分橘子教學設計

作爲一名教師，通常需要準備好一份教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編爲大家收集的分橘子教學設計，歡迎閱讀與收藏。

分橘子教學設計1

教學目標：

1、學會12個生字，認識火字旁，讀準多音字“少”(shao)；讀寫“讀書”等詞語。

2、會寫“誰在什麼時候，在哪裏讀書”的句子，會抄寫句子，會說樹上桔子怎麼“惹人愛”。

3、懂得別人的東西不能隨便要，願意跟同學分享快樂。

教學重點：

初步學會按提示分析句子，把排列混亂的詞語整理成通順的句子；知道朱老師爲什麼說劉少奇是個好孩子。

教學難點：

初步學會按提示分析句子；理解劉少奇爲什麼沒一個人吃桔子爲什麼只吃了一瓣。

[第一課時]

課時目標：

1、能正確認讀課文中的全部生字，能讀準字音，認準字形，能理解“桔子、枝頭、燈籠、掛滿、每”的意思，認識火字旁。

2、初讀課文，瞭解課文主要寫劉少奇小時候分桔子的故事。

教學過程：

一、啓發談話，引入課題。

前一課，我們學毛主席在延安看戲時的故事。這節課，我們要一起來學習另一位革命領袖劉少奇小時候的故事。（出示投影）

1、出示課題。問：你喜歡吃桔子嗎？爲什麼？

桔子的味美，人人都喜歡吃，而在水果品種不夠豐富的過去，它更是一種非常難得的食物。很多小孩從桔子還未成熟時，就盼着吃桔子。

2、讀題設問：讀了課題，你想知道什麼？

（誰分桔子？把桔子分給誰？怎樣分？）

二、聽課文錄音，初步感知課文內容，聽後說說課文講誰分桔子，分給誰。簡介劉少奇的生平。（出示劉少奇的像）。

三、指導自學。

1、輕聲讀課文，邊讀邊劃出生字組成的新詞，想一想在課文中的意思。

2、給課文標上段落號。

3、學習田字格中的生字，讀準音，記一記字形。

四、檢查自學情況。

1、卡片認讀生字、新詞。

重點正音：分、歲：前鼻音；朱、枝、惹：翹舌音；燈、籠：後鼻音

2、說說你學會了哪個生字，是用什麼方法學會的？

重點分析：

讀：左右結構，右上一個十，右下是個”買”。

籠：下面半個不要忘了一撇。

惹：上中下結構，中間是個”右”。

3、課文共有幾段：指名試讀課文，讀後評議正音。

4、說說課文主要講了一件什麼事？（劉少奇小時候分桔子的事。）

五、指導書寫：

朱：獨體字，第四畫是豎，不是豎鉤。

歲：上寬下窄。

六、課堂作業：

1、抄寫生字。

2、熟讀課文。

七、板書設計：

[第二課時]

課時目標：

1、學習課文，理解課文內容。

2、能回答課後問題，按提示分析句子。

3、瞭解劉少奇小時候是一個不隨便拿別人東西，有快樂與人同享的好孩子。

教學過程：

一、複習檢查。

1、認讀生字，詞語卡片。

2、複習新偏旁：火字旁。

二、學習課文。

1、指名讀第一段。這一段告訴我們什麼？一邊引導學生看圖，一邊講解有關私塾的情況。

劉少奇在朱老師家裏讀書的時候，朱老師覺得創個怎樣的孩子？齊讀第四段。

朱老師爲什麼誇少奇是個好孩子？課文的哪幾段告訴了我閃？（2、3段。）

2、重點學習2、3段。

1、女生讀第二段，問：這段有幾句話？

a、出示：秋天，黃澄澄的桔子掛在枝頭，像一盞盞小燈籠，真惹人愛。

（1）這句話中，寫季節的詞是（ ）。一年分爲哪幾個季節？秋季是桔子成熟的季節。

（2）寫桔子長在什麼地方的詞是（ ）。這裏的“掛”字我們可以換個什麼字，意思不變？課文爲什麼不用“長”，而用“掛”。看圖理解。（因爲桔子成熟了，沉甸甸的，掛了下來，所以用“掛”。）

（3）寫桔子顏色的詞是（ ）。理解“黃澄澄”的意思。（金黃色，桔子成熟時的顏色。）可出示實物。

（4）寫桔子樣子的'詞是（ ）。句子中把桔子比作什麼？再看圖說說爲什麼把桔子比作小燈籠？（從桔子成熟時的顏色、形狀，掛在枝頭的樣子幾方面來說。）

b、這句話寫出桔子成熟的時間，把桔子成熟時的顏色和樣子寫得很美，所以說，真惹人愛，你覺得該怎樣的語氣來讀。（喜愛）

c、這麼惹人愛的桔子，劉少奇是怎麼做的呢？指名讀第三句，說說“從來”是什麼意思？板書：從來沒摘

你從這裏看出劉少奇是個怎樣的孩子。爲什麼？（我覺得劉少奇是個不隨便拿別人東西的孩子，因爲這麼惹人愛的桔子，他從來沒有摘過一個。）

板書：不隨便拿別人東西。

2、劉少奇得到了朱老師什麼機關報獎勵？（教師畫三個桔子）

朱老師爲什麼要獎勵他三個大桔子。

劉少奇得到了三個大桔子，他是怎樣做的？（男生齊讀第三段。）

哪些句子是具體寫劉少奇分桔子的？用“——”劃出來。輕聲朗讀，讀後回答。

這一段共三句話，第一句總的說他沒有一個人吃。二、三兩句具體告訴我們他是怎樣分的，把第一句寫具體了。（分句讀第三段。）

3、三個大桔子明明是獎給劉少奇的，結果他自己吃了多少？

這麼好的桔子，他爲什麼不一個人吃，自己只有兩瓣，還要分一瓣給後進來的同學，他是怎樣想的？你覺得劉少奇是個怎樣的孩子，爲什麼？

4、朱老師知道了，知道了什麼？

5、爲什麼朱老師誇他是個好孩子？讀出誇獎的語氣。

三、小結：劉少奇把老師獎給他的三個大桔子分給同學吃，有快樂與別人分享，所以，朱老師知道了，高興地誇他是個好孩子。

四、有感情地朗讀課文。

五、作業：

1、課後第二題，按課文填空。

六、板書設計：

[第三課時]

課時目標：

1、複習鞏固生字、新詞，並聽寫。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、整理詞語：連成句子，加上標點符號。

4、總結深化全文，進行行爲指導。

教學過程：

一、複習鞏固生字詞語。

1、認讀生字、詞語。

2、課後第2題，比一比，再組詞。

3、聽寫生字詞語。

二、多種形式練習朗讀課文。

三、總結深化：

1、課文講誰分桔子，分給誰，怎樣分？

2、劉少奇把桔子分給同學吃，是他不喜歡吃桔子嗎？他爲什麼要這樣做？

3、我們要向劉少奇學習什麼？

四、行爲訓練指導。說說你能做到有快樂與別人分享、不隨便拿別人的東西嗎？

五、作業指導：

1、課後第三題，回答問題，再寫下來。

補充：你8歲的時候，在哪裏讀書？

2、整理句子。

朱老師三個劉少奇有一天大桔子獎給

桔子秋天枝頭黃澄澄的掛在

3、課後第三題，讀讀句子。

五、板書設計：

xxx

分橘子教學設計2

教學目標：

1、引導學生經歷分橘子等實際操作，初步體會有餘數除法與生活的密切聯繫。

2、通過引導學生進行實際操作，計算有餘數除法的書寫格式，使學生體會到餘數一定要比除數小，體會到學習有餘數除法的必要性。

3、在操作、探索、發現中，使學生獲得積極的情感體驗。

重點難點：

1、使學生體驗除法的意義及除法豎式的計算過程。體會餘數要比除數小。

2、通過分蘋果的實際操作，總結出除法豎式的書寫過程，使學生體會到除法豎式每一步的實際含義。

教學準備：

投影儀，學生準備小圓片。

教學過程：

一、創設情境、激趣引入

師：今天，動物學校也開學了，爲了招待新來的.小動物，二（2）班的猴班長準備了14個橘子。你們看，這一共有14個橘子，猴班長想每盤放4個橘子，可以放幾盤呢？

（課件出示書本第3頁的情境圖）

二、探究新知，師生互動

1、體會平均分後有時會出現餘數。

（1）課件再次顯示14個橘子畫面。

（2）請每個同學用代表橘子的圓片實際分一分。

（3）組織小組討論：有14個橘子，如果每盤放4個橘子，可以放幾盤，還剩幾個橘子？

（4）小組內討論怎樣列出算式，用豎式怎樣表示。

2、進行全班交流。指名回答；投影顯示學生的圓片圖，引導學生探究豎式各數表示的意思及單位名稱的寫法，認識餘數。

14÷4=3（盤）……2（個）

3 ……商：“3”表示分3盤

除數…… 4丿1 4 ……被除數：“14”表示有14個橘子。

“4”表示1 2 ……商和除數的乘積：“12”表示需12個橘子

每盤放4個橘子2 ……餘數：“2”表示還剩2個橘子沒分完

答：可以放3盤，還剩2個橘子。

3、引導學生認識豎式中各數表示的意義：“14”表示把14個橘子拿去分，“4”表示每盤放4個，“3”表示可以放3盤（強調單位“盤”），“12”表示3盤共12個（4×3=12）。“2”表示放了3盤後還剩下2個（強調單位：“個”），說明“2”是這個豎式的餘數，這2個不能再繼續往下分了，不然每盤就放得不一樣多了。

4、試一試

讓學生獨立解答課本中的試一試，指名板書，並說一說每個數字所表示的意義，組織學生對孩子的板書進行評價。

5、體驗餘數一定要比除數小。

（1）先由學生獨立解答課本的“算一算，想一想”，指名板演。

（2）學生討論：比較每道題的餘數和除數，你發現了什麼？

（3）彙報結論：餘數一定要比除數小。

（4）組織全班學生對孩子們的板演進行評價。

三、鞏固練習：第4頁“練一練”第1、2、3、4題。

四、總結

這節課，我們學習了什麼知識？你有什麼收穫？

（除法豎式的寫法，有餘數的除法，餘數要比除數小。）

分橘子教學設計3

教學目標：

1.引導學生經歷分橘子等實際操作，初步體會有餘數除法f與生活密切聯繫。

2.通過引導學生進行實際操作，學會有餘數除法的書寫格式，體會餘數一定比除數少。

3.在操作、探索、發現中，使學生獲得知識與方法。

養成教育訓練點:

培養孩子們動手操作、發現問題的能力。

在操作、探索、發現中，使學生獲得積極的情感體驗。教學重點:

使學生體驗除法的意義及除法豎式的計算過程。

教學難點:

通過分橘子的實際操作，總結出除法豎式的書寫過程，體會餘數要比除數小。

教學過程 ：

一、導入

1.複習除法豎式。

2.星星幼兒園又到分水果的時間了，猜一猜這回老師給大家帶來了什麼水果？看來大家想吃的水果特別多。不過，今天老師給大家帶來的是——橘子。誰來數一數這裏有多少個橘子？

你們來幫幼兒園的老師算一算，如果每4個放一盤，14個可以放幾盤？出示1。

二、新課探索

（一）分橘子

1.想一想、算一算。從學生的已有知識入手，獨立思考解決。

每盤放4個橘子，14個可以放幾盤，你會算嗎？

讓學生動手分一分，感受可以放幾盤，還剩幾個。2.算一算、議一議。

由具體到抽象，幫助學生掌握豎式計算的方法。

14÷4=？可以列豎式計算，試着算一算。

給同桌講一講豎式中每一步所表達的含義。

先寫“÷ ”，表示除號，把要分的14個蘋果，也就是被除數寫在“÷ ”的左面。把每盤的蘋果數4，也就是除數寫在“ ÷”的右邊。

通過動手實際操作，理解有餘數除法。

一商：14除以4，商是幾，寫在哪？根據乘法口訣求商，商是3，相同數位對齊，即商與被除數14的個位對齊。

二乘：商與除數相乘的積是分走的.橘子個數，3×4=12，把12寫在被除數14的下面，相同數位對齊。

三減：每盤放4個，放3盤正好分走12個，從總數14裏減去分走的12，14—12=2，看豎式說一說每部分表示什麼？

寫完豎式再填橫式，在等號後面寫商，爲把商和餘數區分開，在商的後面寫6個點，再寫餘數，在豎式下面寫答。

（1）交待寫法，指名餘數及單位名稱的寫法。

20÷6=3（盤）……2（個）

（2）你能試着算一算，你的計算結果對嗎？

（3）完成試一試（2）。

比較兩道題的餘數和除數，你發現了什麼？

餘數都比除數小。

被除數相同，除數不同，商不同。

三、鞏固練習

1.通過練習，你發現什麼？（餘數都比除數小）

2.思考

餘數怎麼都比除數小？

四、課堂小結

本節課你學習到了什麼？

教學反思：

本節課重點是有餘數除法，這是學生第一次接觸有餘數除法，讓學生親自動手分一分，還餘下2個，這2個不能再繼續往下分了，不然每盤就放得不一樣多了。體會到在日常生活中會遇到把一些物品平均分後有餘數的情況，認識有餘數除法，體驗到餘數一定要比除數小，讓學生自己去研究除法豎式的含義，啓發學生積極思維，取得良好的教學效果。

分橘子教學設計4

教學目標：

1。引導學生經歷分橘子等實際操作，初步體會有餘數除法與生活的密切聯繫。

2。通過引導學生進行實際操作，掌握有餘數除法的書寫格式，使學生體會到餘數一定要比除數小，體會到學習有餘數除法的必要性。

3。在操作、探索、發現中，使學生獲得積極的情感體驗。教學重、難點掌握有餘數除法的書寫格式。

教學過程：

一、創境激疑

1。用豎式計算。

56÷7 42÷6 32÷8 35÷5 81÷9 21÷3 16÷2 63÷9

2。談話導入課題，並板書課題。分橘子有餘數的除法

二、互動解疑平均分後有時會出現餘數。

1。課件顯示14個橘子畫面。

2。組織小組討論：有14個橘子，如果每盤放4個，可以放幾盤？請每個同學用代表橘子的圓片實際分一分，在小組內討論怎樣列出算式，用豎式怎樣表示。

3。全班進行交流。指名回答：投影顯示學生的`圓片圖，引導學生探究豎式各數表示的意思及單位名稱的寫法，並進一步認識餘數。根據學生的回答板書：14÷4=3盤……2個答：可以放3盤，還剩2個。4引導學生認識豎式中：“14”表示把14個橘子拿去分，“4”表示每盤放4個，“3”表示放了3盤強調單位“盤”，“12”表示3盤共12個4×3=12。“2”表示放了3盤後還剩下2個。強調單位：“個”5說明“2”是這個豎式的餘數，這2個不能再繼續往下分了，不然每盤就放得不一樣多了。6體驗餘數一定要比除數小。

三、啓思導疑

1。先由學生操作用圓片分一分。再列出除法豎式，獨立解答“試一試”。

2。討論：根據剛纔這道習題，你發現了什麼？餘數一定要比除數小。

3。學生獨立完成“算一算，想一想”，指名板書，全班齊練。練習完，比較每道題的餘數和除數，你發現了什麼？指名回答：餘數要比除數小。

四、實踐應用

“練一練”第1、2、3、4題。

五、總結評價

1。今天這節課學習了什麼？

2。你有哪些收穫？

除法豎式的寫法，有餘數的除法，餘數要比除數

分橘子教學設計5

教學目標

1、學會12個生字，認識火字旁，讀準多音字“少”;讀寫“惹人愛”等四個詞語。

2、會寫“誰什麼時候，在哪裏讀書”的句子，會抄寫句子，會說樹上的橘子怎麼“惹人愛”。

3、懂得別人的東西不能隨便要，願意跟同學分享快樂。

教學重點

1、學會本課12個生字，讀寫“惹人愛”等4個詞語。

2、知道朱老師爲什麼說劉少奇是個好孩子。

教學時間

3 課時

第一課時

一、揭示課題

1、齊讀課題，學習生字“分”。

2、讀了課題後，你想知道什麼?

二、初讀課文，學習生字新詞。

1、自學課文，要求：

(1)學生輕聲自由讀課文，讀正確，讀流利，提出不懂地詞語。

(2)帶着剛纔同學提出的問題，邊讀邊想;

(3)教師巡迴指導，瞭解讀的情況，解答個別學生的.提問。

2、檢查自學。

(1)課文講了誰分橘子?分給誰?

(2)簡介劉少奇的生平(劉少奇爺爺是一位偉大的人物，他和毛主席一起爲建設新中國，立下了很大的功勞，受到發全國人民的尊敬，這篇課文是講他小時候的故事，他從小就是個好孩子。)

(3)教師出示卡片，讀讀詞語，說說帶點詞語的意思。

讀書枝頭燈籠惹人愛

(4)指名分段朗讀課文，達到讀正確，讀通順，讀熟課文。

3、讀熟課文，再質疑。

學生再讀課文，圍繞課文提出難以理解的問題(對學生提出的疑問，能當場解決的，讓學生自學解決，跟理解課文內容有關的，細讀課文時解決。)

三、寫字指導。

1、藉助生字卡片，鞏固讀音。

2、學生細看田字格中的生字，自己提出書寫有困難的字。

3、教師重點指導“讀、燈、惹”其餘生字，指導學生自己看田字格，照樣子學寫。(完成課堂作業第1題)

第二課時

一、複習。

1、卡片抽讀生字詞，並用“燈、屋”口頭擴詞。

2、學生做課後練習2。

二、細讀課文。

(一)學習課文1、4自然段。

1、自由輕聲讀第1自然段，讀後做練習。

(1)劉少奇在哪裏讀書?劉少奇在

(2)劉少奇什麼時候，在哪裏讀書?

2、朱老師是怎麼誇劉少奇的，齊讀第4自然段。

(1)朱老師爲什麼說劉少奇真是個好孩子?劉少奇好在哪裏呢?請同學們讀讀2、3兩個自然段，劃出有關詞句。

(二)學習2、3兩個自然段。

1、交流、討論同學們劃出的詞句。體會劉少奇小時候的好品質。

(1)出示句子：劉少奇從來沒有摘過一個橘子。

a “從來”可以換成哪些詞?

b 是橘子長得不可愛嗎?(引導學生讀第2句話，讀後口頭填空課後第3題)

出示投影變換句式練習：秋天，橘子真惹人愛。

c 是他不愛吃橘子嗎?

d 從中我們可以看出劉少奇是個怎樣的孩子?(劉少奇是一個懂規矩，守紀律，不隨便拿別人東西的好孩子。)

(2)出示句子：朱老師獎給劉少奇三個大橘子，他沒有自己一個人吃。

a 劉少奇是怎樣把橘子分給同學吃的?

b 三個大橘子，朱老師是獎給劉少奇一個人的，結果他自己吃了多少?

c 劉少奇是一個怎麼樣的孩子?(劉少奇是一個愛同學，有快樂願意和別人分享的好孩子。)

2、有感情地朗讀第2、3段。

三、總結全文。

1、朱老師爲什麼稱讚劉少奇“真是個好孩子”呢?(可以用老師給的句式說，也可以自己用不同的句式說。)

2、出示句式：朱老師高興地說：“劉少奇()，真是個好孩子。”

四、作業

課堂作業3、5兩題。

第三課時

一、複習檢查

1、乍拼音寫詞語。

suì yuè dú shū zhī tōu dēng lóng rě rén ài wū li měi rén

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2、朗讀課後練習5。

二、朗讀課文，講故事。

1、自由讀。

2、指名讀(評議)

3、分組比賽讀。

4、把這個故事講給大家聽(各自準備，指名講，同桌互講)

三、總結、交流感受。

師：小朋友，我們學了這篇課文以後，知道了劉少奇從小就懂得守紀律，關心同學，有快樂和別人分享(出示劉少奇畫像)此時此刻，你們想對劉少奇爺爺說些什麼呢?

四、作業。

完成課堂作業第2、4、6題。

附板書：

分橘子

少奇真是個好孩子

從來沒有 分給同學

懂規矩，不隨便 愛同學，有快樂

拿別人的東西方 與別人同享

分橘子教學設計6

教材簡析：

《分橘子》是三冊語文中的一篇課文。本文通過記敘劉少奇小時候在私塾讀書，因爲不亂摘橘子受到老師獎勵，劉少奇又把獎給他的橘子分給同學的故事，讚頌了革命領袖劉少奇的優秀品質。通過領袖的榜樣，教育學生應從小養成不隨便拿別人東西，有快樂與人同享的思想品質。這是一篇對學生進行思想教育的文章，有重要的現實意義。

課文采用敘述語氣，語句淺顯易懂。但學生對課文敘述的內容不太熟悉，在進行教學時，必須補充介紹劉少奇的生平、功績，以激發學生的感情。通過課文的學習，不僅要使學生懂得不亂拿別人東西，關心別人、有快樂與人同享是孩子必須養成的重要品質，而且要使學生逐步養成這些好品質。這是本課的一個難點，是通過課文學習要求逐步達到的一個思想情感目標。

學生情況：

《分橘子》這篇課文通過記敘劉少奇小時候分橘子的故事，教育學生不能隨便拿別人的東西，有了快樂應與他人同享。課文采用敘述語氣，語句淺顯易懂，大部分學生能正確地理解課文的字面意思。但學生對課文敘述的內容不太熟悉，在進行教學時，必須補充介紹劉少奇的生平、功績，以激發學生的感情。領袖的榜樣行爲，能激起學生強烈的學習模仿慾望，對學生良好思想品質的養成有很大作用。但是在物質生活資料豐富的今天，學生雖然能理解課文的字面意思，卻不太理解爲什麼劉少奇從來不摘一個橘子，還要把橘子分給同學是一件十分值得稱讚的事。而我們學習課文不僅要進行語言文字的訓練，更要理解其中所包含的思想內容。

因此，在教學過程中，我注意循序漸進，通過幾個步驟讓學生逐漸理解劉少奇的行爲是一種值得學習的好品質。

設計思路：

首先，初讀課文，瞭解課文時代背景。

利用聽課文錄音、自由讀課文，讓學生對課文有一個大體上的理解。在學習第1小節時，通過對劉少奇的生平介紹、"私塾"這個概念的初步認識，瞭解課文的時代背景。

其次，抓住重點句，品詞讀句，理解課文。

在學習第2小節時，主要抓住其中描寫橘子的話："秋天，黃澄澄的橘子掛在枝頭，像一盞盞小燈籠，真惹人愛"，通過分析掌握這個重點句，來理解課文內容。在分析這句重點句時，我注意發揮學生的學習自主性，培養學生的學習能力，讓學生反覆朗讀體會，品味詞句，尋找句子中最能體現出橘子可愛的部分。並結合多媒體課件，看圖思考比較，分析討論，逐步理解"黃澄澄、掛在枝頭、像一盞盞小燈籠、真惹人愛"等詞語的含義，體會橘子的可愛。由此，來理解劉少奇不摘橘子是一種值得稱讚的好品質。

最後，練習設計，創設情境，進一步體會主人公的好品質。

在課的最後，我又安排了一個說話練習，要求學生把朱老師誇獎劉少奇的話說具體，並且積極創設當時的情境，讓學生試着模仿朱老師說話時的語氣，從而更進一步地理解劉少奇不隨便拿別人的東西是一種優秀的思想品質，值得我們每一個學生學習，並激起學生學習的強烈動機。

在本課的教學中，還要求學生養成不亂拿別人東西的好品質。對於低年級學生，往往是知先於行，要做到知行結合本身就是個難點。因此，這是本課的一個難點，也是一個長期目標。有的學生雖然能理解不亂拿別人東西是一種好品質，但對劉少奇優秀品質的學習往往只停留在思想上，在行動中未必能很好地實現。這一目標，還需要通過課內外的長期訓練，結合生活實踐不斷地指導提高才能達到。

教學目標：

1、初讀課文，瞭解課文主要寫了劉少奇小時候分橘子的故事。

2、學會本課10個生字，認識火字旁，讀準多音字"少"（shào），理解"橘子、枝頭、燈籠"等詞語的意思。

3、學習課文第1、2、4段，知道劉少奇小時候是個懂規矩，不隨便拿別人東西的'好孩子。初步培養不隨便拿別人東西的思想品質。

教學重點：

初步學會按提示分析句子，知道朱老師爲什麼說劉少奇是個好孩子。

教學難點：

初步培養不隨便拿別人東西的思想品質。

教學過程：

一、導入新課。

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１、出示詞語：橘子。讀一讀，注意讀準字音。

你喜歡橘子嗎？爲什麼？

２、橘子是一種營養豐富、味道鮮美的水果，人人都喜歡吃。今天我們來學習一篇新的課文。出示課題《分橘子》，齊讀。

課題中有一個生字，出示"分"，說說這個生字怎麼記？

３、再讀課題。

讀了課題，你想知道什麼？（誰分橘子？把橘子分給誰？怎麼分？……）

二、我們就帶着這些問題，聽聽課文錄音。

聽後說說，課文中講誰分橘子？分給誰？

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出示：劉少奇。讀準生字"劉"，多音字"少"。

看劉少奇照片，簡介劉少奇生平：劉少奇爺爺是一個偉大的人，他和毛主席一起爲建設新中國，立下了很大功勞，受到了全國人民的尊敬。這篇課文是講他小時候的故事。

三、自學課文。

１、輕聲讀課文，要求：（１）邊讀邊劃出生字組成的新詞，讀準字音，記記字形。（２）給課文標上小節號。

２、指名讀生字、新詞。注意讀準字音："惹"。

齊讀生字。

３、說說課文有幾個小節。

四、學習課文第1、4小節。

１、指名讀第1小節，思考：讀了這一段後，你知道了什麼？

（這一小節告訴我們故事發生時劉少奇的年齡，劉少奇讀書的地方。原來孩子們不是到學校讀書，而是到老師家裏去讀書的。）

２、小朋友們都學得很好。接下來，老師要考考大家，請回答這些問題。

出示：（1）劉少奇在哪裏讀書？

（2）劉少奇什麼時候，在哪裏讀書？

指名回答。

３、朱老師是怎麼評價劉少奇的？從課文的哪一節看出來？（第4小節）

出示：少奇真是個好孩子。

齊讀。

五、學習課文第2段。

１、朱老師誇獎劉少奇是個好孩子，那劉少奇好在哪裏呢？我們來學學課文的第2小節。

自由讀該段，同桌討論，劃出有關句子。

２、交流，從哪裏看出劉少奇是個好孩子。

出示句子：劉少奇從來沒摘過一個橘子。

"從來"可以換成哪些詞？

３、看看橘子生長的地方（朱老師的房前）橘子就長在朱老師的房前，劉少奇卻從來不摘。是橘子不可愛嗎？（不是）你從哪裏看出來的？

出示：秋天，黃澄澄的橘子掛在枝頭，像一盞盞小燈籠，真惹人愛。

讀句子，你從哪裏體會出橘子是很可愛的？（討論，交流）

（1）黃澄澄。這是橘子的顏色。（看圖，黃澄澄的橘子）這黃澄澄的橘子成熟的時間是--秋天。看圖體會橘子的可愛。

（2）像一盞盞小燈籠，掛在枝頭。

爲什麼說橘子像一盞盞小燈籠？（看圖，掛滿橘子的橘子樹）體會"像一盞盞小燈籠"，並理解"掛在枝頭"。

（3）從這些地方，我們看出橘子是可愛的，用句子中的詞說，就是--真惹人愛。

這麼可愛的橘子，誰能讀好這句話？指名讀、齊讀。

誰能換種說法？句式練習：

秋天，橘子真惹人愛，（）。

４、橘子這麼惹人愛，劉少奇卻從來沒摘過一個，是他不愛吃橘子嗎？那是爲什麼？

從中可以看出劉少奇是個怎樣的孩子？（板書：不隨便拿別人東西）

５、學到這裏，你知道朱老師爲什麼稱讚劉少奇了嗎？指名用不同的句式說說。

誰能把朱老師的話說得具體些？

出示：朱老師高興地說："劉少奇（），真是個好孩子。"（注意語氣）

六、複習鞏固。

１、因爲劉少奇不隨便拿別人的東西，所以朱老師要誇獎他。可是朱老師誇獎他還有別的原因。是什麼原因呢？我們下節課再學。

２、讀讀這幾小節中出現過的生字，說說怎麼記。

重點：惹：上中下結構，下面是"心"。生在作業本上寫一個，注意每一部分在田字格中的位置。

３、完成課後第3題，按課文內容填空。

朱老師的（）有棵橘子樹。秋天，黃澄澄的橘子（）在枝頭，像一盞盞（），真（）愛。

填寫，校對。

板書設計：

12、分橘子

少奇真是個好孩子。

從來沒摘過一個橘子 不隨便拿別人的東西

分橘子教學設計7

本節着重探究通過動手操作，使學生髮現生活中有很多物品經過平均分後還會有剩餘的現象，體會學習有餘數除法的必要性，瞭解有餘數除法豎式每步的含義；通過自主探索，發現餘數和除數之間的關係，進一步理解餘數的含義。下面談談我對這節課的總結：

（一）在操作活動中抽象出有餘數的除法

在第一次“每盤放4個”的分蘋果活動的基礎上，我組織了第二次活動“每盤放5個”，通過學生自己的操作活動，感知、加深體會有餘數除法，發現可以放2盤，還餘下4個，而這4個不能再繼續往下分，不然每盤就放得不一樣多了；讓學生體會到在日常生活中會遇到把一些物品平均分後有餘數的情況，認識有餘數除法。

（二）在探究中理解餘數要比除數小，不斷髮現有餘數除法的試商方法

學生通過實際操作、觀察比較，對餘數和除數的關係有了明確的認識，這個“餘數爲什麼要比除數小”的探索過程，其實也是培養質疑、批判和創新精神，學會學習、積累數學活動經驗的有意義的學習過程。在練習中，教材還安排了分數目比較大的物品，引導學生經歷試商的過程，積累試商的經驗。

同時，在本節教學中也出現了一些問題：

①把能夠整除和有餘數除法的豎式計算的內容都在一課時內教學稍顯緊張，有一部分學生接受起來存在一定困難，所以我認爲這一課的教學分成兩課時更爲妥當。

②在作業的反饋中，部分學生犯了相同的錯誤，就是把除法豎式的餘數填成了算式中的商。可見孩子們把除法豎式跟加減乘法的豎式格式混淆了，還分得不夠清楚。需要老師在作業講評課進行加強指導。

③個別學生對於豎式的書寫還是不夠規範，需要老師更加嚴格要求，規範

“分草莓----有餘數的除法教學反思”這部分教學內容是表內除法知識的延伸和擴展，二年級學習的表內除法主要是研究“正好分完”的情況，而這部分學習內容主要是研究“分後還有剩餘”的情況，兩部分內容相互聯繫，具有互補性，前者是後者的基礎，後者是前者的延伸。這部分內容也是今後繼續學習除法的基礎。以下是我一節課後的.教學反思：

第一、能打破原有教學方式，組織學生開展自主、合作、探究的學習活動。老師和學生是平等的對話關係，真正把主體地位還給學生。在學生解決問題時，給學生充分的思考空間，讓每個學生都能在趣味中學習，享受到成功的喜悅。

第二、課堂上我儘可能的把更多的時間歸還給學生，提出問題，拋磚引玉，引導學生去思考和探索，並給予適時點撥，協助學生歸納總結。有助於培養學生解決問題的能力。

本節課也有不足之處：

第一、在列除法豎式環節，由自己板演，缺少探索，應讓學生嘗試板演，共同探討。對於豎式的認識，過分注重名稱的認識，忽略了重難點的突破，特別是商和餘數的寫法，在學生的作業反映中出錯較多。

第二、沒有及時反饋學生的錯誤。對於練習過分重視講解過程，而忽略了學生的常見錯誤，應把學生練習錯誤處置於投影，請全體學生一起糾正，避免學生在以後犯同樣錯誤，實現書寫與答案的準確性。

總之，自己在數學課堂教學過程還存在許多不足：數學語言要精煉，學生的自主性探究還不充分。希望自己在以後的教學工作中，能好好專研教材，找準每節課的目標與重難點，理清思路，在教學中加以達成與突破。