有激情，善於調動學生學習的情緒，特別是重視學生的人格感化，像“自信地誇誇自己”、“機會屬於自信的小朋友”、“真是一個愛學習愛積累的小朋友”、“團結的力量就是比個人的力量大啊”、“請沒有發過言的同學一起來讀一讀”等等。使學生始終帶着一種高漲的、激動的情緒學習和思考。一句話，讓語文煥發生命活力。

2、交際。口語交際是新課標下新增設的板塊，交際是新世紀人們生存與發展的.本領，語文的性質之一就是“重要的交際工具”。可見交際性要處處體現在語文的各個環節、各個方面、各個渠道之中，不一定專門設置交際課。所以這堂課裏首先做到教師和學生語言的融合，教師的語言是談話式的，不是問答式的，不是生硬的，是親切的師生無拘無束，平等的對話。其次創設各種情境進行交際，如：教學第二段時，教師扮演迷路的小孩，學生當太陽指點方向；又如：教學第三段，讓學生當北極星考一考學生怎樣辨別方向；再如教學第四自然段，讓學生演大樹，自我介紹大樹指點方向的方法。把枯燥的科學性知識，以往的語言，本課學習的語言，加以運用和創造，這正是語文學習的重點。

3、感悟。新大綱提出：語文學習要注意語言的感悟。“悟”從左邊看是思考的我，從右邊看是我的思考。感悟的過程正是理解和發現的過程。教師要適當的攙扶和點化，讓孩子“感”一定有個過程，“悟”一定有個過程。因此感悟不是告訴，而是激勵、喚醒、刺激、探究、體驗。首先從整體上感悟，讓學生自讀自悟、圈圈劃劃。其次根據低年級的學生特點，採用演示、表演節目、口語交際、朗讀、比較，即看、讀、聽、想、演等手段讓孩子感悟詞語、句子、意境……也許給了孩子感悟這個支點，孩子就能撬起語文這個地球。

4、拓展。“語文的外延與生活相等。”在本課中我非常重視資源的開發和利用，重視通過鑽研、利用教材，引導學生走向更廣闊的語文學習空間。如：教學“太陽”指點方向時，通過當太陽幫迷路的小孩指點方向的遊戲中，巧妙地把太陽在早上、傍晚的所指方向蘊含其中，並積累詞語“旭日東昇”“夕陽西下”；再如對“忠實”這一詞語的理解，在讓學生理解“太陽爲什麼是個忠實的嚮導”的基礎上，讓學生結合生活實際說說值得自己信任、可靠的人和事，使語文從課內延伸到課外；又如：第三自然段的難點是如何在黑夜裏找到北極星，利用課件形象演示後，讓學生找找兒歌的後半部分，巧妙的把找北極星的方法集於易讀易記孩子喜聞樂見的兒歌中；如教學“第五自然段”，通過實驗學生知道溝渠裏的雪哪邊化得快，哪邊化得慢後。讓學生改寫這節詩句，實現了讀寫遷移；如在教學完四種天然指南針後，把它們是怎樣準確指點方向歸納爲“我會填”，讓學生自由說、開火車說、沒有發過言的站起來說，全面參與，大面積練習。在最後，我提出了“你還知道哪些天然的指南針？”，不僅是拓展學生的思維，更是引導學生更開放地學習語文，並培養學生學會課外蒐集資料的興趣，加強了學生自主學習語文的實踐活動。

5、質疑。古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機，一番覺悟，一番長進。”這就要求教師在教學中教會學生思考，會提問題，於無疑處見有疑，這就是培養學生探究性自主閱讀能力的重要途徑。比如在第二段的教學時，當學生回答自己的發現時，一位學生說自己通過讀知道了太陽中午的時候在南邊，樹的影子正指向北方。此時，我聯繫以前的課文《動手做做看》，引導學生向書本挑戰，讓學生懷着“太陽在南邊的時候，樹的影子真的指向北方嗎？”這樣的疑問，再通過實驗讓學生明白確實如此，培養學生的探究精神，在每段的教學中都能讓學生提提問題，然後圍繞問題展開思考討論，使學生主動去獲取和處理信息，教師適當點撥。這不僅提高了課堂教學的效益，而且爲學生今後終身學習奠定了基礎。

改進：

1、有些緊張，放得不開，作爲老教師參加比賽反倒沒有“初生牛犢不怕虎”的勇氣，感覺壓力很大，或許是太注重結果的緣故，我想自己在以後更多的關口中，都應該淡然處之，坦然面對，這樣才更能發揮展示課堂的機智。

2、在努力想構建開放的語文課堂中自己的語言還是有些急躁。

《要是你在野外迷了路》教學設計8

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文，認識“慌、辨”等13個生字，會寫“永”字。

2、知道課文講了哪幾種“天然的指南針”，它們是怎樣幫助人們辨別方向的。並能主動探索大自然的奧祕，愛上大自然。

教學過程：

一、導入

1、同學們，這節課我們來學習第17課，自己讀一讀課題。你來讀，（聲音很響亮）你也讀。（讀得很有節奏）

二、初讀

1、聽錄音：

要是在野外迷了路，會有什麼辦法幫助我們辨別方向呢？讓我們一起走進這首詩歌。

下面我們來聽錄音，請同學們打開課本第76頁，第一個指上去的是，注意聽準字音，認真跟讀。

2、讀課文：

現在請同學們自己用心讀課文，把生字連同詞語一起畫下來，多讀幾遍，爭取把課文讀通讀順。

同學們讀得都很認真。現在請同桌兩個互相讀一讀你畫的生字詞。

三、初讀課文，識記生字。

(一)第一小節

1、下面我們來檢查一下課文的朗讀情況，第一小節請你讀。讀得流暢。

2、（ppt出示：慌張辨別）這兩個詞，你讀

（1）慌張是什麼意思？你能換個詞說麼？

預設1：慌張就是緊張、害怕。

預設2：慌張就是驚慌。

對，緊張、害怕就是驚慌。（ppt出示：驚慌）

（2）看“慌”這個字，它是什麼偏旁？(豎心旁）慌是一個形聲字，怎麼記住它？

預設：（左邊的豎心旁表示從心裏感到害怕，右邊的荒是這個字的讀音）

對，這就是形聲字識字的方法。形旁表意，聲旁表音。

（慌張驚慌）這兩個詞，你再讀。慢點讀，讀出心裏的害怕。

（3）（辨別）再看辨這個詞，你讀。

大家看，要想記住“辨”字，我們首先要知道中間部分表示什麼？其實中間部分就是由豎心旁演變而來的，猜一猜辯的意思是什麼？

預設：（用心去分辨）對，辨別就是分辨的意思。（出示分辨）

你再讀這兩個詞。

同學們，類似辨這樣的字還有好多，【ppt出示：（辮辯）】你來猜一猜，讀一讀。你真了不起，都讀對了。識字就是這麼有趣。

3、讓我們再來讀讀這兩組詞（慌張辨別

驚慌分辨）

（二）第二小節

1、第二小節你來讀。

2、（忠實的嚮導）這個詞組，你來讀。

①你知道嚮導是幹什麼的麼？

預設：（就是給別人指路的）對，嚮導就是給我們指引方向的人，類似於我們外出遊玩時帶領我們的導遊。

②（嚮導導遊）這兩個詞你讀。

③“導”這個字，和我們以前學過的“異”字比較像，它們之間有什麼區別？預設：（導下面是寸異下面是橫豎撇豎）

同學們，結合已學的字進行區分，這也是一種識字方法。

④（忠實）我們再看忠實這個詞，“忠”字你能用形聲字的方法記住它嗎？

預設：（上面是個中，表示這個字的讀音；下面是心字底，表示它的意思。）

對，心字底表示發自內心的忠實，忠實就是“忠誠”的意思。

（忠實忠誠）你也來讀一讀這兩個詞。

⑤（忠實的嚮導）這個詞組你再讀，什麼是忠誠的嚮導？

預設：（我覺得就是指引路的人很忠誠）對，忠實的人一定是忠誠可靠的，他們對人做事都是那麼的誠懇可靠。

（三）第三小節識字

1、第三小節你讀

2、紅色的詞你讀

3、盞是數量詞，可以說一盞（），你說，你也說。（一盞燈一盞茶）

4、“闖”這個字你怎麼記？

預設：(門子框加馬就是闖)是呀，一匹馬闖進了家門，所以是亂闖的“闖”字。識字就是這麼容易。

5、（永遠）這個詞，你讀。“永”，誰再組個詞？（永久永別）你也讀。

6、學寫“永”字：

①書法家王羲之的著作——《蘭亭集序》第一個字就是“永”字。“永”字的'八個筆畫，是中國書法中漢字的基本筆畫。他的“永”字八法告訴我們：寫好“永”字，所有的字都能寫好。

下面我們一起來寫這個字。打開課本78頁，仔細觀察怎樣才能寫好這個字。開始吧。

②誰來讀帖？（永是獨體字，第一筆點寫在上中點，第二筆是橫折鉤，第三筆是橫撇，第四筆撇最後一筆捺）

③伸出手和老師一起寫。自己認真地寫兩個。（教師下去巡視大方評價：這個永寫的真大方）

（四）第四五小節識字

1、四五小節，你來讀。

2、（碰上溝渠積雪）這三個詞，你讀。

3、（稀稠）這兩個字，你讀，它們是一組反義詞。用反義詞識字也是一種方法。

4、讓我們再來讀一讀這幾組意思相近的詞語。你讀，詞語讀得很準確。

四、品讀課文（弄明白天然的指南針是怎樣幫助人們辨別方向的。）

（一）下面我們再來讀課文，自己用心讀一讀2-5小節，思考課文裏寫了哪幾種天然的指南針，它們是怎樣幫助人們辨別方向的。

1、課文中都寫到了哪幾種天然的指南針？【師板書：天然的指南針】

請你說，你找的很準確。【學生邊說師板貼：太陽、北極星、大樹、溝渠裏的積雪】

2、（指板書）太陽是怎麼幫助人們辨別方向的呢？你來讀你畫的句子。

3、你能借助圖片來說一說麼？

4、是呀，中午的時候太陽永遠在南邊（板貼：中午在南），這就是自然規律，它不會因任何東西而改變自己的位置，多麼忠實的一位嚮導！（手指：中午的時候、、、、、、）你讀。

同學們，大自然就是這麼神奇！（板書：神奇）

所以，白天的時候，我們可以好好利用這個忠實的嚮導幫助我們辨別方向。5、你再讀，讀出對太陽這位忠實的嚮導的敬重。

學習第三小節

1、白天有太陽幫助我們，那在黑夜裏又有誰可以幫助我們辨別方向呢？（預設：北極星）你來讀一讀北極星是怎樣幫助我們的。（圖文同出）

2、北極星在哪裏，你來指一指。你是怎麼找到的？

預設：找到了北斗七星就找到了北極星，因爲北極星正對着北斗星的勺口。而且，北斗七星總是繞着北極星轉。

3、是啊，北極星永遠高掛在北方（板貼：永遠在北），這也是自然規律。我們就可以借用這種自然規律來找到方向。大自然多麼神奇！（手指板書：神奇）

4、

學習四、五小節

1、陰雨天的時候大樹是怎麼幫助我們辨別方向的？你說。

2、“稀”在課文裏什麼意思？（樹葉少）聯繫“稀”的意思猜一猜稠是什麼意思？（稠就是枝葉茂盛）聯繫下文理解詞語是個好方法。

3、再想一想：爲什麼枝葉茂盛的一面就是南方，稀的一面就是北方？（太陽在南面光照時間長）

對，大自然就是這麼神奇！枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的地方是北方。（板貼：南-稠北-稀）你再來讀這一小節。

4、到了冬天，我們怎麼靠溝渠裏的積雪辨別方向？（出示第5節）你讀。你覺得哪邊積雪化得快？（北面）你覺得呢？（南面）

5、到底哪一面的積雪化得快呢？大家看，（出示溝渠裏的積雪的圖片）這是溝渠，仔細觀察，雪落在裏面，哪邊雪化得快？爲什麼？

預設1：因爲南面被堤壩擋住，陽光直射到北面，所以北面的雪化得快。

請你再來說一說。（溝渠裏的積雪化得快的一面是北面，化得慢的一面是南面）

6、大自然多麼神奇！溝渠裏的積雪化得快的一面是北方，慢的一面是南方。（板貼：快-北慢-南）

7、帶着你的理解，再來讀讀這一小節。

《要是你在野外迷了路》教學設計9

一、教學內容：二年級下冊第六單元第17課《要是你在野外迷了路》

二、教材分析：

本單元的主題是“熱愛大自然，探索太空奧祕”，這一單元以“大自然的祕密”爲人文主題，語文要素是“提取主要信息，瞭解課文內容”。教學時要着重引導學生從課文中提取相關信息，瞭解課文的內容，從而達成教學目標，也爲中高年級形成對文本內容的整體感知、初步概括的能力打下良好基礎。

《要是你在野外迷了路》是本單元的第3篇課文。課文用精練、自然簡樸的語言，向我們介紹了“在野外迷離”的情況，自然界的一切現象，如太陽、北極星、大樹和溝渠中的積雪能夠爲我們提供幫助，辨別方向。課文插圖優美，比較適合低段的學生，教學本課時，應依據課文內容，緊扣教學目標，對學生進行語言文字運用訓練和語文能力的培養，讓學生在理解課文的過程中，逐漸產生探索自然科學的興趣和熱愛大自然的情感。

三、學情分析

1．學生已有認知分析:二年級的學生具有好奇、探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引住，在教學這一課時，學生已經能說一段較完整的話，並能在老師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴。

2．參與前置作業情況預設:本節課設置了兩個前置作業，第一個要求運用語言描述一下自己見過的樹的年輪，第二個通過查閱資料明白，什麼是指南針，什麼又是大自然的指南針，在我們的生活中有什麼作用。第一個作業，對於二年級的學生來說，還缺乏細緻的概括和整理能力，語言描述也不夠條理、清楚，需要家長的參與和指導。第二個作業，學生興趣濃厚，完成的相對好一些。

3．教學對策研究:本節課的難點在於，要讓學生明白雪化得快的是南面還是北面。因此，教學中，教師可利用視頻、圖片降低難度，調整梯度，引導學生體會理解。

四、教學目標

1、會認“針、忠、盞、稠”4個生字。會寫“忠、導、盞、積、稠、稀、針、碰、慌”9個字。

2、掌握一些辨別方向的方法。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

4、激發學生走進大自然、觀察大自然、探索大自然的慾望。

五、教學重難點

重點：掌握幾種辨別方向的方法並有感情地朗讀課文、背誦課文。

難點：討論：雪化得快的是南面還是北面。

六、前置作業

作業一:和家人說一說，你有沒有迷路的經歷，當時是怎樣的情景？如果在說的時候能夠用上好詞好句就更棒了。

作業二:通過查閱瞭解什麼是指南針？什麼又是大自然的指南針呢？(備註:提前兩天佈置，可自己獨立完成，也可以和家人合作完成，第一課時使用。)

七、教學過程

第一課時

一、示疑激趣，導入新課

(課件出示小朋友郊遊圖。)小朋友們去野外旅遊，本來是多快樂的一件事情呀!可是沒想到，遊玩時，這幾個小朋友迷路了。

【使用前置性作業一、二】:

1.和家人說一說，你有沒有迷路的經歷，當時是怎樣的情景？

2．通過查閱瞭解什麼是指南針？什麼又是大自然的指南針呢？

3．學生交流。

4．揭題：(課件出示：圖1。背景：正午，太陽在南，樹影在北。圖2。背景：下午，陰，大樹枝葉一面稠密、一面稀疏。圖3。背景：一面山雪已化盡，一面雪還沒化盡。圖4。背景：夜晚，北極星高掛。)

5、在這茫茫的野外，到處荒蕪人煙，身上也沒有帶辨別方向的工具，他們多着急呀!怎麼辦呢? 其實他們身邊就有大自然的指南針可以給他們指明方向，可是這些粗心的小傢伙還沒發現呢!今天，我們就一起來學習詩歌《要是你在野外迷了路》，看誰能從文中找到幫圖中的小朋友指明方向的辦法。指導：“野”字，的寫法。

【前置作業設計意圖】:以上是對前置作業一的運用。《語文課程標準》建議“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎。”國小生形象思維佔主體地位，迷路可以說是學生記憶中的一個影像。此作業的設置旨在引導學生回憶自己的切身體驗，激發學生的學習興趣，爲課文的學習作鋪墊，學生在接下去的`課文閱讀中與自己對雷雨的表達形成對比，可以更加感受到課文語言的優美，體會到祖國語言文字的無窮魅力。

二、初讀課文，認識生字

1、請小朋友們自由讀讀詩歌，劃出不認識的字，讀準字音，把課文讀通順。

2、找找詩歌中有哪幾種大自然的指南針可以幫助這些小朋友指明方向。

3、學生彙報自學情況。自由讀。同桌互讀。指名說說怎麼記住“針、忠、盞、稠”。

(2)分節讀課文。請小朋友把自己喜歡的小節讀給大家聽。

(3)說說你從詩歌中找到哪幾種大自然的指南針可以幫助這些小朋友指明方向。(太陽、北極星、大樹、積雪)

三、精讀課文，朗讀感悟

你想爲哪一組小朋友指明方向?(根據學生回答相機指導)

[第二小節]

1、(課件：圖1)生介紹辨別方向的方法。(課件演示：中午時太陽在南方，樹影在北方。)

2、你是從課文的哪一小節瞭解到這個知識的?你能讀讀這一小節嗎?指名評價。挑戰讀，齊讀。

3、課文裏把太陽比作了什麼?理解：忠實的嚮導。爲什麼說太陽是忠實的嚮導呢?

4、背誦這一小節。

[第三小節]

1、(課件：圖2)生介紹辨別方向的方法。

2、(課件演示：北極星指向北方。)介紹北極星、北斗七星。生交流了解的相關知識。

3、能把這一小節讀好嗎?自由讀，男女比賽讀。背誦。

[第四小節]

1、(課件：圖3)生介紹辨別方向的方法。請大家仔細觀察這棵大樹，你發現了什麼?理解：稠。(課件演示：枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方。)

2、小組討論：爲什麼同一棵大樹一邊枝葉稠，一邊枝葉稀。

3、課文的哪一小節寫了大樹?請在小組內比賽讀第四小節，看誰讀得最好。

4、小組推薦讀，想讀的站起來讀。背誦。

[第五小節]

1、(課件：圖4)生介紹辨別方向的方法。(課件演示：雪化得快的那邊是南邊，化得慢的一面是北方。)

2、你是從哪一小節知道的?請大家用自己喜歡的方式讀讀第五小節。指名讀，指小組讀，齊讀。

3、讀了這一小節，你有什麼問題嗎?是呀，雪化得快的那邊是南邊，還是北邊呢?在小組裏討論討論吧。

4、指名說自己的觀點並說明理由。

5、背誦這一小節。

[第一小節]

過渡：其實，在野外迷了路並不可怕，因爲大自然有很多天然的指南針會幫助你辨別方向。

1、自由讀第一小節。

2、指名讀，分組比賽讀。

3、背誦。

四、鞏固生字，書寫生字

1、課件出示四個生字，再次認讀。

2、四人學習小組合作分析一下“忠、盞、稠、針”四個字的結構及筆畫位置，分析之後書寫，再互相評比。

五、板書設計

17 大自然的指南針

太陽 北極星 大樹 積雪

……

《要是你在野外迷了路》教學設計10

學習目標：

1、認識“針、忠、盞、稠”四個生字，會寫“忠、導”等９個字。

2、引導小組合作學習並能有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧祕和情趣。

3、掌握一些辨別方向的方法，培養學生熱愛大自然的感情和觀察大自然的興趣。

教學重點：

引導學生小組合作學習，掌握四種辨別方向的方法。

教學難點：

引導學生討論溝渠裏的積雪化得快的那邊是南面還是北面？這是爲什麼？

課前準備：

1、製作多媒體課件。

2、查找辨別方向的其他方法。

教學時數：

兩課時

第一課時

一、故事導入，揭示課題

1、故事導入。（故事主要內容是去野外遊玩，不知怎麼與同學們走散，迷了路。其實他們身邊就有大自然的指南針可以給他們指明方向，可是這羣粗心的小傢伙還沒發現呢！我們幫幫她，好嗎？）

2、今天我們大家一起學習一篇課文，這篇課文就是告訴我們怎樣在野外辨別方向。

出示課題：《要是你在野外迷了路》，齊讀課題。

二、初讀課文，隨機識字

1．自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

2．檢查自學，隨機識字。

先讓學生了解詩歌特殊的分節方式，再指名分節讀，在讀中正音。

忠（後鼻音）盞（翹舌音）碰（後鼻音）稠（翹舌音）

3、再讀課文，思考課文裏介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。

4、討論交流。（太陽、北極星、大樹、溝渠的積雪）

三、細讀課文，自主學習

（一）學習第二節

*指名讀一讀第二節。

*說一說自己的發現。

課件演示：

*做實驗：

手電筒筆桿讓學生用手勢指出方向

*互動遊戲：

老師迷了路，你們來當太陽，幫我指明方向。

師邊走邊說：這是什麼地方啊？我迷路了，太陽公公，請您給我指點方向！

學生戴上太陽頭飾回答。

板書：（太陽）中午在南

*問一問：這段話裏有不明白的嗎？

比如：太陽中午的時候爲什麼在南邊？（課件演示）

拓展：如果是早上的太陽，你能辨別方向嗎？（學習詞語：旭日東昇）傍晚的太陽呢？（夕陽西下）

學生站起，指認東、西、南、北方向。

比如：太陽爲什麼是忠實的嚮導？

理解“嚮導”“忠實”，因爲太陽都是從東邊升起，西邊落下，中午的時候在南邊，按一定的軌跡運轉，是可以信任的，可靠的，所以說是忠實的嚮導。

拓展：忠實的（）

*朗讀指導。

（二）小節第二節的學習方法

讀一讀，說一說，問一問。

（三）在3——5節中選擇自己喜歡的一節進行研究。（四人小組學習）

填寫讀書報告：

要是在野外迷了路，怎麼辦？什麼時候觀察什麼怎樣辨別白天太陽中午時，太陽在南邊；樹影正指着北方

小組派代表在全班交流。

（1）學習第三節

*指名讀第三節。

*你有什麼疑問？

比如：怎樣找到北極星？（課件演示：）

爲什麼是指路燈？（理解“永遠”）

*遊戲互動：

師戴上星星頭飾作“北極星”，走到教室的各個地方，學生用手勢指出“東、南、西、北”

*板書：（北極星）永遠在北

*朗讀展示

用你的聲音來展示北極星的`樂於助人。

（2）、學習第四節

*指名讀

*“大樹”自述指點方向的方法：

戴上樹枝帽，上臺把自己的方法介紹大家。

*你有什麼問題要問問“大樹”嗎？

比如：爲什麼枝葉稠的一面是南方，稀的一面的北方？教學詞語：“南稠北稀”

*板書：（大樹）南稠北稀

（3）、學習第五節

*齊讀課文。

*雪化得快的那面是南面還是北面，課文沒給我們答案，誰來解決這個疑問？

理解：“溝渠”課件演示。

*你能改寫詩句嗎？

*如果不是一個溝渠，而是一座山，雪化得快的那面是南面還是北面？

*板書：（溝渠的積雪）向北化得快

第二課時

一、朗讀挑戰賽：對於上節課所學的內容，通過多種形式的朗讀如指名讀、男女讀、師生比賽讀、生生比賽讀等，鞏固學生對課文的理解。

二、拓展昇華

1、課文的最後一節告訴我們還有很多天然的指南針，仿照2——5節的寫法，說說你知道的辨別方向的方法。（年輪、青苔、竹子等）

2、總結：大自然不光有很多的天然指南針，還有許許多多的奧祕等着我們去發現。希望同學們在平時生活中要多看書多請教多觀察多思考，做一個生活的有心人。

三、學寫字：

1、出示要求會讀會寫，讓學生聯繫自己的生活實際想一想，你在什麼地方見過這個字，你是怎麼記住這個字的，把方法講給同學聽，然後師生一起寫這些字，熟悉字的筆順；

2、組詞。

四、課外作業

課外閱讀《十萬個爲什麼》等書，瞭解大自然的奧祕。

《要是你在野外迷了路》教學設計11

教學目標：

1．會認讀生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文並理解課文內容。

3．掌握一些辨別方向的方法。啓發學生兒童觀察研究大自然，發現更多的天然指南針，培養學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。

教學重點:

重點：運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧祕和情趣。

難點：在情感的世界裏讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發現科學知識，做生活的有心人。

教學方法：講故事、自主探究、遊戲、自我介紹等形式朗讀感悟。

教學準備：

1、生字詞語卡片、插圖和指南針等相關用具。

2、指導學生收集有關辨別方向的資料。

3、多媒體課件。

教學過程：

一、創境激趣。

1、故事引入：教師講故事：一羣小朋友到郊外去野遊，他們玩得可高興了，可是走着走着，樹林越來越密，漸漸地他們找不到集合的地點了--------迷路了，大家非常着急。你們能想辦法幫助他們嗎？（組織學生交流，板書課題。）

二、初讀自學課文，認讀生字，瞭解大意。

1、 想不想知道課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？接下去我們一起自學一下課文，大家把生字字音讀準，課文讀通順，並想一想課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？

2、自學課文。

3、自由朗讀詩歌，學習生字，交流識字記字方法。出示課件，學習字詞。

（1）我會讀，正音並組詞。

（2）我會組，比較形近字並組詞。

三、分析課文，感知內容。

1、這一課生字很少，又是朗朗上口的詩歌，我想很多小朋友一定把課文讀得很流暢了。誰能讀讀第一段？

2、.你們看見過指南針嗎？誰能給大家介紹介紹：指南針有什麼奇特的地方？(學生介紹 )

3、課文中說，大自然有很多天然的指南針，請大家默讀課文，看看本課向我們介紹了哪些大自然中天然的指南針？小朋友，請你們先說說。

4、你們再聽聽這幾位同學從課文中找的天然的指南針跟你們找的是不是一樣。指四名學生作介紹。

5、誰來給大家介紹？全班交流

6、你把課文讀得很好，你能用自己的話介紹太陽這個天然的指南針嗎？理解“嚮導”“忠實”，因爲太陽都是從東邊升起，西邊落下，中午的時候在南邊，按一定的軌跡運轉，是可以信任的，可靠的，所以說是忠實的嚮導。 拓展：我有一個真正的朋友，我高興時他會跟我分享快樂，我遇到困難他會伸出援助之手，可以把他稱作忠實的（）

7、同學們，我們一起讀讀這一段，把太陽這個忠實的嚮導記在我們的腦子裏吧。

8、哪位同學接着介紹？

9、溝渠裏邊積雪化的快的那一邊是——學生回答

10、那化的慢的那一邊是——學生回答

11、小朋友們，你們明白了嗎？下面我們也把這種辨別方向的方法記在腦子裏吧。

12、請問你介紹的是哪顆星星啊？生回答。可是，我們很多小朋友不認識北極星啊？

13、沒關係。告訴大家，我們後邊還要學習第29課。等學完了29課，你就認識北極星了。好了，下面我們先記住北極星這個黑夜裏的指路明燈吧。

14、誰還想介紹？介紹大樹這個天然的指南針。

15說的真好！我們快記住這個天然的指南針吧。

16、大家幫助小朋友找到了四種天然的指南針，小朋友們很快找到了回家的路。

16、說說自己對“只要你細細觀察，多多去想”的理解。知道只有善於觀察、勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人；知道自己也應該多觀察大自然，觀察生活，多問幾個爲什麼，從中找出事物之間的聯繫，發現其中的規律。《要是你在野外迷了路》教學設計