設計作文9篇【集合】

在學習、工作、生活中，大家對作文都再熟悉不過了吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得作文很難寫吧，以下是小編收集整理的設計作文9篇，歡迎閱讀與收藏。

設計作文 篇1

也許相當一部分人知道我的想法後會笑破肚子：一個小孩子家不好好學文化，當什麼服裝設計師？

一部分人的冷言冷語絲毫不能動搖我的決心。長大後當一名服裝設計師就是經過我反覆考慮後才決定的`。其實在我小時候就喜歡在紙上畫一些漂亮的衣服，然後照它的樣子，爲我的小娃娃做一身美麗的服裝。

我想當一名服裝設計師，就是因爲每次看到電視上那些模特穿着漂亮服裝在t臺上走秀，我的心裏就充滿歡喜，不時地發出讚歎。我就是多麼的希望模特也能穿着我設計的服裝在t臺上走來走去。

我想當一名服裝設計師，現在這當然只就是理想，但在不久的將來，我一定會實現我的理想，成爲一名優秀的服裝設計師。在這漫長地過程中，我決心努力學習，不斷進取，追求我的理想，爭取考上一所名牌大學，專業地學習服裝設計，讓我的理想成爲現實。

“愛美之心，人皆有之”。我要設計出美麗的服裝，裝點人們幸福的生活，爲構建和諧社會增添美麗色彩。

設計作文 篇2

一、教材分析

本課內容是語文版七年級上冊第一單元：記一件事

記敘文是其他文體寫作的基礎，它可分爲寫人、記事、狀物三種。記一件事是七年級寫作課的開篇，學生在國小學習的基礎上，繼續學寫敘事性的記敘文。本單元的習作，在學生原有的基礎上，引導學生寫出自己熟悉並使自己印象深刻的事，敘事要有真情實感；文章脈絡要清晰；事情發生的時間、地點，渋及的人物，事情的起因、經過、結果要交代清楚；中心要明確，事件組織始終圍繞中心來取材；詳略要得到，所敘的事情的關鍵部分要詳寫。

二、教學目標

1、讓學生分享彼此成長的故事，把生活中感觸最深的一件事記下來，寫出真情實感。

2、注意交代清楚記敘的六要素，完整地寫出一件事。

3、明確敘述中心，始終圍繞中心來選材，記敘的詳略要得當。

4、學會觀察，注意細節的刻畫。

三、教學重難點

重點：深入生活把感觸最深的一件事記下來，寫出真情實感。

難點：中心要明確，材料要圍繞中心來寫。

四，教學策略

此次教學，主要立足於學生的心理、生活環境。在教學過程中，儘量引導學生到廣闊的生活中去，使學生認識生活、感受生活、熱愛生活，把生活中感受最深刻的事件記錄下來，在教學過程中，我立足於已學過的課文，並配於多媒體教學課件，充分調動學生學習寫作的興趣。

五、 教學設想

90分鐘的作文課，主要引導學生通過多種感官來感知、學習，把學與練相結合起來。整個過程主要是：喚醒動機---口頭表述---模仿美文----下筆成文按這四個步驟來進行教學。

六、 教學過程

（一）、創設情景，再現生活

1、揭題。板書習作主題《記一件事》。看到這個題目，你有要提醒別人注意的地方嗎？可以通過讀表現出來。

評析：引導學生通過讀分別強調“記”“一件”、“事”幾個詞，進行必要的審題訓練。相對與第二學段，第三學段提出了“習作時考慮不同的目的和對象”的新要求。

2、發散思維。師：在你的生活經歷中，有哪些事曾經掀起你情感的波瀾？這些事是讓你感動不已，是讓你羞愧難當，讓你憤怒無比，還是讓你感到神聖莊嚴，感到妙趣橫生？現在，請同學們靜靜地思考一會兒，曾經的哪件事讓你有過刻骨銘心的感受？

（板書：印象深刻感觸最深的一件事）（二）、我會選（選材）師出示課件，提示選材

1、對別人有幫助，對自己有教育意義的事

2、父母親人對我們的愛。

3、生活中同學之間的小摩擦。

4、自己受到表揚和批評的事。

5、操場上是否留下你做遊戲時的快樂身影。

6、自己粗心大意，而錯怪、冤枉別人的事。

7、自己看到或聽到的有趣的事。

8、蘊含大道理，不引人注意的小事。

9、你學會了做什麼，怎樣學會的。

10，街頭巷尾聽到或者看到的讓人感動的事其它的……通過回憶往日的一件件事，你印象最深的.一件事是什麼？爲什麼它讓你忘不了？一兩句話說下來。組織交流。

（三），我能說（說經過）

1、選擇印象最深刻的一事，回憶事情的經過，試着自己說一說。

2，小組交流

要求：把事情的來龍去脈說清楚。即要把事情發生的時間，地點，涉及的人物，事情的起因，經過和結果，都交代清楚。下面請同學們以四人小組爲單位進行交流，在一個同學講的時候，其他同學要認真聽，看他有沒有講清楚事情的經過，有不清楚的可以適時提問。小組內交流自由練說。學生小組交流分享。

2、全班交流師：誰願意把印象深刻的事與全班同學分享？推薦同學說，師生認真聽，及時提問，及時點評

（四）、完善提升，錦上添花

1、模仿美文

（1）、如何將一件事記敘的完整、具體、又生動呢？讓我們看一段十分熟悉的文字。（多媒體展示）

《風箏》選段

有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見他了，但記得曾見他在後園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物堆中發現了他。他向着大方凳，坐在小凳上，便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮着。大方凳旁靠着一個蝴蝶風箏的竹骨，還沒有糊上紙，將要完工了。我在破獲祕密的滿足中，又很憤怒他瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手摺斷了蝴蝶的一支翅骨。又將風輪擲在地下，扁了。論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當然得到完全的勝利，於是傲然走出。留他絕望地站在小屋裏，後來的他怎樣，我不知道，也沒有留心。

這段文字樸實無華，卻讓我們心靈爲之一顫，展示了“我”少年時對弟弟精神虐殺的一幕，心中油然升起了悲哀之感。

（2）、這篇文章爲什麼會如此深深地感染我們？（很詳細，很真實）

（3）、作者抓住人物的什麼來描寫的？（動作、神態）

（4）、同學們，回顧課文，作者回憶這件往事的時候，他的心情會是怎樣的？（沉重、後悔、自責…）

（5）、教師小結：這篇文章所敘述的都是自己親身的生活經歷，感情真摯，毫無半點虛假。作者細緻回憶了當時弟弟的神態、動作，抓住了當時事件發生的每一個細節。所以，當我們看着些文字的時候，彷彿身臨其境，親眼目睹事情的發生一樣。細節就滲透在人物的語言動作心理和神態中。所以我們寫作文時要善於抓住人物形象做細膩逼真的描寫，這樣寫出來的文章不僅打動自己，還能打動讀者。（教師板書 動作 語言 心理 神態 。。。。）

課件展示:生動描寫 寫事離不開寫人，在記事過程中，一定要把人物的語言、神態、動作、心理活動等寫細緻，寫逼真，這樣才能表達出人物的思想品質，才能更好地表達這件事所包含的意義，即文章的中心思想。

設計作文 篇3

1、 教師準備：範文一篇

2、 學生準備：回憶成長經歷

課時安排：兩課時

第一課時

一、 啓發談話，導入課題。

教師談話：日子一天天過去，我們一天天長大。在成長的過程中，我們有過獲得成功的喜悅，有過遭受挫折的煩惱，也遇到過困惑不解的問題。但無論怎

樣，成長的經歷都是令人難忘的。今天，老師讓同學回憶一下在你們的成長的過程中的難忘的故事，用文字把它表達出來，好嗎？出示題目：難忘的成長經歷

3、 教師提示：同學們，請大家好好想想，在自己的成長過程中有哪些難忘的經歷？

〔設計意圖〕引導學生回憶生活故事，激發學生習作熱情，使作文與生活緊密聯繫在一起，努力做到了作文生活化，生活作文化。

二、 審清題意，明確要求

出示作文內容，思考這次作文給我們提了哪幾點要求？

2、出示習作要求：

（1）．寫自己或別人的成長故事。要寫得清楚具體。

（2）．寫“從《烏塔》想到的”。寫出自己的真實想法。

（3）．給“需要幫助的王虹”寫回信。要把想說的意思寫清楚，書信格式正確

3、今天，我們就圍繞第一個要求來寫寫自己或成長的故事，好嗎？

（1）同學們，在成長的過程中，你認爲哪些事情是難忘的'？

學生自由發言。

生：有一次數學考試我得了100分；我會自己炒雞蛋了??

師：這是成功的喜悅,其他方面呢?

生：我跟同學吵架,我們互相不說話;運動會上，我輸了

師：恩，這是你們的煩惱,還有嗎?

生:我的好朋友轉學了,

師:在你們成長的過程中,經歷的還真不少,不管是喜悅還是悲傷,快樂還是煩惱,只要它給你留下了深刻的印象,就是一次難忘的經歷.

（2）小組互相交流難忘的事情(教師提示:要突出難忘;要說心裏話、真話)

[設計理念]：通過“難忘”打開學生思路，捕捉生活中的素材，使學生樂於習作。

三、 組織交流，拓寬思路

1、 小組交流，說說自己最想寫什麼？

2、 小組內暢談自己難忘的經歷。

3、 各小組自由參與全班交流，按照習作要求學生自由評議，教師也做適當點撥。

4、 〔設計意圖〕指導學生充分進行交流，使學生在交流過程中，通過相互啓發，確定自己最想寫的內容，把思路打開，使學生易於表達。

四、 範文引路，激發興趣。

1、出示範文

成長的故事

在不知不覺中，我長大了。我的童年是五彩繽紛的，是喜、怒、哀、樂、悲、歡。二年級的時候發生的一件事至今我還記憶猶新。

我去參加在少年宮舉行的第二屆“走進美妙的數學花園”青少年數學論壇全國數學奧林匹克競賽。我走進少年宮的時候我信心十足的對我自己說：“一定可以得到一等獎，我一定可以的。”考試之前監考老師對我們說：“同學們考試時一定要仔細，認真。在考試過程中不可以講話，不可以交頭接耳，否則的話就得扣10分。”鈴聲一響，我就開始認真的答題了，我小心翼翼，生怕出錯。時光飛逝，一眨眼，一個半小時就過去了，那時我已經做完了。正在我認真檢查的時候，我後面的同學叫我把一支筆遞給我前面的一個同學，我也沒有多想就遞給了她，誰知這一幕正好被監考老師逮個正着，監考老師不由分說先每人扣掉十分。就這樣，寶貴的十分丟掉了。我當時真是“啞巴吃黃連――有苦說不出”啊！下課了，我慢慢的往家走。我是乘興而來，敗興而歸。

回到家，我滿腹委屈地向媽媽訴苦，我覺得監考老師太過分了。媽媽說：考場紀律就像交通規則，所有的人都要遵守，無論什麼原因。否則，後果不堪設想。那麼，你是否願意看到一個不負責任的警察或老師造成的混luan交通或混亂考場呢？我想通了，老師沒錯，是我違反了規則。

考試結果出來後，我只得了二等獎，可我知道，如果我不在考場上說話，不違反考場紀律，我是可以得到一等獎的。

這件事已經過去很久了，但它教育我：時時遵守紀律。它會一直伴隨着我的成長。

2、討論範文

（1）小作者寫了一件什麼事情？這件事情爲什麼難忘？（2）這篇文章有什麼地方值得你學習？（3）通過這個小故事，受到什麼啓發？

教師簡單小結：小作者把事情的起因，經過和結果都寫的很清楚，同時也讓我們知道了這件事情爲什麼難忘，最後還寫出了自己的感受。我們也可以學着他的樣子來寫。

〔設計意圖〕範文引路，爲學生的習作提供了借鑑的範例；指導評說，使學生從範文中獲得寫作的智慧，醞釀寫作的情趣，打開寫作的思路。

五、 自由擬題，點撥寫作

1、 自由起題目

師：發生在你身上的許許多多的事情中，你感覺哪件最難忘？

這件事情怎麼難忘？有什麼意義？

根據自己選的習作內容起個有個性的題目。《難忘的??》〈第一次??><成長的煩惱(快樂)>等

2、交流自擬的題目，欣賞及評點。

〔設計意圖〕既給學生鬆綁，引導自由作文，又把有效的指導融入在教學之中，使學生在情感表達上，慢慢地從生活中滲透出來，做到渾然一體。

第二課時

一、 再次激勵，激發寫作激情。

同學們,成長的經歷是多姿多彩的,有快樂,有憂傷,有幸福,有煩惱,有笑也有淚,那就拿起我們手中的筆把我們最難忘的經歷寫下來,讓大家一起分享.

二、 學生習作，教師巡視。

〔設計意圖〕①要學生樂於作文，必須尊重他們的主人地位。寫什麼事，怎麼寫這個事，讓學生做主，而不應由教師的情感來決定。②學生習作的時候，正是個別化教學最好的時機。教師應該提高巡視效率，進行及時有效的現場個別指導。

三、 交流佳作，評議修改。

1、自行選擇夥伴進行修改，找出習作中值得學習的文句，用波浪線劃下來。寫出好在哪裏和爲什麼好，寫出自己的感受和啓發。

〔設計意圖〕學生相互修改習作，是一個發現他人閃光點，彌補自己不足，取長補短的過程。也是一個現時的作者與讀者交流，及時反饋，共同提高的過程。

2、推薦習作全班交流，並陳述推薦的理由，教師作及時的點評。找出亮點，放大亮點，激勵評說。使學生明白別人寫的好處，爲什麼好。引導學生借鑑長處，重新修改自己的習作。

〔設計意圖〕教師要引導學生學會欣賞，要保證不同水平的學生都能獲得成功的快感。可以是欣賞自己，也可以是欣賞同學；可以欣賞全文或比較出彩的一個段落，也可以欣賞一句話甚至一個詞語。

四、學生自改，二次作文。

1、學生自改。在自改過程中，學生重新感受寫作的過程，在查缺補漏中完善了自己的作文，享受了習作過後的愉悅感。

2、學生二次作文。

設計作文 篇4

我是一個女設計員，我設計的東西，是世界最最漂亮的，可是，我設計出的東西，從來沒有人欣賞。

有一天，我醒來了，發現家中的東西的變成了好看的，沙發變成了金燦燦的皇家沙發，檯燈變成了一隻只螢火蟲……我的家完全變了一個模樣。過往的人，每一個的羨慕得不得了，每一個人都想做這樣的.房子。可是這只是個夢。

做了這個夢後，我在腦子反反覆覆的說：我一定要座我夢裏的房子。

後來，我從商店裏買來的皇家沙發替代了我原來的普通沙發，把從森林捉來的螢火蟲裝在瓶子裏……“家裏還是不好看，是在哪出了問題？”我不解的說。叮咚......我開了門，原來是媽媽來了，我問媽媽：“媽媽，你覺得我的房子還有哪些不足?”媽媽看了又看，說：”不錯，不錯，可是房間的顏色不好看，你看……”“不用說了，我明白了！謝謝媽媽。”我說。我跑出房子，向商店跑去，你猜我去哪買什麼，你是不是猜出來了，沒錯，我去商店買藍色顏料。

我從商店回來後，把牆壁塗成了藍色，塗完後，我一看房間漂亮多了，這時我打電話給媽媽，讓媽媽來瞧瞧我的新房子。

過了不久媽媽來到了我住的地方，媽媽進來後看了看，對我說：“哇，你的新房子真漂亮，你的房子有着皇族氣質和森林特徵，讓人感覺神清氣爽。”我得意洋洋的對媽媽說：“媽媽，還多虧你。”媽媽不解的對我說：“爲什麼?”“媽媽你不記得了呀？上次，我問你我的房子還有哪些不足？你說房間的顏色不好看。記起來了嗎？“哦，記起來了。”“嘻嘻，謝謝媽媽。”

過了不久，有一些人來到我的房子，說：“你的房子很好看，我們想請你去世界房子設計比賽，可以嗎？”我傻了一下，說：“真的嗎?我可以去比賽嗎？真的嗎？”“當然那。”“好！”

“下面是pg12138號選手，請看視頻。”

你們知道嗎，我的房子獲獎了！我真的好開心，我的房子得了第一名。好開心，好開心！

設計作文 篇5

我有一個美好的願望-----當上一名當今世界一級的設計師。

假如我是設計師，我會設計一座高大XX層的摩天大廈。這麼高的大廈，怎麼能上去呢？可能你會說：“乘電梯”。其實，在這個年代，電梯已經是個落後的小弟弟了，也可能不存在了。現在這個年代，只要你寫上你要的高度，再打開面前，一轉眼，你就到了你需要的高度。房子裏沒有門，只有一個簾子，簾子上有兩隻“大眼睛”。如果有人走進來，它的眼睛便會一亮，如果是壞人，它的.眼睛就會自動射出繩子，把壞人綁住，然後發出警報。如果是自己的主人，它就會很熱情地跟你說話，如果是客人，它會說：“請進”如果有“9.11”類型事情發生來撞我的大廈，那怎麼辦呢？其實不用擔心，這座摩天大廈可以用雷達掃描一萬公里內的東西，如果有帶武器的飛機飛來，大廈會自動打開防護罩，再用武器把它擊落。那地震呢？也沒有關係，雖然樓房在地底下，人卻不會悶死，因爲造房子的磚在地底下發生了化學變化，生成氧氣供人呼吸。

你希望有這名設計師嗎？

設計作文 篇6

今天，我寂寞地坐在椅子上，看書，沒勁兒；玩，也沒勁兒。我看看同學桌上的象棋，忽然間有了主意。我拿出數學練習冊，左一個，右一個地畫格子。馬上，一個藏寶圖似的對戰棋棋盤出現了，棋子就是撕下來的紙。等等，沒有機關怎麼會有趣？在棋盤上添一些字吧！

我想的規則如下：要是兩個棋子重疊在一起，後到的可以把先到的`撞回原地；走到有“飛”字的格子上，可以再走五格；走到“走”可以走一排格子直接到終點；走到“去”是退一格；走到“魔”是返回原地；沒走到“走”，要順時針繞一圈。我總感覺少了什麼。哎呀！是最重要的：骰子！沒骰子怎麼玩？那今天只能用抽數來爲骰子“替工”了。我跟何欣釗玩，我選三號，何欣釗選四號。我走中“走”可是我的那排格子上有“魔”，又走中了。何欣釗抽到六，順利走到終點。我設計的這棋以後一定會非常火熱的！

設計作文 篇7

教學目標：

1、知識與技能：通過講評讓學生寫文章做到圍繞中心選材，有詳有略、詳略得當。

2、過程與方法：講評中以表揚和激勵爲主，通過榜上有名、自主交流、教師讀範文等激發學生的寫作興趣，學習評析作文，學習把握中心選取材料並會詳略得當的表達。

3、情感態度與價值觀：引導學生挖掘作文的思想內涵，引導學生要善於觀察生活，關注社會。

教學重點：

寫文章做到圍繞中心來寫，有詳有略、詳略得當。

教學難點：

作文中如何確定詳略。

教學準備：

打印學生範文以備交流指導。

教學過程：

一、新課導入：

法國巴黎藝術館裏，陳列着一座偉大的文學家巴爾扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像卻沒有手。他的手呢？是被藝術家羅丹用斧頭砍去了。羅丹爲什麼要砍掉巴爾扎克雕像的雙手呢？

原來，在一個深夜裏，羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像，非常滿意，連夜叫醒了他的學生來欣賞雕像。他的學生把雕像反覆地看了個夠，後來，目光漸漸地集中在雕像的手上：巴爾扎克的那雙手疊合起來，放在胸前，十分逼真。學生們不禁連聲地說：“好極了，老師，我可從沒見過這樣一雙奇妙的手啊！”羅丹的臉上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙“完美的手”。

羅丹的雕像是要表現巴爾扎克的精神、氣質（主要部分），現在那雙手（次要部分）突出了，人們看了雕像，只欣賞手的完美，而忽略了主要的內容。所以，羅丹砍掉了雕像的雙手，以突出雕像所要表現的意義。

雕塑是這樣，寫作文也是如此，只有圍繞中心安排詳寫和略寫，敘事的重點才能突出。（板書：有詳有略、詳略得當） 這節課，我們就通過對大家作文的講評來重點學習怎樣圍繞中心選材，並初步瞭解高分作文是怎樣煉成的。

二、作文回顧：（投影）

回顧本次作文題目及要求。

題目：看圖作文和童年趣事

要求：觀察上面這幅圖畫，注意圖中的'人物，看看守門員是怎樣守門的，場外的

觀衆是怎樣觀看足球比賽的，想象正在進行的小足球賽的緊張、激烈，再把你看到的、想到的內容寫下來。內容要具體，語句要通順。寫完後自己加上題目。

如果你不想寫看圖作文，也可以寫童年趣事。寫之前，可以藉助童年生活的照片打開記憶的閘門，也可以和爸爸、媽媽或小夥伴一同回憶??要把事情經過寫清楚，寫出自己的真實感受。寫完後，把習作讀給別人聽，再根據他們的意見進行修改。

三、總結點評：

1、教師總結批改作文的優缺點。

2、榜上有名：

列出本次作文寫得較好的學生名單。

四、作文講評：

（一）尋找亮點：

作文要有亮點才能吸引人。作文必須有“光輝”：沒有“太陽”，總得有個“月亮”；沒有“月亮”，總得有個“星星”；沒有“星星”，總得有個“螢火蟲”吧！

何謂亮點？（投影）

讓讀者覺得精彩、動情的東西。可以是引人眼球的標題、一錘定音的開頭、回頭一笑百媚生的結尾；可以是新穎獨特的見解，深邃豐厚的哲思，奇特瑰麗的想象。

也可以是描寫精彩的一個眼神、一句話語、一個動作、一處景物、 一種修辭、一番感受??

爲此老師設立了一些特別的獎項，你們希望自己獲獎嗎？

1、吸引眼球獎-------芳草滿園花滿目（展示優秀標題）

俗話說得好“題好一半文”。文章的標題就好比一篇文章的眼睛，通過它，我們可以窺見文章的靈魂。古今中外許多優秀的作家，爲了給自己的文章擬一個靚麗標題，直至“爲伊銷得人憔悴”。

王澤榆《雷雨》，王嬌《祕密》，謝佳怡《熨書皮》，夏青《游泳記》，林佳瑩《坐“飛雞”》

2、精彩開篇獎----舉頭已覺滿眼春（展示優秀開頭）

古人說“鳳頭豹尾”，就是說開頭要寫得有姿有彩，像鳳凰的頭那樣，有人說：“好的開頭等於成功的一半”，這些都說明了作文開頭的重要。精彩的開頭能一下子就打動讀者的心。

林佳瑩：如果童年是一首歌，那麼就是一首史上最動聽、完美的歌；如果童年是一張紙，那麼就是塗滿了彩色的紙；若我的童年是一部電影，那麼我就是這部電影的主角??

林寒琪：童年是無拘無束的，童年是快樂的，可當人們想回到童年那美好的時刻時，童年卻一去不復返了。

依倩：人們都說“清明時節雨紛紛”，可在我8歲那年的清明節，天氣卻格外的晴朗。我的心情也格外暢爽。

3、最佳結尾獎----四面湖山收眼底（展示優秀結尾） 古人在談到結尾時常以“豹尾”爲標準，是指結尾時筆法要簡結、明快、乾淨利落，猶如豹尾勁掃，響亮有力，給讀者以咀嚼回味的餘地。

這次作文普遍的同學都沒有一個好的結尾。

4、妙筆生花獎-----語不驚人死不休（展示精彩語段）

孔子說：“言之無文，行而不遠。”意即文章要講究文采，講究美，沒有文采的文章，就難以傳播。同樣的道理，作文要想出衆，富有文采的語言表達是必須的。

李曉威：我們紛紛脫掉自己的鞋，跳進浴缸裏，頓時濺起了一大片水花。沁

涼沁涼的水花濺到我們的臉上，也濺到我們的手上。淘氣的水花到處亂撞，真是可愛。

王澤榆：雨就這樣酣暢淋漓地下着。

雨點們一個個爭先恐後地飛快的向下落去，生怕自己落在了後面。

5、最具潛力獎、最佳書寫獎。

（二）小結：優秀作文的標準。（投影）

1、精彩的文章標題

2、精妙的文章構思

3、精當的材料處理

4、精美的文章語言

5、精要的文章結尾

（三）講評習作

1、評頭論足（最佳貢獻獎）：（投影）引導學生思考

林嘉欣《童年的往事》

林寒琪《童年的趣事》

（1）這篇文章小作者想表達什麼主題？選取了什麼材料，是怎樣安排詳略的？

（2）你認爲本文主要病因在哪，怎樣修改？

教師總結：

在記敘的過程中，哪些要詳寫？哪些要略寫？

在一篇文章中，哪些地方應濃墨重彩細加敘述和描寫，哪些地方只要一筆交代，這不是根據寫作者掌握材料的多寡來決定的，也不是根據個人的喜好來決定的。確定哪些地方應詳寫，哪些地方要略寫，這是有原則的。簡括地說：最能直接的、具體生動地表現文章中心意思的地方要詳寫；同表現中心意思有些聯繫，完全不寫，就會對主要方面有影響——或者使情節不完整，或者使內容顯得單薄，或者使詳寫部分缺少陪襯，這些屬於不能不寫但又不必詳寫的，就要略寫。學生作文，在處理詳略的問題上，容易犯兩種毛病：一是掌握的材料多，就多寫、濫寫；掌握的材料少，就少寫，或不寫。二是喜好的、熟悉的就多寫，反之則少寫，或不寫。譬如不管與表現中心意思是否有關，總要有幾句景物描寫，有時甚至一寫一大段。這些都應提醒學生在寫作中加以表現。

最能直接的、具體生動的表現文章中心意思的地方要詳寫，同中心意思有些關係，完全不寫會對主要方面有影響（或使情節不完整，或使內容單薄，或使詳寫部分缺少陪襯），這些不能不寫的，就要略寫。

設計作文 篇8

習作一

習作目標：

1、根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作。

2、學習運用平時積累的語言材料，練習修改自己的習作。

習作準備：

帶上日記（記錄口語交際內容）

習作時間：2課時

習作過程：

習作指導

一、談話導入、激發興趣

在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹採訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣，大家的發言都給有見地。把你們交流的內容進行加工整理，寫下來就一定會成爲一篇篇佳作。下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內容寫下來吧！

二、閱讀提示、明確要求

投影出示習作內容：

讀書故事；

採訪記錄；記一次辯論活動。

三、試寫初稿、反覆修改

1、學生進行寫作，教師對有困難的學生進行個別指導。

2、學生完成初稿後，自己認真進行修改。

3、組內互讀互改，提出修改建議。

4、按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。

四、朗讀佳作、共同賞評

每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段。教師引導學生進行賞析。

五、謄寫作文、製作小報

1、再次修改自己的習作，滿意後抄寫在作文本上。

2、整理習作和收集到的資料，小組合作辦一期以“讀書樂”爲主題的手抄報

第二課時習作講評

一、導入談話

二、習作成功之處，師生共同評講

1、出示習作，並讓該作文作者讀一遍，其他同學邊聽邊想，你有什麼感受？這篇文章好在哪裏？

2、學生評講，教師加以鼓勵，肯定、引導並板書主要優點。

3、師小結。

4、繼續展示成功之處，其他同學點評。

5、小結：實際上每個同學的文章都有精彩之處、得意之筆。下面就請同學互相交流一下。

三、修改不足之處

1、出示例文，敘述不夠具體的文章。

2、指名讀這篇文章，小組討論，怎樣把這篇文章寫得更具體。

3、各小組交流修改意見。

四、動筆修改自己的習作

1、啓發談話：經過剛纔的交流、互相啓發，大家一定發現了別的同學寫得更好的地方。現在我們就來取長補短，修改自己習作的不足之處。

2、修改自己的習作。

五、反饋修改情況，教師總結指導

1、剛纔大家修改自己的習作，習作誰想讓大家欣賞一下你修改後最滿意的地方？

讀修改後的習作片段

2、總結：通過今天的習作評改課，老師發現同學們不但樂於寫作，還善於發現他人的優點，並靈活地吸收到自己的習作中，我非常欣賞你們這種虛心好學的精神，更佩服你們一絲不苟的寫作態度。課餘時間你們還可以繼續交流。

習作二

習作目標：

1、培養學生關注生活，留意家鄉現狀，合理想象長大以後的家鄉變化，以自己的美好心願抒發與家鄉的'親切之情。

2、二十年後都有很大的變化，如何表達自身的變化、家鄉的變化，自己的心願是否實現，讓學生抒發現在對家鄉的心願，具體描述家鄉“二十年後”的變化。

習作準備：

有關圖片

習作時間：2課時

習作過程：

第一課時

一、談話導入，激發興趣

在策劃“濃濃的鄉情”活動中，同學們盡情抒發了自己對家鄉的熱愛之情，是呀，誰不愛自己的家鄉呢？今天讓我們大膽地想象一下，通過我們的努力，二十年後的家鄉會是什麼樣子？

大膽想象

◆想象家鄉發生的巨大變化。

◆想象兒時的小夥伴會是怎樣的。

◆想象久別重逢的親人會有怎樣的感慨。

二、閱讀提示，明確要求

學生默讀提示，明確習作要求及內容。

三、小組互說，打開思路

全班交流，教師適時點撥。

四、試寫初稿，自行修改

◆回憶這組課文中作者運用的表達情感的方法，試着在自己的習作中加以運用。

◆要求書寫工整，語句通順。

五、小組評議，互改

◆小組內互讀互改，提出修改建議。

◆根據同學的建議再次進行修改。

六、佳作賞評

每個小組推選好的作品進行全部賞評，可以是全文，可以是片段。

第二課時

一、師總評此次作文的概況

1、優點。

2、不足之處。

3、如何修改。

二、幻燈展示佳作

1、指名讀。

2、評改：好在哪裏？

設計作文 篇9

20年以後，我成爲了科學家，我發明了一套電腦住宅。

我發明這套住宅，大門外有攝像機，能記下來過家裏的每一個人的樣子，如果你被攝像機定爲“未登記”的話，即使你知道大門的密碼也無法進入。

走進客廳，輕鬆悅耳的音樂自動響起，如果你想要一些水果和吃的，只需吩咐一聲，機器人可以幫你把想要的拿上來。

一樓是廚房，那裏有教人做菜的機器人，它可以教你做菜，還可以幫你把做飯用的'菜拿給你。

臥室的牀上寫着“休息”兩個字，只要按一下這個開關，就可以安心睡覺了，攝像機可以隨時觀察有沒有小偷，而且還會自動報警。

浴室裏，有着最好的浴池，全都是自動的，你可以“預約”洗澡，這樣，一回家就能洗上熱水澡了。

未來的科技還有很多，我說也說不完，這座電腦住宅，你想住嗎?