設計方案【優選10篇】

爲了確保事情或工作有序有效開展，通常會被要求事先制定方案，方案是綜合考量事情或問題相關的因素後所制定的書面計劃。寫方案需要注意哪些格式呢？以下是小編爲大家整理的設計方案10篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

設計方案 篇1

一、活動構思

1、寶威認爲 慶典禮儀是一次公司品牌形象的集中展示與全面傳播它是一個企業內在的文化理念與精神風貌綜合體現。 具有企業自身特點和個性的公關活動是企業樹立品牌宣傳企業形象和文化的必然手段是企業綜合實力的全面展示在配合樹立提升企業品牌的過程中往往能起到事半功倍的效果。

2、活動目的 ·慶賀金儲物資有限公司成立二十週年回顧過去展望未來 增強企業的凝聚力進一步打造優秀的企業文化。 ·通過活動策劃、包裝和形象提升在來賓參與整個慶典活動的體驗中使其無 論就經營理念、企業文化、誠信爲本還是企業形象和業務模式都能夠引發來賓 的共鳴留下深刻美好的印象 從而願意進一步同金儲進行更深入和廣泛的合作取得雙贏。 ·通過媒體的邀請和傳播擴大金儲在行業內的影響力提升金儲品牌形象。

3、活動主題口號 主題歲月礪金誠就輝煌 含義 上海金儲物資公司成立的二十年是歷經磨練、方成大器的二十年“礪金”既突出了金儲公司所從事的是有色金屬的行業屬性又形象的將二十年的艱險和取得的成就表現出來。在這二十年裏 正是一貫秉承“誠”的經營理念才最終鑄就了金儲與客戶牢固的合作關係成就了彼此事業的輝煌。同時未來更大的成就仍將建立以誠爲本的經營理念基礎上。

4.二十週年標識 ·設計靈感來自金儲公司的LOGO同時將20週年的時間概念完美的結合起來大氣勃發充滿向上奮進的活力具有強烈

的時代感。以金牌的形式做創意表現既體現出金儲所從事的行業屬性又象徵着金儲取得的優異成就—行業的翹楚地位。 ·作爲金儲20週年的歷史見證紀念標誌將被用於會場內外的製作物上以及畫冊、禮品、公司網站等宣傳中。

5、活動主視覺創意 目的 ·將企業經營理念和文化進行集中呈現 ·用強烈的視覺衝擊來凸顯企業的品牌形象 ·可進行系列化的延展形成統一有效的企業形象 主題創意元素 金--寓意 其品如金 鼎--寓意 其信如鼎 竹--寓意 其節如竹

6、活動帶來的附加效應

1進一步提升公司在有色金屬流通領域的良好聲譽和廣泛的知名度

2在客戶和合作夥伴心目中進一步樹立金儲物資作爲一家以有色金屬物資流通爲主業集進出口貿易、金融投資、物流配送和海外業務拓展爲一體的規模化、國際化、集團化的綜合性經營實體的全面形象

3通過媒體的宣傳形成良好的口碑傳播爲企業的長遠發展打下堅實的基礎

7、活動概況

20xx年6月30日

上午1100--1130 來賓簽到

中午1200--1300 午宴

下午1330--1730 企業年會會

中安排茶歇15001530

晚上1800--2100

答謝晚宴及演出

8、活動地點

1國際會議中心--午宴

2國際會議中心三樓國際廳--會議

3國際會議中心七樓上海廳--答謝晚宴及演出

9、參會對象300人

1金儲物資公司高層領導

2政府或行業主管部門領導

3客戶領導

4合作伙伴

5大衆媒體和專業媒體記者

二、活動議程

1、活動時間安排 以下略

2、活動高潮環節烘托 整個活動中的高潮部分尤爲關鍵它能增強企業自豪感、員工凝聚力使與會來 賓情緒受到熱情的感染激發與會來賓參與感使全體與會來賓對本次活動留下深刻難忘的印象並且能夠籍此充分展現金儲物資公司的'企業管理和運作水準實現很好的公關活動效應。 爲此我們預設了二個高潮和一個亮點層層鋪墊把活動環節的整體氛圍一步步推向隆重、熱烈和喜慶的高潮。

1一個亮點--時光隧道 ·霧屏門簾 超聲波起霧設備營造霧屏霧屏上投影金儲公司企業logo形成門簾效果 來賓一邊欣賞奇幻的光影效果一邊穿越霧屏門簾進入時光隧道。 ·神祕隧道 黑色絲絨布作圍幔

覆蓋整個隧道空間結合佈滿隧道空間的靜逸奇麗的音樂營造出神祕深邃的空間氛圍。 ·回眸瞬間 隧道沿路均勻布放8個等離子顯示屏播放回顧金儲企業發展歷程的照片flash按企業發展階段劃分製作。 ·流光溢彩 鵝卵石和流水中映襯出的彩色光帶閃爍跳動伴隨來賓在時光隧道中向前行進。 ·恢弘新篇 隧道末段由煙霧機釋放的煙霧和變換不定的電腦燈光營造出一種夢幻迷離的效果來賓穿越隧道末段進入宴會大廳大廳內恢弘氣勢豁然躍入眼簾。

2第一個高潮--鑄鼎儀式環節 ·“誠信、團結、高效、務實”的四種“燃料” 宴會大廳四角佈置掛旗分別爲“誠信、團結、高效、務實”的寓意四種象徵的燃料從宴會大廳的四角的掛旗下由公司代表採集而來。 · 熔爐/寶鼎/鑄鼎過程 熔爐中火焰不斷熊熊燃燒寶鼎先是放射紅光最後放 射金光獨特的創意和一流的製作特效讓全場來賓留下深刻印象。 ·瀑布式焰火 鑄鼎完成的同時瀑布式冷焰火燃放場面弘大色彩亮麗伴隨熱烈昂揚的音樂烘托出企業豪邁自信的情懷將活動推向第一個高潮。

3第二個高潮--祝賀演出成功/合影共慶環節 ·壓軸節目 壓軸節目氣勢宏大振奮人心與會來賓再一次感受到積極熱烈的現場氣氛。 ·祝賀演出成功及合影 領導與演員握手祝賀演出成功歡慶熱情的背景音樂響起共同合影來賓全體鼓掌。 ·彩虹機燃放 企業領導人和主要負責人悉數亮相彩虹機向舞臺空中噴射金色彩虹禮花寓意金儲企業全體員工在領導人的帶領下正走向新的輝煌活動由此被推向第二個高潮。

三.設計和佈置 請柬 信封 胸卡略 指示牌略 接送車貼略 接待處臺卡略 接機牌略 資料袋略 晚安卡略 會議背景 晚宴背景 主視覺略 接待處效果示意略 會議會場效果圖 晚宴會場效果圖 晚宴平面示意圖略 四.演出 法國魔術 女子民樂 柔術表演 電子小提琴 川劇變臉 千手觀音 法國民族舞蹈 五.活動籌備及現場管理 好的活動策劃一定要有好的執行團隊才能將其變爲現實。寶威憑藉在品牌及公關推廣和企業會務展服務方面的多年經驗可以確保項目的全面執行現將我公司在項目執行方面的一些做法列舉出來以利於雙方作進一步探討

1、籌備階段

1成立活動運作小組 小組成員分工

2人員邀請 ·擬定嘉賓、記者及特邀貴賓名單。爲本次開業活動專門設計的請柬。 ·請柬內附有 行車路線圖VIP停車證 ·請柬應提前2周寄出信封內準備好回執提醒客人按時回傳。 ·事先與領導、重要嘉賓、重要記者及重要來賓確認請柬送達。

3活動現場資料、宣傳片準備

4畫面確定、尺寸落實、製作工藝、完成時間落實停車證、指示牌、胸卡、接待處臺卡主背景、簽到臺畫面等

5燈光音響視頻設備準備專人負責

6鮮花、綠化準備現場氣氛渲染設備準備

7必需物品落實

8領導講話落實指定人員發言稿確定

設計方案 篇2

教學內容：課標實驗教材第七冊99頁例1及相應練習

教學目標：

1、讓學生在已有的知識和經驗基礎上自主探索複式條形統計圖。

2、聯繫實際生活，讓學生體會統計的功能。

3、培養學生數感。

教學過程：

一、回顧

二年級時學過以一當二的條形統計圖，複式統計表與以一當五的'條形統計圖，三年級時還學過了兩種不種形式的條形統計圖與平均數。

二、新授

1、出示某地區城鄉統計表

引導學生理解該地區1985年至20xx年每隔5年城鄉人口數量變化情況。分別畫出2個縱向單式條形統計圖。

2、引導學生思考，根據這兩個條形統計圖你能夠發現哪些信息，如果要把城鎮與鄉村人口進行對比，用一個統計圖能描述這些信息嗎？畫出複式統計圖。

3、四人小組討論小精靈的問題：“這是複式條形統計圖，它與單式條形統計圖有什麼區別？

4、彙報交流，體會新知識與舊知識的區別，進一步發展統計觀念。

5、回答書本上的三個問題，你還能提出哪些信息？

三、鞏固練習

“做一做”安排的是四年級男生，女生參加課外活動人數的統計，讓學生根據複式統計表獨立完成複式條形統計圖。

四、課堂小結。

教學反思：

設計方案 篇3

一、設計意圖

爸爸媽媽是兒童成長的第一任老師，兒童的健康成長、良好個性及行爲的建立與形成、智慧的開啓都離不開爸爸媽媽的陪伴。爸爸媽媽的付出是無償的、無價的、無怨無悔的，兒童能否正確地理解這一點，並珍惜爸爸媽媽的愛卻不一定。因此，我設計了《體會爸爸媽媽的愛》這一課，旨在引導學生體會到是爸爸媽媽的“愛”在伴我成長，學會珍惜和感恩；設計多種形式的活動，通過辨析明理，使學生初步懂得如何選擇正確積極地對待生活的態度和方式。

二、活動對象

本設計適合中高年級學生活動。

三、活動目標

1、再現生活事例，引導學生體會到是父母的愛在伴“我”成長，學會珍惜和感恩。

2、設計多種形式的活動，通過辨析明理，使學生初步懂得如何選擇正確積極地對待生活的態度和方式。

3、培養學生追求幸福美滿的家庭生活，熱愛生命，熱愛生活的品格。

四、前期準備：

1、家訪、座談，瞭解學生家庭背景及其他相關情況。

2、收集學生與爸爸媽媽之間發生的令學生本人觸動最大的一件事。

五、後期準備：

1、梳理收集資料。

2、製作相關的CAI課件。

六、活動時間

根據學生的活動能力大約需要一到兩課時。

七、活動過程

（一）創設情境，初步感悟

1、談話引入，出示課題。

2、呈現原形，初步感悟。

師：今天老師給大家帶來了一組畫面，請仔細觀察。

CAI課件：一組父母與孩子在一起活動的場景（內容：爸爸媽媽扶孩子走路、陪孩子放風箏、一起看畫展、一起學鋼琴、一起學電腦、下棋、打羽毛球）

師：請說說你看到了什麼？想到了什麼？

生髮言。（父母很愛自己的孩子，陪他遊戲成長）

3、聽了大家的發言，我覺得同學們都看得很仔細，還發表了自己獨特的見解。知道了：每個爸爸媽媽都是非常愛自己的孩子。

（設計意圖：開課之初，利用多媒體課件，再現生活情景，引導學生在社會生活的背景中自主探究，自主構建，初步感悟天下父母都愛兒女。）

（二）聯繫實際，啓發思考

1、師：你的爸爸媽媽愛你嗎？（生：愛。）想一想，哪件事說明了他們很愛你？先在小組內說一說，然後每組評選出一個說得最好的同學，與大家交流。

2、生小組內講自己與爸爸媽媽怎麼相處的事情。

3、各小組代表交流。

4、師：聽了你們談的與爸爸媽媽相處的事情，真的令我好感動。我好羨慕你們啊。你們生在這麼幸福的家庭裏，你覺得自己應該怎麼做呢？

5、生自由發言。（體會到父母的愛，懂得回報和感恩）

（設計意圖：世上每個父母都是愛自己的孩子的.，父母的愛貫穿孩子生活的點點滴滴，教師讓學生講父母愛自己的事例，學生俯首即拾，講起來有興趣，有話說，交流得熱火朝天。在這個活動過程中，教師給了學生最大的時間和空間，讓學生自主參與學習活動，以最貼近學生生活的方式讓學生感受和體驗。因爲是學生自己熟悉的內容，所以易接受，愛參與，於無聲處受到啓發和教育。

（三）換位思考，辨析明理

1、師：再幸福的家庭，也有不如意的時候。前幾天老師做了一個調查，居然有一個同學說他的爸爸媽媽不愛他，到底是怎麼回事呢？這裏摘錄了他日記中的一段，爲了保密，老師隱去了他的姓名。請你們幫忙分析分析，他的爸爸媽媽到底愛不愛他呢？

（多媒體出示學生日記摘抄：某年某月某日）

我覺得爸爸媽媽一點都不愛我，他們整天只顧賺錢，早上很早就出去，晚上很晚纔回來。他們跟我一天說不上幾句話，一問就是：“考試了嗎？”“打了多少分？”其餘的事都不管我，要是分數考少了，不是打我就是罵我。只是在我要錢的時候，要多少就給多少。有時候我一個人在家，覺得好孤獨。）

生1：爸爸媽媽愛他。

生2：爸爸媽媽不愛他。

2、師：看來觀點不一致，那我們來開個小小辯論會吧。

3、學生分兩派展開辯論。

（設計意圖：在現實生活中打罵孩子是很普遍的現象，問題一提出，可謂一石擊起千層浪，學生迅速分爲兩派，一派認爲父母愛他，另一派認爲父母不愛他，雙方各自闡述自己的理由，在全班進行交流、甑別、論證，最後達成趨於基本一致的認識——父母是愛他的，只是愛的方式不當。在這個環節中，教師引導學生開展思辯性學習活動，集思廣益，不搞說教不搞一言堂。組織和發動了氛圍濃烈的討論，從現象出發，從學生的認識出發，不帶任何灌輸式的理解，學生通過互辨明理，充分顯示了學生思考的深度和廣度。）

4、師：假若你是這個學生，你覺得應該怎麼做呢？

學生髮言。小組討論，猜測父母的心理活動和行爲的出發點，並交流。

（設計意圖：這裏殺一個回馬槍。使學生學會換位思考，體會父母的苦心，懂得不應該埋怨和怪罪父母，要學會理解和溝通。）

師：從同學們的表情可以看出，內心受到很大震動，你想對爸爸媽媽說些什麼嗎？

5、學生髮言。

6、正如大家說的，沒有不愛自己孩子的父母，只是愛的方式不一樣，作爲孩子要從自身出發，想想應該怎麼做，對父母多一些理解，少一些怪罪和埋怨，爲家庭做力所能及的事。

（四）自主回味，主體超越

師：同學們知道嗎？在我們周圍還有一些同學因爲種種原因，受條件的限制，他們的父母不能爲他們提供好的條件，更沒有時間陪他們，他們是怎麼做的呢？

多媒體放映錄相短片：一學生父母從四川到荊門打工，家中生活環境艱苦，他自立、懂事、主動承擔家務。另一學生從小失去父親，但他自強不息，不僅管理好自己不讓媽媽操心，還協助媽媽照顧癱瘓的奶奶。

師：他們的條件好嗎？他們埋怨誰了嗎？他們是怎麼做的？

生髮言。

師：看看他們想想自己，你覺得自己應該怎麼做？

生自由發言。反思自己的言行，提出改進的辦法。

（設計意圖：當學生通過辨析，明白了父母是愛自己的，有時候對父母的不理解導致的矛盾，大多數責任在自己時，心中就已經開始反思了。此時教師又拋出兩個身邊的事例，學生就會情不自禁地被小弟弟自立自強的故事深深打動，於是情理共生，豁然明白：無論生在什麼樣的家庭中，父母都是愛自己的。其實，一個人是否能成材，關鍵在於自己怎麼做，並不在於父母爲自己提供了什麼條件。通過教師的啓發、點化，學生的主動對比，他們初步形成了正確的積極向上的生活態度。）

八、全課小結：

1、學生小結。

2、教師總結：是啊，每個父母都很愛自己的孩子，孩子也應該愛自己的爸爸媽媽，一個人出生在什麼樣的家庭裏是自己無法選擇的，但我們可以選擇自己的生活方式、生活態度，做自己的主人。通過與你們交流，我也受到很大教育。回去後會把這節課中的感受向爸爸媽媽談一談嗎？希望我們和爸爸媽媽共同創建一個美好的家，讓我們在這個家裏茁壯成長。

九、設計理念：

課程標準指出：“兒童健全人格的形成源於他們對生活的體驗、認識、感悟。”本課教學旨在體現“以生爲本”的理念，讓學生成爲品德教育的真正主人。自始至終圍繞學生熟悉的生活情景進行，從看別人——談別人，到談自己——想自己，到辨析明理——反思自己，層層遞進，每一個活動和環節都是爲學生的充分發展而設計，以學生的積極參與爲支撐點，以提高學生的道德認識爲落腳點，一步一步螺旋式上升，展現了學生道德提升和人格發展的過程。強調了學生的主體感悟，注重了學生的情感體驗。在生活化的教學中，學生的認識和體驗想必一定會得到內化和超越。

設計方案 篇4

一，活動名稱

紫蓬山金秋一日遊

　二，活動背景

秋天是一個美麗的季節，秋天是一個收穫的季節，秋天是一個喜悅的季節.這個秋天，我們來自五湖四海，這個秋天我們還不是那麼熟悉，那麼，就讓我們在金秋十月完成一個目標，在秋遊中相互瞭解，相互認識，相互幫助，加深友誼，學會與他人交流.現在，就讓我們一起親近自然，走近生活，向紫蓬山這個充滿詩情畫意，景色優美的地方進發!親們，趕快行動起來吧!

三，活動意義

秋遊不僅是遊，也是學，它不僅可以加深本專業同學之間的瞭解，促進同學們之間的`友誼讓同學們學會團互助，學會等待與寬容，學會爲他人爲集體着想，營造一個團友愛，和諧共贏的集體，形成良好班風，增強班級凝聚力。另外，也可以讓同學們在此次活動中豐富自己的校園生活，增加社會閱歷，見人，見事，學會享受生活，熱愛自然，陶冶良好情操。

四，目的地

合肥紫蓬山旅遊景區

　五，目的地簡介

紫蓬山又名李陵山，被譽爲''廬陽第一名山"，位於合肥西南18公里，肥西縣農興鎮南，有森林大道相通，他東對道土山，南連千餘山，西近蘿蔔山。景區內山水西相依，動靜相宜，衆多的湖，河，塘，泉像一顆顆的明珠鑲嵌在青山中，風景秀麗，由西廬寺等衆多著名景點。

　六，乘車方式

根據多方面統籌考慮以及班委商議過後，決定將參加人員分爲各小組在國購廣場乘3路公交車或快3在大埔頭下車，然後坐從合肥-紫蓬山專線車前往，車費預計爲12元，由參加人員自己自行付費。

　七，準備工作

1，部分班委成員已於10月22日到紫蓬山進行實地考察，且一向班機其他成員進行解說和宣傳介紹，旨在讓每一個班級成員都參加。

2，組織委員組織班級人員以自願爲原則報名參加，並統計參加人員名單。

3，將參加人員以一個男生寢室於一個女生寢室爲單位分爲6組，兩個寢室長爲小組負責人，負責小組人員的人身及財產安全。

4，提前通知各參加人員相關注意事項，如乘車路線，飲食及人身安全問題，活動時間，活動地點，活動安排。

5，半爲給各小組負責人開一個小會議，將各小組負責人的責任明確下來，安全第一。

6，活動時間定爲10月30日(本週日)上午8：30-下午4：30。

7，班長髮給每個寢室長一份班級通訊錄。

八，活動流程策劃

1，全體參加人員準時於10月30日上午8:30在紫蓬山進門處的大型廣場集合拍照留念。

2，拍照過後由文藝委員組織一項集體遊戲，旨在增加秋遊的趣味性，增進同學們之間的相互瞭解。

3，遊戲過後，以寢室爲單位自由活動，個人不得單獨活動。

4，下午4：30全體人員在原來集合的地方集合拍照留念，清點人數，按原線路返回學校。

九，溫馨提示

1，各小組成員要無條件遵守小組負責人的安排與囑託，無正當理由不得違反，且不得與小組負責人發生正面衝突。

2，各小組負責人要時刻銘記自己的責任，時刻注意小組人員不要走散，保證該小組各成員的安全以及集合時的準時性。

3，自由活動時不要走太遠，以寢室爲小組一起遊玩，嚴禁單獨行動，搞特殊化，以防迷路發生意外。

4，遊玩時要時刻注意時間，不要耽誤了回去的時間，以免發生意外。

5，確保手機時刻處於開機狀態，且不要設爲振動或靜音。

6，各寢室長隨身攜帶一份班級通訊錄，以方便聯繫。

7，若有人走散，迷路，小組負責人一定要及時向班長或團支書報告，本人也要及時和負責人或其他同學聯繫，切忌個人單獨行動。

8，每個人自帶食物和水，不要帶太多，但一定要夠自己用的。

9，購買紀念品或其它商品時一定要注意不要被騙，防止被他人欺詐。

10，隨身不要帶太多現金，以防丟失，時刻注意自己的人身及財產安全。

11，遊玩當天儘量穿運動服，休閒服，運動鞋，因爲天氣比較冷，注意不要感冒，特別是爬山時注意不要受傷。另外最好帶上雨傘，以防天氣突變。

12，注意集合時間與地點，以免耽誤其他同學的時間與地點。

十，防備措施

1，若10月30時號當天下雨，則將秋遊時間推遲，不過推遲的決定及時間以班委的通知爲準，否則照常進行。

2，若遇到有同學受傷，小組負責人須及時向班長和生活委員報告。

3，生活委員需提前購買一些應急物品，如創可貼，棉籤等藥品。

設計方案 篇5

一、指導思想：

傳播科學思想、弘揚科學精神，增強學生創新意識，培養學生創造能力，大力普及科學技術知識和科學技能方法。

二、活動主題：

與科技同行，共創低碳生活

三、活動目標：

通過舉辦科技節，進一步推動我校科技創新活動的蓬勃發展，培養學生低碳生活的意識，提高學生的科學素養和實踐能力，在學校範圍內形成濃厚的愛科學、學科學、用科學的科技氛圍，全面推進素質教育。

四、活動對象：全校師生

五、活動時間：20xx年12月— 20xx年3月14日

六、具體活動安排：

七、總結評比：

(一)評選時間：20xx年3月4日下午組織有關老師對科技小製作、科技小發明，3月7日下午對科技實踐活動報告、智力七巧板、教師創新作品論文進行評選，評選地點另行通知。3月9日檢查班級博客關於科技節開展情況的資料上傳。

(二)科技班級評選辦法 校內各單項比賽成績計入班級總分(作品分數量與質量進行評價，各班級在上交作品數達到要求的情況下，一等獎3分，二等獎2分，三等獎1分)，評選出科技節優勝班級22個。

利用學校網站、班級博客開設科普知識專欄，並向家長和師生們傳達科技節活動方案，上傳班級科技節開展情況圖片文稿資料，營造良好的科普教育氛圍。

(三)學生表彰獎勵： 各單項活動根據參賽總人數，按5%、10%、15%的.比例評出一、二、三等獎。 (四)教師表彰獎勵：評選出教師優秀作品，按作品總數的5%、10%、15%設立一、二、三等獎。評選優秀指導教師獎按教師指導學生作品總數的5%、10%、15%設立一、二、三等獎。

八、保障措施：

(一)成立科技節活動組織委員會：

主任：劉 xx

成 員：莊 xx

科技節活動由莊元秋具體負責協調指導各科技節活動小組日常工作

(二)要求各處室主任、級部主任、班主任、教研組長按照活動方案認真組織，廣泛宣傳發動指導，全體教職工積極參與科技節活動，確保科技節活動成功，科技節活動成績分別作爲當月優秀級部、優秀教研組、優秀班級評選的主要依據，教師指導學生進行科技小發明、科技創新作品等科技活動情況，作爲學期教師指導獎的重要依據。

日照市新營國小 20xx年 11月27日

設計方案 篇6

　設計理念：

1、文因情而生，故語文教學要抓住情字，體現人文性。

2、語文要讀，詩歌更要讀。在讀中想景，在讀中悟情，在讀中念人。

3、讀與寫結合，提高語文教學的有效性，體現工具性。

4、注重扶放的過渡，滲透學法，授之以漁。

　教學流程：

一、教學《天淨沙·秋》

天淨沙·秋（元白樸）

孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。

1、我國唐代詩歌非常有名，出了許多有名的詩人，你知道的有誰？背一首他的詩。

2、到了宋代，詞又相當有名，你知道的詞人有誰？請背誦一首他的作品。

3、而到了元代，曲又非常流行。（板書：元曲）今天學習一首元曲《天淨沙·秋》。（板書）讀文章要先讀好題目，天淨沙是這首曲的什麼？秋呢？從單單一個秋字，你知道了些什麼？（秋季，秋景。）

4、讀讀這首元曲，多讀幾遍。讀通，讀順，讀出曲的節奏美。

5、指名讀，隨機點評。

6、藉助註釋，仔細讀讀這首曲子，思考：這首曲寫的是秋天什麼時候的景色？你從哪些地方看出來的？（秋天傍晚，夕陽西下的時候；從落日、殘霞、輕煙可以看出。）

7、孤村與輕煙，落日與殘霞，老樹與寒鴉，讀完後，你覺得秋天傍晚的景色是怎樣的？（淒涼、冷清、孤寂）

如果你看到了，你會說些什麼？想些什麼？（村子太孤寂安靜了；大發感慨：夕陽無限好，只是近黃昏；看到飽經滄桑、毫無生機與活力的老樹，聽到寒鴉鳴叫，真是淒涼。）

8、第三句寫的是什麼？鴻雁有什麼有什麼特點?（一點：說明遠，高；影下：說明速度快。）從大雁的這些特點你體會到了什麼？（大雁在振翅高飛，大雁的動感美等。這就是冷清之境中的秋的活力。）

9、最後兩句，作者抓住景物的什麼特點來寫的？（顏色）給我們展現了怎樣的一幅畫面？（絢麗多姿、五彩繽紛、色彩斑斕這就是秋的絢麗多姿。）

10、過渡：在作者眼中，秋是孤寂、淒涼的，又是充滿活力的，更是絢麗多姿、五彩繽紛的。

11、練習讀好。前兩句讀出淒涼、冷清、孤寂的感覺，聲音要輕、緩。第三句要讀出作者看到飛鴻打破淒涼、冷清、孤寂後的驚喜，讀出飛鴻速度之疾，之快。最後兩句要向人們展示一個五彩絢麗的世界，聲音略快略高。

12、文因情而生。（板書）白樸的大半生在做官，他厭倦了官場的'爾虞我詐，於是選擇了離開。歸隱山林或許是冷清的，這是孤寂的人生；但能在寂寞中振翅高飛，這是奮鬥的有追求的人生；在經歷孤寂、奮鬥以後，你便會擁有秋天般多彩多姿、絢爛迷人的人生。作者就是通過這首曲來表達這樣的心境的。

13、配樂朗讀。人們說，詩歌就是音樂，音樂就是詩歌。兩者的共同點就是節奏美，音韻美。（男生讀，女生讀，教師讀。）

　二、對比閱讀，拓展延伸

《天淨沙·秋思》（元馬致遠）

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

1、總結學法：要讀熟，讀出節奏美，韻律美。

2、指名讀，適時指導。

3、請同學們仔細默讀《天淨沙·秋思》,用你的一雙慧眼發現它與《天淨沙·秋》

有那些共同點和不同點。

共同點：曲牌相同，作者朝代相同，都寫了秋季、秋景，都寫了老樹、烏鴉，寫了夕陽西下傍晚時的景色，景色都有令人淒涼的感覺。

不同點：題目不同，作者不同，景色也有不同，表達的情感不同。

4、這首曲寫了夕陽西下時作者的所見，所思，所聞。夕陽西下，是什麼時候？

夕陽西下，是鳥雀歸巢的時候，看着眼前的枯藤老樹昏鴉，內心無比悲涼，因爲斷腸人在天涯！

夕陽西下，是人們順着彎彎的小橋，沿着潺潺的流水回到溫馨的家的時候，家裏有白髮蒼蒼的父親，正在縫補衣服的慈母，有活潑可愛的孩子，有勤勞賢惠的妻子可看着眼前這無比溫馨的家的畫面，令人倍感悲傷，我也有一個溫馨的家，可是，此時卻斷腸人在天涯！

夕陽西下，陪伴作者的只有寒冷的秋風、一匹骨瘦嶙峋瘦的老馬，還有這條漫長的不知盡頭的古道。因爲斷腸人在天涯！！

夕陽西下，斷腸人在天涯！斷腸人？你因何肝腸寸斷?（因在他鄉，有家難歸，因此情此景此地，因濃的思鄉情。）

5、集體配樂朗讀。

6、配樂口頭改寫。

夕陽西下，在這條漫長的不知盡頭的古道上，慢慢走來一個人，只見他蓬頭垢面，面容憔悴，一臉的滄桑。陪伴他的是一匹瘦骨嶙峋的老馬。凜冽的寒風捲着黃沙，打在臉上，捲起他枯黃的長髮。眼前，枯藤老樹昏鴉，令人倍感淒涼，小橋流水人家讓人無限羨慕，讓遊子不由地想起家鄉那彎彎的小橋、潺潺的流水、溫馨的家園；想起了年邁的父親，白髮蒼蒼的母親，活潑可愛的孩子，以及勤勞賢惠的妻子夕陽西下，正是鳥兒歸巢，羊兒歸圈，人兒回家的時候。想想自己，今夜又要棲居何處？看到此情此景，遊子不由地吟誦出一首曲來

（師生配樂同誦《天淨沙·秋思》）

7、我們寫文章要注意對環境、景物的描寫，用景來襯托心情。我們也要記住，文因情而生。

　總評：

1、文因情而生，故教學要抓住情字，體現語文學科的人文性。

這兩首元曲都寫了秋景：《天淨沙.秋》通過寫景，抒發了作者寄情于山水，在孤寂中享受美景的情致，是對人生理想的抒發。前兩句，作者營造了一個秋天黃昏孤寂清冷之境。緊接着用飛鴻打破沉寂，使得畫面充滿生機與活力。最後三句，由遠及近勾勒出一幅色彩斑斕的秋的畫卷，一切令人賞心悅目，淒涼冷清孤寂之感一掃而光。人生就如此曲描寫之境界：只有忍受得孤寂冷清，只有在孤寂冷清中振翅高飛，努力不止，人生纔會變得色彩斑斕。《天淨沙·秋思》借秋景抒發遊子的思鄉之情。枯藤老樹昏鴉乃夕陽西下時淒涼之景，令人心悲；小橋流水人家則爲溫馨之景，易勾起遊子思鄉之情思；古道西風瘦馬勾勒出了遊子只有瘦馬相伴、西風相隨，而腳下古道卻悠遠、漫長、崎嶇、坎坷的悲涼處境。一切景語皆情語，景物描寫已然襯托出斷腸人流落他鄉、有家難歸、遙思故園的悽楚。教學時，就是通過讀出情感，想象意境，玩味語言，讓學生與文本交流，與作者溝通，使心靈受到觸動。

2、語文要讀，詩歌更要讀，在讀中悟情，在讀中想景，在讀中念人。

讀首先要讀得熟練，有節奏，培養學生的語感。其次，讀中想象，把文字轉化成畫面，在腦際形成意境。再次，讀中悟情，在理解意思的基礎上，把自己想象成作者，入情入境，讀出作者所要表達的情與意，與作者產生情感共鳴。斷腸人在天涯一句乃該曲情感之中樞。怎樣體悟遊子肝腸寸斷的情緒？因爲寫景是爲抒情服務的，所以採取把口述景緻與誦讀相結合，層層遞進，步步累積，直至感情到達爆發點。

3、讀與寫結合，提高語文教學的有效性，體現工具性特點。

在讀、想、悟、說的基礎上，在對語言凝練的文本充分解讀之後，讓學生自由改寫，是對文本的再學習，是對學生想象力與寫作能力的培養，是提高課堂效率的有效途徑，也是語文學科工具性特點的具體體現。

4、注重扶放的過渡，授之以漁，滲透學法。

對事物相似性與相異性的鑑別是人類思維的基礎，鑑別相似性與相異性是一種高強度的學習活動。因爲兩首元曲相仿的地方甚多，爲學生自學提供了相似的文本基礎。通過找出相似性（共同點）和相異性（不同點），讓學生在比較中學習，促進對知識的理解和應用能力的提高。在引導發現兩首元曲諸多共同點之後，放手讓學生自主讀悟，體會其不同點，進而深刻體會：文因情而生，不同的心境產生截然不同的文學作品，即使在所選取意象大致相同的情況下。

　板書設計：

（文因情而生）

淒涼、孤寂、冷清

淒涼之悲

天淨沙·秋

充滿活力、振翅高飛

天淨沙·秋思

溫馨之悲

斷腸人在天涯

絢麗五彩斑斕

處境之悲

設計方案 篇7

1 .工程概況：

1.1建築特徵

1.2結構特徵

2．方案考慮：

2.1主體施工期間內腳手架採用滿堂架。在每層頂板或基礎底板混凝土

達到能一定強度後搭設。

2.2外腳手架待回填土完成後，從地面搭設。主體外防護架先設挑架搭

設。採用雙排架搭設。外裝修使用。

3.施工準備：

3.1腳手架搭設材料：

3.2腳手架圍護材料：

立面採用密目式安全網。平面採用大眼安全兜網。

4.操作工藝：

4.1滿堂架搭設說明。

4.2具體施工工藝爲：

4.2.2放置掃地杆：掃地杆距地150mm，底端與縱向掃地杆扣接固定後、裝設橫向掃地杆並與立杆固定。

4.2.4搭設樑和板所需的橫杆、立杆和防護欄杆。以5100*9000mm跨滿堂架爲例搭設做法見附圖。

4.3外腳手架搭設：

4.3.1本工程外架採用雙排腳手架。雙排腳手架搭設見附圖：

4.3.2搭設順序。

回填土找平夯實---放線、抄平---鋪木跳板---放線、安放鋼底座---站立杆---立八字拋撐杆---大橫杆---掃地杆---連牆杆---剪刀撐---掛立面密目安全網

4.3.3搭設方法.

a.爲確保腳手架的安全，保證基礎牢固，不產生不均勻沉降，對地基進行夯實處理，並且抄平。做好排水坡向。腳手架下通鋪50mm厚，200mm寬木跳板，然後根據立杆間距劃出位置線，並安放150×150×8鋼鋼墊板。

b.立杆吊正，然後用八字撐及拋撐臨時固定。立杆全採用對接扣件連接，對接接頭應符合下列規定：立杆上的對接扣要交錯佈置，立杆接頭不得在同步內設置，同步內隔一根立杆的兩個相隔接頭在高度方向應錯開500mm；各接頭中心至主節點距離不得大於布距的1/3。

c。放置縱向掃地杆，自角部起依次豎立底立杆，底端與縱向掃地杆扣接固定後、裝設橫向掃地杆並與立杆固定，每邊豎起3--4根立杆之後隨即安設第一步縱向水平杆。掃地杆距地150mm。

d.校正立杆垂直和平杆水平符合要求之後，將架體起始端與建築物牢固連接。按上述方法依次向前延伸搭設，直至第一步架交圈，交圈後再檢查一下架體質量後，設置連牆件（或加拋撐），連接牢固後再拆除拋撐。按第一步架的作業程序和要求搭設第二步、第三步.

e.隨搭設進程及時裝設連牆杆和剪刀撐。連牆杆水平方向爲7m，垂直方向爲4m左右設一道。連牆杆必須與建築物有可靠的連接。

g. 剪刀撐搭設：剪刀撐應由底至頂連續設置，中間各道剪刀撐之間淨距不應大於15m.在轉角處必須設剪刀撐。每道剪刀撐連繫五至七根立杆，斜杆與地面的傾角爲45-60度。剪刀撐的搭接不得小於1000mm，搭接處不少於3個旋轉扣件固定。斜杆底端與立杆接點的距離不得大於500 mm，剪刀撐最下一對斜杆要落地。剪刀撐刷桔黃色油漆。

5.安全網的掛設方法

外腳手架垂直封閉採用密目網，密目網連接處用同材料的網繩線將密目網綁紮到立杆或大橫杆上，使密目網和架體牢固的連接在一起，要求綁紮孔全數綁紮。在一層和四層分別設置安全兜網，做法同上。

6.腳手架搭設與主體施工同步進行。

7.腳手架拆除：

7.1腳手架的拆除遵循先搭的後拆，後搭的先拆的`原則.

1. 腳手架拆除順序:腳手板 連牆杆 剪刀撐 大橫杆 小橫

杆 立杆 掃地杆

7.3拆除時,先將腳手板傳遞下來,每檔內僅留一塊腳手板反倒下一步,

人站在腳手板上拆除扣件式鋼管架的各構件,拆除完後,將腳手板在下翻一步,如次逐層拆除。

8.質量驗收標準

8.1保證項目

8.2基本項目

8.2.1立杆必須採用對接接頭，角部第一根立杆高度6m，第二根立杆高度4 m，相鄰兩立杆的接頭最少錯開一步架。立杆接頭與相鄰大橫杆的距離不宜大於步距的1/3。

8.2.2相鄰大橫杆的接頭最少錯開一跨，大橫杆接頭與相鄰立杆的距離不宜大於步距的1/3。各杆件端頭伸出扣件蓋板邊緣的長度不應小於100mm.

8.2.3扣件式腳手架必須用扣件連接，扣件的擰緊力矩爲40—50N.M，同時要注意扣件的開口方向，直角扣件開口不得朝下，對接扣件開口應朝上或朝內。

8.3允許偏差項目

設計方案 篇8

一、基本情況。

鄧丁僮，男，國小六（4）班的學生，班級中等生，性格孤僻，勞動積極，書寫端正，腦袋瓜子也很聰明，但是課堂上經常走神，常常情不自禁地吃手指，。獨立性不強，過於依賴，作業必須家長坐在身邊督促才做，要不就沒完成，導致學習成績也一直處於中等水平。

二、分析思考

每個人都有自己的優點和缺點，國小生正處於成長髮育階段，可塑性很大，只要對他們進行細地瞭解和具體地分析，抓住他們的優勢和長處，就可以此爲突破口，實施有效的教育方法。通過一段時間的觀察、瞭解，導致丁僮成績不理想、懶惰的原因在於：

1.家長教育方法不當。

2.過於溺愛或放任自流。

由於家長工作繁忙，丁僮之前是在老家，外婆帶大的。外婆很疼愛孫子，丁僮做錯事捨不得教育一句，慢慢的，該生便缺乏自制力，上課自由散漫，獨立性較差，把不良的生活習慣帶到學習中，自己該做的事不做，自己該完成的作業不完成，學習跟不上，越是跟不上，越沒有興趣。家長見到孩子的成績越來越差，“恨鐵不成鋼”，丁僮拿試卷回家給家長看，家長經常使用粗暴手段對待孩子，只會適得其反，造成孩子的逆反心理。丁僮有時考試成績不錯，家長便提出更高的要求。有時考差了，達不到要求，得到的便是責罵，甚至皮肉之苦，試問，在這樣棍棒式的教育下，孩子怎會視學習爲樂呢？在國小階段，學生的學習動機和學習積極性密切聯繫着。學習效果好，就能增強學習動機。雖然丁僮已是畢業班的學生，但未能養成良好的學習習慣。另外，客觀原因也會影響丁僮的學習。。例如，對上課所講的內容不感興趣而“遷怒”於聽課，或者平時少受到老師的關注。

三、幫助方法。

在幫助學生過程中，我想最重要的是肯定對方的優點，在優勢中尋找弱勢，在缺點中尋找閃光點，以激勵爲主，批評教育爲輔，從抓住特點、抓好重點、狠抓難點入手，幫助其克服缺點。我主要採取以下三種方法同時進行：

利用課餘時間，以朋友的身份多次找他談心，不談學習，就談生活，就談興趣。慢慢的，他能敞開心扉跟我說心裏話了。

與家長溝通。我經常利用校訊通給家長髮短信，告訴家長丁僮在校的表現、他的點滴進步。上週，我去家訪，想了解他的家庭情況。在去的路上，丁僮就跟我說他們搬家了，現在就只有他和媽媽兩個人住。我愣了一下，問他爲什麼？因爲之前聽她媽媽說過他爸回老家了，他們住在阿姨家，那兒環境較好。他說我也不知道。來到他家租的房子，我更是呆了，不到十平方的小房間，什麼配備也沒有。他的媽媽見到我，十分激動，又是倒水又是拿吃的出來，這一番舉動讓我更有信心開展工作。一坐下，家長便很無奈地說：“老師，這孩子，整天就知道玩，每天寫作業都要我看着才行，一放鬆就玩開了，而且寫作業時拖拖拉拉，讓人一看了就來氣！你看，我爲了讓他能專心學習，不惦記着玩電腦，我都從他小姨那兒搬出來了。那兒環境太好，他要不吃零食，要不打遊戲，一點自覺性都沒有。”可憐天下父母心啊！我聽了，將目光轉向丁僮，想問他現在知道搬家的原因了嗎？見到他那閃着淚光的眼睛，我想我不需問了。爲了不讓丁僮處於被動的狀態，我也試着轉變話題：“我今天就是來看看相彬在家的表現。”媽**臉色緩和了許多。首先，我表揚了孩子聰明、勞動積極等優點，見時機成熟，我又和家長探討了如何引導孩子認真學習的方法，如何克服不完成作業這一不良學習習慣，並幫他分析了他經常批評孩子的一些弊端，與家長愉快的交流和探討，給孩子和家長增長了自信、希望和熱情。聽到我這麼說，家長的臉上有了一絲輕鬆。“不好意思啊，鄒老師，讓您笑話了，我是看他這麼不爭氣心裏着急啊!這孩子，平時就是太不聽話了，我們打也打過，罵也罵過，一點效果都沒有，我都懷疑孩子是不是心理有什麼問題，用不用請心理醫生開導一下他。”我對家長說：“我也試着轉變話題，媽媽，我能理解你的心情，每個家長都希望自己的孩子能夠品學兼優。

“那我該怎麼教育孩子呢？鄒老師。”我說：“把每個孩子教育好是學校的責任，更是我們當老師的.責任，但有時僅僅靠學校老師的教育是不夠的，家庭教育也是很重要的一個環節，只有老師和家長配合好了，才能把孩子教好。”

家長不好意思地笑笑說：“聽老師您這麼一說，我還真覺得以前教育孩子的方法是有一些不恰當了。”

我說：“孩子性格孤僻，更不能經常批評，這樣他更沒自信。你想，我們做大人的犯了錯誤也接受不了別人的責罵，何況孩子呢？所以啊，應該加以正面的引導和教育，把道理講明白，有進步時要及時表揚，丁僮是一個很懂事的孩子，我相信他懂這些道理的。”“看來教育孩子是一門很深的學問啊。”家長有所感慨。我接着說：“還有，不要把孩子看得太緊，要講究勞逸結合，孩子學習也是很辛苦的，適當得讓孩子放鬆一下，這樣對孩子更好的學習和身體健康都有好處。趁週末陪孩子到小姨家轉轉，和孩子做朋友，真正融入孩子的內心世界才能更好地把握孩子的心理，才能更好地教育好孩子。”家長聽了恍然大悟，一直握住我的手不放，此時無聲勝有聲……

誠懇激勵。學生的成長進步，我認爲不在於批評多少，而關鍵在於激勵多少。針對丁僮的特點，一是在他的聰明勁上做文章。我爲他制定了相應的學習計劃，明確學習目標，鼓勵他趕上去、超過去。在課堂上，設計一些難度不大的問題，請他回答，激發丁僮的興趣，使注意力集中到課堂上。此外，平時多給予關注，例如，在交往中，摸摸他的頭，拍拍他的肩膀，讓他感受到自己在老師心目中是有地位的。

四、輔導效果：

經過一學期間的教育、輔導，丁僮的學習態度認真了，上課不再做小動作。

設計方案 篇9

教學內容：

《憫農》這首詩語言簡潔通俗，琅琅上口，詩中描繪了詩人在炎炎夏日看到農民在田地裏辛勤勞動的情景，表達了詩人對勞動人民的熱愛。

　教學目標：

1、學會認本課：農、午、汗、粒、辛五個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、體會農民勞動的辛苦，懂得糧食來之不易，初步培養學生尊重勞動、愛惜糧食的思想感情。

　教具準備：課件、生字卡片

教學重難點：

1、教學重點是會認五個生字；朗讀、背誦古詩。

2、教學難點是通過朗讀古詩使學生體會農民勞動的辛苦，初步培養學生尊重勞動，愛惜糧食的思想感情。

　設計理念：

1、創設情境，誘發動機。充分利用多媒體創設情境，激發學生的興趣，通過這樣一個學生饒有興趣的詩歌，引出課題，進而極大的誘發學生的學習動機。

2、深情範讀，激發情感。《憫農》這首詩，形式短小精悍，語言簡潔通俗，感情真摯樸實。教學中，利用課件飽含深情的範讀，使學生能在學習之前，有一個整體感知，受到薰陶、感染。

3、品讀感悟，讀有感情。現在孩子過於嬌慣，很多孩子挑食，飯菜不合胃口就大哭大鬧，不想吃就扔掉，浪費現象日益嚴重。對於這首詩的把握，除了感受古詩的魅力，還應注重對學生的情感教育。當然，這種教育不是生搬硬套地強加給學生，而是結合多媒體，引導學生細細品味詩句，從飽含深情的朗讀中去細細感悟，從妙趣橫生的故事中娓娓道來，自然而然地受到情感薰陶。

　教學過程：

一、情境導入，激趣。

1、師描述：上課之前，我們一起來聽一段音樂。想不想？（好）那咱們趕緊去聽一聽吧！（課件播放：鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。的音樂。）聽了以後覺得怎麼樣？好不好聽？

2、好吧，今天老師和我們大家一起來學習一首古詩：《憫農》（貼上卡片）揭示課題，認識生字農，（出示農的帶拼音生字卡片），強調讀準後鼻音。齊讀課題。

二、範讀古詩，激情。

1、出示課件：（本首詩的插圖）老師描述：我們今天要學習的這首詩是唐朝的一位詩人李紳寫的。李紳呀是當時的`一個大官。有一年夏天，他來到農村，看到一位白髮蒼蒼的老人正在地裏幹活，不由得隨口吟誦

2、播放課件：配樂朗讀古詩。

三、初讀古詩，識字。

1、自由讀古詩，要求讀準每個字的字音。

2、再讀古詩邊讀邊用自己喜歡的符號給要求會認的生字做上記號。

3、小組同學合作讀生字。

4、反饋識字。

（1）出示生字卡片。指名讀、齊讀。

（2）去掉拼音帽子認讀生字，齊讀。

（3）現在該把它們送回家了。請同學們再讀古詩，相信大家一定能把字音讀準，詩句讀通。

四、逐行讀詩，品味。

1、指導朗讀1、2行。

（1）下面讓我們跟詩人一起到田間去看一看（課件出示一個夏天的中午老農在田間鋤禾的畫面）。同學們你們看到了什麼？（指名說）

（2）（課件出示第1、2行詩）這就是鋤禾日當午，汗滴禾下土（老師相機根據學生的回答播放課件範讀）你們願意像這樣讀嗎？趕緊練一練吧。（學生練讀，指名讀，全班齊讀）

（3）是啊，夏天的中午，太陽火辣辣的，多熱呀！如果是你，你想做什麼？而這位老農呢？（指名讀）

（4）誰能再讀一讀這兩行詩？（指名讀、男女生讀）

（5）你們讀得真好！如果能表演讀就更好了。誰想來試一試？（指名錶演讀、全班讀）

（6）現在，你和詩人就在田間，你想對這位老農說些什麼？（指名說）

（7）是啊，這麼炎熱的夏天，老農還在鋤禾，他身上的汗直往下滴，滴落在禾苗下的土裏，多辛苦啊！讓我們帶着自己的感受再來讀一讀這兩行詩。（齊讀1、2行）

2、剛剛我們大家都讀得很不錯，爲了表揚和鼓勵大家，播放一段小故事給大家看好吧？好！

（1）觀看小故事。（認真地看，仔細地聽，一會兒我要找同學起來回答問題）

（2）請同學說說剛剛樂樂和他的爸爸說了些什麼？

（3）學習最後兩行（剛剛樂樂的爸爸告訴樂樂要注意愛惜糧食）

（4）請同學們自己讀一讀3、4句。（也就是告訴我們知道了誰知盤中餐，粒粒皆辛苦）

（5）課件出示讀3、4句。

（6）指名仿課件讀。

（7）讀了這兩行詩後，現在我們知道了我們吃的糧食是怎樣來的嗎？

好！我們一起來看樂樂和爸爸對話的插圖。

（樂樂的爸爸也告訴了我們大家這碗裏的米飯每一粒都是農民伯伯辛辛苦苦種出來的。）

3、聽一聽大屏幕裏面是怎樣讀的，我們跟着一起小聲地讀，學一學。（聽大屏幕裏配樂朗誦古詩）

4、跟音樂一起讀。（請一個同學起來跟着音樂一起讀全詩）

5、全班跟音樂齊讀。

五、誦讀比賽，展示。

1、分小組演讀。

2、師生評議，鼓勵表揚。

六、課外延伸，小結。

今天的課就上到這兒。《憫農》還有另外一首詩，同學們課外時間去讀一讀，學一學。

憫 農

春 種 一 粒 粟，

秋 收 萬 顆 籽。

四 海 無 閒 田，

農 夫 猶 餓 死。

設計方案 篇10

課題：14.2．2 一次函數

課時：57

教學目標

（一）教學知識點

１．掌握一次函數解析式的特點及意義．毛

２．知道一次函數與正比例函數關係．

３．理解一次函數圖象特徵與解析式的聯繫規律．

４．會用簡單方法畫一次函數圖象．

（二）能力訓練要求

１．通過類比的方法學習一次函數，體會數學研究方法多樣性．

２．進一步提高分析概括、總結歸納能力．

３．利用數形結合思想，進一步分析一次函數與正比例函數的聯繫，從而提高比較鑑別能力．

　教學重點

１．一次函數解析式特點．

２．一次函數圖象特徵與解析式聯繫規律．

３．一次函數圖象的畫法．

教學難點

１．一次函數與正比例函數關係．

２．一次函數圖象特徵與解析式的聯繫規律．

教學方法

合作─探究，總結─歸納．

教具準備

多媒體演示．

　教學過程

ⅰ．提出問題，創設情境

問題：某登山隊大本營所在地的氣溫爲15℃，海拔每升高1km氣溫下降6℃．登山隊員由大本營向上登高xkm時，他們所處位置的氣溫是y℃．試用解析式表示y與x的關係．

分析：從大本營向上當海拔每升高1km時，氣溫從15℃就減少6℃，那麼海拔增加xkm時，氣溫從15℃減少6x℃．因此y與x的函數關係式爲：

y=15-6x （x≥0）

當然，這個函數也可表示爲：

y=-6x+15 （x≥0）

當登山隊員由大本營向上登高0．5km時，他們所在位置氣溫就是x=0．5時函數y=-6x+15的值，即y=-6×0．5+15=12（℃）．

這個函數與我們上節所學的正比例函數有何不同？它的圖象又具備什麼特徵？我們這節課將學習這些問題．

ⅱ．導入新課

我們先來研究下列變量間的對應關係可用怎樣的函數表示？它們又有什麼共同特點？

１．有人發現，在20～25℃時蟋蟀每分鐘鳴叫次數c與溫度t（℃）有關，即c的值約是t的7倍與35的差．

２．一種計算成年人標準體重g（kg）的方法是，以釐米爲單位量出身高值h減常數105，所得差是g的值．

３．某城市的'市內電話的月收費額y（元）包括：月租費22元，撥打電話x分的計時費（按0．01元／分收取）．

４．把一個長10cm，寬5cm的矩形的長減少xcm，寬不變，矩形面積y（cm2）隨x的值而變化．

這些問題的函數解析式分別爲：

１．c=7t-35．

２．g=h-105．

３．y=0．01x+22． ４．y=-5x+50．