《“紅領巾”真好》教學設計精選15篇

作爲一名人民教師，總歸要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編爲大家整理的《“紅領巾”真好》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《“紅領巾”真好》教學設計1

教學目標：

1、認識“嘰、喳”等8個生字，會寫“羽、領”等10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做一個“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。

教學重點：學會生字生詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

教學難點：指導感情誦讀課文，激發愛鳥護鳥意識。背誦課文。

教學準備：生詞、生字、重點語段、小練習課件。

教學過程：

第一課時

一：導入新課：同學們，今天我們來學習一篇新課文，看老師寫課題：《“紅領巾”真好》。（“領”字左邊引領學生書空寫，並讓學生仔細觀察“令”中的捺變成點，“真”裏面三條橫。）齊讀課題。仔細看，這篇課文的課題與以前課文的課題有什麼不一樣？是呀，“紅領巾”爲什麼加引號呢？“紅領巾”指誰呢？又是誰誇 “紅領巾”真好呢？讀完課文，你就弄明白了。

[ 從理解課題入手，提出問題，激發學生朗讀的興趣和探究的慾望]

二、檢查預習，認讀生字，整體感知：

1、昨天晚上你回家已經預習課文了，我來考考你課文讀得怎麼樣？其他同學要仔細聽，聽他讀得對不對。（學生逐小節讀課文，師生正音，注意讀好問的語氣，讀準“一會兒”。）

2、把詞語從課文中拿出來，你還認識嗎？（指生橫讀、豎讀、齊讀）

嘰嘰喳喳 活躍 撲棱棱 鳥巢 嶄新 木牌

3、加大難度，認讀生字，並且組詞讀。

嘰 喳 躍 棱 巢 嶄 牌

（在認讀生字的同時，讓學生創造性的識記生字，比如：“嘰嘰喳喳”是誰的叫聲？所以都是“口”字旁，你還能給“躍”組哪些詞？“跳躍”跟腳有關係，所以 “躍”是足字旁，你還知道哪些跟腳有關係的足字旁的字？“巢”上面的三個撇點象什麼？象小鳥搭窩用的小樹枝，你真會想象！）

[引導學生運用以前學過的多種方法創造性地識記生字，學生印象更深刻]

4、通過剛纔讀課文，你知道“紅領巾”指誰呢？你真會讀書，指戴紅領巾的`少先隊員，怪不得“紅領巾”要加引號呢！那是誰誇“紅領巾”真好呢？（小鳥）小鳥爲什麼誇“紅領巾”真好呢？你能從課文中找到答案嗎？

三、精讀體會，深入感悟：

（一）、學習第三小節

1、學生朗讀第三小節。

2、仔細觀察課文插圖，你看到了什麼？（學生交流）哦，你看到了少先隊員手中的小木屋，那是小鳥溫暖的家。

拓展練習：小鳥有了溫暖的家，就————。

（是呀，小鳥有了溫暖的家，就不冷了；小鳥有了溫暖的家，就不怕天上的老鷹了；小鳥有了溫暖的家，就不怕狐狸和其它的野獸了；小鳥有了溫暖的家，就不會在寒冷的北風裏——學生一起說：縮着身子，輕輕嘆息！你說，小鳥能不感謝“紅領巾”嗎？來，誇誇“紅領巾”！——學生齊：“紅領巾”真好！

你還看到了什麼？（學生交流）哦，你看到了少先隊員肩上的木牌，木牌上寫着“請愛護小鳥！”他們把木牌插在小樹林邊，大家走到這看到木牌上的字，就不會傷害小鳥，都來保護小鳥了。你說小鳥能不感謝“紅領巾”嗎?再來誇誇“紅領巾”—— 學生齊：“紅領巾”真好！

3、誰來把第三小節完整地讀一遍，好好誇誇“紅領巾”？（教師及時做評價：聽，他把“請愛護小鳥”讀得多響亮呀！這樣大家都會聽得到，都來愛護小鳥了，誰還想再來誇誇“紅領巾”？如果學生讀得不到位，老師可作範讀。大家一起來誇誇“紅領巾”。）

【通過引導學生觀察課文插圖，做拓展性的小練習，讓學生體會“紅領巾”對小鳥的關心和愛護，理解小鳥對“紅領巾”的誇讚，進而引導學生用誇讚的語氣讀好第三小節。】

4、師生合作讀。

（二）學習第二小節：

1、少先隊員們爲什麼號召大家都來愛護小鳥呢？（學生交流，教師板書：捕捉害蟲）

2、你知道那些鳥是捕捉害蟲的高手嗎？（學生交流：啄木鳥、喜鵲、烏鴉、燕子等等）

3、第二小節有一個詞最能描寫出小鳥捕捉害蟲時忙碌的身影，你能找到嗎？——飛來飛去，小鳥多忙呀！正是因爲有了它們，樹苗才更加翠綠，大樹才更加茂盛，它們多能幹哪！

4、誰來讀讀第二小節，誇誇小鳥們? （教師及時做評價：聽，撲棱棱，他把小鳥讀得多機靈呀！他把飛來飛去讀重了，還放慢了速度，小鳥多忙哪！誰還想再來誇誇小鳥？大家一起來誇誇小鳥！

（三）學習第一小節：

1、同學們，咱們愛護小鳥，不僅僅因爲小鳥能捕捉害蟲，保護樹木和莊稼，還因爲小鳥是那麼——活潑可愛，爲我們的生活增添了很多情趣。（板書：活潑可愛）

2、出示第一小節：誰能把小鳥的活潑可愛讀出來？（教師及時做評價：聽，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，他把小鳥讀得多可愛呀！誰還想再來噹噹可愛的小鳥？咱們一起來做可愛的小鳥吧！

（四）對照黑板小結：同學們，小鳥是那麼活潑可愛，爲我們的生活增添無窮的樂趣，又能捕捉害蟲，保護樹木和莊稼，咱們當然要和小鳥做朋友，來保護小鳥了。來，大聲告訴全世界的人們：請愛護小鳥！

（板書：愛護小鳥）

四、同學們，喜歡這首小詩嗎？來，試着填一填吧！

“紅領巾”真好

清晨，林中誰最快樂？

是——————，

嘰嘰喳喳，————，

一會兒唱歌，—————。

清晨，林中誰最活躍？

是——————，

撲棱棱，————，

捕捉害蟲，—————。

清晨，林中誰來得最早？

是——————。

嶄新的木牌上寫着：“————！”

小鳥在枝頭高唱：“—————！”

五、拓展練習：爲了保護小鳥，你想爲他們做點什麼呢？（比如：放學路上，你看到一隻受傷的小鳥，你會怎麼做？看到有人捕鳥打鳥，你會怎麼說？怎麼做？）

同學們，聽了你們的交流，我覺得大家真是愛鳥護鳥小衛士！如果小鳥聽了你們的話，肯定也會大聲誇你們：“紅領巾”真好！

【通過小練習，讓學生的愛鳥護鳥意識轉化爲實際行動，並且號召身邊的人都來愛護小鳥，有很重要的現實意義。】

六、佈置作業：把課文背得更熟練。

板書：

“紅領巾”真好

活潑可愛

捕捉害蟲

愛護小鳥

《“紅領巾”真好》教學設計2

教學目標：

1、正確認讀8個生字，會寫“躍”、“蹦”兩個生字。

2、讀好並理解“嘰嘰喳喳”、“蹦蹦跳跳”和“撲棱棱”等詞語；積累詞語：可愛的小鳥、蓬鬆的羽毛、機靈的小鳥、翠綠的樹苗，並能照樣子說詞語。

3、初步感知全文，學會正確的朗讀方法，有感情地朗讀課文第一、二小節並背誦 。

4、通過朗讀，體會小鳥的活潑可愛，瞭解小鳥對樹林的作用。

教學過程：

一、談話導入，感知文體。

1、出示圖，師配樂導入。

2、小鳥們都在幹什麼呢？想去看看嗎？（揭題並出示全文）

3、師簡單介紹詩歌。

二、初讀課文，隨文識字

1、學生自由讀全文，藉助拼音把詩歌讀正確。

2、讀後反饋：（隨機展開）

預設：

第一小節

讀着讀着，你發現這是一羣怎樣的小鳥？

1、指名說，並朗讀第一小節。

2、教學“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”（指導讀疊詞，發現共同的偏旁，“口字旁”、“足字旁”，認識字的結構，記住字形。）

3、“蓬鬆的羽毛”（讀音），藉助實物理解“蓬鬆”的意思。

第二小節

讀着讀着，你知道了，這還是一羣怎樣的小鳥？

1、指名說，並朗讀第二小節。

2、讀好“撲棱棱”（指名讀，做動作，理解意思），讀準單個“棱”的'讀音。

第三小節

1、指名讀課文；

2、老師板書記“巢”的字形，讀準字音，拓展理解“巢”；）

3、小老師帶讀生字（躍、嶄、牌）

三、再讀課文，朗讀感受。

1、讀好問句。

（1）學生自由讀課文

（2）你發現了什麼？（指名說）

（3）指導問句的朗讀（指名讀——分組讀）

2、品讀詩歌

第一小節

（1）小鳥們都在幹什麼? 從哪裏知道的？

（2）清晨，小鳥還會幹什麼？ （想象說話）

（3）用“一會兒……一會兒……”句式說話

（4）歸納朗讀方法，引導學生自己讀好相同結構的段落。

第二小節

（1）小鳥又在幹什麼？哪位小朋友有信心讀好第二小節（指名讀）

（2）出示圖片：這些樹生病了，願意來幫幫他們嗎？ 讀着讀着，你讀懂了什麼？（保護樹木）

（3）讓我們一起來做大森林的保護者吧（齊讀）

3、背誦練習（第一、第二節）

四、鞏固生字

1、讀詞語。自由準備——開火車讀讀。

2、遊戲：送鳥巢

五、作業

1、寫生字：蹦 躍

發現規律——注意點——範寫——獨立完成

2、積累詞語

《“紅領巾”真好》教學設計3

【教學特色】

一、改變學生的學習方式，提倡個性化閱讀，發展學生的個性

１、師生交往、生生互動，共享共進，學生主動參與，自主探索、體驗。例如生字教學時，在以往小老師自教生字的基礎上，又增加了“生字記者小組答辯活動”。這樣，識字空間更大，交往互動面更寬，形成開放式識字，獲得更高的識字效益，爲終身學習打基礎。

２、個性化閱讀：

⑴自我解讀（學生對小詩的詞句的自我感悟，只要思維合理就可以了）例如三個小節的教學，採用的方式都是讓學生先聽老師範讀，然後學生讀一讀，說一說，自己最喜歡哪一小節，最後全班交流：“爲什麼喜歡這個小節”。

⑵自我表達、朗讀：

讓學生選擇自己最喜歡的小節，讀一讀，想一想，說一說，自己想怎麼讀？這樣安排朗讀的目的是：⑴關注每個學生的發展；⑵呈現語文學習得過程。

二、精心設計拓展延伸的語文綜合性學習活動

出示各種圖片，讓學生爲它們寫提示語，提高學生的語言的運用和發展，增強環保意識。

三、通過課堂評價，培養學生的自信心，體現情感喝價值觀的維度

例如“我能行”或“我能超過別人”。

【教學目標】

１、認識“嘰、喳”等8個生字。會寫“羽、領”等８個生字。

２、讓學生通過朗讀感悟來理解課文，培養愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。

３、正確、流利有感情地朗讀課文並背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的'和諧。

【教學重、難點】

重點：識字、寫字、朗讀課文和背誦課文。

難點：在有感情的朗讀課文的基礎上，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。培養愛鳥護鳥意識。

【教學中要注意和討論得問題】

１、怎樣改變學生的學習方式。

２、怎樣關注每個學生的發展。

３、怎樣體現情感與價值觀。

【課前準備】

１、小鳥圖形的生字卡片。

２、cai課件。

３、提示語的圖片。

【教學流程】

第一課時（略）

第二課時

一、複習詞語

１、遊戲：鳥媽媽找孩子（嘰嘰喳喳、蓬鬆、活躍、撲棱棱、鳥巢、嶄新、木牌）

師：我是一隻鳥媽媽，清晨，我帶着我的孩子們來到森林中，哦，林中真美呀！我的孩子都不想回家了。親愛的紅領巾們，請你們幫我把它們叫回來，好嗎？“嘰嘰喳喳”在哪裏？（手持“嘰嘰喳喳”卡片的孩子就跑上臺說，鳥媽媽，“嘰嘰喳喳”在這裏，請大家跟我讀，嘰嘰喳喳）下面的詞語依次類推。

２、讀詞語。

３、師：謝謝你們，你們真是一羣可愛得“紅領巾”。瞧，這是我送給你們的小禮物。（播放課件）

二、朗讀感悟

１、演示動畫（一羣“紅領巾”們來到樹林，爲小鳥安家。）

２、師：鳥媽媽送的畫多美呀！看到這幅畫，你想說些什麼呢？（學生簡述）

３、老師範讀課文。

４、學生自主選擇喜歡的小節自學。

５、全班彙報交流：

⑴我爲什麼喜歡這個小節。

⑵我想怎麼讀。

相機出示課件，認識可愛、活躍的小鳥。

６、深入其境：如果你是小鳥，你會對“紅領巾”說些什麼？

７、表演讀（師生、男女生以問答的形式練習朗讀）

８、指導背誦。

三、拓展延伸

１、小組合作學習：

《“紅領巾”真好》教學設計4

教學目標：

1、認讀8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。

教學重點、難點：

1、感受小鳥的可愛，樹立護鳥的意識。

2、體會爲什麼說“紅領巾”真好。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、創設情境，導入課題。

師：小朋友們，今天老師要帶大家去一個美麗的地方。與我們同行的，還有一羣“紅領巾”。跟老師一起寫寫他們的名字吧。(老師板書“紅領巾”，學生書空)

讓我們親切地喊一喊他們的名字吧，齊讀“紅領巾”。

“紅領巾”是誰呢?(邊提出問題邊出示課件幫助理解)

生：紅領巾是佩帶着紅領巾的少先隊員。

師：那麼今天我們就讓小鳥來做我們的嚮導，走進美麗的樹林，學習第二十六課：“紅領巾”真好。

二、學習生字。

1、學生自由認讀。

師：學習課文的第一步是學習生字，我們用什麼方法來學習生字呢?

(找生字、標記生字、讀生字)紅領巾真好名師教學設計

2、說說記憶生字的方法。

師：你是用怎樣記住生字的?

3、識字遊戲：考考你。

師：陽光穿過樹葉灑在我們身上，小鳥們都起牀了，它們想考考大家呢，瞧!(課件出示小鳥銜着生字卡片)

4、互學生字。

師：小朋友們，請大家用合作的方法一起記住這些生字。

三、學習課文。

(一)初讀課文。

師：有一隻頑皮的小鳥，在向我們打招呼，我們聽聽它在說什麼?(課件出示三個問題)

1)指名讀問題，要求讀出疑問的語氣。

2)自由地朗讀課文，找出問題的答案。

師：小鳥提出了三個的'問題，問題的答案就在課文中，讓我們自由的朗讀課文，找出答案。

(二)朗讀感悟。

1、逐節指導。

1)學習第一節。

A 、誰能回答第一個問題。(是可愛的小鳥)

B、從哪裏能感受到小鳥的可愛呢?(“嘰嘰喳喳”“蹦蹦跳跳”)

C、課件播放林中小鳥的叫聲，感受小鳥聲音的清脆、動聽。

D、練習說說AABB的詞語。

E、指導朗讀。

師：小鳥這麼可愛，讓我們用喜愛的心情微笑着朗讀這一節。(自己練讀、指名讀、與老師合作讀)

2)學習第二節。

A、師：清晨林中誰最活躍?(機靈的小鳥)

B、 “撲棱棱”是什麼意思?讓小鳥來幫我們想一想。

(課件出示小鳥扇動翅膀，幫助理解)

c、師：“棱”字在詞語中應讀“lēng”，我們也學小鳥撲棱棱的扇動翅膀，讀一讀這個詞語。

D 、小鳥撲棱棱的扇動着翅膀在忙什麼呢?(捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗)

E、指導朗讀。

師：是呀，機靈的小鳥們飛來飛去在捕捉害蟲呢，讓我們把這一節讀得活潑一些，讀出小鳥的機靈勁來。

(老師範讀學生合作讀指名朗讀)

3)、學習第三節。

A、師：清晨，最快樂最活躍的是小鳥，那誰來得最早呢?(紅領巾)

B、“紅領巾”到樹林裏來幹什麼?(送鳥巢、插木牌，保護小鳥)

C、師：有了新家，有了少先隊員的保護，假如你是小鳥你的心情將會怎樣呢?

D、指導朗讀。

師：小鳥們有了新家，多麼快樂呀，讓我們用讚美、高興的語氣來朗讀這一節吧。

四、表演朗讀全文，指導朗誦。

1、配音樂朗讀。

師：這篇課文真美呀，我們來配上音樂有感情地朗讀吧。

2、指導背誦。

看看這首小詩有沒有相似地地方，找規律背誦。

五、實踐活動。

1、朗讀公益廣告：小鳥也有家，我要愛護它。

2、以小組爲單位，試試想一想這樣的廣告語。

師：保護小鳥從我們自己做起，讓我們也來爭當“愛鳥護鳥的小衛士”。

3、學生自由說說。

六、結束。

師：同學們，鳥兒一直師我們人類的好朋友，它們能爲林中樹木“看病”，爲田間菜苗“療傷”，讓我們行動起來，爭當愛鳥的“紅領巾”，去愛護這些可愛的小生靈吧!

《“紅領巾”真好》教學設計5

教學目標

1、認識8個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。發展朗讀能力，促進語言積累。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3、有愛鳥護鳥的意識，感受到“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。

教學重點

學習生字新詞，朗讀背誦課文，懂得保護鳥類，體會人與自然的和諧。

信息資料

1、生字詞卡片，課件或放大的文意圖。

2、蒐集各種鳥的圖片，鳥鳴聲的錄音。

3、有條件的可組織學生參觀動物園，觀察各種鳥的特徵，豐富學生對於鳥的瞭解。

教學時數

兩課時

第一課時

切入舉偶：

1、讀題質疑：板書課題，引導學生讀題思考：“紅領巾”爲什麼帶上引號？讀了課題，你想知道什麼？（是誰誇紅領巾真好？爲什麼誇紅領巾真好？）今天我們就帶着這樣的問題學習這篇課文。

（疑問是學習的動力。引導學生從課題入手，有效地抓住了學生的思維特徵，同時也滲透了文章的線索和教學活動展開的思路。）

2、放音觀察：播放鳥鳴叫的錄音，啓發學生談談對鳥類的瞭解。出示課件（文意圖）或鳥類的圖片。引導學生觀察畫面，想像這裏發生了一件什麼事？

（利用多種媒體，抓住學生年齡特徵，挖掘學生認知經驗。營造優美學習環境，訓練學生思維，激發學生學文熱情。）

對話平臺

自悟

1、啓發思考：是誰誇紅領巾真好？爲什麼誇紅領巾真好？找出文中的相關段落讀一讀。邊讀邊畫，引導學生找找紅領巾爲小鳥做了哪些好事？圈出有關的詞語。教師巡視瞭解學習情況。

2、交流自讀情況。紅領巾爲小鳥做了哪些好事嗎？（放鳥巢、寫木牌）讀讀課文中的有關語句，相機隨文認讀生字新詞：鳥巢、嶄新、木牌

3、引導學生有感情地朗讀第三節。教師相機指導：如紅領巾愛鳥、護鳥態度很堅決，這不許打鳥要重讀，一字一字讀清楚，讀肯定些。（範讀、跟讀、個別讀、齊讀）

4、試用因爲……所以……的句式說說小鳥爲什麼要誇紅領巾真好？

（這一設計打破傳統閱讀學文的正常順序，與由題生疑的導入相銜接。充分挖掘學生自讀自悟的能力，引導學生自能讀書，培養學生的朗讀能力。堅持以讀爲本的思想，多形式的讀書加強了學生對課文內容和感情的理解和感悟。用“因爲……所以……”的形式訓練學生的語言表達，培養學生思維的邏輯性，進而明晰文章思路，明確認識，激發學生對紅領巾的敬佩之情。）

回讀

1、教師啓發思考：少先隊員們爲什麼要這樣做呢？引導學生通過讀書找到答案。

2、學生分組合作，讀課文第一、二小節，學習夥伴交流討論。

3、每小組選代表彙報學習成果，互相評議。（小鳥活潑、可愛；小鳥捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗）

（根據自悟環節，追根溯源，增強讀書活動的目的性、實效性。引導學生回讀課文，充分發揮學生合作學習的優勢，啓發學生交流討論，體會課文內容。）

朗讀

教師根據各組彙報情況，組織學生觀察插圖，相機引導學生感情朗讀。應採用範讀、領讀、個別讀、評讀、賽讀等多種形式，激發學生朗讀的熱情。

如：第一節表現小鳥的活潑、快樂。讀相關的語句，相機隨文認讀生字新詞；利用錄音或課件演示小鳥的鳴叫聲，抓住“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”體會；把小鳥的'歡快、可愛讀出來，讀出對小鳥的喜愛。

第二節描寫小鳥捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。引導學生讀讀相關的語句。隨文認讀生字新詞，抓住“機靈、撲棱棱”體會小鳥忙碌捉害蟲的情景。

（讀書是語文閱讀教學的一個根本，多形式的朗讀活動，激發學生的童心童趣，有效地實現了學生對課文的理解、感悟。）

統讀

1、分組練習，朗讀全文。

2、合作朗讀。分別邀請三個組來當最快樂的小鳥、當最機靈的小鳥、愛鳥的紅領巾。

（培養學生合作意識，激發學生讀文熱情。）

擴展

你還知道哪些關於鳥的知識，哪些益鳥能給森林、人類帶來幫助，向大家做介紹。

（挖掘學生的生活經驗和認知積累，對學生進行正確的引導，培養學生愛鳥護鳥意識。）

第二課時

對話平臺

導入

1、複習：出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀等方法，檢查生字詞的讀音。強調重點字的讀音。如：“蓬、棱”都是後鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音，“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀爲一聲。引導學生根據自己的認字經驗，說說自己是怎樣認識、記住這些漢字的。

（低年級以識字爲重難點。教學中應抓實抓好識字記字的環節，多形式識字記字，激發學生學習漢字的興趣，強調重點字音，組織交流識字記字方法，爲學生打好閱讀寫作基礎。）

2．指名有感情地朗讀課文，組織學生評議。

背誦

1、用引背法指導背誦。（師：清晨，林中誰最快樂——（學生齊背第一節）。師：清晨，林中誰最活躍——（學生齊背第二節）。師：清晨，林中誰來得最早——（學生齊背第三節）。

2．學生輕聲自由背誦。同座同學互相背誦。

3．指名個別有感情地背誦課文，組織學生評議。有條件的可以組織學生邊背誦邊表演或配樂讀。

（多形式背誦活動，培養學生與人合作和評價他人的能力，促進學生的語言積累。表演讀或配樂讀可以促進學生個性的發展。）

記字、寫字

1．觀察：啓發學生用偏旁和熟字分析“羽、理、捉、領、蹦”的字形。

重點強調，

躍：右邊是“夭”（“笑”的下邊），不是“天”；“領”字的左右兩部分是“頭不齊腳步不齊”，“令”的捺變點。

2．指導書寫，用筆描1個，臨寫1個，對照範字再寫1個。教師巡視指導。展示優秀作品，組織學生評議。

（突出寫字重點，加強評議指導，培養良好的寫字習慣。）

練習

1、啓發學生用自己的話說說“小鳥”的可愛。注意用詞情況和語言組織。

2、學習課文後，想一想除了愛護小鳥，我們應還應該保護哪些小動物呢？

（這一練習主要是訓練學生的語言表達能力，提高學生對於關愛小動物的認識和理解。）

實踐

1．在課外閱讀有關鳥類知識的書籍，在活動課上向同學介紹。

2．在老師的指導下，做鳥巢和廣告牌，到公園或郊區放置鳥巢，插上“不許打鳥”的木牌。

3、教師可以組織有餘力的同學寫一封簡短倡議書，號召大家行動起來，愛鳥護鳥。

（努力挖掘開發課程資源，引導學生在生活中學習語文，學習做人，形成健康和諧的個性品質熱愛生活，關愛自然和生命的積極態度。）

伴教錦囊：

詞語解釋：

嶄新：極新；簇新。本課指少先隊員製作的木牌是新的。

機靈：聰明伶俐；有機智。

活躍：行動活潑而積極。

蓬鬆：形容草、葉子、頭髮、絨毛等鬆散。本課指小鳥的羽毛鬆散。