設計作文9篇(集合)

無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作文吧，寫作文可以鍛鍊我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。那麼你知道一篇好的作文該怎麼寫嗎？下面是小編幫大家整理的設計作文9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

設計作文 篇1

其實做設計也有一定的技巧，每設計一個東西都不能太亂，不能太簡。如果太亂，別人會覺得很雜，如果太簡，別人會覺得沒有什麼功能。其實最重要的是懂得思考。

在之前我媽媽正好有一個項目是做冰激凌杯。我對媽媽說“我也想做一個”，媽媽很快就同意了。

在設計初期我開始尋找設計思路和靈感，我問爸爸“有什麼方法或網站可以給我一些思路麼？”但爸爸沒有告訴我，讓我自己想想，爸爸說靈感來源於生活。我一邊思考爸爸的話一邊找靈感，就在我坐在椅子上漫無邊際的思索時，一個小小的東西突然進入到我的視線中，我的一個握筆器。這個握筆器上面有三個橢圓形的弧面，是爲了矯正握筆姿勢而設計的。靈感一下子閃爍在我的腦海裏，我把這三個弧面放大，放到圓柱形的杯身上，不能太複雜，但使用時又很舒適。於是就這樣決定了，我把想法告訴了爸爸，爸爸用電腦按照我的想法建出模型，我興奮極了，這是我的第一個設計作品。

後來媽媽把我和爸爸設計的冰激凌杯都給了公司老闆看，老闆選擇我的`。媽媽說因爲我設計的作品，造型簡潔，小巧舒適，有一定的功能性。我心中暗喜，爲自己鼓掌。

其實設計很多人都可以做，只要注意觀察生活，認真思考，都可以作出好的作品。

設計作文 篇2

設計理念：

本次以“有你相伴，真好”爲命題，我的作文設計主要依據有以下幾點：

1．本設計符合“習作爲生活服務”“我手寫我心”“文貴於真”的習作教學宗旨。本教案非常注重讓學生寫真事，說真話，抒真情。同時本教案高度重視學生個人的獨特感受，注意引導學生平時習作積累，注重培養學生良好的習作思維和學習品質。

2．本教學設計倡導“與求知同步，與快樂同行”的教學理念，着力培養學生的寫作興趣，讓學生充分調動平時的生活積累，在充分感受中拓寬寫作視野，記錄學生的成長空間、尋覓學生的思維領域，感受學生的思維樂趣。

3．本設計符合中學生認知發展規律。本設計各環節具有相對起伏的教學節奏，有助於合理調動學生的學習注意力，保證有良好的狀態進行寫作活動。其次，我們注重激發學生的形象思維，調動學生的模仿能力，選擇他們親身經歷的話題，能激發寫作熱情，使之樂於表達，樂於交流，主動表達，主動寫作。

【設計目的】

1．以真實情境“有你相伴，真好”爲設計主線，引導學生以“相伴”爲話題，真實地、不拘形式地寫一件或幾件自己親身經歷的事。

2．初步培養學生選材及作文立意的能力。

3．通過真實情境設置，激發學生寫作興趣，培養學生樂於書面表達，並願意與他人分享習作快樂的習慣。

【教學過程】

一、情境導入引“相伴”

設置真實情境，拋疑激趣：

師談話導入：這兩天，老師碰到一件小事情的事。老師有個兒子，今年18歲。他今年上高三。由於我家離學校較遠，因此孩子每天早上從家裏出發，乘公交車到學校，中午就在學校吃午飯，晚上上完晚自習後，還要乘公交車回家，因此很辛苦還疲憊。我看在眼裏，心疼在心裏。所以，每天晚上，我就要到固定的地方去接我的兒子。每當兒子拖着疲憊的身體下車，坐到我的電動車上的時候，他就依靠在我的後背上，暖暖的感覺，真是舒服。有時，兒子會情不自禁地說：有你相伴，真好。

(音樂響起。滿文軍的《懂你》抒發了濃濃親情。)

同學們，請你們回憶一下，你們有什麼真情故事呢？能不能圍繞“有你相伴”這個話題呢？

同學們立刻議論紛紛，大家回憶自己的真情故事。

師：這樣，你們相鄰的四位同學互相討論一下，看能有什麼好的素材。

學生提議：

▲有媽媽每天的相伴，真好。媽媽每天對我的生活給予了無微不至的關照，呵護有加，體貼入微，給我以巨大的鼓舞。媽媽，有你相伴，真好。

▲明月照我還，天晴的日子裏，明月朗照大地，給大地披上了一層神祕的面紗，給我們以無限的遐想，帶我們進入神祕莫測的世界。有明月的世界，真好。

▲語文的世界其樂無窮。走進語文的世界，詩詞歌賦，小說戲劇，散文雜文，各種文體都結出燦爛的碩果，語文給了我們無比豐富的知識，讓我們登高望遠，高瞻遠矚。語文，有你真好。

▲翱翔書海，真好。書籍的海洋浩瀚無邊，知識的海洋芒無涯際。徜徉知識的海洋裏，趣味無窮，一生受益。真的翱翔書海，真好。

師導：剛纔幾個同學用簡明的語言爲我們營造了溫馨的寫作環境，向我們展示了豐富的生活場景和美好的思想境界。這個都值得學習和借鑑。

【設計理念】

作文和生活原本就息息相關。學生作文興趣的激發首先要選擇貼近學生生活的內容，其次是要讓學生感覺作文是件有意義的事。

二、暢所欲言話“相伴”

師導：同學們每天都接觸過許多新鮮人，身邊都發生過許多新鮮事。請大家說說身邊的有趣的事情。

1．快事——“神七”飛天，國人熱情大增，信心倍增，力量倍增。

2．趣事——一個家庭，其樂融融，溫馨無比，父母相敬如賓，孝敬長輩，尊老愛幼。母慈兒孝順。

3．苦事——學習之苦，勞力費神，廢寢忘食，夜以繼日。真是辛苦。

4．美事——父母之愛，夥伴之情，

5．難事——“5 12”“汶川”大地震，讓那麼多的人受苦受難，讓那麼多的家庭骨肉失散，親人永別。

設計理念——

佔有真實豐富的寫作素材是學生寫好作文的重要環節。教師必須採取有效的'方式，讓學生儘可能多地獲得寫作素材。這些素材有的是學生本身已經佔有的，有些是經由師生共同努力發掘、派生的，教師應積極地調動學生原有的知識及素材儲備，爲進入下一階段的“選材”打下基礎。

三、精挑細選優“相伴”

師：關於相伴的真情故事很多，可選的事情也真多，既然大家想把它們說給我們聽聽，那就必然要有所選擇。你覺得應該選擇怎樣的材料來寫比較好？（有意義的、有說服力的，能“以小見大”的事）

請你比較一下你想說的幾件事，從中選擇最合適的一兩件。

▲選擇最能表現主題的材料來寫

▲選擇最能打動人心的材料來寫

▲選擇最有細節味的材料來寫

▲選擇最優說服力的事情來寫

▲選擇最能體現“以小見大”的材料來寫

▲選擇最具震撼力的材料來寫

設計理念——

選材，是一個不可忽視的訓練環節。教師要引導學生懂得文貴於“管中窺豹，以小見大”。選擇材料時要反覆比較，既要考慮是否有意義，又要考慮是否容易表述。通過選材，引導學生逐漸形成正確的價值取向。

四、各顯神通寫“相伴”

1．師：用什麼方式把你們的話告訴讀者呢呢？（生：寫成作文的形式）

這是個不錯的辦法。你們可以用自己喜歡的方式表達你的意思。需要思考的是，怎麼寫，要讓讀者看得懂，看得明白；怎麼寫，讓讀者看了能心爲所動。

學生討論後說自己的見解：

●情節必須真實，應是自己親身經歷。

●語言通俗易懂，努力做到文從字順。

●最好圖文並茂，行文活潑而有創意。

●要有個比較新穎的開頭，力求吸引讀者的注意

●要“文似看山不喜平”，要有曲折感，不能平鋪直敘，要有波瀾。

●要適當運用多種修辭手法，美化語言，豐富詞語。

2．指名說說行文格式：比如可採用書信的方式；用列小標題的方式等。

3．學生靜心寫作。師巡迴指導。

設計理念——

葉老（葉聖陶）指出：“作文教授之目的在於學生能以文字直抒情感，了無隔閡；樸實說理，不生謬誤。”“練習作文之要求，惟在理真、情切而意達。”在中學階段的學生，對生活的加工和提煉等藝術處理能力尚不具備，故而他們的習作主要要求對生活的如實記錄。所以，“尚真”是最重要的，至於表達方式，則應給予充分的自由——鼓勵自由表達和有創意的表達。

設計作文 篇3

在這個世界上，很多事情都會觸動到我們的心靈，讓我們爲之感動欣喜，相信這一切都是上天的安排。

在那個明媚睛朗的日於裏，上天設計安排我們相遇，直到現在，我一直都深信不疑，這次相遇，是最溫馨的設計你是我的知心朋友。從見你第一眼便覺得你我有緣分，也許是你身上那股淡花香，也許是那溫柔卻又不失剛韌的性格，讓我冥冥之中覺得國中未來三年我會和你一起拼搏。

後來，奇妙地發現我們竟一塊在門衛室吃飯，那一刻，所有驚奇都化爲一句好巧啊！窗外蟬鳴，卻擋不住我們交流的聲音。我們真正認識了，開始瞭解對方。

轉眼到了一個寒冷的冬日，蕭瑟的冬風不斷吹滿整片大地，我的心更是冷，努力那麼久卻沒有任何結果，父母殷切的眼神變得黯淡，老師的批評指責，一次次考試失利幾乎將我打垮。淚，在眼眶中打轉，心中焦慮萬分。那一天，天已黑透，如墨打翻般伸手不見五指，藉着燈光，我收拾東西。淚，在燈的閃耀下散發光芒，越顯淒涼。你跑過來安慰我，而我，卻狠狠地甩開了你的手。

走出教學樓後，我覺得我對不起你。回頭，轉身，狂奔。想到我甩開時，你那失落、無奈的神情；安慰我未果的.沮喪。我加速，卻迎面撞上了迎面而來的你。我們都摔倒在地，我先去扶你，你也掙扎起來想扶我，最後二人伸手看向對方，都笑了。你笑得那麼寬容豁達。最後，向你道歉，你笑着說設關係並且安慰我。話雖少卻句句印在我心上。我感覺天微微發亮，寒風也不像剛纔那樣刺骨了。從此，我們無話不說，對於彼此無事不曉，你話少，我話多，我在鬧你在笑。我們擁有這個年紀最純真的友誼。我們約定一起考一所學校，我們互相激勵、開導對方，形影不離，被人打趣是連體姐妹。我向你坦言而你也向我敞開心扉。

窗外梧桐樹新生又落下，我相信我們的友誼不會落幕。即使在未來會見更多的人，他們也許很優秀，有很好的性格。我依然相信你都將會是上天給我的溫馨設計。有些事有可能會忘，但這份感情，不會忘。

設計作文 篇4

夜幕降臨，整個湘湖籠罩在灰濛濛的暮色中，似一位蒙着面紗的少女。

天邊的太陽早已落山，只留下一抹隱隱約約的'紅霞。遠山的輪廓變得模糊，更遠處已變得若隱若現。

湖面很平靜，就算有波紋，也是一絲一縷的。它與天空融爲一體。偶爾有兩隻水鳥落在湖面上——它們還 在爲晚餐四處奔波。影兒映在湖裏，似乎是兩塊會動的石頭。

邊的樹已呈黛色，跟湖裏的影子連成一體，分不清哪是樹，哪是影，好像一座島。還 有一些樹，葉子已落光了，映在水裏，顯得十分清晰。其中有棵樹的倒影像一隻翩翩起舞的蝴蝶。一盞盞燈成了黑夜裏一處亮麗的風景，也爲深秋的湘湖增添了幾分暖意。

這真是白天的湘湖美如畫，夜色湖景也很美妙！

設計作文 篇5

今天，我上公園，媽媽問我假如你是這個公園的設計者，你會怎麼設計公園呢？我說：我先建造一個大噴泉，在裏邊放上一座假山，噴泉地下都用五顏六色的燈照着，會更好看。

再修建一些，過山車、水球、蹦蹦牀、碰碰車、蹦極、獨木橋、等等好多好玩的，過山車讓我太刺激了，簡直像在飛一樣，水球讓小朋友們在裏邊手舞足蹈的，站都站不穩，蹦蹦牀有很多小朋友在裏邊你跳一下我跳一下，小朋友總是摔倒。

再修建一些老年活動區，有打麻將，有的下軍旗、下象棋，有的玩撲克，這些都是讓老人的晚年開心的，再給他們設計一些娛樂活動，如讓老婆婆參見西洋樂隊、讓老爺爺們打太極拳，這都是讓老人們活動、健身的。

我在種上一些花兒，有菊花、玫瑰花、蘭花、桂花、梨花、迎春花、牽牛花、臘梅花，讓這些花一年四季都爭奇鬥豔，花香撲鼻，沁人心脾。再種一些小草，和樹，有柿子樹、蘋果樹、梨樹、桃樹、奇形怪狀的樹，既能讓人們欣賞，又能吃到可口美味的`果實。這三種植物都能淨化空氣，保護環境。我還要在旁邊掛上一個牌子，寫上：“請勿破壞植物，植物也是有生命的。

再建一個美食城，我讓世界各地所有好吃的食品都搬到這裏來，春夏秋冬都能吃到美味可口的食品，也有冷飲熱飲批發處。

真想當一個真正的設計者。

設計作文 篇6

1.播放錄像

這是我們班去年秋遊中的幾個畫面。(無聲，給學生思維空間。)

讓學生邊看邊思考：

①這次秋遊中發生了幾件事?

②哪件事表現了小夥伴的特點和品質?

③你選擇哪件事來描寫人物的特點?

2.交流歸納

①秋遊中××同學收拾午餐留下的垃圾，體現她有強烈的環保意識和文明的行爲。

②××幫助鄰校一位掉隊的小同學尋找老師，反映她樂於助人的好品質。

通過這一情景，可以打開學生的思路，啓發學生用比較的方法來選擇材料，而且讓學生懂得最好的材料是自己親身經歷而別人不知道的.事，材料的真實、新穎是寫好作文的基礎。

設計作文 篇7

把握外貌描寫我看見一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。

①“小”到什麼程度？②怎麼個“瘦法”？③穿得有多“差”？

我看見一個小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的'臉，凍得發紫的嘴脣，頭髮很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。

設計作文 篇8

我這樣設計自己的未來：我要做一名科學家，一名與牛頓齊名的科學家。我要消除人們頭腦中的千年疑惑：弄清UFO是什麼；察明百慕大“魔鬼三角”的“魔力”來自何方，揭開金字塔和法老咒語的神祕面紗……我要解決人類生存面臨的`問題：研究高產的能使全球人類擺脫飢餓的農作物；治理大氣污染、水污染、土地荒漠化等一系列環境問題；開發太空資源，使人類能在“太陽燈”熄滅後繼續生存……

這是我最大的願望。我要當一名作家，一名與列夫托爾斯泰齊名的作家。我要呼喚和平：我要像魯迅一樣，用手中的筆作武器，熱情地褒揚一切熱愛和平、反對戰爭的人，我要讓和平鴿在世界上的每一片藍天上飛翔，讓橄欖枝在世界上的每一片綠地上生長……

我要批評假惡醜：我要讓人們都能用雪亮的眼睛認清假惡醜，崇尚真善美，我要讓愛的花朵開滿人間……這是我的另一個願望。我要當一名記者，我要當一名飛行員，我要當一名探險家……我的目標太遠太遠，我的願望太多太多，但我還是會努力實現它們的。我堅信一句名言：“要用一生去實現心中美好的願望，即便那是一條沒有盡頭的路，走向遠方，又有遠方……”

設計作文 篇9

理念與動機

學會賞識，是合作的前提和基礎，是現代人應有的素質和胸懷，也是學會做人的一個方面。難與人合作，常常是因不會賞識人，看到的大都是別人的短處。集體中大家能互相賞識，就會產生凝聚力、親和力。引導學生學會賞識是培養學生現代素質，營造良好學習成長環境的需要。

傳統的或一般的作文教學，大都是指導怎麼作文，而怎麼生活則是學生自己的事，教師或是忽略了，或是放棄了，總之，不在“指導”的範圍之內。這樣的作文教學不完整，作文與生活有些斷開。完整的作文教學應把“指導作文”與“引導生活”結合起來，關注學生生活，引導學生生活，從而有針對性地有效地指導學生作文。本作文設計，就是這樣的嘗試：把引導學生“學會賞識，體驗賞識”和指導學生表達“賞識的獨特感受和真切體驗”結合起來。

做法和步驟

一、引導“學會賞識”。

學生閱讀時文（如《請欣賞別人》、《學會賞識》等）提高認識。

1.什麼是賞識別人？

賞識別人是說別人的好話，奉承別人嗎？不完全是。賞識是說別人的“好話”，但真實不虛假，公正不偏袒；賞識也可以說是“奉承”，但真誠不虛僞，自然不做作。賞識是欣賞別人的長處，它源於真誠，出於真誠，體現公正，表現自然。

2.爲什麼要賞識（欣賞）別人？

人最深切的需要是渴望別人的欣賞。一個信任的微笑，一個肯定的頷首，一個激勵的眼神，一句鼓動的話語，都能讓別人得到鼓勵、歡樂、信心和力量。我們欣賞別人，別人也會欣賞我們。生活會因有了欣賞而變得更加精彩，世界會因有了欣賞而變得更加美麗。

3.如何去賞識別人？

要有平和寬廣的心境、平等寬厚的態度。要轉換角度，平中看奇，常處見新，於其內尋美，“橫看成嶺側成峯”；要選擇相對的標準，不苛求崇高和完美，不用完美的測標去審度他人。

孔子說：“三人行，必有我師焉。”如果我們抱着謙虛的態度去看別人，又怎會找不到賞識的亮點呢？

二、實踐“體驗賞識”。

教師提出賞識要求、做法，引導學生課外進行賞識實踐。

體驗賞識，要細心觀察，用心發現，真心賞識。學生身上的美，有的一眼就可以看出，有的要細心觀察才能發現，發現了美就要真心地去賞識。賞識要自然，不要做作；要適度，不要誇張（怕誤會爲諷刺）；要因人之所需，選擇適當的時機和場合。

體驗賞識，要走近他人，多做交流。因爲外在的美，我們可以通過觀察獲得，內在的美有時是很難從表面看出來的。另外，我們對一個人的認識通過側面的瞭解往往會更全面、更豐富、更真實。

三、學生作文，表達“賞識的獨特感受和真切體驗”。

題目：

1.《我發現了她（他）的美》

2.《我欣賞你的 》

3.《爲你喝彩》

此外，學生還可以自己擬題，只要是寫賞識的內容就行。

要求：

1.真有其人，把自己的“賞識”實踐活動記下來。借鑑人物通訊的寫法。

2.要寫清爲什麼“賞識”：誘發賞識的或許是一件事情，或許是一個場景，或許是某個細節，它們觸動着你，使你有感而發，不發不快。

3.要寫清你“賞識”的是什麼：或是面對困難的勇氣和自信，或是對信念的執著追求，或是關心他人的善良……

4.要寫清“賞識”時的心境：或是自然、平和，或是坦蕩、舒暢；所體驗的感情，或是欽佩，或是羨慕，或是感動……

四、評改作文，體現賞識效應。

爲了達到寫作育人的目的，評改作文采取集體互動的動態批改方法。

批改步驟：

1.說明批改方法。教師隨意抽取學生作文，抽中者上臺高聲朗讀自己的作文，然後大家按要求評分，剩餘作文課後學生自由組合評改。

2.說明批改要求。根據作文的.特點，批改講究粗線條，讓學生明白寫作的一兩個問題就行。具體要求是：（1）能否猜出所寫是何人，很快猜對的，給20分；猜了多次才猜對的，給10分；猜不到的，給0分。（2）重點事例突出的，給40分；重點事例比較突出的，給30分；重點事例不突出的，給20分。（3）語言精練優美的，給40分；語言通順流暢但不夠精美的，給30分；語言不夠通順的，給20分。

3.教師隨意抽取學生作文，學生登臺朗讀，師生共同評分。

4.剩餘的作文學生根據課堂評改的方法和要求，自由組合評改，人數不限。要求有評語、有分數、有批改人的姓名。