鹿和狼的故事教學設計彙總【15篇】

作爲一名教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編幫大家整理的鹿和狼的故事教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

鹿和狼的故事教學設計1

教學內容：

人教版國小語文第十一冊第20課鹿和狼的故事

教學目標：

1、能正確，流利，有感情的朗讀課文。

2、理解課文內容，初步懂得生物之間存在着相互制約，相互聯繫的關係，增強保護生態環境的意識。

3、領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方式。

重點難點：

1、瞭解羅斯福爲保護森林中的鹿採取的措施。

2、領悟作者借一個故事說明一個道理的'表達方法。

課前準備：

多媒體課件

一、導入新課：聽過有關狼的故事嗎？你覺得狼是一種怎樣的動物？

是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應該毫不留情地消滅，可今天我們要學習的鹿和狼的故事這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。幻燈片出示課題及鹿和狼的圖片。

二、檢查預習：

1讀準下列詞語（幻燈片出示：難逃厄運、罪魁禍首、蔥鬱、苟延殘喘、面目全非、狩獵、控制、寵兒、乃至）

2、請同學朗讀課文。

三、新課：

1、自讀課文1—6自然段，思考：羅斯福爲了保護凱巴伯森林的鹿，採取了哪些措施？結果怎樣？（幻燈片出示問題）

2、指名回答，師生討論。

3、練習講故事（幻燈片出示：合上課本，自己練習說一說或同桌間講一講鹿和狼的故事）

4、自讀課文7—9自然段，思考：羅斯福錯在哪裏？爲什麼？作者借這個故事告訴我們一個什麼道理？（幻燈片出示問題）

5、師生討論（幻燈片出示鹿和狼以及森林之間的關係圖，幫助學生理解）

6、分析本課寫作思路及課文結構（幻燈片出示相關內容）

7、羅斯福總統知道自己錯在哪裏了嗎？讓我們寫信告訴他吧。幻燈片出示：

請你根據課文內容填寫下面"勸說羅斯福總統的一封信"：

羅斯福總統閣下：

狼吃掉一些鹿後，就會（），而沒有了狼，就會（）；您制定的保護鹿羣的政策，只是根據（），這是片面的，並不符合客觀規律。

8、你還知道哪些自然界生物相互制約，相互聯繫的事例？

9、希望大家都行動起來，共同保護我們的生態環境。

鹿和狼的故事教學設計2

【教學目標】

1、能正確、流利、有語氣地朗讀課文。

2、理解課文內容，初步懂得生物之間存在着相互制約，相互聯繫的關係，增強維護生態平衡的意識。

3、領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

【教學重點】

明白羅斯福之所以作出錯誤決定的原因。

【教學難點】

懂得生物之間存在着相互制約，相互聯繫的關係，增強維護生態平衡的意識。

【教學準備】

生：收集有關狼的資料。

師：CAI課件

【教學過程】

一、課前導入

1、（出示CAI課件）同學們，今天，老師給大家帶來了一段錄像，請看大屏幕！

2、從錄像中你看到了什麼？

3、羊和狼分別給你留下的印象是什麼？（羊：溫順、善良。狼：兇殘、狡猾。）

4、你還了解狼的哪些知識嗎？（簡介資料）

（狼：哺乳動物，犬科，性格兇暴，平時單獨或雌雄同居，冬季往往集合成羣，襲擊各種野生和家禽，是畜牧業的主要害獸之一。有時也傷害人類，毛皮可以做成大衣、褥、帽。）

5、今天我們一起來學習一篇與狼有關的課文。學習後，你可能對狼有一些新的認識。

6、大屏幕出示課題，齊讀課題。

二、自讀課文，整體感知

1、讀準字音。

2、畫出不理解的詞語，利用工具書或聯繫上下文解決。

3、把你感受最深的部分多讀一讀，在旁邊寫出自己的感受。

三、檢查自學效果

1、讀準字音。

練習：（課件出示）給帶點的字選擇正確的讀音。

2、說出你感受最深的部分，發表各自的見解。

四、深入學習，理解課文的內容

1、出示閱讀思考提示：

思考題１：羅期福爲了保護凱巴伯森林裏的鹿採取了哪些措施？結果怎樣？

思考題２：這個故事告訴我們一個什麼道理？

2、分組交流討論。

3、學生彙報從書中發現的知識。

4、追問：什麼原因是森林“寵兒”造成這樣的結果的？

（CAI課件展示：飢餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿羣數量急別下降。）

5、追問思考題２：凱巴伯森林遭到了嚴重的破壞，它的罪魁禍首竟然是被看作美麗善良化身的鹿。這個故事告訴我們什麼道理呢？

（CAI課件展示：狼是森林的保護者。狼吃鹿，維護了鹿羣的相對穩定。狼吃掉的多數是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿羣的威脅。這樣就保護了森林的.生態平衡。）

6、這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個什麼樣的道理呢？

（大屏幕展示：生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯繫的，人們必須尊重生物界中的相互關係。）

五、總結擴展

1、大屏幕出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請學生快速閱讀，體會這兩個故事使你明白了什麼道理？

（《蛇與莊稼》告訴我們生物之間是相互制約相互聯繫的。《塞翁失馬》告訴我們任何事物都要從正反兩個方面看，要有一分爲二的觀點。）

2、你還知道這方面的事例嗎？請你說一說。

3、出示CAI課件，拓展知識。

六、作業

1、課下收集有關破壞生態環境的資料。以“環保小報”的形式向家人、朋友宣傳環保知識。

2、看看你身邊還有這樣的例子嗎？讓人們重新認識一下它們。

鹿和狼的故事教學設計3

教材分析

《鹿和狼的故事》以羅斯福爲了保護鹿而下令消滅狼,從而導致巨大的生態災難爲例,闡明瞭不同生物之間相互制約.相互聯繫的道理,告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規律.本課的寫作思路是先敘述具體事例，再分析一事例產生嚴重後果的原因，最後從教訓中概括出維護生態平衡的道理。文章故事淺顯、道理深刻，是引導學生維護生態平衡、保護生態環境，進行人文薰陶的好教材。

學情分析

學生要理解故事不難，難的是引導學生從另一角度--維護生態平衡去保護環境。因此需要引導學生用各種學習技能去體驗文本。

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、領悟作者通過對具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

3、理解課文內容，初步懂得生物之間相互制約、相互聯繫的`道理，增強保護生態平衡的意識。

教學重點和難點

教學重點:瞭解不同生物之間的相互關係，增強保護生態平衡的意識。

教學難點:領悟作者通過對具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

教學過程

一、激發興趣揭示課題

1、多媒體出示:鹿和狼的圖片。問:你喜歡誰?爲什麼?

2、導題:在凱巴伯森林曾發生過這樣的故事。板書:鹿和狼的故事

二、對比質疑確定支點

1、多媒體出示圖片(茂盛的森林)，教師講解:這就是美國亞里桑那洲的凱巴伯森林，在20世紀初葉，這裏還是鬆衫蔥鬱、生機勃勃，大約有四千只鹿在林中出沒，而到了1942年，這裏卻成了這幅光景(出示荒涼的圖片)凱巴伯森林中只剩下一些病鹿在苟延殘喘。

2、質疑:看着這兩幅畫面，聽着老師的講解，把你內心最想知道的說出來。(總結學生質疑:爲什麼會弄得鹿死林毀的結局?)板書:鹿死林毀

三、自讀自悟輻射全文

1、初讀，要求:自讀課文，讀到你覺得想說些什麼的時候，讀到要表達自己感受的時候，你就停下來，好嗎?

2、把你的想法和感受與你小組成員分享。

四、彙報交流旋轉球體

1、讀着讀着，你知道些什麼?

重點指導:(1)、鹿成了凱巴伯森林的“寵兒”，它們過着沒有危險、食物充足的生活。(出示第4小節中的語句)假如你是凱巴伯森林中的“寵兒”----鹿，相遇後你們會說些什麼?指導朗讀

(2)、鹿毀滅了森林，你從哪個語句讀出來的?省略號表示什麼意思?指導朗讀

(3)、鹿死的原因:飢餓、疾病。假如你是凱巴伯森林中的病鹿，相遇後又會說些什麼?(出示第六小節)指導朗讀

2、過渡探究:鹿們不知道“鹿死林毀”的真正原因在哪裏。同學們，你們通過剛纔的討論知道嗎?請再仔細回讀課文，特別要重讀第7節，想一想你用什麼辦法來闡述你的答案。

(1)邊畫圖邊講解;

(2)、生物鏈;

(3)生態平衡……

3、師小結:羅斯福下令捕殺狼，凱巴伯森林六千隻狼先後斃命，而鹿大量繁殖，過多的鹿超過了森林的供養限度，破壞了森林的生態系統，所以森林被毀了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐漸死亡。羅斯福您錯在哪兒?

五、深究課文突出心軸

1、精讀第8.9小節，你明白了什麼?

2、設計說的練習:現在老師是美國某一報社的記者，想採訪一下在座的總統西奧多·羅斯福。“總統閣下，聽說您爲了保護凱巴伯森林中的鹿，而下令捕殺森林中的狼，結果卻弄得鹿死林毀的結局，對此事，您有什麼要說的嗎?”

3、指導朗讀最後一節。

4、課外延伸:你還知道什麼故事或看到課外讀物，說明人類應維護生態平衡?

六、延趣拓展昇華主旨

爲了讓更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯繫的，老師想讓你們去告訴生活在地球上的人類要尊重動物、植物、微生物……請你們結合自己的理解、材料，寫一則保護生態平衡的公益用語，看誰寫得最吸引人，最能令人震撼，好嗎?

鹿和狼的故事教學設計4

學習目標：

1、理解課文內容，初步懂得生物之間存在着相互制約、相互聯繫的關係，增強維護生態平衡的意識。

2、領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

學習重點:

理解課文內容，初步懂得生物之間存在着相互制約、相互聯繫的關係，增強維護生態平衡的意識。

學習難點：

領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

教學過程：

一、情境導入

1、一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃，林間有一羣活潑可愛的小鹿在快樂地嬉戲。可是，在鹿羣的後面常常跟着兇惡殘忍的狼，一隻只鹿接連遭受毒手。爲了保護鹿羣，美國總統西奧多·羅斯福決定由政府僱請獵人去消滅狼。

2、結果是否如他所願，鹿羣是否得到了保護。我們來學習課文《鹿和狼的故事》

二、出示學習目標

1、理解課文內容，初步懂得生物之間存在着相互制約、相互聯繫的關係，增強維護生態平衡的意識。

2、領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

三、出示自學提示

邊讀邊想：

1、這篇課文講了一件什麼事?

2、羅斯福爲了保護凱巴伯森林裏的鹿採取了哪些措施?結果怎樣?

3、這個故事告訴我們一個什麼道理?

四、檢查自學效果

1、朗讀詞語。出示

狩獵 寵兒 厄運 維持 控制 相悖 蔥鬱 兇惡 承載 疾病 幾乎 糟蹋 苟延殘喘 罪魁禍首 面目全非 一命嗚呼

2、學生說主要內容。

3、回報自學提示問題2

(美國總統羅斯福，他爲了保護鹿，宣佈凱巴伯森林爲全國狩獵保護區，並決定由政府請獵人到那裏去消滅狼。)概括地說他採取了兩項措施：①設立凱巴伯森林爲狩獵保護區。②僱請獵人捕殺狼。

結果(1)對狼來說：生讀第二段說理解

師小結：這項決定的結果是使狼等野獸被獵殺得很多。多麼可悲啊，經過25年的獵殺，有六千多隻狼先後斃命森林中。其他以鹿爲捕食對象的動物(豹子等)也被獵殺了很多。“25年，六千多隻”說明獵殺的時間長，狼幾乎滅絕。

指導讀第三自然段，品味森林裏狼羣的悲哀。

結果(2)對鹿來說：學生彙報鹿數量變化的句子。

出示句子：

①20世紀初葉，大約有四千只左右的鹿在林間出沒。

②很快，森林中的鹿增多了，總數超過了十萬只。

③兩年之後，鹿羣的總量由十萬只銳減到四萬只。

4、到1942年，整個凱巴伯森林中只剩下不到八千隻病鹿。

(2)、出示鹿變化的數字加以體會。

四千只(活潑美麗)十萬只(鹿的王國)四萬只(飢餓疾病)八千隻(病鹿)。

①將表示鹿羣數量變化的數詞找出來;②4000只鹿生活的環境是怎樣的?③爲什麼鹿的數量很快就超過了十萬只?④後來鹿怎麼又只剩下不到8000只了呢?⑤老師深情描述：4000——10萬——8000，不僅僅數字在變化，還有很多事物都發生了改變!狼死了!林毀了!本想保護的鹿也掙扎在死亡線上!這些森林的“寵兒”數量銳減的原因是什麼?(飢餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿羣數量急別下降。)

小結：狼被槍殺後，鹿過着幸福的生活。在這個“自由的王國”中，它們自由自在地生長繁育，自由自在地啃食樹木，過着沒有危險，食物充足的幸福生活。(2)、植被被大量破壞，鹿羣數量急劇下降，生態平衡遭到了破壞。(3)、1942年，整個凱巴伯森林只剩下不到八千隻病鹿在苟延殘喘。

結果(3)對森林來說：

凱巴伯森林以前的面貌和25年後的樣子有什麼不同?

生讀句子彙報

森林：原來鬆杉蔥鬱 生機勃勃;25年後綠色減少 枯黃擴大。

過渡：是啊，同一座森林25年間發生如此大的變化。凱巴伯森林遭到了嚴重的破壞，它的罪魁禍首竟然是被看作美麗善良化身的鹿，爲什麼?

4、課上到這，我想問同學們，作者通過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個什麼樣的道理呢?(生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯繫的，人們必須尊重生物界中的相互關係。)板書：相互制約、相互聯繫。

出示句子：生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯繫的，人們必須尊重生物界中的相互關係。

(1)、舉例說說你對這句話的理解。

(2)作者用什麼方來說明這個道理呢?(對比、數字、舉例)

這就是通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

齊讀：生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯繫的，人們必須尊重生物界中的相互關係。

五、總結擴展

知道這方面的事例嗎?請你說一說。

結語：同學們，任何生物體都有生存於自然界的道理，我們千萬不能隨意性地加以破壞，從而使生態失去平衡，這樣的後果是不堪設想的。

齊讀最後一段，談理解;羅斯福錯在哪兒?

爲學生創設探究學習情境：

給美國已故總統羅斯福寫一封信，告訴他錯在哪兒，應該怎樣 做才能挽回損失。

(凱巴伯森林的現狀：美國政府爲挽救護鹿滅狼帶來的惡果，於上世紀70年代制定了“引狼入室”的計劃。而當時該項計劃遭到了一些人的反對未及時實施。隨着人們對環境意識的提高，“引狼入室”計劃終於在1995年得到實施。當年美國從加拿大運來首批野狼放生到落基山中，從此凱巴伯森林又煥發出勃勃生機。)

教後反思：

上完這節課，令我感受最深的有兩點：

1、 培養學生學習自主性。

先學後教，當堂訓練教育着眼於教會學生學會自主性地學習，因此，我在本課中設置情境激起學生的學習自主性。給學生一個空間，讓他們自己往前走。在整個教學流程中，學習活動始終在一個自主的'空間裏進行。課堂既給了學生一個寬鬆、愉悅的學習氛圍，又使學生在感悟、學習中不知不覺地達到了學習目標。給學生一個問題，讓學生自己去找答案。利用問題：凱巴伯森林的狼被獵殺後出現了什麼後果?並寫寫你從中懂得了一個什麼道理?讓學生根據自己的喜好，根據自學提示自讀課文並自己去找答案，使學生在最大限度發揮其主觀能動性。給學生一個題目，讓學生自己去創造。在課前，我預先佈置了讓學生查找有關“自然界生物間相互制約、相互聯繫的故事”這樣一個題目。讓學生在查閱有關書籍或從網上搜集相關資料的過程中培養學生的學習自主性。

2、 建立大信息容量語文課堂

在本課中我努力建立大信息容量的語文課堂，努力擴大學生閱讀的量，提升閱讀的質。如開課導入時，我詢問學生：“聽過或看過有關鹿或狼的故事嗎?在你印象中，鹿和狼是一種怎樣的動物?”讓學生根據已有的知識談對鹿和狼的認識，並說幾個有關狼的成語。這樣一來，既可以充分調動學生的學習積極性，激發起學生的探究慾望，又可以使學生對鹿和狼已有的認識與課文的描述產生矛盾，從而使學生對課文講述的“生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約，相互聯繫的，人們必須尊重自然，保護生態平衡”這個道理的認識更加深刻;又如在學完整篇課文後，我利用課前預先佈置讓學生查找有關自然界生物間相互制約、相互聯繫的故事，讓學生相互分享介紹相關的例子，在擴大學生的閱讀量之餘努力建立大信息容量的語文課堂。

本節課也存在着很多的不足和遺憾，先學後教在時間的分配上我給學生自學的時間有些不足，讓學生交流問題還是放手不夠，怕學生回答的不夠完整沒讓學生自查自糾,講的有些多。教師提問學生回答之後，教師做點評講解;學生回答問題涉及到幾個方面之後，教師做歸納總結講解;讓學生從課內到課外舉一反三的時候，教師做延伸拓展講解。要充分相信學生具有獨立學習的巨大潛能。讓學生在自主性、探究性、合作性、創造性學習中，鼓勵學生廣開言論，暢所欲言，暢發己見，並學會傾聽，快速思考;要讓學生學會補充，學會表達自己的想法。

今後在教學中我要努力學透並靈活掌握“先學後教，當堂訓練”教學模式的精髓。不斷進行課堂教學的探索和實踐，將此次教學中的諸多遺憾作爲今後嘗試和改進的起點，不斷提高自己的教學水平。

鹿和狼的故事教學設計5

學習目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文;

2、通過誦讀，懂得生物之間有着互相制約互相聯繫的關係，增強維護生態平衡的意識;

3、瞭解羅斯福爲了保護凱巴伯森林的鹿採取了什麼措施，結果怎樣。

重點難點

弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪兒，理解本文的結論。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、導課

1、談談你印象中的鹿和狼

相信同學們都聽過有關鹿和狼的故事，在你的印象中，鹿和狼是一種怎樣的動物?用一個詞形容

(板書：鹿狼)

沒錯，在我們的'印象中，鹿幾乎總是美麗、善良的化身，所以要保護，而狼卻成了兇殘的代名詞，所以要消滅，可作家胡勘平筆下的《鹿和狼的故事》，卻與大家對鹿和狼的認識是相悖的，這是怎麼回事呢，讓我們一起走進課文《鹿和狼的故事》，一探究竟。(板書：和的故事)

二、導讀

本節課我們來玩一個遊戲，一個勇敢者的遊戲——採摘智慧果，我們照例四個小組展開競賽，究竟哪一組的同學會旗開得勝，率先登上奪取智慧果的臺階呢?花落哪家，鹿死誰手，讓我們拭目以待。首先讓我們走進第一個回合——初讀課文，自護學習，複述故事——

(一)、初讀課文，自主學習，複述故事

1、讀準字音，理解詞義：厄運苟延殘喘面目全非罪魁禍首相悖

2、根據提示，說說課文講了一個什麼故事：狼吃鹿——消滅狼——鹿吃植被——林毀鹿死

羅斯福的本意是想保護鹿，不曾想卻反而害了鹿，什麼原因呢?讓我們一起細讀課文，合作學習，分析原因——

(二)、細讀課文，合作學習，分析原因

1、羅斯福爲了保護鹿做出了什麼決定?受到保護後，鹿的地位和命運發生了怎樣的變化?凱巴伯森林呢?(用原文回答)

2、什麼原因使“森林寵兒”落到如此田地?假如你就是當時的鹿或狼，你想對羅斯福說些什麼?

是啊，羅斯福的失策，在於當時對自然認識水平的侷限，因爲他任職期間是二十世紀初，那時，人們對自然地認識水平有限，本想殺狼保鹿，沒想到好心辦壞事，卻招致鹿死林毀的生態災難。羅斯福的現身說法告訴我們一個什麼道理，讓我們一起走進第三個環節：精讀課文，探究學習，明確道理——

(三)、精讀課文，探究學習，明確道理

1、課文藉故事告訴我們一個什麼道理?從哪兒找到的?

(生物之間相互制約相互聯繫——試着把這句話話加到文中，給它找個座標?)

2、讀最後一段，聯繫實際，寫體會，可寫懂得的道理，也可寫類似的事例

是啊，羅斯福沒有考慮到不同生物之間相互制約相互聯繫的關係，好心辦了壞事，其實，自然界中的任何生物、彼此間都形成了一定的聯繫，這種聯繫就是一條條生物鏈，如果生物鏈上的任何一環受到破壞，就會導致生態失衡：想捕殺狼(狼字上畫差號)來保護鹿(鹿字上畫心形)，結果，造成這條生物鏈的失衡(畫失衡的天平)，破壞了生態平衡，造成了嚴重後果，因此，我們必須遵循生物之間相互制約相互聯繫的關係，不能憑個人喜好和片面認識去保護或消滅某種動物。要：尊重自然規律，保護生態平衡(板書)

三、拓展延伸

從大家的回答中，我們已深刻認識到了尊重自然規律，保護生態平衡的重要性，那麼，拿起你手中的筆，設計一條保護生態平衡的宣傳標語把。

四、板書設計

鹿和狼的故事教學設計6

教學目標：

1、理解課文內容，初步懂得生物之間存在着相互制約，相互聯繫的關係，增強維護生態平衡的意識

2、領悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法

3、體會故事告訴我們的道理

4、能正確、流利、有感情的朗讀課文

重點、難點：

引導學生明白故事告訴我們的道理

教學過程：

一、導入新課

聽過有關狼的故事嗎？你覺得狼是一種怎樣的動物？

是啊！在我們的印象中，狼是一種兇殘的`動物，應該毫不留情的消滅，可今天我們要學習的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻告訴我們另外一種看法。

二、自學課文，提出自學要求

1、讀通課文思考：課文寫了發生在凱巴伯森林的一個什麼故事,說說故事的起因、經過、結果，告訴我們一個什麼道理！

2、再不懂得地方做上記號，準備質疑

三、學生自學、思考

四、小組討論，交流以上思考題，集體彙報交流

五、再讀課文，加深對課文內容的理解

1、讀了文說說你讀懂了什麼？好友那些你懂得地方

2、提出不懂得地方，解疑

3、指名複述發生在海巴伯森林的故事

六、重點討論

1、爲什麼我們不應該完全消滅兇殘的狼？”再度課文，用課文中的話來回答

2、生活在同一地球上的不同生物相互制約、相互聯繫的，人們必須尊重這種動物乃至整個生物界之間的相互關係

（1）、什麼叫制約？用課文中的事例說說：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約相互聯繫的？

（2）、再用課文中的事例說說：爲什麼人們必須尊重這種動物乃至整個生物界之間的相互關係，如果破壞了會怎麼樣?

找到描寫這些情景的段落，反覆讀讀，想象一下，那時怎樣的情景？能用自己的話給大家描述一下嗎？見到如此情景你想說什麼？

（3）、在我們的生活中，我們還看過還聽過類似鹿和狼的故事這樣的事例嗎？試着講一講

七、討論：讀了這個故事你明白了什麼道理？

八、作業：寫寫讀了這片課文的感受，同學之間交流

鹿和狼的故事教學設計7

教學目標：

1.能正確、流利、有語氣地朗讀課文。

2.理解課文內容，初步懂得生物之間存在着相互制約，相互聯繫的關係，增強維護生態平衡的意識。

3.領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

教學過程：

一、激趣導入

1.看一看：鹿和狼的圖片

2.談一談：你心中的鹿和狼。

3.說一說：含狼的成語。(投影出示成語)

二、朗讀課文，整體感知。

1.填一填：(投影)

鬆杉( )鬱生( )勃勃面目全( )一命( )呼難逃( )運

生態( )難美麗()()兇惡( ) ( ) ( ) ( )殘喘罪( )禍首

2.記一記：(投影出示詞語意思)

蔥鬱、相悖、生機勃勃、難逃厄運、苟延殘喘、罪魁禍首、面目全非等詞語的意思。

3.講一講：

(學生活動)合上書本，看凱巴伯森林圖片，聽錄音朗讀。

想一想，在凱巴伯森林發生了什麼事?然後詳細地講述這個故事。(交流後投影出示故事梗概)

4.找一找：

哪些段落是講述鹿和狼的故事?自由讀一讀這些段落。

三、細讀課文，領悟道理。

小組合作，討論交流：

1.議一議：

故事中的鹿和狼結局如何?是誰造成了凱巴伯森林的悲劇?

(學生活動)交流答案之後，再次默讀課文，深刻分析原因。

小結：

羅斯福保護鹿的政策失敗的原因：

用原文回答：狼吃鹿看起來殘忍，卻維護着鹿羣的種羣穩定。這是因爲，狼吃掉一些鹿後，就可以將森林中鹿的總數控制在一個合理的範圍，森林也就不會被鹿羣糟蹋得面目全非。同時，狼吃掉的多數是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿羣的威脅。而羅斯福下決心要保護的鹿，一旦數量超過森林可以承載的限度，就會破壞森林生態系統的`穩定，給森林帶來巨大的生態災難。也就是說，過多的鹿會成爲毀滅森林的罪魁禍首。(投影出示原因)

教師引導學生學會用簡潔的語言概括：狼吃鹿一是可以控制鹿的數量，二是可以減少疾病。(投影)

2.悟一悟：

這個故事告訴我們一個什麼道理?

(學生活動)再次默讀課文，尋找答案。

生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯繫的。僅僅根據人類自身的片面認識，去判定動物的善惡益害，有時會犯嚴重的錯誤。森林中既需要鹿，也需要狼。人們必須尊重動物乃至整個生物界中的這種相互關係。(投影出示道理)

誰能畫出凱巴伯森林、鹿、狼三者之間的相互制約、相互聯繫的關係圖。(投影出示關係圖)

3.學一學：

你能嘗試一下去概括本篇課文的寫作思路嗎?

(學生活動)討論交流

小結：講述事例——分析原因——說明道理(投影)

四、課外延伸，深刻體會。

1.寫一寫：假如你是凱巴伯森林裏狼的倖存者，請你給羅斯福總統寫一封信，告訴總統，森林裏不僅需要鹿，也需要狼。

2.讀一讀：課外推薦閱讀姜戎的《狼圖騰》一書。

鹿和狼的故事教學設計8

教學目的：

1、通過學生自學，採用不同的形式彙報自學的成果。

2、在彙報自學成果中培養學生的朗讀能力、口語交際能力、小組合作學習能力。

3、通過學習培養學生的環保意識。

教學重難點：

培養學生的口語交際以及學生自編課本劇。

教學方法：

自學彙報。

教學手段：

通過學生自學彙報達到口語交際以及演課本劇。

教學課時：

2課時。

　　一、導入：

1、師生問好。

2、同學們前段時間已經對《鹿和狼的故事》這篇課文進行了自學，並且作了充分的準備，現在你們已經自由的組合成了四個組，那麼你們準備用什麼樣的方式來彙報你們的學習成果？

（學生派代表回答）

（生彙報：有的組通過朗讀的形式彙報學習成果，有的組通過與別的組合作表演童話劇的形式彙報成果。）

3、老師相信每個組的同學都作了精心的準備，那麼對於朗讀得好的同學，我們今天將評選出今日朗讀之星，對於表演得棒的同學，我們今天將評出表演之星，並且還有環保小衛士獎，最佳組織獎。

面對這麼多的獎品等着你們來拿，你們準備好了嗎？

（準備好了！）

4、有沒有信心？（有）用聲音來告訴大家，準備好了嗎？那麼哪個組先來彙報？

二、朗讀：

1、我們首先請第三組的同學。

（我們這組採用朗讀的形式來彙報我們的學習成果）

2、第三組的同學在朗讀的時候，其他同學要認真的聽，仔細的聽，當好評委，聽聽他們哪些地方讀得好，好在哪裏？哪些地方讀得不好，如果是你你會怎麼讀？

3、第三組彙報。

4、第三組精彩的朗讀深深的感染了我們每個人，我們將在第三組評選出今日的朗讀之星。

學生（第四組）：老師。

師：你有什麼事？

生：我覺得我們這組比他們讀得更好。

師：第四組的同學已經向第三組的同學發起了挑戰，我們來看看這兩組同學中哪組的朗讀之星產生得更多！聽衆當好評委哦！有請第四組的同學。

由本組代表組織本次彙報。

（老師參與學生中，精彩的自發鼓掌）

評價：

1、三組四組的朗讀給我們帶來了美的享受，評委們，朗讀之星就要產生了。

學生自由評。

2、同學們，其實第三、四組的同學朗讀得都很棒，不過××同學特別突出，我們推選××同學爲朗讀之星，你們同意嗎？

生：我不同意，我覺得××同學比××同學朗讀得好，讀出了……，我覺得朗……發給她。

3、那麼有請××同學上臺，老師給你們頒發朗讀之星的獎品！（鼓掌鼓勵）希望你們以後朗讀得更好。

4、他們通過自己的努力成爲今天的朗讀之星，希望我們班上的朗讀之星越來越多。

童話劇：

1、一、二組的同學，三、四組的同學通過自己精彩的朗讀，捧走了今天的朗讀之星，那麼你們願意通過自己的表演贏得表演之星嗎？朗讀組的同學可要當好評委哦！他們哪些同學表演得好，好在哪裏？哪些同學表演得不夠好，如果是你你會怎樣來表演？那麼，一、二組的同學上吧！

（教師到座位上，適時參評鼓掌）

2、同學們你們覺得一、二組的同學表演得怎樣？（好）（掌聲）好在哪裏？

3、我們的表演之星即將產生！

4、經過同學和老師的意見，我們今天將評選出××同學爲最佳組織獎，××同學爲今日表演之星，並且我們還要評選出賈婷同學爲今日朗讀之星。

5、看來我們的同學不僅會表演，而且還會欣賞，老師相信不久的將來，著名的主持人、著名的演員、著名的導演都會在我們班上誕生。

三、感悟：

1、三、四組繪聲繪色的朗讀，一、二組深情並茂的表演，我們聽了看了，在同學們的內心一定產生了許多的想法，你們下去也收集了許多的資料，那麼請同學們自由而大聲的交流，選擇你喜歡的方式來談談你的感悟，你的'聯想，你的收穫。

（評出環保衛士）

（發環保小衛士獎）

2、同學們的感悟、聯想、收穫還有很多，下來的時候我們再交流。

3、同學們收集整理了許多的資料，採用了不同的形式，彙報了你們的學習成果，你們精彩的表演贏得了在座的熱烈掌聲，在同學們內心深處已產生了強烈的震撼，從我做起，從你做起，從他做起，從我們身邊的每一件小事做起，從這一刻起，你們就是環保的小衛士，讓我們共同努力，與動物和平相處，讓它們成爲我們永遠的朋友，愉快的生活在地球——我們共同的家園。

板書：

保護動物就是保護我們人類自己

尊重自然界的客觀規律

鹿和狼的故事教學設計9

教學要求

1．能正確、流利，有感情地朗讀課文，複述課文

2．學會課生字，理解由生字組成的詞語

3．通過誦讀，從人們隨意殺狼護反而害鹿，使鹿成了破壞森林，語文教案－鹿和狼的故事。毀滅自己的禍首的事實中，悟出保持生態平衡的道理。

教學過程

1．小朋友們，今天讓我們一起唱着《大風車》這首歌到凱巴伯森林中去遊玩一翻，好嗎？

小朋友，《大風車》將開到凱巴伯森林中去，你們想不想到那兒去一飽眼福，看看美麗的大森林？

2．小朋友，睜開眼吧，出現在我們面前的就是凱巴伯森林，仔細的觀察，你們看到了什麼？(投影1森林鹿小鳥)(要求用一段完整的話說出來)

小朋友們，我們做遊戲時是那樣的開心，無憂無慮，可這些鹿爲什麼一邊做着遊戲，一邊東張西望，還向後看呢？它們怕什麼呀？(生答)

在小朋友的心目中，狼是什麼形象？狼和鹿在一起，會發生什麼事？狼是不是見到鹿就吃？它會挑什麼樣的鹿來吃？能用“但是或可是”把這兩段話連起來說一說嗎？

看到這樣的情景，小朋友們，你們會想些什麼呢？如果你是目睹那一劫難的小鹿，你會想些什麼？

3．過渡：看來，小朋友們都希望把狼消滅掉，讓美麗可愛的小鹿生活下去，凱巴伯森林周圍的人們也恨透了狼，於是，獵人們一起背起了槍，來到了凱巴伯森林，大家看看狼怎麼樣了~~~~~

狼在死之前會想些什麼，說些什麼呢？~~~~~~(進行說話練習和想像訓練)

好，小朋友們說得都不錯，現在鹿已經過上了自由的生活，老師想問問小朋友，沒有天敵的鹿在森林裏生兒育女，於是鹿越來越多，而森林是不會變大的，糧食來自樹木，它們會怎麼辦？森林會變成什麼樣？不如我們再回去看一下

4．投影3

(森林鹿小鳥)你們看到了什麼

投影填空

( )的鹿在林間( )

( )的小鳥在( )

鹿爲什麼會無精打采的？小朋友，你來猜猜看有哪些原因？(飢餓、生病)

鹿餓了，幹嗎不去找吃的？這麼多的`鹿怎麼會一下子生病了呢？

5．聰明的小朋友，你知道爲什麼會有這樣的變化嗎？(森林狼鹿)

通過這件事，我們能不能把狼消滅掉？爲什麼？(師小結)

6．小朋友，讓我們走出森林，回到課堂，把我們看到的情景編成故事講給森林外面的人聽，讓他們也明白這個道理

7．剛纔兩位小朋友都講得不錯，以下面我們請幾個小朋友把剛纔的故事表演出來嗎？老師這兒有頭飾，誰有信心上來試一試，請下面的小朋友配合一下，國小六年級語文教案《語文教案－鹿和狼的故事》。

8．演得很好，老師把這些頭飾獎給你們，下面再請你們說一說，聽了故事看了小品，你們明白了什麼？

9．今天，我們兩次來到了凱巴伯森林，在被毀的森林裏我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不應該隨便消滅它，現在讓我們一起天着風車走出森林，回家吧，回家後，請小朋友們把這個故事講給爸爸、媽媽聽，讓他們也明白這個道理，好嗎？

鹿和狼的故事教學設計10

教師：同學們好！

學生：老師好！

教師：同學們，鹿，在你們的印象中是怎樣的動物呢？（板書：鹿）

狼，又是怎樣的動物？（板書：狼）

學生：在我的印象裏，鹿是美麗、可愛、善良的動物；狼，則是兇惡、殘忍、醜陋的動物。

學生：在許多書中，還經常把鹿作爲吉祥物呢！

教師：今天，我們來學習一篇閱讀課文。題目是《鹿和狼的故事》。

（板書：和的故事）

教師：同學們，這篇課文講了鹿和狼之間的怎樣一個故事呢？會帶給我們哪些閱讀的收穫呢？好，請同學們打開語文書，我們先把這個故事讀一遍。好，開始吧。

（學生讀）

教師：初次閱讀，同學們產生了哪些閱讀的感受啊？咱們說一說，請你講。

學生：讀完這個故事，這個故事的結局是我沒想到的。我原本以爲在狼被消滅之後，鹿羣的生活會更加美好。

學生：老師，我認爲這個故事不像別的故事，我讀完了就完了，它還能引起我的一些思考呢。

教師：你看，你們的這些感受啊，有的是從故事中得來的；有的呢，是從故事之外得來的。你們發現了沒有，這篇閱讀課文在結構上有什麼特點呢？好，你試着說說。

學生：我認爲這篇文章有這樣一個特點，前面是先給大家講了個故事，後面是講道理。

教師：是不是這樣？

學生：是。

教師：它是敘事說理的一篇閱讀課文。那你們說我們怎麼才能學懂這樣一篇閱讀課文呢？

學生：我覺得我們可以採用帶着問題讀書的方法。

學生：我認爲我們應該用講讀課上學到的方法來學習這篇閱讀課文。

教師：你們說得不錯。根據這篇課文先敘事後說理的特色，我們給自己制訂一個怎樣的讀懂的目標呢？能具體說說嗎？好，請你講。

學生：我認爲，應該首先弄明白，這個故事講的一件什麼樣的事情，然後想一想它說明了一個怎樣的道理。

學生：我來給他補充一點，我認爲我們還要體會文章是怎麼把這個道理說明白的。

教師：那我歸納一下，剛纔同學們給自己定了三個讀書的目標。有知事的，有明理的，還有領悟表達方法的.。是不是呀？

（板書：事、理、表達）

教師：你們這個讀書目標定得很全面。你看，我們用什麼樣的方法來學呢？你們過去運用的比較成功的方法有哪些呢？好，你來說。

學生：我們運用畫批的方法。

學生：我們也可以用朗讀的方法來體會這篇文章。

學生：我覺得還可以用給自己提出問題，帶着問題讀書的方法來學習這篇文章。

教師：剛纔同學們說的這些學習方法，都是在過去的閱讀實踐當中行之有效的方法，你看，我們就可以提出問題，帶着問題來讀書，可以把能夠引起自己思考、感悟的語句圈畫出來，做上批註，還可以像你們說的那樣一邊讀一邊體會。我們一會兒可以在自學基礎上小組合作學習。下面，開始自學。

（學生自學）

教師：剛纔，同學們自學很認真，下面我們來交流一下自學成果。好不好？

學生：好。

教師：哪個小組先來彙報？

學生：我們組通過認真地讀課文，課文講的是怎樣一件事，我弄明白了。課文的大意是說美國總統羅斯福爲了使鹿得到有效的保護，採取了消滅狼的方法，結果不僅使森林遭到了破壞，也使鹿的數量急劇減少。

學生：老師，我還認爲這篇文章說明了一個道理。我們組在認真讀書後，弄明白了。我們認爲生活在同一地球上的不同生物，它們之間是相互制約、相互聯繫的。我們組爲了表達它們之間的關係，還做了一個圖表。

教師：很好，把你們做的圖表貼在前面，和大家交流一下，你來講解一下。

學生：我給大家講解一下這幅圖。首先狼吃掉鹿，從而保護森林，一旦沒有狼的話，鹿的數量就會急劇增加，超出了森林的限度，那麼它也會毀滅森林的。所以我們人必須要尊重它們之間的相互關係。王寒寧，你還有什麼問題嗎？

學生：聽完你們組的發言，我認爲你們組的這個圖畫得非常好，你們的講解也非常好，但是我覺得這幅圖是不是缺了一個人呢？人，爲了保護鹿，而消滅了狼，導致鹿的數量過多，破壞了森林，所以我覺得人更應該尊重萬物之間的關係。

學生：謝謝你對我們組的補充。人爲了保護鹿，而消滅狼。一旦沒有狼的話，鹿的數量就會急劇增加，超出了森林的限度，那麼它也會毀滅森林的。所以我們人一定要尊重它們之間的相互關係。

（學生畫圖）

教師：剛纔你們組的圖表非常有創意。孩子，你說話的時候有一個口誤，就是鹿的數量急劇增多，超過了合理的限度。你講得很好，請回去。

教師：同學們，你們可真會學習。這是今天你們創造的一個新的讀書方法，你看你們的圖表就把事物之間的相互關係和要說明的道理表現得非常清楚，通過你們的彙報，我們就知道了“世界萬物是一體，相互關係很緊密”。

（出示：“世界萬物是一體，相互關係很緊密”。）

教師：下面繼續交流你們的自學成果，哪個小組？請你來彙報。

學生：老師，我們組重點讀的是五、六段，下面我就給大家彙報一下學習成果，我先來給大家讀一下第五自然段：“很快森林中的鹿增多了……一天天在擴大。”同學們看，這段話中的“東啃、西啃”、“灌木叢吃光了就啃食小樹，小樹吃光後就啃食大樹”、還有“難逃噩運”，“噩”在這兒指的是不好的命運，還有“減少與擴大”這對反義詞，都清楚準確地表達森林在一天天變化。

學生：我再給大家讀第六自然段：“災難終於降臨在鹿羣身上……苟延殘喘。”這段話中的十萬、四萬、八千都是表示數量的詞，文章用準確的數字說話，會更使人信服。

學生：我們組對第六自然段也有自己的理解感受，我們組分兩類記了些詞，這段裏有“先”、“接着”、“兩年後”、“到”。這些都是表示先後順序的詞，運用這些詞就能很好地把災難是怎樣一步步發展的，講得很清楚。

學生：這段話裏還有“大量死亡”、有“消滅蹤影”、有“銳減”，還有“苟延殘喘”。這些詞寫出了災難的具體情況，這些詞把這段話表達得非常生動。

教師：剛纔同學們體會得很好，歸納起來，看看你們是不是從這樣三個方面來體會的：第一體會到敘述很有條理；第二，文章語言生動、準確，讀後確實讓人感到觸目驚心；第三，同學們還體會到表達上運用了數字，這樣就更有說服力。同學們，你們在這些方面做了批註，讓我們再把這樣的句子好好讀一讀，體會一下。

（學生讀）

教師：下面我們來繼續交流。

教師：哪個組來說？請你們來講。

學生：剛纔在我們的學習過程中，我們從課文第七自然段的敘述裏對鹿和狼又產生了新的認識，現在我來給大家讀一讀：“羅斯福無論如何也想不到……生態災難。”也就是說過多的鹿會成爲毀滅森林的罪魁禍首！

學生：我們組通過合作學習，研究明白了這一部分是通過兩個方面來談的。第一個方面是從狼來談的。狼也是森林的保護者，原因有兩點：第一點，狼吃鹿，把鹿的總數控制在一個合理的程度，不讓鹿把森林糟蹋得面目全非；第二點，狼吃的是病鹿，這樣可以有效地控制疾病對鹿羣的威脅。第二個方面是從鹿來談的，一旦沒有了狼，鹿的數量就會急劇增加，超出森林可以承載的限度，那麼它們也會成爲森林的破壞者的。

學生：你說得很對，狼和鹿的數量合理就會保護森林，優化鹿羣，從這個事例中我們更深刻地體會到生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯繫的，人們必須尊重這種相互關係。

教師：你們組學得也很有收穫。正像你們說的這樣，我們正確認識，不片面，要尊重它們之間的聯繫纔有益。

（出示“正確認識不片面，尊重聯繫纔有益”。）

教師：請同學們再把課文中說理的部分很好地讀一讀，體會體會。好，開始吧！

（學生讀）

教師：同學們，咱們這節課的學習很有收穫，你們看，咱們課前給自己制定的三個學習目標，實現了嗎？

學生：實現了。

教師：很好，我們還把學習的收穫形成了一首小詩呢！咱們一起來讀一讀。

學生：世界萬物是一體，相互關係很緊密。

正確認識不片面，尊重聯繫纔有益。

教師：同學們學習了這篇課文受到了不少啓發，你們可以用自己喜歡的方式把自己的感受寫一寫。好，同學們，這節語文課我們就上到這裏，同學們再見。

學生：老師再見！

鹿和狼的故事教學設計11

教學目標:

1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，概括課文的主要內容。

2、理解課文內容，（瞭解羅斯福爲了保護凱巴伯森林裏的鹿採取了哪些措施，結果怎樣。）初步懂得生物與生物之間是相互制約、相互聯繫的，增強維護生態平衡的意識。

3、領悟作者通過具體事例的分析，概括說明道理的表達方法。

4、能根據最後一段，並結合課文內容，寫寫自己的體會。

重點：

1、弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪裏，理解本文的結論。

2、領悟作者通過具體事例的分析，概括說明道理的表達方法。

難點：

弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪裏，理解本文的結論，增強維護生態平衡的意識。

教學過程：

一、讀詞引入，激發興趣：

1、出示一組詞語,請女生讀（這是老師送給你們的禮物，喜歡嗎？）

美麗善良、溫柔可愛、純潔高尚、博愛寬厚

2、出示另一組詞語，請男生讀讀(這是我送給你們的禮物，你們樂意嗎？爲什麼？)

狼心狗肺、兇惡殘忍、狼狽爲奸、狼嚎鬼叫

3、如果把這兩組詞送給鹿和狼這兩種動物，應該怎樣送合適？你們還能說出關於鹿和狼的詞語嗎？

4、師：是的。在童話故事中，在大家的印象中，狼是兇殘狡詐的化身，如中國大灰狼的故事，西方小紅帽的故事，而鹿是善良美麗的化身。所以一見到狼大家都很討厭想消滅它，一見到鹿都非常喜愛想要保護它。這實在是我們傳統當中的一種習慣的看法和童話的原則。20世紀初，美國當時的總統羅斯福就根據這種習慣的看法來做出了一個決定，使鹿和狼之間發生了不可思議的故事，今天就讓我們一起走進這個故事。

5、出示課題：鹿和狼的故事

（1）、讀課題，瞭解題目的特點。

從一年級到現在，我們一共學習過兩篇帶“故事”的，一是《郵票齒孔的故事》，二是《一個小村莊的故事》。這一類題目中帶有“故事”的兩個字的課文在寫法上往往有一個共同的特點。那就是都用一個故事來寫，再揭示一個道理，當然有的道理有直接寫出來，有的沒有直接寫。

（2）、質疑：那我們今天學的這篇鹿和狼之間又會發生怎樣的故事，課文又會告訴我們什麼道理呢？

二、初讀課文，瞭解大意。

1、出示閱讀提示：

1）、自由讀課文，想想課文寫發生在凱巴伯森林的什麼故事？課文告訴大家一個什麼道理？

2）、找出羅斯福爲鹿採取保護措施句子。

3）、請問採取措施後的森林、狼、鹿發生了什麼變化？（用不同的符號標出）

2、反饋學習情況：

（1）、瞭解主要內容：

1）、讓學生先說，再出示：這篇講述了20世紀初，美國總統羅斯福因爲發佈了一項錯誤的命令——殺狼護鹿，使凱巴伯森林生物鏈不平衡而引起的巨大後果。

2）、簡介羅斯福。

（2）、揭示的道理：生態的“舞臺”上，每一種生物都有自己的角色。森林中既需要鹿，也需要狼。僅僅根據人類自身的片面認識，去判定動物的善惡益害，有時會犯嚴重的錯誤。（從話中你讀出了什麼？）

三、理解課文，體會鹿和狼的關係：

過渡：美麗善良的鹿和兇惡的狼共存在蔥鬱的森林裏，它們之間有着密切的關係，都有自己的角色，可美國總統羅斯福以自身的片面認識去判定鹿和狼，採取了什麼措施？出示句子

他的措施使森林、狼、鹿都發生了巨大的變化。下面就讓我們一起來看看。

（一）森林的變化

1、輕聲朗讀課文第一自然段。

勾畫：描寫森林的句子。（用波浪線畫出來）

2、指名讀：“20世紀初，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是鬆杉蔥鬱，生機勃勃。”

1）、讀着這個句子，你感受到了什麼？彷彿看到了什麼景象？從哪些詞語體會到？

2）、理解：“鬆杉蔥鬱”（鬆杉的顏色都是深綠，體形很高大形容樹木蔥蘢層層疊疊，綠意盎然，幽不見底）“生機勃勃”什麼意思？（生命力旺盛的樣子）

3）、該怎樣讀好這句話呢？指名試讀，評價，齊讀。

3、過渡。“距離今天100多年前的凱巴伯森林，鬆杉蔥鬱，生機勃勃。經過25年後，凱巴伯森林卻發生了巨大的變化。

生快速瀏覽課文。

勾畫：再次描寫凱巴伯森林的句子。（用波浪線畫出來）

4、齊讀。森林中的綠色植被在一天天減少，大地露出的枯黃在一天天擴大。

過渡：讀着這句話，你彷彿看到了哪兩個畫面？（用簡潔的四字詞語概括——植被減少、枯黃擴大）看着這樣的對比畫面你的心情如何？有什麼感想？把你的感受讀出來吧！

5、指名讀，齊讀。

（二）狼的變化：出示句子

過渡：是呀，同一座森林，25年間爲什麼會發生如此大的變化？

1、讀課文，找原因。

點撥：誰是破壞森林的罪魁禍首？（罪惡行爲的首要分子）

善良美麗的鹿成爲禍首，那它們到底幹了些什麼？（從文中找出來）十萬多隻鹿在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹，小樹吃光後又啃食大樹的樹皮……一切能被鹿吃的植物都難逃厄運。

讀着這句你又感受到了什麼？之前的森林同樣有鹿，爲什麼能生機勃勃呢？什麼原因導致鹿增多呢？

過渡：原來，狼被大量捕殺是森林前後變化的導火線。

2、爲什麼要捕殺狼呢？誰能用書中的話回答？指名說。

3、當地居民是怎樣殘忍的獵殺狼的？讀讀第3自然段。

假設同學們當時就在獵殺現場，你會看到怎樣的場景。想象，說一說。

過渡：狼的遭遇很悲慘，而與之形成鮮明對比的是鹿的無憂生活。

（三）鹿的變化

1、齊讀4自然段。

經過25年的獵殺，森林裏的狼所剩無幾，他們只能躲在角落處苟且偷生。而人們得償所願。這一片凱巴伯森林從此成了？（自由王國）自由王國還可以說成（自由世界、自由天堂）

2、鹿沒有了狼這一後顧之憂，它們在這一王國裏會怎樣的自由生活呢？假如你是這自由王國裏的一隻鹿，你的自由生活是怎樣的呢？（學生自由表達）

3、教師引導：是呀，沒有了後顧之憂，他們餓了可以……，渴了可以……，累了可以……

教師小結：總之，在這一自由王國裏,它們可以自由地散步，可以安心地睡覺，可以毫無約束地生兒育女。

4、於是，鹿的`總數很快就超過了十萬只。25年前，鹿還只有四千多隻，現在一下子猛增到十萬只，是當年的25倍。想象一下，這時候你放眼遠眺，凱巴伯森林是什麼？再放眼遠眺，你看到的還是什麼？還是密密麻麻的鹿呀?

5、凱巴伯森林真的永遠成了人們心中鹿的自由王國了嗎？兩年之後，結果又怎麼樣呢？（森林裏只剩下不到8000只病鹿）

6、討論：鹿怎麼減少的？（自己死了）

①餓死。爲什麼會餓死？

過渡：多麼淒涼的景象啊！凱巴伯森林一片悲涼，同學們，鹿相繼死去，還有一個什麼原因？

②病死。（爲什麼二十多年前疾病沒有在鹿羣蔓延？）

7、因此，短短的幾個冬天，十萬只鹿只剩下八千隻，而且是病鹿。同學們，假設你是那8000只病鹿中一員，你的症狀是怎樣的，你心裏又會想些什麼？

過渡：多麼悲涼的畫面！得到保護的鹿一樣未能倖免悲慘的結局。慘痛的事實面前，人們終於醒悟了。

四、深入學習，領悟道理

1、引讀7自然段。“狼吃鹿看起來殘忍…”

2、引導理解：狼吃病鹿，控制了疾病，保護了鹿。狼追鹿，讓鹿更強壯。而強壯的鹿又跑得飛快，使病弱的狼又餓死了。這就達到了一種生存的理想狀態。同學們，生物間是相互聯繫、相互制約的，如果沒有外界干擾，它們始終保持平衡，和諧共存，這就是人們常說的生態平衡。平衡關係，就像一架天平。如果天平的某一方遭到人爲的破壞，就像狼被無止盡地殺死，天平必將傾斜甚至是倒塌，必將帶來無法想象的災難。（板畫天平；板書生態平衡）

3、《狼和鹿》這篇課文就是一幕慘痛的悲劇！這無疑給人類敲響了“保護生態環境”的警鐘！（板書：保護）“保護生態環境”齊讀，再次大聲呼籲。請同學們把這六個字永遠記在心中！

四、延伸討論

1、同學們，鹿想當這個“禍首“嗎？它們有這個本事嗎？真正的“禍首”是誰？

過渡：羅斯福當初做出決定，本意是想保護鹿，但事與願違，結果痛心不已。讓鹿“與狼共處”吧，這樣的生活纔是最美的！

2、閱讀“引狼入室”，再次體會鹿和狼之間互相聯繫、互相制約的道理。

五、小練筆：學了課文，你們有什麼體會嗎？請拿起筆寫一寫。（200字以上）

鹿和狼的故事教學設計12

教材分析：

《鹿和狼的故事》是新課標人教版六年級第四組課文的第二課，本單元的主題是保護環境、建設人類美好家園。本篇課文選編的意圖在於通過鹿和狼的故事所闡述的道理，懂得生物之間存在着的相互制約、相互聯繫的關係；懂得在生態的“舞臺”上，每一種生物都有自己的角色，不能僅僅從人類自身的片面認識去判定動物的善益惡害。

這是一篇略讀課文。略讀課文有其明顯而清晰的定位—它是訓練學生閱讀能力和增加閱讀體驗的疆場。因此，在略讀課文的教學上，我們應當更加相信學生，充分運用閱讀提示，以問題帶動全程閱讀，以練筆促成讀寫融合，全面提高學生的閱讀技巧和閱讀水平。

學情分析：

這篇科普文章篇幅較短，語言通俗易懂，對六年級學生來說，理解起來沒有很大的困難，因此，體會故事告訴我們的道理，懂得生物之間存在着相互制約、相互聯繫的關係，增強維護生態平衡和保護生態環境的意識，是學好本文的關鍵所在。

教學目標：

知識目標

會正確讀寫“厄運、銳減、維護、糟蹋、威脅、相悖、生機勃勃、一命嗚呼、苟延殘喘、面目全非、罪魁禍首”等詞語。

能力目標

1、能正確流利有感情地朗讀課文，能借助工具書或聯繫上下文讀懂課文中的四字詞語。

2、能在快速閱讀的過程中提取文本信息，讀懂含義深刻的句子。

情感目標

懂得生物之間存在着相互制約，相互聯繫的關係；增強維護生態平衡和保護生態環境的意識。

教學重點：

明白羅斯福之所以作出錯誤決定的原因。

教學難點：

懂得生物之間存在着相互制約，相互聯繫的.關係，增強維護生態平衡的意識。

教法學法：

培養學生良好的人文素養、語言素養以及合作探究精神、創新精神，是新課程標準的重要理念，爲了實現這一目標，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我採取引導法，以課文題目爲切入點引導學生質疑，然後組織學生討論探究並體驗，最後結合實際進行閱讀反思，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課堂的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

教學過程：

我的課堂結構是：導入激趣—整體感知—閱讀理解—練筆提升—總結拓展—自主作業。

1、導入激趣。

要求學生講讀過的與狼和鹿有關的童話故事。（目的在於引導在童話原則中鹿和狼的形象）

（板書鹿和狼）詢問學生鹿和狼”分別給在他們心裏的印象。

生自由解說：鹿的可愛、靈秀、善良、神奇；狼的兇殘，血腥

揭題導入。

（補全板書：鹿和狼的故事）今天我們要感受的這個鹿和狼的故事可能會與大家對於鹿和狼的習慣看法有所不同，尤其是與我們在某些童話裏讀到的觀念，更是背道而馳。

設計意圖：充分尊重學生的學習起點，從學生的固有經驗和習慣思維出發，解讀出鹿和狼的童話角色以及其深入人心的習慣看法，以此與課文所講述的真實事件構成認知和情感上的巨大落差，形成閱讀張力，營造強烈的閱讀期待。

2、整體感知。

引導學生讀閱讀提示，帶着問題去讀課文。

閱讀提示

（1）想一想凱巴伯森林大批的狼被獵殺後所造成的後果。

（2）認真讀讀課文的最後一段，寫一寫自己的體會。

要求學生在自讀的過程中劃出難懂的詞語和句子。

（1）交流難懂的詞彙。

隨機滲透：理解詞語既可以聯繫上下文，也可以藉助工具書。

（2）交流難懂的句子。

檢查自讀效果。

設計意圖：國小語文一項很重要的閱讀能力訓練就是對文本作出解釋的能力。教師要善於抓住文本中比較有價值的語言現象，讓學生讀懂並作出解釋，從而輻射到對全文內容的理解，而不是進行毫無重點的條分縷析。這個片段重在以閱讀提示爲引擎，發動全文的閱讀理解，學生能讀懂的不需要講，在認知上產生困難的地方要精講，並最大程度的引導學生進行解釋，實現有意義的生生互動。此外，教師還得適當進行學法的滲透和訓練。

3、閱讀理解。

出示閱讀思考提示

思考題１：羅期福爲了保護凱巴伯森林裏的鹿採取了哪些措施？結果怎樣？

思考題2：爲什麼說狼是森林的保護者？

思考題3：這個故事告訴我們一個什麼道理？

分組交流討論。

學生彙報從書中發現的知識。

教師總結。

4、練筆提升。

結合課題，聯繫課文最後一段，在小作文本上寫下自己真實的閱讀感受。

寫作框架：凱巴伯森林裏發生的這個“鹿和狼的故事”讓我真正懂得了。

設計意圖：練筆的過程既是對文本的再度認知和把握，也是對閱讀過程的縱深和提升。本次練筆從課題的反思和文章最後一段的理解出發，重在形成科學理智的觀念，根植於學生的心中。在這樣的練筆點評中，需要教師仔細聆聽，尤其對學生表達上的流暢、清晰、深刻予以關注。最後的點評，試圖在學生中銘刻一種全新的科學辯證的環保理念；同時可以訓練學生的寫作能力、口頭表達能力和科學辯證思維的能力。

5、總結擴展。

小結：鹿的可愛、善良值得我們去珍惜，狼的兇殘、血腥同樣值得我們尊重，我們人類只有真正把自己當成是動物的夥伴，而不是大自然的主宰的時候，我們才能擁有鬱鬱蔥蔥、生機勃勃的生命世界。願我們能從《鹿和狼的故事》中獲得反思的勇氣和力量，在大自然面前能更加科學，更加理智。

6、自主作業。

新課程標準要求中年級學生引導學生觀察社會、觀察人生，爲體現這一指導思想並突出語文教學讀寫結合的宗旨，同時也爲了強化學生加強維持生態平衡的意識，我安排如下作業，學生可以根據自己的情況選擇一題來做。

（1）從報刊、電視、網上或生活中搜集類似的由於人類的片面認識而導致生態失衡的事例；

（2）談談你所瞭解的人類爲維持生態平衡而做出努力的事例。

設計意圖：旨在加強學生保護環境和維護生態平衡的意識。

板書設計：

鹿和狼的故事

狼吃鹿→消滅狼→鹿吃植被→林毀鹿死

不能違背生物界發展規律

教學反思：

語文應該是思想性和語言性的統一，應讓語文的思想性與語言性是統一在一起的，二者不可偏廢，也不可分離。可這篇課文似乎更側重思想性的。因此我想像這樣的課文如何做到思想性和語言性的有機結合？既讓學生在語文的學習過程中感受到中華民族語言文字的美，也讓學生能夠感受到文章作者所表達的優秀思想，這是我以後的教學中應該考慮的。

鹿和狼的故事教學設計13

教學目標：

1、學會本課的生字新詞，能正確、流利地朗讀課文；

2、瞭解故事經過，懂得生物之間的關係，明白文中蘊含的道理；

3、瞭解狼文化。

教學重點： 瞭解故事經過，理清生物間的關係。

教學難點： 通過事例明白道理。

教學過程：

一、導入新課，檢查預習

1、通過看圖聽寫生詞、好詞；

2、彙報課前自讀成果：與狼有關的故事、成語；概括人們對狼和鹿的習慣認識。

二、瞭解事例，理清關係

1、理清故事過程

人類（羅斯福）護鹿——屠狼——鹿增——林毀——鹿亡（板書）

2、理清事物間的因果關係

試用恰當的關聯詞說出以上各個環節之間的關係。（道理一：生物間是相互聯繫的、相互制約的。板書）

三、重點研討，挖掘主題

1、質疑：究竟誰是凱巴伯森林悲劇的兇手？

2、辯論：羅斯福是不是兇手？

a：辯護：

1、總統絕對是個聰明人，是公認的智者，不可能有什麼過失；

2、我制訂滅狼政策的目的有二：其一是除暴，因爲狼是人所共知的惡貫滿盈的強盜，“兇惡殘忍的狼是鹿的大敵”；其二是安良，因爲鹿是人見人愛的善良的小天使，我是爲了“讓鹿得到更有效的保護” ，如此爲民除害，行俠仗義的壯舉，請問錯在何處；

3、是我讓鹿成了森林中的“寵兒”，讓它們“自由自在地生長繁育，自由自在地啃食樹木，過着沒有危險、食物充足的幸福生活”，我給鹿羣帶來了幸福 ，你們竟然說我是兇手；

4、我承認，我曾下令滅狼，但是鹿羣消亡、森林毀滅與本總統無關；

5、一切都是我的錯，那麼請問：面對凱巴伯森林，乃至整個生物界，正確的態度又是什麼？

b：反駁：

1、智者千慮，必有一失；（板書）

2、依據是習慣認識和童話原則；（板書）

3、舍遠求近，捨本逐末；（板書）

4、生物間是相互聯繫，相互制約的，屠狼破壞了生態系統中的種種“度”，破壞了生態平衡；（板書）

5、尊重生物間的相互關係。（板書）

3、挖掘主題，理解內涵

（附材料）

尊重是一種美德，被尊重是一種幸福。在我們的生活中，時時刻刻都需要尊重。

在生活中尊重他人，是點點滴滴的，是時時刻刻的，是“潤物細無聲”的。或許，尊重只是給予在困境中痛苦掙扎的友人的`一個鼓勵的眼神；或許，尊重只是遞給在沙漠中艱難跋涉的旅者的一杯清淡的香茗；或許，尊重只是送給異鄉孤獨的遊子的一個解渴的蘋果；或許，尊重只是在接過老師發給你的試卷時的一個靦腆的微笑；或許，尊重只是向比賽中摔倒的競爭對手伸出你的援助之手，……

尊重他人，尊重生命，尊重自然，尊重差異，尊重規律。尊重其實很簡單，但它又是如此重要，人們只有“尊重”這個博大的海洋裏生活，才能創造出一個又一個不老的神話。

四、記者訪談，深化主題

記者：總統先生，凱巴伯森林由“生機勃勃”走向了“毀滅”，請問你當初下令時就沒有想到應該尊重生物間的這些關係？

記者：總統先生，請就凱巴伯森林悲劇事件向關注凱巴伯森林，關注自然、生態和環保的廣大民衆發表講話。

記者：請問你現在是如何理解尊重的？

五、聯繫生活，昇華主題

1、凱巴伯森林該走向何處，說說你的想法；

2、觀看資料，給計劃取名；（“引狼入室”）

附資料：

美國政府爲挽救滅狼帶來的惡果，於上世紀70年代制定了“引狼入室”計劃。而這項計劃卻遭到一些人的反對未及時實施。隨着人們環境意識的提高，“引狼入室”計劃終於在1995年得以實施。時年從加拿大運來首批野狼放生到落基山中，森林中又煥發勃勃生機。

3、現在，出於種種考慮，熱心的人們在凱巴伯森林的各主要入口處樹立起牌匾，以提醒和警示大家。想一想，上面該寫些什麼呢？

六、拓展延伸，挖掘文化

1、全面瞭解狼的特性；

2、《狼圖騰》簡介；

讀了《狼圖騰》，覺得狼的許多難以置信的做法也值得借鑑。其一，不打無準備之仗，踩點、埋伏、攻擊、打圍、堵截，組織嚴密，很有章法。好像在實踐孫子兵法，‘多算勝，少算不勝’。其二，最佳時機出擊，保存實力，麻痹對方，並在其最不易跑動時，突然出擊，置對方於死地。其三，最值得稱道的是戰鬥中的團隊精神，協同作戰，甚至不惜爲了勝利粉身碎骨、以身殉職。商戰中這種對手是最恐懼，也是最具殺傷力的。

——海爾集團董事局主席 張瑞敏

感謝《狼圖騰》，它讓我讀出：深沉、豪放、憂鬱而綿長的蒙古長調與草原蒼狼幽怨、孤獨、固執於親情呼喚的仰天哭嗥，都是悲壯的勇士面對長天如歌的表達；是獻給《天堂》裏偉大母親最美的情感、最柔弱的衷腸、最動人的怨曲……

——蒙古族歌唱家 騰格爾 《 狼圖騰》在當代中國文學的整體格局中，是一個燦爛而奇異的存在：如果將它作爲小說來讀，它充滿了歷史和傳說；如果將它當作一部文化人類學著作來度，它又充滿了虛構和想象。作者將他的學識和文學能力奇妙地結合在一起，這就是作品的獨創性。它的具體描述和人類學知識相互滲透得如此出人意料、不可思議。因此，這是一部情理交織、力透紙背的大書。

——文學批評家 孟繁華

姜戎筆下的草原狼，是生物的狼，也是人文的狼；是現實的狼，也是歷史的狼。因之，這是一部狼的讚歌，也是一部狼的輓歌。

——文學批評家 白燁

3、華爲狼文化

華爲團隊精神的核心就是互助。華爲非常崇尚狼。因爲狼有三種特性：其一，有良好的嗅覺；二，反應敏捷；其三，發現獵物集體攻擊；華爲認爲狼是企業學習的榜樣，要向狼學習狼性，狼性永遠不會過時。華爲的企業文化節可以用這樣的幾個詞語來概括：團結，奉獻，學習，創新，獲益和公平。華爲公司總裁任正非在《致新員工書》中寫道：“華爲的企業文化是建立在國家優良傳統文化基礎上的企業文化。這個企業文化粘合全體員工團結合作，走羣體奮鬥的門道路。有了這個平臺，你的聰明才智方能很好發揮，並有所成就。沒有責任心，不善於合作不能羣體奮鬥的人，等於喪失了在華爲進步的機會。”華爲非常厭惡的是個人英雄主義，主張的是團隊作戰，“勝則舉杯相慶，敗則拼死相救。”

4、其他狼文化

《狼陣—團隊合作之終極哲學》

《狼魂—強者的經營法則》

《狼性法則—強者的職場生存之道》

《狼性生存—人生必知的強勢生存之道》

《披上狼皮—辦公室心理修煉》

《狼道全集—成就個人、團隊、企業的鐵血定律》

七、板書設計（略）

鹿和狼的故事教學設計14

板書課題：鹿和狼的故事

1.想一想鹿和狼的故事發生的地點?

（出示課件：凱巴伯森林）大家看,這就是凱巴泊森林,美嗎?咱們走近凱巴泊森林能見到什麼?你的心情一定非常的愉快,如果在愉快的心情驅使下來完成一項作業你們願意嗎?

2.檢查字詞掌握情況。（學生拿出作業紙,把詞語補充完整。）

3.(課件出示完整答案)大家對一對,發現有沒有錯誤,如果發現錯誤馬上改過來,要注意”苟延殘喘”的”延”字,看好,”撇,豎,橫”,請注意下邊的”豎折”是一筆寫成(師邊講邊範寫),看看有沒有同學把豎折寫斷了就變成了兩筆?一定要注意。還要注意”森林毀滅”中”毀”的左上角的”臼”字,不要寫成“白”字。

4.大家一起看大屏幕，讀詞語。

二、研讀課文學生質疑

(一)感受森林之美

1.(出示課件：凱巴伯森林)問：這是哪兒?這麼美的凱巴泊森林，能不能找一個或兩個優美的詞語來形容這麼美的森林?（鬆杉蔥鬱生機勃勃）看圖片上的這八個字認識嗎?這是凱巴泊森林到了夜晚的美景,月籠輕杉”(生跟讀)”恬靜幽美”(生跟讀),讀得再靜一點,再美一點,皎潔的月光如詩一樣照着凱巴泊森林.請注意看,美麗的夜景即將發生突然變化。

2.(課件出示一聲狼嚎)你們發現什麼?談談你對狼的印象?我知道有些詞語只要帶狼字的幾乎沒好的,誰能說出一到兩個?出示關於狼的詞語課件，生讀。(課件出示槍聲)

3.同學們，這槍聲誰打的，誰指示他們去打的？（羅斯福）但當地的人認爲對凱巴伯森林來說，狼是“功臣”鹿是“禍首”。你們想知道這是爲什麼嗎？那就讓我們一起到狼和鹿曾經生活過的凱巴伯森林尋找答案。好嗎？

（二）感受森林變化

1.自由朗讀課文第一自然段，說說20世紀初凱巴伯森林是怎樣的，把描寫森林的句子用直線畫下來，再讀一讀。

2.指名讀：“20世紀初，凱巴伯森林還是鬆杉蔥鬱，生機勃勃。”

師：“生機勃勃”什麼意思？由“生機勃勃”，你想到了哪些景象？

該怎樣讀好這句話呢？指名試讀，評價，齊讀。

3.這是20世紀初凱巴伯森林，鬱鬱蔥蔥，生機勃勃。經過25年後，凱巴伯森林卻發生了巨大的變化。

4.快速瀏覽課文，找到再次描寫凱巴伯森林的句子，用波浪線畫出來。

5.指名讀：“森林中的綠色植被在一天天減少，大地露出的枯黃在一天天擴大。”出示句子，找出一組反義詞。

6.讀着這句話，看着這幅圖，你的'心情如何？有什麼感想？把你的感受讀出來吧！指名讀，齊讀。

是呀，同一座森林，25年間爲什麼會發生如此大的變化？再讀課文，找到原因，和同學互相交流。

三、理解課文內容,感受狼與鹿的變化

（一）狼的變化

1.讀第二自然段想一想爲什麼要捕殺狼呢？

點撥：原來，狼被大量捕殺是森林前後變化的導火線。爲什麼要捕殺狼呢？誰能用書中的話回答？指名說。

2、這裏說狼對鹿下毒手，進行暗算，想想看，狼會對鹿下怎樣的毒手，進行怎樣的暗算？

3.狼對人們喜愛的鹿下毒手，進行暗算，人們會說什麼？當地政府會怎麼做？

4.羅斯福爲了保護森林中的鹿採取了哪些措施？用自己的話說說。

5.狼一隻跟着一隻，哀嚎着倒在血泊中，這是一個怎樣的場面？

6.狼倒在槍口下的一瞬，一定有很多話要說，你知道它會說什麼嗎？

（二）鹿的變化

1、狼被殺掉了，同學們想象一下，如果你是當地居民，你會說什麼了呢？正如當地居民所想的一樣，這一片凱巴伯森林從此成了？（自由王國）自由王國還可以說成（自由世界、自由天堂）出示句子

2、鹿沒有了狼這一後顧之憂，它們在這一王國裏會怎樣的自由呢？（學生自由表達）

3、教師引導：是呀，沒有了後顧之憂，他們餓了可以……渴了可以……累了可以……困了可以……

教師小結：總之，在這一自由王國裏,它們可以自由地散步，可以安心地睡覺，可以毫無約束地生兒育女。

4.於是，鹿的總數一下子就超過了十萬只。出示：很快，鹿的總數就超過了十萬只。25年前，鹿還只有四千多隻，現在一下子猛增到十萬只，是當年的25倍。（我們班有22人，10萬隻鹿相當於多少個班的人（4千多個班））想象一下，這時候你放眼遠眺，凱巴伯森林是什麼？再放眼遠眺，你看到的還是什麼？還是鹿，密密麻麻的鹿呀，讓我們看看這個景象吧！（出示圖片）

5、凱巴伯森林真的永遠成了人們心中鹿的自由王國了嗎？幾年過去了，結果又怎麼樣呢？（出示：可是，……八千隻病鹿。）

6、默讀。討論：鹿爲什麼相繼死去？

①餓死。（哪些句子說明它們沒有吃？不是有一片森林嗎？怎麼被餓死？鹿太多了，它們吃了灌木就吃（吃小樹）吃了小樹又吃（吃嫩枝）吃完了嫩枝甚至去吃（樹皮）吃完了樹皮還會去吃？同學們，想象一下，如果這時候讓你畫上凱巴伯森林，森林會是一番什麼景象？多麼淒涼的景象啊！凱巴伯森林一片悲涼，同學們，鹿相繼死去，還有一個什麼原因？

②病死。（爲什麼二十多年前疾病沒有在鹿羣蔓延？）

7、因此，短短的幾個冬天，十萬只鹿只剩下八千隻，而且是病鹿。多麼悲涼的畫面！你能通過朗讀表達這份悲涼嗎（指導朗讀。）

8.這是“狼”的錯嗎？“狼”難到就該殺嗎？

四、對照感悟，深入理解

1、在這份悲涼中，鹿怎能不回憶起昔日“與狼共處”的生活呢！（出示並齊讀第一自然段。）

2、男女生分別讀昔日的凱巴伯森林與今天的凱巴伯森林。

過渡：同學們讀得真好，讓我們在這麼短的時間內感受到了凱巴伯森林的生機和它的災難、悲慘，面對着現在狼被除，鹿也慘敗，森林也枯黃的景象，當地居民又會說什麼呢？

3.爲什麼狼反而成爲了森林和鹿羣的“功臣”？爲什麼鹿又成爲了破壞森林和毀滅自己的“禍首”？你能不能用“因爲……所以……”來回答呢？自由讀課文最後一段思考。

4.同學們，鹿想當這個“禍首“嗎？真正的“禍首”是誰？（美國總統羅斯福）。

5.師小結：羅斯福下令捕殺狼，凱巴伯森林六千隻狼先後斃命，而鹿大量繁殖，過多的鹿超過了森林的供養限度，破壞了森林的生態系統，所以森林被毀了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐漸死亡。羅斯福他錯在哪兒？

6.同學們，生物間有一種平衡關係，就像一架天平，一頭是狼，一頭是鹿，如果沒有外界干擾，它們始終保持平衡，這就是人們常說的生態平衡。（板畫天平；板書生態平衡）

如果一旦某一方遭到人爲的破壞，就像狼被無止盡地殺死，天平必將傾斜甚至是倒塌，必將帶來無法想象的災難。《狼和鹿》這篇課文就是一幕慘痛的悲劇！這無疑給人類敲響了“保護生態平衡”的警鐘！（板書：保護）

7、“保護生態平衡”齊讀，再次大聲呼籲。請同學們把這六個字永遠記在心中！

過渡：儘管人們如此不斷地大聲疾呼，但在我們的現實生活中，總一部分人貪婪一時的利益，而不惜破壞生態平衡。

鹿和狼的故事教學設計15

課文以羅斯福福總統爲了保護鹿而下今消滅狼,從而導致巨大的生態災難爲例,闡明瞭自然界裏的每一種生物之間相互制約相互聯繫的道理。課文的寫作思路是先敘述具體事例，再分析這一事例產生嚴重後果的原因，最後從教訓中概括出人們必須尊重自然規律的道理。

學情分析：

學生以前讀過有關鹿和狼的童話故事，所以對課文的內容比較感興趣，故事的內容也容易理解，但學生不容易通過文章感悟，從人們隨意殺狼反而害鹿，破壞森林的事實中懂得要尊重自然界的發展規律，增強維護生態平衡的意識。作者通過具體事例說明道理的表達方法也是本課的教學目標之一。

教學準備：

1、課前查閱有關生物鏈的資料。

2、鹿和狼以及森林的圖片,羅斯福總統的照片。

教學目標：

1、理解課文內容，懂得自然界裏的生物都有自己的角色，人類要尊重生物之間相互制約、相互聯繫的關係，維護生態平衡。

2、學習體會作者通過具體事例說明道理的表達方法。

教學重、難點：

1、通過閱讀感悟，從人們隨意殺狼反而害鹿，破壞森林的事實中懂得2、要尊重自然界的發展規律，增強維護生態平衡的意識。

3、體會作者通過具體事例說明道理的表達方法。

教學過程：

一、激情導入

1、同學們，你們聽過關於“狼”和“鹿”的`童話故事嗎？在童話中，你覺得狼和鹿分別是一種怎樣的動物？

是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應該毫不留情地消滅。可今天我們要學習的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。

2、板書課題：鹿和狼的故事。

（設計意圖：從學生以往的生活經驗出發，激發學生的學習興趣，自殺導入新課。）

二、初讀課文，理解大意。

1、預習檢查，理解詞語

2、速度。思考：課文寫了什麼？

3、介紹：羅斯福

（設計意圖：掃除字詞障礙，引導自讀，提高自學能力。）

三、學習1—6自然段

1、課文哪些自然段寫了“殺狼保鹿，鹿死林毀”的故事。

2、課文哪些語句看出鹿毀滅了森林？用“——”畫出，省略號表示什麼意思？

哪些語句看出鹿也被滅絕了。用“——”畫出。

3、爲什麼會發生“鹿死林毀”的悲劇？你能補充完下面的關係圖嗎？

（狼）滅絕後→（鹿）快速繁殖→（森林）毀滅→（鹿）滅絕

（設計意圖：抓住關鍵詞句是理解文本的重要方法。對學生的閱讀適時點撥，讓學生抓住重點詞句，分析原因，引導學生自己去思考、去發現，養成自主學習的習慣，提高自主學習的意識和能力。）

四、學習7.8自然段

1、面對這樣嚴峻的現實怎麼辦？大家有什麼辦法。（放狼）

2、這場災難出現後，美國政府爲挽救錯誤決策帶來的惡果，於上世紀70年代制定了“引狼入室”計劃，想不到卻遭到一些人的反對，我們都主張放狼，那就把自己的理由說給大家聽吧。爲了做到有理有據，請大家認真讀課文第7自然段，然後用自己的話說一說。