《醜小鴨》教學設計13篇

作爲一位兢兢業業的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編爲大家整理的《醜小鴨》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《醜小鴨》教學設計 篇1

一：複習引入

同學們，這節課我們繼續來認識醜小鴨，在上一節課我們瞭解了醜小鴨的模樣以及在家遭受的不幸，那位同學願意來說說！

是啊我們都爲醜小鴨難過，都爲醜小鴨不平！醜小鴨也是離家出走了，可是他有沒有想過離家之後的情形呢？

二：初讀

1：讀課文3。4。5。6。小節，自由讀！

2：讀了之後，你想對醜小鴨說些什麼？

（估計學生會說自己的不幸和長大後的快樂，適時板書）

不幸

幸福

三：學習3。4小節

1：指名讀3。4小節

2：自由讀，

3：讀了這兩節你有什麼話？有什麼要對要對醜小鴨說的？（估計學生會說醜小鴨你真可憐）

4：你從什麼地方看出來，你會把他讀好嗎？指導朗讀！是啊天氣越來越冷，可是醜小鴨有沒有想到回家去？家裏多好，即使媽媽不疼它，哥哥姐姐欺侮它，可是還是有個遮風避雨的地方啊，醜小鴨回去了嗎？它怎麼想的呢？你覺得這是一隻怎樣的醜小鴨？

5：。提問：醜小鴨離家出走後，受欺侮的情況改變了嗎？他應不應該出走！是不是離開家就會變成白天鵝了呢？那麼又是在什麼時候什麼情況下，醜小鴨發現自己變成白天鵝了呢？

四：學習5。6小節

1：請同學們自由讀5。6小節，

2：讀了這兩節你讀懂什麼？

3：你再來讀讀，你從哪些句子中體會到醜小鴨的美麗！那些句子體會到醜小鴨的快樂！那麼你會讀好這些句子嗎？

4：指導朗讀

A：“啊，多美的鳥！我要是像他們一樣美麗，別人就不會瞧不起我了。讓我仔細看看他們吧！”

B：醜小鴨低頭往水裏一看，看到一個美麗的.倒影，雪白油亮的羽毛，又長又軟的脖子，豐滿有力的翅膀，漂亮極了！

你會相信這就是曾經的那隻怪木怪樣的醜小鴨嗎？醜小鴨自己相信嗎？從什麼地方看出來你會讀嗎？

如此美麗的白天鵝，我們真爲醜小鴨感到高興，醜小鴨也是高興的不得了，他揚起翅膀，伸長脖子，從心底裏發出快樂的呼喊 （生）：“我做夢也沒想到會有這麼幸福的一天！”

五：延伸課文

你學了這篇文章一定有話說吧，那老師給你一個機會！？

對小鴨子說————

對鴨媽媽說————

對獵狗和小鳥說——

對同學說——

對老師說——————

《醜小鴨》教學設計 篇2

教學目標：

知識與能力：

1.能正確認讀14個生字，會寫12個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1.能自主學習生字和課文，掌握一定的學習方法。

2.能夠抓住重點詞語(如“灰灰的”“欺負”“譏笑”等)體會醜小鴨的醜和悲慘遭遇。積累好詞好句。

3.善於與他人進行討論、交流自己的感受和想法。

情感態度、價值觀：

1.在學習和生活中，遇到困難不灰心，勇敢面對困難，戰勝困難。

2.懂得要善待別人，互相尊重，同時要正確認識自己，對待自己。

教學重點：

品讀句子，體會醜小鴨的不幸和變成白天鵝的激動之情。

教學難點：

體會醜小鴨面對逆境時的堅強勇敢。

教學方法：

講授法、談話法、課堂討論法、啓發法、練習法

教學用具：

小黑板、生字卡等

教學流程：

一、導入課題

1.我相信你們都養過鴨子，誰能說說鴨子什麼模樣?今天我們就來認識一隻醜小鴨(師板書課題)

2.誰來讀讀課題?還有不同的讀法嗎?你想怎樣讀?想怎樣讀都可以。

設計理念：《語文課程標準》要求“閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，“珍視學生獨特的感受、體驗和理解”，“提倡多角度的、有創意的閱讀”。課的伊始讓學生帶着不同的感情，不同的語氣去讀，給本堂課創設了一個良好開端，爲本課的感情朗讀，個性朗讀做好了鋪墊。

二、初步感知課文

1.自由讀課文。邊讀邊標出自然段，畫出自己不認識的生字，並想辦法解決，讀不通順的句子多讀幾遍。

2.檢查詞語：

(1)同桌互相檢查，如果全對了表揚表揚他，如果沒讀對要教一教他。

(2)多讀幾遍，齊讀、指名讀，從前往後讀、從後往前讀等，隨機指導“欺負”“籬笆”等詞語後面字的輕聲讀法。

3.指導學生讀好課文中難讀的句子。

出示句子：醜小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。

醜小鴨望着潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。

這難道是自己的影子嗎?啊，原來我不是醜小鴨，是一直漂亮的天鵝呀!

4.檢查生字，隨機指導

(1)開火車讀

(2)指讀

設計理念：不同的識字形式充分調動了學生主動識字的興趣。形象生動的識字方法，提高了識字的效率，自主合作的識字擴詞形式，激發了學生的學習熱情。

三、品讀領悟

(一)細讀語句，體會其“醜”

1.明明是一隻醜小鴨，可最後卻變成了一美麗的白天鵝，這中間發生了哪些故事呢?就讓我們先從醜小鴨的出生談起吧!剛出生的小鴨子長什麼樣子?誰能讀讀有關的句子?

過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，鑽出一隻又大又醜的鴨子。

他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“醜小鴨”。

2.誰能讀的再醜一些?還不夠醜?嘴巴還可以讀的再大一些?身子還要再瘦一些?咱們一起來試試!

3.在我們的生活中，當一個小寶寶出生的時候，家裏人會怎麼叫這個可愛的小寶寶呢?(生：寶貝、心肝……)是的，而醜小鴨一出生，聽到的是大家叫他“醜小鴨，醜小鴨!”他心情是怎樣的?(生：傷心、難過、自卑……)

設計理念：設疑置難，讓學生帶着問題走入學習中，讓學生將自己生活中父母親人對自己的疼愛呵護與剛出世的醜小鴨的遭遇相比，學生更加清晰深刻的理解醜小鴨的不幸，爲下文的醜小鴨的更加不幸的種種遭遇和磨難的學習定好了基調。

(二)品詞想象，體驗“被欺負”

醜小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他,連養鴨的小姑娘也討厭他。醜小鴨感到非常孤獨,就鑽出籬笆，離開了家。

1.課件出示圖片醜小鴨，學生朗讀。

2.都有哪些人欺負他?

3.他們是怎麼欺負醜小鴨的?你從哪些動作裏感受到了?拿出筆在書上畫出來!誰來讀讀你畫出的詞語，還有補充嗎?

當哥哥、姐姐咬醜小鴨的時候，他懇求着說：“ 。”

當公雞啄醜小鴨的時候，他哀求着說：“ 。”

當小姑娘討厭醜小鴨的時候，他乞求着說：“ 。”

4.哥哥、姐姐是醜小鴨的什麼人?(親人)公雞呢?(夥伴、朋友)養鴨的小姑娘呢?(主人)此時他是什麼心情?體會着它的心情再來讀。

5.正因爲(除了鴨媽媽，欺負他)，所以(醜小鴨感到離開了家)。

正因爲(哥哥姐姐咬他，討厭他)，所以(醜小鴨感到離開了家)。

受了這麼多委屈的醜小鴨無奈之下，只好鑽出了籬笆，離開了家。

設計理念：此環節，從“欺負”入手，學生通過朗讀，勾畫，體驗感受到醜小鴨被欺負，遭遇的不幸，體會醜小鴨的心情(孤單、委屈、傷心等)，從而自然指導學生聲情並茂的朗讀，進行個性化的內心感悟和展示。

(三)空間想象，體驗“被譏笑”

1.引讀課文的45自然段，用筆劃出醜小鴨遭遇到的危險和困難。

2.讓我們跟隨醜小鴨來到樹林裏，自己讀一讀這段話，你的眼前彷彿出現了一副怎樣的畫面?

3.誰來說一說，你彷彿聽到了什麼?(小鳥譏笑他)

引導想象：它們會怎麼說?怎麼嘲笑它的?還聽到了什麼?其他的小鳥還會怎麼挖苦他?他們也許還會這樣說……。所以他(出示引讀“他白天只好，到了出來找吃的。”)

4.不僅僅是這些，聽(放驚險音樂)，可怕的樹林裏還可能隱藏着哪些危險?(可能有兇惡的大老虎，還可能有張着血盆大口的獅子、狼……)，所以“醜小鴨白天只好出來找吃的。”

5.夜晚來臨了，樹林裏靜悄悄的，你又彷彿看到了什麼?你的心情怎麼樣?你讓我看到了一隻淚流滿面/膽戰心驚的醜小鴨。

設計理念：此環節，充分給學生提供想象的空間，儘可能把醜小鴨離開家後所遇到生的種種危險，通過聲像調動學生的思維。使學生時時處處替醜小鴨擔心，害怕，層層深入地體驗了角色的內心。大量的想象、體驗，加深了對醜小鴨悲慘命運的體會。

(四)對比體驗

1.引讀出示“天越來越冷!湖面結了厚厚的冰。醜小鴨趴在冰上凍僵了。”(放悲傷音樂)

寒冷的冬天，你們都呆在哪裏?北風呼嘯，寒風刺骨，醜小鴨的哥哥、姐姐會在哪裏?森林裏的`小動物們又會在哪裏?

在這麼冷的天裏，醜小鴨卻在哪裏?(引讀——無家可歸的醜小鴨趴在冰上凍僵了。)

2.你體會到了什麼?感受朗讀。

設計理念：氛圍的創設，音樂的利用，醜小鴨的遭遇更加扣人情弦。生活情景的鮮明對比，醜小鴨的鮮活形象深深的印在了孩子的心裏。

(五)嚮往美好，體驗“驚訝”

引讀出示：醜小鴨望着潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。

1.此時的醜小鴨驚奇什麼?你覺得醜小鴨在羨慕什麼?把這種感覺讀出來，想一想生活中有過什麼事情也曾經令你感到過驚奇?你羨慕過什麼人?當時你是怎樣想的?帶着這種體驗再來讀讀這句話老師相信這次你肯定能讀好。

2.你認爲此刻的醜小鴨他在想些什麼呢?

引讀出示：他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子?啊，原來我不是醜小鴨，是一隻漂亮的天鵝呀!

1.你從哪些地方感受到了天鵝的美麗?

2.讓我們來走進醜小鴨的內心世界，想象他此時的心情?

他地說：“這難道是自己的影子?啊，原來我不是醜小鴨，是一隻漂亮的白天鵝呀!”

設計理念：經歷了“被欺負”“被譏笑”“被凍僵”的醜小鴨終於蛻變成美麗的天鵝。相信此時的學生與醜小鴨一樣欣喜若狂，感受萬千。抓住此契機，調動情感和角色一起驚訝!驚奇!，感情朗讀的指導水到渠成，學生的思維發散，解讀各異。

四、總結拓展

1.學了這個故事，你想對醜小鴨或者故事中的其他角色說點什麼嗎?

我想對醜小鴨的哥哥和姐姐說：。

我想對說：。

我想對醜小鴨說：。

“是啊，每個人都有自己的長處，我們在學習和生活中如果遇到困難，應像醜小鴨那樣不灰心，有信心，戰勝困難，頑強生活。願這種精神能激勵我們在知識的海洋裏乘風破浪、勇往直前!”

《醜小鴨》教學設計 篇3

　[教學目標]

知識與技能：學會認識14

個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文；初步理解課文內容。

情感、態度與價值觀：教育學生遇到不幸，不要灰心，別人遇到不幸，不要嘲笑。體會世界上的事物都是在發展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會改變的。

　[教材分析]

《醜小鴨》是北師大版三年級上冊第８單元《成長的經歷中》的第三篇課文。這篇課文是根據著名童話作家安徒生的《醜小鴨》而改編，寫的是一隻醜小鴨變成白天鵝的故事。故事中的醜小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。說明了要相信自己，當別人嘲笑自己時不要自暴自棄的道理。故事寫得十分感人，貼近兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特徵。本課內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，詞彙豐富，理解課文內容主要靠自己讀書，自己意會。教學中要給予學生充分的自由朗讀時間和吸收內化時間，以激發學生讀書的興趣，引發學生自主學習的積極性，培養學生豐富的想象力和創造力。

　[學生分析]

我班共有學生45人，絕大多數來自農村。面對國小低年級學生對直觀形象的動畫比較感興趣，而生動活潑、形式新穎、色彩鮮豔的刺激物最容易成爲他們注意的對象。好動愛玩、富於想象、善於模仿、表現欲強是學生另一顯著特點。他們雖然聰明活潑，但缺乏認真細緻，讀起書來往往流於形式。在教學中要充分利用教材的趣味性和直觀性，指導學生感情地朗讀，使學生的情感得到昇華。

　[教學設計]

一、課件導入，激發興趣

1．同學們，你們認識它嗎？

2．對，這就是一隻美麗的白天鵝。看到它你想說些什麼？

3．其實在它小的時候並不快樂。不信，你們看！（播放動畫）

4．動畫看完了，那它小的時候爲什麼不快樂呢？（相機板書：醜小鴨）

[評：教者利用多媒體課件導入來滿足學生的視覺期待，使學生探究新知的熱情高漲，達到“一發而不能收”的境地。]

二、檢查預習，瞭解學情

1．彙報預習情況。

2．小組合作，檢查識字情況。（教師巡視，瞭解學情）

3．生字挑戰遊戲：挑戰其他同學，隨便問他關於生字的情況，如：字音、組詞、小魔術、造句子……

4．檢查課文讀得是否通順。（教師瞭解學生的讀文情況）

[評：識字在傳統的教法中是比較枯燥無味的。而課改後的識字，教者把它做爲遊戲的主要內容，用別開生面的形式與學生見面，讓學生感到其樂融融。三年級學生有一定的預習能力，教者把讀文識字向課前開放，一是節省了課上的有限時間，二是培養了學生的自學能力，達到了事半功倍的效果。]

三、細讀課文，體驗情感

1．讀一讀課文，看自己是不是讀正確、讀流利了。讀完後和同桌說說你都知道了什麼？（教師檢查）

2．快速瀏覽課文，從課文中你又體會到了什麼？和大家說一說。（有的說：“我知道別的小動物都嘲笑它，叫它醜小鴨，於是它傷心地離開了家”；有的說：“大家都不喜歡，我覺得醜小鴨很可憐”有的說：“我知道醜小鴨仰望着潔白美麗的天鵝從天上飛過時又驚奇又羨慕。”）

3．教師相機點撥：醜小鴨驚奇時會是什麼表情？（呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的……）

4．默讀課文，畫出描寫醜小鴨和白天鵝的詞語，邊讀邊體會。（學生反饋）

5．學生質疑：當醜小鴨看見白天鵝時會想什麼呢？（衆生：天鵝真美啊！要是我也能變成白天鵝那該多好啊！要是我也有那麼多好朋友該多好啊……）

6．正因爲天鵝有的而醜小鴨沒有，但他又希望自己有，這就叫“羨慕”。想一想，你們在什麼情況下會羨慕別人呢？（指導朗讀）

7．醜小鴨遇到了種種不幸，那它後來怎樣了呢？你能不能把醜小鴨當時的心情讀出來。（師生評價）

8．迴歸整體，體會情感。

［評：教者在此起彼伏的問題情境中，引發學生思考，放飛學生思維想象的情愫。在不斷的生成中去認識事物，在多元的評價中找到思維的融合點張揚了個性，培養了學生評論批判意識。]

四、拓展延伸，昇華情感

同學們，因爲醜小鴨長得醜，大家都討厭它，他傷心地離開了家，期間又遇到了種種不幸，後來他知道自己是一隻美麗的白天鵝，非常高興，快樂。學了這篇課文我想你一定有很多話要說，老師給你一個機會！

對小鴨子說————

對鴨媽媽說————

對獵狗和小鳥說——

對同學說——

對老師說——————

同學們，假如你就是醜小鴨，經歷這麼多苦難，終於變成白天鵝，你最想做些什麼？（我要去幫助那些被人看不起的動物，和他們一起玩，讓它們感到快樂；醜陋不等於心靈不美，我們不能嘲笑、欺負那些長得醜的動物；愛美之心人人都有，我要讓所有人知道我的美麗；我最想做的，就是找那些欺負過我的人算帳，把它們身上所有的缺點說出來，讓它們在衆人面前難堪，能打過的要讓它們嚐嚐我的厲害！）

同學們，你覺得這隻白天鵝會選擇你們的哪些做法，爲什麼？（採用不同方式有的表演、有的談體會……）

其實，我們每個人都有自己的長處，只要你有信心，一定會發現自己超越別人的地方。

［評：此時的教師給學生創設了一個表達思想感情的空間，任學生的思維在課堂中馳騁，迸射出耀眼的光芒，使之與作者、文本、教師、同伴產生了強烈的共鳴。而學生的回答源自不同的'生活經驗，折射出了不同的個性色彩，有的切合文本意義構想和教學活動的價值取向，可謂標準化基礎上的“個性化”，可與以支持；有的同學見解雖有個性，但顯然偏離價值取向。老師沒有放任自流，而是啓發學生討論、表演、思考體會到白天鵝有高貴的外表更有善良的美好心靈，不會做出不道德的復仇行爲，也不會炫耀自己的外表。在個性化空間的表達、交流過程中，學生們對所謂真正美的認識更深刻，真正避免了評價在潛層面上徘徊。]

　［教學反思］

心理學研究認爲：人的發展不是一個完全外塑的結果，而是一個在認識、實踐中主動建構的過程。因此，在本節課的設計中，我把學生已有的知識、經驗作爲生長點，讓學生去參與知識的構建。認真傾聽孩子們的回答，敏銳地捕捉到個體學生背景中已經擁有和欠缺的東西，通過小組合作學習的形式，讓學生交流彼此的看法，產生思維火花的碰撞和情感認識的交流，集思廣益，把學習引深、拓寬。

教學中，我特別關注學生已知經驗，尊重學生的個人體驗，是課程標準的重要觀念，但這是不是等於課堂上老師只能唯學生視聽，跟着學生的尾巴走呢？答案是否定的。課改使教師實現了從“主宰者”到“課堂教學的組織者，學生學習的引導者和幫助者，學生髮展的促進者”的心理換位，但並不等於課堂上“放散羊”，並不等於降低教學目標，而是不斷增強“組織者、引導者、幫助者、促進者”的服務意識，增強爲學生成長、發展負責的責任感和使命感。

當課堂上出現自讀不領悟、討論無結果、探究難深入的時候，教師不能再旁觀、再等待，而要以平等的朋友身份，把學生從天馬行空或死衚衕中拉回來，進行適時的引導、幫助、點撥，從而調整學生的興奮點，使學生進入自我激發、自我定位、自我適應、自我調整、自我規劃、自我控制的良好運轉狀態。

本設計自感遺憾之處還是讀的空間不大，這是我在今後教學中應努力克服的。

　[設計點評]

本節課的教學設計充分體現了語文學科的教學特點和新課程改革的精神，主要表現在以下幾點：

（一）以讀爲本，鼓勵評價。引導學生在讀中發現問題、解決問題、悟出感情，在讀中品詞析句，進行語言訓練。並且讓學生在評價中自悟自得，使學生感受到讀書的樂趣。

（二）變“教教材”爲“用教材”。創造性地使用教材，靈活運用多媒體動畫再現課文情境，靈活用“文”，把動畫作爲培養觀察能力和語言文字訓練的材料，把文作爲提高朗讀能力和品析詞句的一個範例。教學中，教師更爲關注的不是教材本身蘊含的知識目標，而是追求獲取知識的過程，學生在主動參與中獲得發展。

（三）激發想象，鼓勵創新。在學生對課文內容有了較深理解的基礎上，讓他們充分發揮自己的想象力和創造力。在學生參與教學的過程中培養了他們的創新精神和實踐能力。

《醜小鴨》教學設計 篇4

【學習目標】

1．瞭解安徒生的生平，理解醜小鴨的形象就是作者的自我寫照。

2．能用簡潔的語言概括故事梗概，敘述主要情節

3．揣摩語言，體味童話的藝術魅力，瞭解童話的特點。

【重點難點】

2．能用簡潔的語言概括故事梗概，敘述主要情節

3．揣摩語言，體味童話的藝術魅力，瞭解童話的特點。

【知識鏈接】

1．安徒生(1805～1875)，丹麥19世紀著名童話作家，世界文學童話創始人。他生於歐登塞城一個貧苦鞋匠家庭。祖母曾行乞街頭，父爲鞋匠，母幫人洗衣。因父早逝，十三歲即出外謀生。當過商店學徒、劇院雜役。1827年開始文學創作，寫有詩歌、戲劇、小說、遊記等各類體裁作品，以童話創作成就最大。共一百六十餘篇。《皇帝的新裝》《夜鶯》《賣火柴的小女孩》《醜小鴨》《小克勞斯和大克勞斯》等均爲膾炙人口的名篇。因有底層生活經歷，作品多能站在勞苦人民的立場。暴露統治階級的奢侈、殘暴和愚蠢，描述勞動人民的貧困與智慧。以豐富的想象、生動的情節、深刻的內容、簡潔而明快的藝術形式著稱於世。

2．童話是兒童文學的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事，其語言生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，多采用誇張、擬人、象徵等表現手法編織奇異的情節。幻想是童話的基本特徵，也是童話反映生活的特殊藝術手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現於其中的“人物”，是並非真有的假想形象；所講述的故事，也是不可能發生的。但是童話中的種種幻想都植根於現實，是生活的一種折射。童話創作一般運用誇張和擬人手法，並遵循一定的事理邏輯展開離奇的情節，造成濃烈的幻想氛圍，形成超越時空制約、亦虛亦實、亦幻猶真的境界。此外，童話也常常採用象徵手法塑造幻想形象，以影射、概括現實中的人事關係。

【導學過程】

一、自主學習

1．記住以下生字詞

訕（ ）笑吐綬（ ）雞籬笆（ ）（ ） 燈芯（ ）草 鉸（ ）鏈

迸（ ）出沼（ ）澤地嫉妒（）（）木屐（ ）颼颼（ ）彌（ ）漫

2．本文作者安徒生是 （國家）著名的童話作家，童話作品《醜小鴨》是他的自我寫照，除此之外，我還讀過他還寫的《 》和《 》等童話故事。

3．分角色朗讀課文，試複述課文。

4．說說醜小鴨遭到哪些歧視和打擊?在這些打擊面前，醜小鴨抱什麼態度，有什麼追求?

5．貫穿全文的'線索是什麼？

6．簡要概括它在各個地方所發生的故事。大家是怎樣對待它的？醜小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯繫具體的語句來回答。

二、思考討論：

1．你知道醜小鴨變成白天鵝的原因是什麼嗎？在文找出相應的語句並分析

關鍵句子：

2．有人說，醜小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？

3．你學了這篇文章一定有話說吧，請試圖談一談。

對小鴨子說——

對鴨媽媽說——

對獵狗和小鳥說——

對同學說——

對老師說——

三、合作探究

聯繫上下文，理解下列文字的含義，回答括號中的問題。

1．“ ‘我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒!可是他們會把我弄死的，因爲我是這樣醜，居然敢接近他們。不過這沒有什麼關係!這比被人們打死，被鴨子咬，被雞羣啄，被看管養鴨場的那個女傭人踢和在冬天受苦要好得多！’於是他飛到水裏，向這些美麗的天鵝游去。這些動物看到他，馬上就豎起羽毛向他游來。‘請你們弄死我吧! ’這隻可憐的小鴨說。他把頭低低地垂到水上，只等着一死。 ” 醜小鴨爲什麼拼死也要飛向高貴的天鵝?

2．只要你是一隻天鵝蛋，就算是生在養鴨場裏也沒有什麼關係，試闡釋這句話的意思。

3．他感到非常難爲情。他把頭藏到翅膀裏面，不知道怎麼辦纔好。他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因爲一顆好的心是永遠不會驕傲的。

大家讚美醜小鴨，醜小鴨爲什麼感到難爲情?“一顆好的心”是指什麼樣的心?

【總結反思】

三 醜小鴨（二課時）

第二課時

【學習目標】

1．理解醜小鴨形象的現實意義，學會勇敢面對生活中的各種困難，堅持不懈地追求自己的理想。

2．運用所學知識，完成遷移拓展。

【重點難點】

學生理解醜小鴨形象的現實意義，學會勇敢面對生活中的各種困難，堅持不懈地追求自己的理想。

【導學過程】

一、研讀課文，思考問題：閱讀“要是隻講他在這嚴冬所受的困苦和災難，……就算是生在養鴨場裏也沒有什麼關係”回答下列問題：

1．第一段中寫醜小鴨“認出這些美麗的動物”時，爲什麼“心裏感到一種說不出的難過”？

2．醜小鴨爲什麼拼死也要飛向美麗的天鵝？

3．畫出選文第二段中描寫自然環境的語句，並說說這樣描寫的作用？

4．選文最後畫橫線的句子充滿哲理，請說說你的理解。

5．醜小鴨的形象有什麼現實意義？

【課外拓展】

二、閱讀下文，完成練習

難忘的八個字

[加拿大]瑪麗?安?伯德

隨着年齡的增長，我發覺自己越來越與衆不同。我氣惱，我憤恨——怎麼會一生下來就是裂脣！我一跨進校門，同學們就開始譏嘲我。我心裏很清楚，對別人來說我的模樣令人厭惡：一個小女孩，有着一副畸形難看的嘴脣，彎曲的鼻子，傾斜的牙齒，說起話來還結巴。

同學們問我：“你嘴巴怎麼會變得這樣？”我撒謊說小時候摔了一跤，給地上的碎玻璃割破了嘴巴。我覺得這樣說，比告訴他們我生出來就是兔脣要好受點。我越來越肯定：除了家裏人以外，沒人會愛我，甚至沒人會喜歡我。

二年級時，我進了老師倫納德夫人的班級。倫納德夫人很胖、很美、溫馨可愛，她有着金光閃閃的頭髮和一雙黑黑的、笑眯眯的眼睛，每個孩子都喜歡她、敬慕她。但是，沒有一個人比我更愛她。因爲這裏有個很不一般的緣故——

我們低年級同學每年都有“耳語測驗”。孩子們依次走到教室的門邊，用右手捂着右邊耳朵，然後老師在她的講臺上輕輕說一句話，再由那個孩子把話複述出來。可我的左耳先天失聰，幾乎聽不見任何聲音，我不願把這事說出來，因爲同學們會更加嘲笑我的。

不過我有辦法對付這種“耳語測驗”。早在幼兒園做遊戲時，我就發現沒有人看你是否真正捂住了耳朵，他們只注意你重複的話對不對。所以，每次我都假裝用手蓋緊耳朵。這次，和往常一樣，我又是最後一個。每個孩子都興高采烈，因爲他們的“耳語測驗”做得挺好。我心想老師會說什麼呢？以前，老師們一般總是說“天是藍色的”，或者是“你有沒有一雙新鞋”等等。

終於輪到我了，我把左耳對着倫納德老師，同時用右手緊緊捂住了右耳。然後，稍稍把右手擡起一點，這樣就足以聽清老師的話了。

我等待着……然後，倫納德老師說了八個字，這八個字彷彿是一束溫暖的陽光直射我的心田，這八個字撫慰了我受傷的心、幼小的心靈，這八個字改變了我對人生的看法。

這位很胖、很美、溫馨可愛的老師輕輕說道：“我希望你是我女兒！”

1．爲下列加點的字注意。

（1）厭惡（ ） （2）畸形（ ） （3）溫馨（ ）

2．我爲什麼覺得除了家裏人之外，沒有人會愛我，甚至沒有人會喜歡我？

3．爲什麼說沒有一個人比我更愛倫納德老師？

4．“這八個字改變了我對人生的看法”我原來對人生有什麼看法？

5．孩子們都喜歡、敬慕倫納德教師的原因是：

6．用簡練的語言概括“耳語測驗”的形式。

【總結反思】

《醜小鴨》教學設計 篇5

一、揭示課題，教師激疑

同學們，大家都預習了課文，在你讀課文之前，讀了課題，你想到什麼?讀完課文，你又想到什麼?

二、初讀課文

1、學生自由輕聲讀課文，要求讀準字音，同時給課文標上自然段。

2、指名逐段朗讀課文，相機正音，指導讀好長句子。

3、再讀課文，讀通句子，要求把每一句話讀正確，注意停頓，不讀破詞、讀破句。

4、在文中畫出生字，多讀幾遍。教師檢查讀準字音的情況。

三、自讀自悟，領會課文內容

1、看圖1，讀第二自然段，說說醜小鴨這個名字的由來。

2、看圖2，讀第三自然段，說說醜小鴨爲什麼會離家出走。

3、看圖3，說說此時醜小鴨的樣子，思考醜小鴨這時候會想些什麼。

四、感情朗讀課文，感悟昇華

1、讀“可憐的醜小鴨”的段落：

⑴ 第二自然段：讀出醜小鴨的“醜”。

⑵ 第三自然段：讀出醜小鴨的“孤獨”。

⑶ 第四自然段：讀出醜小鴨的“害怕”。

⑷ 第五自然段：讀出醜小鴨的“羨慕”。

2、讀“可喜的醜小鴨”的段落：

⑴ 讀第六自然段：讀出醜小鴨的`“幸運”。

⑵ 讀第七自然段：讀出醜小鴨的“驚喜”。

五、識字寫字

1、鞏固生字讀音。

2、交流認字方法。

3、指導書寫生字。

六、擴展活動

排演課本劇，或者閱讀安徒生的其他故事《賣火柴的小女孩》《海的女兒》等。

《醜小鴨》教學設計 篇6

【教學目標】

１、引導學生自主感受並理解文章主旨：只要不懈追求、努力進取，即使身處逆境，也能實現自己的理想。

２、引導學生結合自身體驗，從文學形象中關注自我、發現自我。

【預習】

１、認真閱讀課文。

２、用心體會醜小鴨經歷的一切。

３、思考：我們可以從醜小鴨身上發現些什麼？

【過程】

一、簡單導入

二、通過對課文的自主閱讀和合作討論，探究“醜小鴨變白天鵝”的生活經歷和蘊含的人生哲理

１、討論：醜小鴨醜嗎？

２、討論：醜小鴨是怎樣面對不幸的？

３、閱讀醜小鴨兩次見到天鵝的語段．探究白天鵝在醜小鴨心中的形象以及醜小鴨拼死飛向天鵝所代表的意義。

４、簡單小結。

三、引導學生從文學形象中關注自我、發現自我

１、學生談自己與醜小鴨類似的經歷和感受。

２、從文中選擇一個句子送給生活中的醜小鴨。並根據自己的體會對這個句子進行再理解。

３、與醜小鴨進行心靈的交流，寫醜小鴨的心語。

【作業】

１、請上網查詢有關“醜小鴨”和“安徒生”的信息資料，和同學交流。

２、和同學一起研究課文中的其他形象，看看生活中是否有相似的人。

３、賞析文中的景物描寫，思考它的特點和作用。

【關於《醜小鴨》的教學設計說明】

《醜小鴨》是一篇膾炙人口的'經典童話。在走進課堂之前，學生對它的內容情節應該不會陌生了。因此，本節課的重點設置爲“從文學形象反觀自身，從而關注自我，發現自我”。科學的語文課堂應該關注學生主體，力求體現自主性、合作性、開放性。所以在《醜小鴨》的教學設計中，特別注意了以下幾點：

１、教學設計“充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創性”（《語文課程標準》）。首先是尊重學生的個體體驗，在大多數教學設計中都注意調動學生的主體參與性，引導他們結合自己的個體體驗進行探究發現。如“你覺得醜小鴨醜嗎？”“依你之見，如果接近天鵝真的要結束生命，醜小鴨會認爲是值得還是不值得？”“你有過和醜小鴨類似的經歷和感受嗎？”其次是尊重學生的個性化創新。教學設計爲學生搭建個性化創造的平臺。引導學生有自己的發現。如：“請你選擇一個句子送給生活中的醜小鴨”、“請你結合自己的個體體驗補充你選擇的句子”、“請你想象醜小鴨的心語”等，幫助學生關注自我、發現自我。

２、教學設計積極倡導自主、合作、探究的學習方式。培養學生主動探究、團結合作的學習方法。貫穿整個課堂的是師生合作、生生合作，讓思維在碰撞中產生智慧的火花，讓智慧在集體的合作中凝聚、昇華。

３、課外延伸體現開放性、探究性。根據《語文課程標準》關於拓展遷移的精神，以及關於信息的處理和收集的有關建議（“掌握查找資料、引用資料的基本方法”“初步具備收集和處理信息的能力”），課外延伸特向學生提出以下建議：

⑴請上網查詢有關“醜小鴨”和“安徒生”的信息資料，和同學交流。

⑵和同學一起研究課文中的其他形象，看看生活中是否有相似的人。

⑶ 賞析文中的景物描寫，思考它的特點和作用。

總之，教學設計力求讓課堂“開放而有活力”，讓學生在閱讀中關注自我、發現自我、展示自我、提升自我。

《醜小鴨》教學設計 篇7

教材分析：

《醜小鴨》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊中的第28課。這篇課文是丹麥作家安徒生寫的一篇童話。文章塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。故事寫得十分感人，貼近兒童生活，符合低年級兒童的心理特點。

教學目標：

根據《語文課程標準》低年級三個維度的目標要求，同時考慮課文的特點、兒童的年齡特徵，我將《醜小鴨》第一課時的教學目標確定爲：

認知目標：會認14個生字，讀準字音，識記字形，聯繫詞句理解字義。

能力目標：正確、流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句，培養他們的朗讀能力。

情感目標：使兒童初步懂得要從小善待他人，互相尊重，正確認識自己。

這節課的教學重點是指導學生認字和朗讀；教學難點是通過有感情地朗讀課文，初步領悟童話的教育意義。

學情分析：

國小低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，他們活潑好動，富於想象，善於模仿，表現欲強。但是他們讀書不夠仔細，讀起書來往往流於形式，深入領會課文表達的思想感情有一定的困難。

教學理念：

本課故事性強，情節引人入勝，具有極強的可讀性。文中的字詞極富表現力，語言優美，富有情感。過分理性的分析，只會有損於文章的整體美感，兒童也難以接受。教學中應讓學生充分朗讀和吸收內化。因此，我根據語文課程標準的基本理念，注意激發學生讀書的興趣，引導他們自主閱讀，展開想象，體會文章的情感。讓他們聲情並茂地朗讀，讓他們純真的心靈與“醜小鴨”的美好心靈產生共鳴，從而感悟到文章的主旨，初步體驗到到人生的真諦。

教學過程設計：

一、巧妙設問，導入新課。

上課開始，我就問孩子們：“你們喜歡小鴨子嗎”，一想到電視裏、生活中小鴨子憨態可掬的樣子，他們都說喜歡。接着我在“小鴨”前面加上“醜”字，又

問：“老師爲什麼要加一個‘醜’字呢？同學們想知道答案，就趕快讀讀課文吧！”

這樣導入新課，激發了學生的學習積極性。

二、初讀課文，感知內容。

在學生讀書之前，我提出要求：要讀準字音，不認識的字請看看拼音，還要注意不加字，不丟字。學生讀完以後，我讓他們說說這篇課文講了一個什麼故事。使他們初步瞭解課文內容。

三、合作學習，識記生字。

識字教學是低年級的教學重點。通過多種形式識記生字既是對前面初讀課文的一個檢查，也爲後面有感情地朗讀奠定基礎。由於學生已經有了一年半的識字基礎，形成了一定的識字能力，所以這節課我採用同桌合作識記的方式，促進每個人都開動腦筋想辦法記字，增強他們學習的主動性和積極性，又讓他在與同桌相互交流的過程中，合作學習，互相幫助，共同提高。

四、創設情境，激發情趣。

在教與學的關係上，我國古人就強調教必有趣，以趣促教。現代教學更加強調培養學生的學習興趣。因爲興趣是自主學習的基礎，讓學生自主學習，有利於培養學生自能讀書的能力。爲了激發學生的朗讀興趣，我展示了有關招收配音小演員海報的課件，將配音員選拔賽這一情境帶入課堂，一方面營造了朗讀的氛圍，另一方面激發了學生的朗讀興趣。這時同學們朗讀熱情高漲，個個躍躍欲試。

五、研讀課文，理解體味。

1、引導學習描寫醜小鴨醜的部分，積累詞語，讀中體會。

作爲語言學習來說，閱讀的基本功能就是吸收和儲備。國小生正是記憶的最佳期。因此，積累語言應該是國小閱讀教學最重要的目標之一。要通過閱讀讓學生積累精彩而又豐富的語言材料，使學生在大腦中形成一個良好的語言反應機制。因此在這一部分，我讓學生劃出具體描寫醜小鴨醜的詞句，並讀出“醜”來。以及在最後一部分讓學生劃出具體描寫醜小鴨變成白天鵝後美的'詞句，並讀出“美”來。這使學生從自身的情感體驗出發，去發現好詞好句和好的表達方式。這個過程就是自讀自悟的過程，學生在這個過程中並不是被動的接受，而是經過自主感悟才發現的。從中同學們不僅積累了“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的、漂亮的身影、雪白的羽毛、長長的脖子”等好詞，同時在讀中加深了對課文的理解。

2、引導學生學習描寫醜小鴨歷經苦難的部分，自主研讀，體現教學的開放性。

《語文課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學習方式，以逐步培養學生探究性閱讀的能力。教學中我十分注意捕捉探究點，引導學生去自主研究與發現。在學習這部分課文的過程中，我採用小組合作探究的方式，讓學生先自由朗讀，然後要求選擇自己感受最深的內容，用“這是一隻（）的醜小鴨”在小組內說說自己的感受。“新課標”指出：閱讀是個性化的行爲，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。因爲每個學生的閱讀能力、生活經歷、價值取向都大相徑庭，他們對語文材料的感受和和理解往往是多元的，就如有人所說：一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特。在課堂教學中我十分珍視學生的獨特體驗，讓童真童趣放飛課堂，同時我又注意引導他們正確把握文本的價值觀。

在朗讀課文中，他們會從中感受到醜小鴨的孤單、傷心、可憐以及對美好的嚮往。這時我採用引導學生想象和表演等方法，使他們加深感受。比如提問：“如果你是醜小鴨，心情會怎樣？你能有感情地讀一讀嗎？”；你們能演一演，樹林中小鳥怎樣譏笑醜小鴨，獵狗怎樣追趕醜小鴨嗎？面對昏倒在冰面上的醜小鴨，如果你就在他身邊，你會怎麼說，又會怎麼做？使孩子們身臨其境，去想象當時的情境，去體會醜小鴨的心情，去感悟醜小鴨當時那種可憐的境遇。讓孩子們在想象中品賞課文，與作者的感情產生強烈的共鳴。

認真而紮實地教學生字和詞語，進行語言運用的訓練，是國小語文教學最基本的任務之一。特別是低年級，學生的知識積累和理解能力都很有限，更需要教師的指導。爲避免生硬呆板的解釋，我採用抓住重點詞句，培養語感，體驗情感的方法教學。在理解重點句子“醜小鴨望着潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕”時，我利用直觀形象指導理解“驚奇”：用多媒體課件展示出美麗的天鵝的畫面。這時學生們不禁瞪大了雙眼，張大了嘴巴，呆呆地望着。我適時指導：“醜小鴨也和你們一樣看着，這就是“驚奇”。接着又問：這時醜小鴨會想什麼？”“正因爲天鵝有的醜小鴨沒有，但他又非常希望自己也有，這就是‘羨慕’。請同學們有感情地讀一讀這一自然段。”這樣學生不僅對驚奇和羨慕有了正確的理解，也感受到了醜小鴨在逆境中對美好生活的嚮往與追求。

3、學習描寫醜小鴨變美的部分，抓住重點，自讀自悟。

這一部分課文中優美的詞句既是感悟本段的要點，也是學生語言積累的重點。我先讓學生自讀自悟，再讓他們多讀幾遍，背一背。

4、評選配音員的學習活動。

在學生把課文讀通讀順以後，我和學生一起參加評選配音員，引導他們讀好自己感受最深的部分。這樣教學能激發學生朗讀的興趣和讀好的信心。通過師生互評，特別是學生評老師，體現了教學民主，教師是學生學習的夥伴。通過比賽讀，互相評價，使學生感受到了讀有所得的喜悅。

5、配樂朗讀全文。

在學生經歷了語言的感悟，而情感最需要抒發的時候，我讓學生配樂朗讀課文，使他們進一步體驗文章的情感，進一步感悟語言文字運用的精妙，積累規範優美的語言，增強閱讀能力。

六、整體感知，情感昇華。

由於學生興趣愛好不同，思維情感活動各異，我們應當允許學生對同一文章有不同的理解和看法，讓學生學會從不同的角度看問題，學會用自己的頭腦去思考。在學生對本課有了一定的理解，產生了一定的看法之後，提出問題：

“在惡劣的環境中，再苦再累，醜小鴨還是艱難地活了下來，最終變成了一隻美麗的天鵝。學完這一課，你一定有許多話對課文中的人物說，你想對他們說些什麼？”

這一開放性問題，再一次撥動了孩子們心靈的琴絃。學生會從不同的角度，表達自己內心的真實感受，使他們的情感得到了昇華，思維和語言表達能力也得到了發展。

《醜小鴨》教學設計 篇8

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會醜小鴨的心情，理解醜小鴨的美好向往，懂得成長的過程中難免會遇到挫折和不幸。

2、練習用課文中語句描述醜小鴨長大後的樣子。

3、繼續練習獨立識字，熟讀課文中的生字。

4、理解“孤零零”“高貴”“優雅”“羨慕”“難爲情”“讚歎”等詞語在文章中的意思。

教學重點、難點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會醜小鴨的心情，理解醜小鴨的美好向往，懂得成長的過程中難免會遇到挫折和不幸。

教學準備：

1、學生預習課文。

2、教師準備多媒體課件

教學過程：

一、談話引入新課，揭示課題。

1、同學們，你們一定都愛看童話故事吧？看過哪些？說一說。

2、今天，我們又來學習一篇有趣的童話故事，叫《醜小鴨》。（課件出示課題）齊讀課題，說說醜的反義詞是什麼。識記鴨子的鴨。

二、初讀課文。

1、讀書上的課題，通過星號簡單瞭解作者是丹麥的安徒生。

2、自由朗讀課文，要求讀準字音，多讀幾遍畫出的生字生詞，師巡視。

3、師簡單小結學生預習情況。

4、齊讀課後認字條和寫字條中的字。

5、課件出示詞語，推火車讀，齊讀。選擇自己喜歡的詞語口頭造句。

6、自由小聲讀課文，要求讀通文中的長句子。學生讀時，教師可相機提醒學生，讀長句子時，在句中可以稍微停頓一下，停頓時，不要讀破詞語，“的”字前面一般不要停頓……。

7、教師範讀課文，學生可以小聲地跟着讀，進一步把課文讀正確、通順。邊讀課文邊思考：課文主要講了一個什麼故事？

8、討論上述問題。（課文主要講的.是一隻醜小鴨自出生以來就被人看不起，被迫離開家，歷經苦難，最後意外發現自己不是一隻醜小鴨，而是一隻美麗的天鵝。）

三、深入學習課文。

1、課文中寫道醜小鴨小時候很難看，跟別的鴨子長得不一樣。我們仔細讀讀課文，看看究竟有什麼不一樣。

課件出示句子：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家叫它醜小鴨。

練習填空：其它的小鴨子毛 的，嘴巴 的，身子 的。

2、後來醜小鴨變成了一隻天鵝，這是一隻什麼樣的天鵝呢？讀課文，用波浪線畫出描寫的句子。

雪白的羽毛、長長的脖子。

課文中還用到了描寫天鵝的詞語，找出來，運用到下面的句子中：

這是一隻 的天鵝。（理解高貴、優雅的意思。）

還可以填上一些什麼詞呢？

3、醜小鴨在變爲一隻美麗的天鵝的過程中都經歷了些什麼呢？讓我們一起來認真地讀課文的3—6自然段。

4、小組間討論，互相補充。

5、指名讀課文中相關的句子。相機理解“譏笑”“瑟瑟”等詞的意思。

6、課文中哪些句子寫出了醜小鴨的很可憐，用 畫出來。

7、指名讀。課件出示：

醜小鴨感到非常孤單，就鑽出籬笆，傷心地離家出走了。

秋風瑟瑟地吹着，樹葉飄落在醜小鴨身上，它孤零零地走着，走着，淚珠撲嗒撲嗒往下掉。

醜小鴨不能再游泳了，它又冷又餓，趴在湖邊的蘆葦叢中，昏睡過去，被一個農民救走了。

8、學生練習讀好這幾個句子。

9、課件出示第5自然段，學生讀，體會重點句子的意思：

有一天，醜小鴨看見一個大湖，它跑過去，在湖水中自由自在地遊起來。雖然湖水很涼，但醜小鴨卻遊得十分高興，忘記了煩惱。忽然，它看見一羣雪白的天鵝掠過湖面，向南方飛去。它們的樣子那麼高貴，姿態那麼優雅，醜小鴨又驚奇，又羨慕。

根據自己的理解說一說：

醜小鴨驚奇的是：

醜小鴨羨慕的是：

10、師簡單小結：醜小鴨多麼想自己也是一隻天鵝呀！它真的變成了一隻天鵝，一方面是因爲它本來就是一隻天鵝，一方面是因爲它對美好事物的嚮往，它嚮往快樂和自由。

四、瞭解作者生平，加深對課文內容的理解。

1、醜小鴨經歷了許許多多的挫折才成爲了一隻天鵝，其實這正是作者安徒生的寫照。

2、課件出示作者介紹，老師讀，學生認真聽。

3、師小結：每個的成長過程都不是一帆風順的，誰都會遇到挫折和磨難，但只要堅強地去面對，正確地看待自己，相信每個人都會去的成功。

4、最後送同學們兩句話：

不經歷風雨，怎能見彩虹。

陽光總在風雨後。

教學反思：

本堂課的教學容量較大，課堂上節奏把握的較好，各個環節基本落實。能夠抓住課文的主線，通過醜小鴨小時候的樣子和長大後變成天鵝的對比，及在此之間的經歷，引導學生層層深入理解課文，在寫法指導上比較側重。教師在課堂上重視了對學生的及時評價，也很好地抓住了對學生進行思想品德教育的時機。教學目標基本達到。存在問題是：

1、課堂上給學生讀的時間少了，有感情地讀沒有落實好。

2、因爲容量大，節奏較快，有些環節落實不紮實，比如仿寫，填詞等，只是讓個別學生說了。

3、教師自身在最後環節也有點過急，生怕時間不夠用。

《醜小鴨》教學設計 篇9

教學目標：

㈠知識和能力目標：

瞭解作家作品；積累課文中的生字生詞；認識這篇童話作品的自傳特色；分析文中醜小鴨的的形象及其社會意義；把握文章的主旨。

㈡過程和方法目標：

反覆朗讀課文，理清層次；通過交流，理解醜小鴨這一形象的社會意義；通過複述課文，提高口頭表達能力。

㈢情感態度和價值觀目標：

認識醜小鴨是因爲心中有夢想有追求，堅持不懈才變成了白天鵝；讓學生在讀中得到啓示：只有不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想。

教學重點：

1、理解醜小鴨對自己遭遇的態度以及他所做的努力；

2、理解童話的思想意義。

教學難點：

醜小鴨這一形象的社會意義。

課時安排：

一課時。

教與學互動設計：

一、創設情境，導入新課：

出示醜小鴨出世後那種醜陋的圖片和成爲白天鵝後飛翔在空中的美麗的圖片，讓學生看了這兩個課件後想象由醜小鴨變成白天鵝的歷程。

在學生暢想後老師進而導入新課。

二、走近安徒生，瞭解安徒生的經歷。

安徒生（1805—1875）丹麥童話作家。生於鞋匠家庭。祖母曾行乞街頭，父爲鞋匠，母幫人洗衣。因父早逝，十三歲即出外謀生。當過商店學徒、劇院雜役。1827年開始文學創作，寫有詩歌、戲劇、小說、遊記等各類體裁作品，以童話創作成就最大。共一百六十餘篇。《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《醜小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》等均爲膾炙人口的名篇。因有底層生活經歷，作品多能站在勞苦人民的立場。暴露統治階級的奢侈、殘暴和愚蠢，描述勞動人民的貧困與智慧。以豐富的想象、生動的情節、深刻的內容、簡潔而明快的藝術形式著稱於世。

安徒生一生境況坎坷，他家境貧寒，沒有受過教育。他最初想當一名芭蕾舞演員，後來又想當一名歌劇演員，但都沒能實現。他開始從事創作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不寫追求，終於成爲一名世界級的童話大師。他這段經歷爲他創作醜小鴨這一形象積累了深厚的素材，醜小鴨的形象才塑造得生動感人。醜小鴨的一生是作者自身生活的寫照。正如作者所說“生活本身就是童話。”

三、走近作品，讀懂作品。

1、學生預習課文，弄清下列字詞的讀音和意義。

醜陋訕笑嫉妒迸出瀰漫來勢洶洶

2、點學生複述課文的故事情節，其餘的同學歸納課文的內容。

（1）、線索：以“醜小鴨的成長流浪”爲線索。

（2）、醜小鴨流落的地方及所發生的故事。

3、用一句話概述童話的內容

一隻又大又醜的小鴨子，以出生就伴隨着別人的嘲弄和歧視，但在經歷過種種挫折和打擊後，他終於變成了一隻美麗的白天鵝。

4、在這些打擊面前，醜小鴨抱什麼態度，有什麼追求？

在這些打擊面前，醜小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂觀的態度對待一切艱難困苦。他相信即使身處逆境，經過不懈追求。努力進取，美好的理想一定能實現，幸福一定會來到身邊。

5、課文中哪些地方表現醜小鴨對美的嚮往和不懈的追求？

A、他在農家生活安定下來，但他渴望到水裏去游泳，渴望走到廣大的世界裏去。B、當他看到美麗的天鵝，從寒冷的地帶飛向溫暖的國度，醜小鴨感到一種說不出的興奮，再也忘不了這些美麗的鳥兒，這些幸福的鳥兒。當他看不見他們的時候，感到非常空虛。C、春天來了，當他又看到三隻美麗的白天鵝時，便不顧生死飛向他們。

正因爲醜小鴨的對美的嚮往和不懈追求，終於實現了自己的理想，最終獲得了幸福。

6、你知道醜小鴨變成白天鵝的原因是什麼嗎？在文找出相應的語句並分析關鍵句子：

A、想我還是走到廣大的世界裏去纔好。B、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒．．．．．．在冬天裏受苦要好得多C、只要你是一隻天鵝，就算是生在養鴨場裏也沒有什麼關係。三D、他到非常難爲情，．．．．．因爲一顆好的心是永遠也不會驕傲的引導學生認真閱讀課文，找出重點語句分析議論後作答。

明確：醜小鴨變成白天鵝實際上經過了兩個階段，由被迫流浪到主動追求。在老太婆家，它找到了安身之所，但它並不滿足，它要“走到廣大的世界裏去”，要到“新鮮的空氣和陽光”中去，這是它追求美好生活的開始。在見到白天鵝後，它“感到一種說不出的興奮”，從此“再也忘不了”它們，這是他信念的形成期。經受了嚴冬的'煎熬和考驗，當他一見到久已渴望的天鵝，它的信念更加堅定了，“我要飛向他們”，就算“他們會把我弄死”，也“沒有什麼關係”，她不顧生死地飛向他們終於靠自己的不懈追求和努力奮鬥實現了理想。

7、爲什麼周圍的動物都認爲醜小鴨“醜”呢？你認爲他醜嗎？

醜小鴨之所以“醜“，是用鴨氏家族的審美標準來評價的；之所以在貓紳士和雞太太眼裏是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。

第二問讓學生展開討論，不應認爲它醜，言之有理即可。

8、醜小鴨留給我們什麼樣的啓示呢？（可板書學生的精彩發言）（1）、能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。（2）、能夠捨棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。（3）、它對自己的認識發現過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經歷那麼多的磨練，就不會發現自己其實也可以成爲生活的一個奇蹟。三、緊扣作品，讀出自己。

1、研究探討：有人說，醜小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？（可讓學生展開辯論，通過辯論，碰撞出思想的火花，從而深刻的理解作品的主題）

2、讀完這篇童話，你在思想上得到了怎樣的深刻啓示？

（允許學生暢所欲言，表明自己的看法。）

3、你有過醜小鴨般的經歷嗎，你又是怎樣面對的呢？請講出來讓我們聽聽，讓我們也學習學習，好嗎？

四、聯繫實際，拓展延伸。

1、聯繫自己的生活經歷，從下列兩題中任選一題寫片斷作文。

（1）、醜小鴨與我。

（2）《醜小鴨》續篇。

2、探討：醜小鴨的現實意義。

《醜小鴨》教學設計 篇10

學習目標

1、會認14個生字，讀準字音。

2、初步瞭解醜小鴨自出世後就被人看不起，被迫離開家，歷經苦難，最後竟意外發現自己不是醜小鴨，而是一隻美麗的天鵝這一故事內容。

3、懂得善待他人，互相尊重，同時要正確認識自己。

4、正確、流利、有感情的朗讀課文。積累好詞佳句。

學習重點：認識生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

學習難點：理解課文內容，使學生懂得善待他人，互相尊重，同時要正確認識自己。

學習過程

一、導入：

1、直入課題：板書：32、醜小鴨

2、交流資料

3、今天，老師想帶大家去動畫城玩一玩，好嗎？（好）不過有一羣動物娃娃擋住了我們的去路，你們有沒有這個信心闖過這個難關？

二、檢查（課件出示）

1、卡片出示生字：（認讀，把寶寶送回家）

你們可真行！寶寶們都回家了，但是，動物寶寶們還想考考你們，你們有沒有耐心？

2、課件：（出示詞語）清除障礙採用各種形式讀詞語。

同學們可真棒！下面我們一起去動畫城吧！

三、播放動畫片《醜小鴨》

1、師：動畫片好看嗎？動畫中主要講的是誰呀？（醜小鴨）你能提出什麼問題來嗎？

2、生可能會提出這樣的問題：

醜小鴨爲什麼變成了天鵝了呢？（這個問題提得非常的棒）

師：還有什麼問題要提嗎？

醜小鴨是怎樣變成天鵝的?爲什麼他們都討厭它？爲什麼大家都叫他醜小鴨？爲什麼小姑娘也討厭他呢？下面我們馬上去動畫城看一看吧，好不好？醜小鴨是因爲他什麼呀？（醜）那麼，他到底有多醜呀？

四、學習課文

1、請同學們把書打開，用自己喜歡的方式讀一下第1、2自然段，找一找描寫醜小鴨樣子的句子用喜歡的符號畫下來。

2、課件（出示圖：醜小鴨）

（1）請學生看圖說說醜小鴨的樣子。齊讀描寫醜小鴨樣子的句子。（他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他醜小鴨。）

可是，你們知道嗎，後來醜小鴨變漸漸成了什麼樣子嗎？

3、課件（出示圖：天鵝）

什麼樣了？怎麼樣啊？(漂亮的天鵝)。美不美？學生看圖說說天鵝的樣子。

我們一起來說說天鵝的樣子。（天鵝有雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。）

同學們想一想，這時候變成白天鵝的醜小鴨心裏會怎麼想？（非常高興）

那麼我們用非常高興的語氣讀一讀最後一個自然段讀一讀，好不好？齊讀。

你覺得那句話最能表現天鵝最高興？（這難道是自己的影子，啊，原來我不是醜小鴨，是一隻漂亮的天鵝呀！）同學們用高興的語氣讀讀。誰願意讀，指名讀這句話。評價（提提意見）誰能讀得更好。齊讀。

醜小鴨變成了美麗的天鵝，我們真爲他高興，是不是，那麼醜小鴨是不是一下子就變成天鵝了呢？（不是）他遇到了許許多多哪些困難？下面我們來看一下醜小鴨遇到了哪些困難了呢？請同學們輕聲的讀3----6自然段。

4、小小展示臺

（1）3-----6自然段你最喜歡那個自然段？自己讀一讀。

誰把你最喜歡的自然段讀給大家聽一聽，好不好。評價：（別人讀的時候我們要認真聽，還要認真看，讀完後可以給他們提提意見）

還有誰把你喜歡的其他自然段讀給大家聽？有意見嗎？評價。

（2）下面我們來看一看大家是怎樣對待他的？課件（出示圖）

首先看看哥哥、姐姐是怎樣對待他的`？（咬他）你能演一演嗎？

公雞（啄他），演一演，好嗎？養鴨的小姑娘是怎樣對待他的？（討厭）你能把他的樣子演出來嗎？

醜小鴨有沒有朋友嗎?（沒有）醜小鴨沒有一個朋友。他感到非常（孤單），非常的孤獨，他就鑽出籬笆，離開了家。

醜小鴨來到樹林裏是不是就沒有人欺負他了呢？（不是）小鳥怎樣，把小鳥譏笑醜小鴨樣子演出來。獵狗怎樣？

醜小鴨只好白天怎麼樣（躲起來），晚上（纔敢出來找吃的）。看到大家這樣欺負他，你想對欺負他的人說些什麼呢？

大家說得非常好。

（3）請同學們看一看，醜小鴨面對這些困難是不是整天的傷心、流淚呀？（不是）醜小鴨面對這些困難他沒有失去信心，一個人悄悄地過日子，一天傍晚，一羣天鵝從空中飛過，醜小鴨望着潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。同學們，醜小鴨這時候看到美麗的天鵝，心裏會想些什麼呀？

看到這麼美的天鵝，醜小鴨非常羨慕，現在天氣越來越糟糕了，冬天來了，湖面上結了厚厚的冰，醜小鴨趴在地上凍僵了，想一想，醜小鴨好不好受？

幸虧呀有一位好心的農夫發現了，把他帶回了家。想一想，醜小鴨會對農夫說些什麼呢？

（4）如果你遇到醜小鴨你會怎麼做？（同學們真善良，幫助別人。）

那麼，看到醜小鴨遇到了這麼多的困難，你們的心情怎樣？（難過、傷心）

（5）那我們就帶着傷心、難過的心情讀3----6自然段。

經過他的堅強、勇敢，他終於變成了一隻美麗的天鵝，你想對天鵝說些什麼？

總結：醜小鴨經過他的堅強、勇敢，終於變成了一隻什麼呀（天鵝。）大家把這麼多的話都送給了醜小鴨，他的形象都記在了我們的心中，願我們二、一班的同學們都能像醜小鴨那樣堅強、勇敢，成爲一隻美麗的天鵝吧！

五、拓展學習

推薦書目：《皇帝的新衣》

《海的女兒》

《賣火柴的小女孩》

《拇指姑娘》

板書設計：

32、醜小鴨

堅強勇敢

醜小鴨—————————————天鵝

（醜）

《醜小鴨》教學設計 篇11

[設計理念]

童話是學生喜歡的一種文學樣式，應充分調動學生的想象力，激發他們的學習和表演興趣。本課內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性；文中的字詞極富表現力，詞彙豐富，理解課文內容主要靠學生自己讀書，自己意會。教學中，要給予學生充裕的自由朗讀和吸收內化的時間，以激發學生讀書的興趣，調動學生自主學習的積極性；要以學生的發展爲核心，借教材的“階梯”引導學生一步步往上攀登，培養學生豐富的想象力和創造力。

[教學目標]

1、會認14個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

3、懂得善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。

[時安排]

兩課時。

[學流程與設計意圖]

第一課時

一、故事激趣，揭示課題

1、談話交流：小朋友，你們喜歡童話故事嗎？你們看過或聽過哪些童話故事？（學生自由彙報）《醜小鴨》是著名童話作家安徒生寫的一篇文章，很多小朋友都知道這個故事。誰能來給大家講講這個故事？（學生用簡潔的語言介紹故事的主要內容）

2、小結導入：這個故事不僅聽起來很有意思，讀起來會更感人。現在讓我們來讀一讀吧。

二、初讀課文，自主探究

1、教師配樂朗讀課文，學生認真聽的同時標出小節、畫出生字新詞。

2、學生自讀課文，同桌互相說說醜小鴨給自己留下了什麼印象。

3、小組合作：（1）運用多種方法識記生字；（2）說說自己讀懂了什麼，還有哪些不明白的地方。

4、檢查反饋：你學會了哪些生字？你是怎樣記住它們的？

（1）開火車認讀生字卡片上的生字。

（2）找朋友。（按前後鼻音歸類）

（3）重點識字：學生提出記不牢的字，羣策羣議，共同識字。

（4）分類識字、擴詞。

形聲字：煥、裂、欺、笆、譏、葦。

加一加：臥、孤、厭、負、討、虧。

（5）認讀詞語，理解詞義。出示：

熱烘烘、烘乾、臥牀、臥倒、剩下

剩餘、裂開、分裂、欺負

討厭、孤單、孤獨、籬笆、譏笑

蘆葦凍僵僵硬虧欠

[設計意圖：放手讓學生自主識字、合作識字，充分挖掘學生識字的潛能，指導過程中再將形象識字、趣味識字、分類識字有機地貫穿在整個識字的過程中，探究漢字本身的規律，激發學生識字的積極性和創造性，提高識字的效率。]

三、再讀課文，感知理解

1、分自然段小組推薦讀課文，其他學生作出評價。

2、自由朗讀課文，找出自己最受感動的地方多讀幾遍，在不明白的地方打上問號。

3、交流體會：

（1）哪些地方讓自己最感動？說說受感動的理由。

（2）哪些地方還搞不明白，需要大家共同討論交流。

[設計意圖：“在朗讀中感悟、在疑問中討論”讓學生反覆朗讀自己最感動的地方，在學生融進文本的同時自由傾吐，大膽質疑，這樣，不僅培養了學生閱讀的興趣。學到了朗讀的方法，而且使他們較好地體驗了課文的深刻思想含義，有利於學生更好地走近醜小鴨的生活情景。]

四、總結作業，指導書寫

1、通過這節課的學習，你有哪些收穫，還有哪些困惑？

2、分析字型及結構，學生試寫“灰、冰、鴨、鵝、討、厭、欺、負”，評價後再寫；教師指導書寫“蛋殼”、“翅膀”。

3、佈置作業：

（1）抄寫生字四遍。

（2）找安徒生的童話故事讀一讀。

第二課時

一、談話導入，品味思考

1、上節課我們學習了什麼內容？通過上節課的學習，誰還記得大家爲什麼叫它醜小鴨？（用“因爲……所以……”說話）你們猜猜看，它喜歡這個名字嗎？你怎麼知道的.？

2、小結：沒有人愛醜，大家都是愛美的。讓我們一起去看看它生活得怎麼樣，好嗎？

[設計意圖：用關聯詞“因爲……所以……”進行說話，引發學生對“醜小鴨”名字的進行探究，由點到面，激起學生對醜小鴨的同情。未有曲調先有情，教師富有哲理的話語深深地激勵着學生，使學生在“愛”的精神感召中悄悄地與文本展開了對話，不由自主地關心起醜小鴨的命運。]

二、細讀課文，品詞析句

1、自由輕聲地朗讀課文，思考：醜小鴨在成長過程中遭遇到哪些歧視與打擊？在這些打擊面前，醜小鴨持怎樣的態度？它有何追求？

2、學生自由朗讀課文，邊讀書邊做記號。

3、先在小組內交流，再由小組派代表向全班彙報。

（1）在雞鴨羣中：被欺負、討厭一離開家。

（2）在樹林裏：被譏笑、追趕一躲起來。

（3）在湖面的冰上：凍僵一被農夫帶回家。

4、品詞析句，感情朗讀。

（1）圖文結合，指導朗讀第一節。

①觀察第一幅插圖，說說醜小鴨是什麼樣子的。

②自由讀第一段，畫出具體描寫醜小鴨怪橫怪樣的詞句。

③用“這是一隻（、）的醜小鴨”進行練習說話。

④說說怎樣讀才能突出醜小鴨“又大又醜”的樣子。（小組比賽讀後互相評議）

⑤指導朗讀：被欺負、被討厭才覺得“孤單”，要讀出醜小鴨的不幸與悲傷的心情。

⑥小結提問：你們知道什麼是欺負嗎？“欺負”除打他、踢他以外的另一種意思，就是（看不起）他。想一想小夥伴們會怎麼嘲笑他？如果你看到小夥伴欺負醜小鴨，你會對他們說些什麼呢？

（2）指導朗讀課文2～4節。

過渡：醜小鴨離開了家又有哪些遭遇呢？

①交流後填空：

醜小鴨來到樹林裏，小鳥______他，獵狗他，白天他只好________；醜小鴨來到湖邊，看見一羣天鵝從空中飛過，他既______又_______；天越來越冷，醜小鴨趴在__________的冰上______。

②指導理解“譏笑”，想一想當時醜小鴨的心情；理解“驚奇”和“羨慕”。（課件出示：醜小鴨仰望着潔白美麗的天鵝從天上飛過）說說醜小鴨驚奇時是什麼表情。（呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的）想一想：這時醜小鴨會想什麼呢。（天鵝真美啊！要是我也能變成白天鵝那該多好啊！要是我也有那麼多好朋友該多好啊！）

③小結：正因爲天鵝有的醜小鴨沒有。但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。想一想，你們在什麼情況下會羨慕別人呢。（要求學生用“羨慕”說句話）

請同學們懷着這種心情讀一讀這一段。（自由讀、男女生賽讀。學生互評，評出各自的優缺點）

過渡：醜小鴨的這個夢想實現了嗎？請同學們讀課文最後一段。

（3）指導朗讀最後一節。

①問：醜小鴨發現自己變成了白天鵝。心情怎樣？醜小鴨會說些什麼？

《醜小鴨》教學設計 篇12

【教學重點】

1、瞭解童話故事的特點。

2、理解童話所蘊含的深刻的思想。

3、體驗、學習醜小鴨不懈追求、努力進取的精神。

【教學難點】

關於《醜小鴨》思想的理解。

【教學過程】

一、激趣導入

成長是痛苦的，失落、焦慮甚至不幸總與成長相隨。然而沒有痛苦的蛻變，醜陋的蛹怎能成爲枝葉間翻飛的美麗蝴蝶?今天，在這樣一個美麗的清晨，就讓我們一起走近憂鬱的安徒生，走近他那隻註定要成爲美麗天鵝的`醜小鴨!走近他的美麗童話!

二、課文分析

1、自由讀課文，完成下面句子。

這則童話寫了( )的故事。

一隻醜小鴨經歷種種挫折和磨鍊，憑藉不懈的努力和追求，終於變成美麗的天鵝。(學生的回答可長可短，抓住主要情節即可)

2、醜小鴨是不幸的，他經歷了那麼多的苦難;醜小鴨又是幸運的，他終於成了一隻最美麗的白天鵝。文中哪些段落交待了醜小鴨的這種變化?(要是隻講他在這嚴冬所受的困苦和災難……完 )

3、當小鴨沉浸在美麗的幸福中的時候，他一定不會忘記曾經的苦難，正是苦難讓他成長，或者說正是苦難成就了他的美麗，從這個意義上說，苦難或許更值得我們回味。

找出小鴨經歷的不幸和苦難，讓我們細細品嚐和咀嚼小鴨慢慢長大的那份傷感，那份驚恐，還有那份執著和堅韌。

⑴ 雞羣、鴨羣中挨啄，被排擠、被取笑

⑵ 大家趕他走，女傭人踢他

⑶ 野鴨和大雁說他醜

⑷ 獵人差點打死他

⑸ 母雞和雄貓趕他走

⑹ 冬天的冰凍嚴寒差點凍死他

4、是什麼支撐着小鴨勇敢的面對這些苦難?

⑴ 對美好事物不懈的嚮往和追求。

⑵ 堅定的信念。

持有善念不易，在困境中能堅守者尤爲不易，所以我想說即使醜小鴨在形體上不能成爲美麗的白天鵝，在我們心中，他也永遠美麗，因爲他已擁有了比形體美更美好的靈魂的美。

5、醜小鴨是一個( )的形象。

6、從這節課的學習裏，你得到什麼收穫?

(從語言、寫作手法、思想意義等角度選取一點)

三、結語

醜小鴨是誰?是你?是我?是他?是的，也許我們每個人都是一隻醜小鴨。我祝願同學們用我們的堅韌和對美的執着綻放我們人生中全部的美麗!

《醜小鴨》教學設計 篇13

學習目標：

1、會認“烘”等14個生字，會寫欺負兩個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句，體會醜小鴨的可憐。

3、懂得要善待他人，互相尊重。

教學過程：

一、談話導入。

1、小朋友，你們見到過剛出生的小鴨子嗎？誰來說說剛出生的小鴨子是什麼模樣的？

2、剛出生的小鴨子毛茸茸的，很可愛。

今天，老師也給大家帶來了一隻小鴨子，你能用自己的話形容一下他的樣子嗎？（出示圖片）

（學生回答完後出示句子他的毛灰灰的，……）我們一起來說說他的樣子吧！

3、好看嗎？就是因爲他長的比較醜，大家都叫他醜小鴨。（出示句子大家都叫他醜小鴨）

師板書醜小鴨鴨是我們今天要寫的生字，看老師是怎樣寫好他的？

鴨“甲”寫的小一點，鳥寫的大一點。

4、齊讀課題讓我們一起來叫叫他的名字吧！

二、初讀課文，學習生字。

1、初讀課文。

師：這隻醜小鴨出生後，在他身上發生了很多故事，是什麼故事呢？請小朋友打開書本第28課，讀一讀這個故事，要求讀通課文，讀準生字，碰到難讀的句子多讀幾遍。

2、學習生字。

師：這篇課文中藏了很多難讀的字，你能讀好他嗎？

出示生字自由讀-----指名讀-----生糾正----開小火車讀----齊讀

去掉拼音讀指名讀-------男女生對讀

3、這些生字已經成了我們的朋友了，呆會在課文中和他們碰面時，還能叫出他們的名字嗎？

4、指名分段讀課文。師：那麼老師請幾個小朋友來讀課文吧。

三、學習課文。

1、剛纔小朋友都讀的不錯，在課文中也和醜小鴨碰了好多回面。那麼，這隻醜小鴨來到世界上，他的處境如何呢？出示句子（醜小鴨來到-------誰都欺負他。）

2、學習課文三、四自然段。

學習第三自然段。

（1）課文的哪幾個自然段寫到醜小鴨受到欺負？

（2）在家裏醜小鴨受到了誰的欺負？請你讀讀第三自然段，並用橫線劃出醜小鴨受欺負的句子。

（3）反饋，你找到了哪一句？請你讀一讀。指名讀---齊讀

（4）出示圖片，瞧，醜小鴨正在飛快地跑，發生什麼事啦？你能看着圖說說嗎？

（5）看着圖，師引讀，哥哥、姐姐------公雞-----連養鴨的小姑娘也--------

（6）養鴨的小姑娘本因照顧好每一隻鴨子，但是爲什麼也和他們一起來欺負他呢？

（7）再讀句子，就是因爲他長的醜，所以-----指名讀-----齊讀

（8）在家裏，他們不但不跟他玩，還欺負他，醜小鴨感到怎麼樣？指名說

（9）出示句子帶着傷心、難過的心情，醜小鴨離開了家，誰能通過讀，把他的傷心表現出來？指名讀------想讀的讀

2、自學第四段

（1）離家以後的醜小鴨又受到了哪些欺負？你能用剛纔的學習方法自己學習第四段嗎？那請你讀讀第四段，並用橫線劃出醜小鴨受欺負的句子。讀完以後，和同桌交流一下你找到了哪一句？

（2）反饋，如果你的同桌找錯了，請你提醒他。你找到了哪一句？請你讀給大家聽。一起把這句話讀一遍。指名讀-----女同學讀

（3）理解譏笑。小鳥譏笑他，什麼是譏笑？你能給他換個詞嗎？

（4）拓展：小鳥是怎樣譏笑他的？會對他說些什麼呢？

（5）師生合作讀師讀前面半句，女同學當小鳥，男同學當獵狗。

（6）小鳥剛剛譏笑他，兇猛的獵狗又跑出來追趕他，不趕快逃，也許還會被獵狗咬死。

這時候，醜小鴨感到怎麼樣？

指導朗讀所以他是怎麼做的？指名讀一二大組讀三四大組讀

四、學習五、六兩段。

過度：日子一天一天過去了，秋天到了，樹葉黃了，這時候的醜小鴨又是怎樣生活的呢？請你讀讀第5自然段。

1、出示句子誰來說說醜小鴨是怎麼過日子的'？

2、解釋蘆葦瞧，這就是蘆葦，爲什麼他要在蘆葦裏悄悄地過日子？爲什麼他不出來過日子？

3、指導朗讀是啊，他太害怕受到傷害了，誰來讀好這句話？指名讀---想讀的讀

4、一天傍晚，一羣天鵝從空中飛過，當醜小鴨看到天鵝的時候，他的表情是怎樣的？請你默讀第5段，找出描寫醜小鴨表情的詞語。

5、反饋，他爲什麼感到驚奇？他羨慕什麼？

6、指導朗讀齊讀讓我們噹噹醜小鴨，帶着又驚奇又羨慕的表情讀讀這句話。

學習第六段

1、師：轉眼間，冬天到了，天越來越冷，湖面上結了厚厚的冰。這時候，在蘆葦裏生活的醜小鴨怎麼樣了？指名讀第6段。

2、反饋，我們的醜小鴨怎麼樣了？

3、理解“凍僵”凍僵就是凍的發硬，馬上就要死了。外面下着雪，湖面結着冰，當我們穿着暖和的棉襖，待在家裏時，我們的醜小鴨卻趴在冰上凍僵了，多麼---不幸的醜小鴨。

4、誰能通過讀，把醜小鴨的不幸表現出來？指名讀-----男女生合作讀。

5、幸運的是，當醜小鴨快要死了的時候，一位農夫救了他。

小結：學到這兒，你認爲這是一隻怎樣的醜小鴨？

五、分段朗讀課文

讓我們再來讀一遍課文，感受一下醜小鴨的孤單、可憐、不幸。

六、學到這兒，你有什麼話想說？

七、指導寫字欺負

我們不能欺負長得醜的人，更不能欺負比自己弱小的人。