設計作文8篇[優]

在平日的學習、工作和生活裏，大家都接觸過作文吧，藉助作文人們可以實現文化交流的目的。那麼你知道一篇好的作文該怎麼寫嗎？下面是小編整理的設計作文8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

設計作文 篇1

背景介紹：

1、《我們的課餘生活》是三年級學生的第一次習作，它是學生今後一生寫作的起點，第一節課應當把興趣的培養放在首要位置。

2、生活是寫作的源泉。正好是新的學期開始，我就以愉快的暑假生活作爲話題，讓學生暢所欲言談感受，爲習作奠定良好的基礎。

思考的問題：

1、如何培養學生的表達興趣？

2、如何引導學生敢說會說？

案例描述：

一、解題“課餘生活”

1、書上告訴了哪些課餘生活？講一講上課以外的事。板書：課餘

2、解說“課餘生活”：課餘指下課後，在學校裏或在家裏、校外的學習、生活、工作；今天不講學習，不講工作，只講生活。什麼叫生活？生活也就是不只是一次，經常這樣做的活動。

3、第一組課文裏告訴了我們哪些課餘生活？

第一組導讀提示告訴了在操場上做遊戲；去科技館參觀，去少年宮演出，到小河邊釣魚摸蝦，到樹林裏採集標本……；《我們的民族國小》寫了“跳孔雀舞”、“摔跤”，《金色的草地》寫了在蒲公英的草地上玩耍，《爬天都峯》寫爬山，《槐鄉的孩子》寫爬樹勾槐米。綜合性學習還記錄了整理房間、煮麪條，和小朋友捉迷藏；展示臺講到讀課外書、蒐集郵票、小組辦圖片展。

概括起來：第一組4篇課文都講到課餘生活，只是有的寫得詳細，有的寫得簡單。

二、說生活

說一說“我們”的課餘生活：在同桌或小組內說課餘活動的項目，按照老師提供的提綱練說：

1、該活動的名稱；2、材料準備；3、活動要求（人員組成）、規則；4、活動過程（步驟）5、活動收穫（樂趣、感受）。如：踩繩子、踢毽子、滾珠子、拍豆腐、比腳力……（該簡要提綱便於學生有順序地說話，從“我們”過渡到“我”）

看看我們的課餘生活

2、播放學生課餘裏的生活片斷：捉迷藏、學書法、帶小狗散步、學畫畫、玩沙子 （出示圖片，幫助學們回憶自己的暑假課餘生活）

師：夏天的天氣可真熱呀！我最喜歡到泗溪游泳了。瞧，小溪裏的人真多，他們有的在劃竹排，有的在玩水槍，還有的在曬太陽。我穿上心愛的游泳衣投進小溪的懷抱，像一條快樂的小魚兒自由地游來游去。我學會游泳了，你呢？（出示學游泳的生活圖片。）

設計意圖：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於運筆，樂於表達；應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。在學生暑假生活中找尋習作素材，爲學生的樂說願寫提供了條件和搜索生活的空間。因此本部分設計了出示圖片回憶課餘生活，老師描述課餘生活，目的是讓學生身臨其境，回憶自己的課餘生活，爲下一步“說”自己的課餘生活埋下伏筆。

3、說說課餘有趣的事

1、師：你能像老師這樣子說說自己在課餘裏做過的事情嗎？

2、指名說自己的暑假生活，及時進行評價與指導。

生：課餘我和表哥他們玩捉迷藏。

（有的學生說自己也玩了遊戲）

師：你能把捉迷藏這件事說得多一點，讓同學瞭解得多一些嗎？

生：一天，表哥和他兩個同學來我家玩。不知道玩什麼。我們想了半天，沒想出來。還是表哥注意多，說我們一起玩捉迷藏。

師：還想對他玩遊戲這件事知道得更多一些嗎？你想知道什麼？哪位同學想知道，就來問他吧。

生1：你們是怎麼玩的？

生2：你們都藏到哪裏了？

生3：你都是怎麼找的？

師：當你們玩遊戲的時候，你們說了些什麼？ 哪點讓你覺得最有意思？

生：輪到我來找人了，因爲在我家裏，我很熟悉。我找了半天沒找到，突然發現牀上的被子在動，我走近一看，發現了一雙腳。我裝作沒看見，走到牀邊，說：“找了半天沒找到，要不去牀上休息下，蹦幾下自己玩。”被子裏的人連忙把頭伸出來說：“別，我在裏面。”我一看，原來是表哥。

設計意圖：如何引導學生把自己的暑假生活說得更具體呢？我採用了讓學生自由採訪的形式，一問一答，不露痕跡地把事情敘述得更詳細。讓同學們由想到說，由少說到多說，由少寫到多寫的過程，給學生一種示範，一種方向。

4、自由選擇好朋友，對好朋友說自己的暑假生活及課餘中的趣事。（要求：儘量說得多一些，說得清楚一些，說得讓好朋友滿意。）

5、老師根據學生的評價請出學生在班上進行交流，並進行相應指導。

6、指導學生給所說的.話加上題目。

設計意圖：這節課的習作目標放在培養學生寫作興趣上，要讓學生“易於動筆，樂於動筆”。只要學生有了表達和交流的興趣與信心，口語交際成功了，也爲學生的寫作成功做好材料準備，解決了“言之有物”的問題。

三、把我的故事記下來

1、習作導入。

師：寫作文很簡單，只要把自己說的話記下來，再加個題目，就成了一篇小作文了。趕快拿起筆來，把剛纔對好朋友說的話記下來，再加個題目。如：《暑假趣事》、《我的課餘生活---- 》。

2、開始習作，教師巡迴指導。

設計意圖：沒有經過寫法指導、只憑自己的興趣和悟性寫出來的習作，天真而充滿童趣，這是一種真正的自由表達，是兒童抒寫生活的真情流露，體現了表達的自主性、創造性。因此本部分的設計鼓勵學生說什麼就寫什麼，表達真情實感，最終寫出自己的真實生活。

四、瞧，我的作文發表了

1、自讀習作。

師：請同學們寫好後自己讀一讀，看看是否出現添字漏字。

2、小組裏互讀習作。

3、集體分享習作。

範讀幾個學生的習作，讓全班同學評議，重在點出寫得好的詞句，及時鼓勵。

4、小結。

設計意圖：學生寫作文，除了要表達內心的感受之外，很重要的一點動機是獲得別人的贊同。滿足了學生展示自我和享受成功的需要，自然能激發學生的寫作熱情。這一環節的設計目的就是重在讓學生感受成功，喜歡上習作。

設計作文 篇2

教學步驟：

一、學生探究階段。

1．蒐集至少三首你喜歡的、精煉優美的歌詞，試分析其語言特點，總結寫作方法。

2．組內成員交流看法。

3．以《阿房宮賦》爲主要內容，用你總結的歌詞寫作方法，創作兩段話，要求能夠用精煉優美的語言反映出秦王朝貪婪兇暴導致滅亡的命運。

二、教師引導階段。

1．部分同學展示總結出的寫作方法和創作語段，全班同學客觀評價品味。

2．教師展示《西遊記》和《愚公移山》的歌詞，引導學生分析、總結優秀歌詞的創作方法。（歌詞略）歌詞寫作方法：（略）

3．教師展示仿《遊子吟》創作的《阿房宮賦》語段（略），加深學生印象。

三、學生實踐階段。

作業：用優美的'語言創作至少兩段文句，從校園生活入手，反映當代中學生的精神風貌，也可立意自定。

案例評價：在此寫作訓練的過程中，學生針對一個主題蒐集資料、分析資料、總結資料內容、涵泳感悟、學能致用等各方面的能力都得到了提升，更重要的是藉此使學生認識到：生活處處有文章，作文原來也有趣，極大地提高了寫作熱情。

設計作文 篇3

a組

1．題目：春天

提示：春天到了，一顆顆種子發芽了，鑽出了地面，它們會看到什麼？聯繫你看到過的春天景色，展開想像，寫一段話。

2．題目：媽媽誇我真

提示：[1]把題目補充完整，橫線上可填“聰明”、“能幹”、“熱心”、“懂事”、“有禮貌”等；[2]通過一件事寫出“媽媽誇我”的原因，把事情寫清楚，寫具體。

3．“我有一個煩惱”或“最讓我心煩的事”。（任選一題）

b組

1．根據下面所給的詞語，編一個故事

小白兔考場山坡狐狸指南針

2．題目：我的小祕密

提示：你心中有什麼祕密？把它寫出來，注意要寫出自己內心的真實感受。

3．題目：我喜歡

提示：[1]你喜歡什麼？是讀書、踢球、游泳，還是彈琴、跳舞、畫畫、踢毽子等等；[2]把題目補充完整，用具體事例，寫出自己的感受。

c組

1．題目：我心愛的寶貝

提示：[1]你心愛的寶貝是什麼？是小鬧鐘、文具盒、書籍，還是小貓、小狗、小金魚或者什麼玩具等等。[2]選一個“寶貝”來寫，要寫清楚寶貝的特點，表達你喜愛的心情。

2。 題目：媽媽誇我真

提示：[1]把題目補充完整，橫線上可填“聰明”、“能幹”、“熱心”、“懂事”、“有禮貌”等。[2]要通過一件事寫出“媽媽誇我”的原因，把事情寫清楚，寫具體。

3。 題目：我喜歡吃

提示：[1]把題目補充完整。橫線上可填“西瓜”、“荔枝”、“小籠包”、“肯德基”、“大閘蟹”等。[2]寫出喜歡吃的原因，吃的'過程，尤其要寫出自己的感受。

d組

1、題目：春天

提示：春天到了，一顆顆種子發芽了，鑽出了地面，它們會看到什麼呢？聯繫你看過的春天的景色，展開想像寫一段話。

2、題目：我心愛的寶貝

提示：[1]你心愛的寶貝是什麼？是小鬧鐘、文具盒、書籍，小貓、小狗、小金魚或者什麼玩具等等。[2]選一個“寶貝”來寫，要寫清楚“寶貝”的特點，表達你喜歡的心情。

3。 題目：我的小祕密

提示：[1]你的心中有什麼祕密、請把它寫出來，注意要寫出自己內心的真實感受。[2]寫出喜歡吃的原因，吃的過程，尤其要寫出自己的感受。

設計作文 篇4

1—4年級從寫話、習作入手，是爲了降低起始階段的難度，重在培養學生的寫作興趣和自信心。對於剛從二年級升上來的同學來說，此次習作要求寫同學，非常貼近學生生活，易於動筆，但如何消除學生懼怕寫作的心理，順利地完成這次片段習作呢？筆者認爲，設計上可用交朋友，猜朋友來激發學生的寫作興趣，密切關注課堂生成，實現有效指導。

教學要求：

1、讀懂例文《我的自畫像》，瞭解主要內容，初步感受圖文介紹自己的方法。

2、讀懂習作要求，初步領會介紹人物的基本要領：抓住人物的整體形象、長相、性格、興 趣愛好等方面的特點，按一定順序寫並配上自己創作的自畫像。

3、按習作要求，依照例文的寫法，圖文結合抓住主要特點向大家介紹自己。

課前準備：

1、學生人手一份自畫像；

2、教師選擇一份典型的自畫像，小虎自畫像的錄音；

3、適當指導被選畫像的學生介紹自己的方法。

教學過程：

一、出示圖像，激發興趣。

1、師：今天老師帶來一位你們認識的朋友，猜猜看，他是誰？

教師出示事先準備好的自畫像，引導學生觀察。

2、組織學生交流：畫像是誰？學生說出一個答案，教師讓被猜到的學生站到講臺 來。

教師引導：爲什麼猜的是他？圖畫與真人之間有共同之處嗎？學生各抒己見。

如果猜出是誰，給予表揚，並讓猜到的同學說說是怎麼猜到的；如果沒有猜到，組織討論，找出被選同學的特點。進行圖像點評時，有針對性地幫助學生解決實際問題問題。教師課堂點撥時，可適當滲透抓住人物的特點有順序地寫作，但不作硬性的規定。

3、教師揭示謎底，請這位同學說說自己畫自畫像的感受。

二、合作探究，修改畫像。

1、師：剛纔我們共同針對某某同學的自畫像談了自己的'意見，下面請小組的同學互相看看各人的自畫像，提提建議有什麼地方畫得不像的，修改修改。

2、學生討論，教師巡視，就一組進行指導。

三、研讀例文，探求方法。

1、老師還給大家帶來了一位新朋友，想認識嗎？教師出示掛圖。

2、引導學生觀察：認真觀察我們這位新朋友，說說他長得什麼樣？較多注重對學生回答的評價。教師預設評價：看得準；看得細；連這個你都發現了，真會觀察……

3、簡介小虎：這位新朋友叫杜小虎，是我的表弟，他特別愛交朋友，爲了能和大家交上朋友，他不但要我帶來了他的自畫像，還特意寫了一篇介紹自己的文章，叫《我的自畫像》。教師板書：我的自畫像。

4、放小虎的錄音。想和小虎交朋友的同學注意了！你瞭解小虎的那些內容？

5、組織學生交流，教師相機板書：身材、年齡、穿着、性格、愛好。

四、小組練說，促進寫作。

1、師：一個是活潑的小虎，一個是可愛的某某，喜歡他們的介紹嗎？讓別人喜歡是一種本領。你們能讓小虎喜歡嗎？趕緊把自己介紹自己的話說給小組的同學聽，請他們給你提提意見。開始吧，小虎可等急了。

2、學生練習說，教師參與一小組的交流討論，並適時指導。

3、指名一人交流。教師預設評價：你是第一個上臺來介紹自己的人，老師爲你的勇氣感到自豪。

五、學生動筆，綻放激情。

1、師激發情趣：你們這麼多人要和小虎交朋友，這一下他可爲難了，選擇誰作他的朋友呢？你們還是把介紹自己的話寫下來交給我帶回去，有小虎自己選擇吧！快，小虎他們可等及了。

2、學生作文，教師巡視指導。關注學生的寫字姿勢、執筆姿勢、良好寫作習慣的養成、學生表達程度。

3、助寫：如發現學生詞彙貧乏，難以表達，可適當提供一些描寫外貌的詞語。

六、交流作文，共同提高。

1、寫好後讀給同學聽，讓同學猜猜看。

2、師生共同評議，以肯定、表揚爲主，指出明顯錯誤，尊重學生的個性體驗。

習作點評：

我的自畫像

現在出現在大家面前的這位漂亮的小女孩就是我啦! 想和我交朋友嗎?那就聽我來介紹自己吧!

我叫姜甜,今年10歲。我長得可討人喜愛啦！彎彎的眉毛，水汪汪的大眼睛，還有白嫩嫩的皮膚，走起路來兩支羊角小辯晃來晃去的。我最大的特點就是個子特別高，排隊都是最後一個。我很開朗，喜歡唱歌、跳舞，還特別喜歡交朋友。你們想和我交朋友嗎？向我介紹自己吧？

點評：小作者介紹自己，並沒有面面俱到，而是抓住自己最有特點的地方來寫，如羊角辮子、個子最高等，全文字裏行間透露出小作者的天真活潑，可見作文是在其樂於去寫的情況下創作的。

《我的自畫像》教學設計意圖說明

爲了設計好這一篇作問教學設計，我從《課程標準》入手，以新課程改革的教學理念全副武裝自己。所以，在這一節課中我力求體現一大原則和四大理念的思想。

一大原則：

新的課程標準關於三年級作文分目標有這樣幾句話引起了我的沉思：

1、留心周圍的事物，樂於書面表達，增強寫作的信心。

2、不拘形式的寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇、有趣的或印象最深的，最手感動的內容。

3、願意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享作文的快樂。

4、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

我從中聯接了幾個關鍵詞：樂於、自信、新奇、有趣、分享快樂等。從中我悟出了第二學段尤其是三年級起步作文教學的最大任務是：培養學生作文的興趣，增強學生寫好作文的自信心，讓學生在作文中分享快樂，獲得成功的體驗。我想，這遠比教學生作文技巧、方法來得重要。

四大理念：

從根本性任務出發，我力求在課堂教學中體現如下幾個理念：

1、將教學的流程和要求設計於無痕之中

學生的口頭表達也好，書面表達也好，難免會出現這樣的情況：平時作文不願寫，寫不好或寫不出的同學，而在不爲表達而進行表達時常常超水平發揮。究其原因，我想主要是：不爲表達而表達出來的語言，不是根據教材或教師的要求硬生出來的，而是在一定因素的誘發下自然生成的。它總是如汩汩清泉，清純、活潑，充滿生命力。爲此，在教學中我力求體現自然的原則，不能讓學生感受到這是書本的規定，教師的要求，以防止禁錮學生的思維，阻礙其發展；而是要讓學生感受到自己進行的每一步練習都是自身情感的需要，都是自然而然生成的。一句話，就是變教材、教師要學生說爲學生本身想說、要說。

2、針對性積累並及時運用

三年級學生才進行了兩年的語文閱讀教學課堂的薰陶，課外的積累也是很少。語言積累的量與質都不高，這是客觀存在的事實。也正因爲這個事實讓學生在作文操作時感到爲難——因爲語言的缺乏影響了學生表達的效果，打擊了學生作文的信心。長此以往，勢必會影響到學生以後作文水平的提高，甚至秧及其一生的發展。真所謂“失一卒，而全盤皆輸”，那就太可惜了。身爲教師應該清楚地意識到這一點。所以根據所設計的內容，可以針對性地提供一些相應描寫人物的詞語讓學生去進行課中積累，在自己的口語交際與作文中及時運用，起到速記速用的效果。這樣做我覺得有兩個好處：（1）保證了學好作文的信心與興趣，這是最主要的；（2）讓學生切身體會到積累對自己寫好作文乃至學好作文的作用，強化積累的實用價值。

3、以說促進寫，以說強化寫

在三年級之前，學生除了進行了少量的寫話練習外，絕大部分的表達都是通過口語進行的，可以說口語交際是這一階段學生交際最爲主要的方式。所以，對於剛接觸作文的三年級學生來說，如何實現表達中心從說向寫的轉移，如何以說促進寫的提高是至關重要的。因此，把教學中，我設計讓學生由說起源，練中說，說中練，爲馬上的作文夯實基礎。

4、充分發揮例文的示範作用

中年級學生的模仿能力強，創造力強，尤其是初步接觸作文的三年級學生，例文是他們學有榜樣，趕有目標的樣板，且教材中選取的例文都是同齡人所作，語言習慣與觀察角度都與學生的實際情況緊密相連，沒有教師下水作的矯揉造作，沒有作文選優秀作文的高不可攀，是學生最好的範例，如果不好好加以利用實在是最大的資源浪費。

設計作文 篇5

教學目標：

1、能夠把動作描寫刻畫準確、細緻、生動。

2、描寫的動作能夠起到突出人物形象特徵的作用。

教學重點：描寫的動作能夠起到突出人物形象特徵的作用。

教學內容：

一、根據以下成語做動作：

手舞足蹈抓耳撓腮翩翩起舞 躡手躡腳 大步流星 昂首挺胸盲人摸象 東張西望

二、什麼是動作描寫？

描寫人物富有特徵性的動作，以表現人物的性格、品質、身份、地位、處境、狀態，這就叫做動作描寫。

範例：6歲的小表妹看見了幾隻飛舞的'蝴蝶，便調皮地奔過去。有一隻蝴蝶停在了一朵花上，她目不轉睛地盯着它，躬着背，小心翼翼地踮起腳尖，躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地用雙手一捧，可蝴蝶卻飛走了，她氣得撅起小嘴，但馬上又像只小鹿似的蹦跳着追趕另一個目標去。

這段精彩的動作描寫，你能從中歸納出哪些有效的寫作方法呢？

三、描寫技巧：

1.細緻觀察，準確用詞。

2.注意順序，細化動作。

3.選取典型，巧用修飾。

4.根據場景，妙用修辭。

四、具體練習。

1、寫出空白處的動詞或修辭語：

天啊！要遲到了。我 開被子，從牀上 下來， 地 過校服， 上鞋子，幾步進衛生間， 上牙膏，在嘴裏胡亂地了幾下，然後， 下毛巾，在臉上 了兩把，飛快的出屋子。

溫馨提示：

①在描寫人物動作時，不僅要寫出他在做什麼，而更重要的是描寫他是怎樣做的。

2、通過人物的動作描寫，表現人物的性格特點和精神面貌。

2、片段訓練：

1、斯文女士的吃相。2、粗魯男士的吃相。

3、膽小的他放煙花。4、媽媽炒雞蛋。

設計作文 篇6

假如我是一位服裝設計師，我會設計出各式各樣的服裝，讓全世界的人都穿上我設計的衣裳。

我要爲老師設計一種“吸塵服”，老師穿上它，可以防止那些討厭的粉筆灰鑽進鼻孔，沾滿皮膚。我彷彿看到老師穿上了我設計的衣服，一邊招手，一邊興奮地說：“你設計的服裝真棒！”

我要設計一種學生服，學生們穿上它，會變得聰明伶俐，活潑可愛，懂事明理。他們在課堂上認真聽講，積極發言，會讓老師高興得不得了。

我還要爲大地設計一件綠衣裳，讓花草樹木點綴着大地母親，連荒無人煙的.沙漠也變成到處長滿綠樹繁花的綠洲。

我還要爲那些可愛的藏羚羊，頑皮的金絲猴，珍貴無比的大熊貓等瀕臨滅絕的動物設計一件“隱身衣”，當獵人們來獵捕它們的時候，動物們就可以自動隱身了。而那些獵人們只好兩手空空，失望而歸。

現在，我一定要學好文化知識，將來爲我們的祖國母親編織出更多更美的四季衣裳。

設計作文 篇7

我設計的兒童樂園叫做樂朵遊樂園，它坐落於華北街樂蝶幼兒園西南旁。一聽“樂朵幼兒園”，你肯定會想，也沒什麼新奇的，但是，如果你來了，便會流連忘返。

樂朵遊樂園是一座集娛樂、休閒、益智與探險爲一體的兒童樂園，分有森林區、遊樂場區、水上樂園區，每個區域都能讓你玩得不亦樂乎。

來到遊樂園大門前，可以看到大門的柱子是兩棵參天古樹，粗大而挺拔，長着片片翠綠的葉兒，樹冠上有鳥兒在歌唱。兩棵大樹之間架着一塊木製牌子，上面刻着“樂朵遊樂園”五個醒目的大字。

走進大門，首先迎接你的會是森林區。

森林區可以說是冒險者的天堂。區內種着成片成片的樹木，各種各樣的花朵，沒有沼澤、陷阱、荊棘地，還有鱷魚、老虎、獅子等動物——當然，這些只是影像，並不是真的'。身體森林區、一定會讓你有一種叢林探險的刺激感。

遊樂場區最受小朋友歡迎的區域，隔着老遠都能聽見歡笑聲、最刺激、好玩的，就數“升降精靈”了。你坐在長着翅膀的小精靈造型的小飛機裏，繫上安全帶，不一會兒“精靈”就會快速上升，在你眼中，地面上的人立刻變小，升到很高時，又飛速下降，讓你感覺緊張又興奮，有趣極了，不僅如此，遊樂場還有高空鞦韆，特洛伊木馬城、夢幻木馬等新奇的項目，保證讓你“百玩不厭。”

水上樂園也是一處“避暑聖地”。樂園裏有許多潛水衣服和用具，一穿上，就能夠在水底潛水，還有“水上碰碰的”，孩子們駕駛着船兒，互相撞過來撞過去，笑聲連綿不斷。

在樂朵遊樂園，你能夠找到你自己的那一份快樂，那還等什麼呢，趕快去我設計的樂朵遊樂園尋找快樂吧！

設計作文 篇8

喜歡《夢想改造家》這個電視節目，它成就了設計和奇蹟牽手的機緣。

在上海南京路步行街附近，一間12平米的百年老屋蝸居着三代4個人，屋內光線暗淡，地面常常返潮，牀、桌椅和櫃子擠佔了大半空間，洗衣機找不到擱置的地方，只好棄而不用。進進出出，人幾乎擦身而過，孩子玩耍嬉戲在牀上，爺爺蜷縮在空氣污濁的小閣樓上。女主人想給長期壓抑的心情一個舒緩的空間，就報名參加節目活動，可面積實在太小，沒有哪一位設計師願意幫助改造，女主人再三請求，她的誠意打動節目組，一個叫王平仲的設計師站了出來。誰能料到，雜亂逼仄的環境竟在他的手裏發生天翻地覆的變化。他根據家庭成員的身高，設計出了簡約明亮的4室一廳，老中青4人各得其所。家庭裝飾也新穎別緻，充滿童趣。門鈴是小孩子的手掌拓印，書架是承載家人記憶的木梯，牆上儲物袋是牛仔褲的'DIY，樓梯的每一級臺階都能嵌入孩子的成長照片。

經過設計師豐富的想象，合理的設計，4人住的12平米蝸居原來也能舒適美觀又溫馨，這就是設計創下的奇蹟。有人說：“世界上沒有垃圾，只有放錯地方的寶藏。”是的，即便是垃圾，只要我們用心改造，就能變廢爲寶，熠熠閃光。人這一生，我們都在建造自己的藍屋，很多人會困守在狹小、黑暗、封閉的天地裏，此時你是固步自封安於現狀還是自怨自艾悲觀厭世，抑或變成憤青仇視社會？你的心態決定你的未來，我們應該學那位女主人，積極尋找改造的機會，她是生活的設計師，設計了突出重圍的光明路線，她的堅持和設計師的智慧共同打造了設計與奇蹟牽手的傳奇。

魏敏芝，張家口偏僻農村裏的一個養豬娃，和村裏衆多女孩一樣，她從未想過要建造一座美麗的夢幻屋，13歲那年，她幸運地遇上了張藝謀這位大“設計師”，按照他的設計，她大膽而本真的在《人，一個也不能少》中扮演小老師的角色，影片的成功喚醒了她對自己的認識，點燃了她心中的熱望，可她不知道怎樣改造自己，張藝謀幫她設計了“讀書改變命運”的路線，於是，她又重回課堂，寒窗苦讀，考上西影影視傳媒學院，在校期間，她又幸運地遇上了另一位設計師，楊百翰大學一位前來進行校際交流的美國教授，她毛遂自薦，希望能在出國交流中獲得改造自己的機會，最後在這位教授的指引下，她成爲楊百翰大學一名留學生，設計出屬於自己的精彩影片，還收穫了一個美籍華人的甜蜜愛情。

醜小鴨變成白天鵝，灰姑娘真能遇上真愛王子，魏敏芝步步爲營，規劃人生，在精心設計中上演一幕真實版的童話故事。也許有人說，她本來就是上帝的寵兒，誠然，能碰到兩位“設計師”，關鍵時刻有他們指點迷津，這是機緣，可是，張藝謀爲什麼在衆多女孩中選上她呢？爲什麼又只有她敢於站在美國教授面前呢？和電視節目中的女主人一樣，魏敏芝也是一位設計師，她能勇敢地站出來，不放棄每一個改造機會，正因如此，她能敏銳把握機遇，再加上自己後來對職業的清晰規劃，對知識的鍥而不捨，這一切帶來了她與奇蹟牽手的時刻。

現在看來，“夢想改造家”不僅僅是一檔電視節目，更應該成爲我們心中的口號，我們都是自己夢想的改造家，認清自己，逐步改造，我們就能贏得設計和奇蹟牽手的機緣。