爬山虎的腳教學設計集錦15篇

作爲一名老師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編爲大家整理的爬山虎的腳教學設計，歡迎閱讀與收藏。

爬山虎的腳教學設計1

教學內容：

《爬山虎的腳》第二課時。

教學目標：

1、理解課文內容，能回答課後1、2題。

2、瞭解爬山虎葉子和腳的特點。

3、學習作者有順序、細心觀察植物的方法。

教學重點：

目標2、3。

教學難點：

體會作者用詞準確生動，並通過詞語表達感情的特點。

教學過程：

1、導入。

今天我們來學習第15課《爬山虎的腳》。板書，齊讀課題。

2、自讀課文。

（1）看看課文有幾段。

（2）課文題目是“爬山虎的腳”，從課文中找出寫爬山虎的腳的段落。

3、讀講3——5節寫爬山虎的腳的部分。

（1）不看書思考：想知道什麼是爬山虎的腳，要從課文的什麼地方找？

（2）自讀3——5節，回答：什麼是爬山虎的腳？

找會的同學回答從課文的什麼地方知道了什麼是爬山虎的腳，讓不會的同學讀相應段，再回答什麼是爬山虎的腳。

（3）分節學習。

第3節。

①承上導入：這一節告訴了我們什麼是爬山虎的腳，齊讀寫什麼是腳的句子。

②逐句讀，引導學生明白，這一節是從位置、樣子、顏色三方面寫什麼是爬山虎的腳。

第4節。

①自讀，思考，概括意思。（爬山虎的腳怎樣爬。）

②教師以“觸”字爲例，引導學生找出寫爬山虎的腳怎樣爬的字詞。

③“爬山虎的腳就是這樣一腳一腳地往上爬”，爲什麼作者不說是“一步一步”地往上爬？

④講解爲什麼是“一腳一腳地往上爬”，而不是“一步一步”地往上爬。

爬山虎是植物，它的腳不會動。它要向上，必須不斷地長出新腳。也就是說，它向上爬，實際上就是不斷地長出新腳。所以說，爬山虎是“一腳一腳地往上爬”，而不是“一步一步”地往上爬。我們在寫作文的時候，也要向作者學習，認真思考，做到用詞準確。

第5節。

①自讀，分兩層。

②引導概括兩層的意思，在此基礎上再引導概括本節意思。（爬山虎的腳的變化。）

4、第1、2節學習。

（1）第1節。

齊讀後思考，概括意思，（爬山虎的位置。）並回答：爬山虎長在什麼地方？——認真思考，不準說“我家後院”或“學校操場”上。

（2）第2節。

①自讀，概括意思。（爬山虎的葉子。）

②講解“拂過”、“漾起”的意思，體會作者用詞準確生動並傳達感情的`特點。

“拂過”。

<1>“一陣風拂過”中的“拂過”能換成“吹過”嗎？

<3>簡單的一個“拂”字，就寫出了作者的感情，我們在寫作文時，要向作者學習，通過選用準確的字詞來表達我們的感情。所以，這兒的“拂過”不能換成“刮過”。讓我們帶着作者喜愛爬山虎的葉子的這種感情，來自己有感情地讀一下這一段吧。

“漾起”。

“漾”字是三點水，說明這個字的本義與水有關，是寫水面微微動盪的樣子。課文中，“一牆的葉子就漾起波紋”，“漾”字既照應了前面的“拂過”，說明風小，葉子只是微微動着，又寫出了葉子在牆上鋪得看上去像水面那樣平。我們在寫作文時，同樣要學習作者用詞的準確和生動。

5、全課小結。

（1）結合板書，不看書給課文分段，並說說課文的主要內容。

（2）由（1）引導學生明白，課文的主要內容可以作爲課文的題目。

課文寫了爬山虎的位置、葉子和腳，但課文的題目是“爬山虎的腳”，而課文的主要內容也是“爬山虎的腳”。這說明，文章寫了很多內容，可以用文章的主要內容做文章的題目。這是給文章擬題的一個方法。

（3）結合全文讓學生明白，要寫一篇文章介紹一種植物的一部分，一般也應該簡單介紹一下這種植物的整體情況。

這篇課文主要寫了爬山虎的腳，但課文還寫了它的位置和葉子。這說明，要寫一篇文章介紹一種植物的一部分，一般也應該簡單介紹一下這種植物的整體情況。

6、作業。

（1）練習有感情地朗讀課文。

（2）模仿本課，寫一種自己熟悉的植物，重點寫它的樣子，並向作者學習，通過一些詞語表達出自己對這種植物的感情。

7、板書。

15、爬山虎的腳

位置（1）：牆上

葉子（2）：拂過漾起

爬山虎的（3）什麼是腳：位置顏色樣子

腳（4）怎樣爬：觸巴拉貼一腳一腳

（5）變化：觸着牆沒觸着牆？

課後小記：

1、應利用文中插圖。

2、應在學習興趣激發上努力。

3、學生回答問題後應給予及時評價。

附：

爬山虎的腳

學校操場北邊牆上滿是爬山虎。我家也有爬山虎，從小院的西牆爬上去，在房頂上佔了一大片地方。

爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那麼新鮮，看着非常舒服，葉尖兒一順朝下，在牆上鋪得那麼均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風拂過，一牆的葉子就漾起波紋，好看得很。

以前我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎麼能爬。今年，我注意了，原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

爬山虎的腳觸着牆的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住牆。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在牆上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細看那些細小的腳，你就會想起圖畫上蛟龍的爪子。

爬山虎的腳要是沒觸着牆，不幾天就萎了，後來連痕跡也沒有了。觸着牆的細絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在牆上相當牢固，要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。

爬山虎的腳教學設計2

教學目標

1．能流利地朗讀課文，瞭解爬山虎的特點；

2．學習作者的觀察方法，培養細緻、有序的觀察習慣。

3．學習生字、詞語，積累好詞好句。

教具準備

1．實物展示臺。

2．學生準備水彩筆和圖畫紙。

3．爬山虎實物。

教學課時：2

第一課時

教學內容：初讀課文，瞭解爬山虎的特點。學習生字、詞語。

教學過程：

一 、出示實物，引入：認識這種植物嗎？對，它叫爬山虎。你們在什麼地方看到它呢？它有什麼特點嗎？誰能給大家介紹介紹。看來你真是個會觀察的孩子。葉聖陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會觀察。今天我們就來學習他筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。

看看作者是怎麼觀察的，又是怎麼寫的，自由讀課文。

二、學生自讀，教師巡視指導。

三、反饋讀書情況。

1．出示詞語讓學生認讀。

2．朗讀課文，可以讓學生小組互讀，可以請學生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點檢查生字、詞語的讀音。

四、初步瞭解爬山虎的特點。

讀了葉聖陶爺爺的文章，你知道了爬山虎的什麼特點？你有什麼感受？葉爺爺爲什麼會把爬山虎寫得那麼生動具體？我們下節課繼續學習。

第二課時

教學內容：具體瞭解爬山虎的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細緻的觀察。學習觀察和描寫的方法。

教學過程：

導語：同學們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領略過錢塘江大潮的雄偉壯觀；欣賞了世界上最深最長的河流峽谷；感受了被稱爲鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學們更加仔細地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。

一、請同學們看實物。

1．你看到了什麼？有什麼特點？

2．你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？

3．葉聖陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。

4．讀了有什麼感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？

5．自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？

6．老師指導讀出美來。可以採取師生引讀和生生互讀法，讓學生充分感受爬山虎葉子的形狀美、顏色美和動態美。

7．作者爲什麼把葉子寫的這麼美呢？（認真觀察）所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養成良好的觀察習慣。

爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿牆，這跟它的腳有密切的聯繫，爬山虎的'腳又是什麼樣的呢？

二、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察：

a、腳的樣子； b、腳的形狀； c、顏色

1．誰來告訴老師你觀察的結果。2．書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。

3．你還有什麼不明白的地方嗎？

4．根據自己的觀察和學習，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。（教師巡視，拿一張好的評價）

5．這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察？（注意）

作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這麼具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。

三、根據以下幾個方面自己分組學習，看哪一些同學學得認真，學得更快。（老師巡視）

a、找出爬山虎爬的句子來；b、找出爬的動作詞；c、自己演示爬的過程（怎樣爬）

1．誰來告訴老師你們學懂了些什麼？（學生自由發表意見，其它學生補充，教師充分表揚）

2．哪一組的同學能上來給大家演示一下怎麼爬的嗎？

你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學演示）

3．你們想知道究竟怎麼爬的嗎？看大屏幕演示，學生可根據演示說出怎麼爬。

4．你們知道答案了嗎？誰正確？（長一隻腳，巴住牆，再長出另一隻腳，再巴住牆，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉聖陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

5．它是不是隻往上爬的？你怎麼知道的？在什麼地方見過它不同的爬的方式？

它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個牆，所以纔有葉聖陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過，一牆的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會讀書的孩子，懂得運用聯繫上下文的方法。

觸着牆的爬山虎的腳能爬，沒觸着牆的爬山虎的腳又怎麼樣呢？

四、學習第五自然段。

學完了這段，你知道了什麼？（自由說）

（沒觸着牆的腳萎了，觸着牆的牢固，腳與牆有什麼密切關係？結合植物與陽光雨露的 關係談）

2．課文哪一個自然段還說明了這種關係呢？（第一自然段）

作者運用了首尾照應的方法，使文章的結構顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。

五、發散思維。

1．學了這課，你知道了些什麼？

2．你要向葉聖陶爺爺學習什麼？（留心細緻地觀察周圍的事物）

3．生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽牛花……）說說你它們的特點，好嗎？（學生說）

4、閱讀延伸：本書26課：《那片綠綠的爬山虎》

板書設計：

爬 位置：莖上長葉柄的反面

山 特點 樣子：像……像……（細絲）

虎 顏色：嫩紅（灰色）

的

腳 爬 觸→巴→拉、貼（牢固

教後反思：本文結構簡單。教學時先切分內容。主要是兩部分：爬山虎的葉子、爬山虎的腳。這一步爲學生理清文章的寫作思路以及學習本文的精華內容打下基礎。學習“葉子”部分，着重從啓發學生髮現它的顏色美、形狀美和動態美來實施對本段文本的感情朗讀。學習“腳”的部分，以語文綜合實踐活動——課前採集爬山虎的實物，課上結合課文內容具體認識“怎樣一步一步地往上爬”爲突破口，順利地完成了走進文本的任務。這樣的教學，內容少，不需面面俱到，一課一得，容易操作，學生學得又有興趣。

爬山虎的腳教學設計3

學習內容：

《爬山虎的腳》

學習班級：

四年級

學習課時：

第二課時

教師：

陳繼雲

課時目標

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、學習三、四、五自然段，感悟爬山虎腳的特點。

3、學習作者細心觀察的方法並養成留心觀察周圍事物的習慣。

重點：瞭解爬山虎腳的特點；體會爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

難點：體會作者怎樣用準確、生動的語言寫出爬山虎腳的特點。

教學過程

一、回顧引入

1、還記得上節課我們學習了爬山虎的什麼嗎？

2、誰能說說它有什麼特點呢？

3、（PPT出示圖片）同學們看，這就是葉聖陶先生描寫的爬山虎，這一牆的爬山虎你們覺得美不美？

4、讓我們一起來美美地讀一讀第二自然段。（齊讀第二自然段）

5、爬山虎的葉真的.是很美很好看，這節課我們再繼續來學習一下他描寫的《爬山虎的腳》又會有什麼特點呢？

板書：《爬山虎的腳》齊讀課題。

二、初讀課文，檢查自學，感知“腳”。

1、老師要看一下課前同學們自學的怎麼樣，是不是也很認真呢？

2、檢查閱讀：小組齊讀

3、師指導“柄”“莖”“着”的讀音

4、指名美讀第三自然段

5、PPT出示第三自然段重點句——齊讀

6、你從這一段中知道些什麼？（或它告訴我們什麼信息）（生舉手作答）

7、師整理板書：位置、形狀、顏色

8、它的腳長在哪裏？

（生舉手作答）——師出示PPT圖片明確位置。

9、它長什麼樣子？（用文中的話說）你覺得還可能像什麼？（指名說，自由說或討論說）（作者使用了什麼修辭手法）

10、你看到什麼顏色？

11、誰能用完整的話把爬山虎的腳表達出來。（請兩個學生說）

12、生上臺畫腳。

13、這麼柔軟的腳是怎麼爬的呢？

三、細讀文段，體會如何“爬”。

1、出示第四自然段。

（指名有感情讀）

2、你又從這一段中知道些什麼？？（舉手作答，指名說）

師：（1）把“巴”改成“貼”好不好？爲什麼？

（2）使用了哪些動作的詞？

2、討論：說說爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的？

（小組彙報結果，師作引導。）（師生一起口述一腳一腳向上爬）

3、生上臺試用手邊說邊演示

（師生臺下站起做動作）

4、師小結：爬山虎就是這樣一腳一腳的往上爬。在牆上爬時會有什麼情況發生呢？

5、自學第五自然段

師：爬山虎的腳爬得很順利嗎？師：萎是什麼意思？又用了哪些動作的詞。

這說明爬山虎的腳與牆關係怎麼樣。

四、師總結（觀察細緻）

五、延伸

選擇一種你喜歡的植物或花，觀察它的形狀、顏色等特點，寫一寫。板書設計：6.爬山虎的腳

位置：莖上長葉柄的反面形狀：枝狀的六七根細絲顏色：嫩紅

怎麼爬

觸→巴→拉、貼（牢固）

爬山虎的腳教學設計4

一、教師導入

本單元的訓練重點是“圍繞一個意思寫好片段”。本課是圍繞哪一個意思寫的呢？（圍繞爬山虎的腳寫的）從哪兒看出來的？（題目）默讀課文，想一想哪幾段是圍繞爬山虎的腳的。（3～５自然段。）

二、總結“圍繞一個意思寫好片段”的方法

1、怎樣圍繞一個意思寫好片段呢？作者首先確定了“要寫的是什麼”。（板書）爬山虎這種植物在我國各地都有，爲綠化祖國，美化環境起到了非常重要的作用。但是，人們一般看到的只是那滿牆碧綠的葉子，從小到大，從紅到綠，又從綠到紅，最後掉光。有人也曾感到奇怪，不知它們爲什麼能那樣牢固地鋪在垂直的牆壁上，不管多大的暴風雨也不會把它們打落下來。但卻很少有人扒開那密密的葉子仔細觀察研究一下。本文的作者做到了這一點，所以寫出了這樣生動有趣的文章。我們要學習作者這種留心觀察周圍事物的好習慣。

2、要圍繞一個意思寫好片段，不光要想好自己要寫的是什麼，還要根據要寫的意思選擇好內容。（板書：選擇好內容。）下面我們一起來看看作者要寫爬山虎的腳，選擇了哪些內容呢？

請三個同學分別讀3、４、５自然段，大家想：每段主要說了什麼？

（1）分小組討論這三個自然段的主要意思。

（2）請各組選派代表說一說：

第3自然段主要介紹了爬山虎什麼樣；第４自然段寫了爬山虎是怎樣爬的；第５自然段寫了觸着牆和沒觸着牆的爬山虎的腳有什麼不同的結果。

（3）作者選擇好了要寫的內容，還要安排好寫的順序，這樣才能表達得更清楚，更有條理。本文的作者是怎樣安排順序的呢？

三、學習課文第三自然段

1、默讀第3自然段，共有幾句話。

（６句）

2、這６句話分別說了哪幾個意思？

（一、二句寫了作者發現爬山虎有腳；三、四句寫了爬山虎的腳長的位置和形狀；第五句寫了爬山虎腳的顏色。）

3、指導朗讀：

當作者發現爬山虎是有腳的，知道了爬山虎之所以能在牆上爬的祕密後，他的心情是什麼樣的？

（非常驚喜。）

（1）學生小聲練習讀出驚喜的語氣。

（2）教師範讀：

第一句中“可不知道它怎麼能爬”要讀出疑惑的語氣。第二句中“原來爬山虎是有腳的”要讀出驚喜的語氣，尤其是“有腳的”三個字語氣更要強烈。

４、在書上畫出爬山虎的腳長的位置。注意要畫準確。（爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方的反面。）要通過看圖或投影讓學生清楚爬山虎的腳到底長在什麼地方。弄清“莖”、“葉柄”、“反面”這幾個關鍵詞語的意思。要給學生直觀印象。再讓學生用自己的話，加上手勢說說爬山虎的腳長在什麼地方。

５、爬山虎的腳是什麼樣子的呢？學生在書上畫下來。（枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。）學生看圖加深理解，產生直觀印象。作者在這裏還用了一個比喻：“每根細絲像蝸牛的觸角。”換句話說：爬山虎的腳就像六七根蝸牛的觸角；學生用自己的話說一說爬山虎的腳什麼樣。

６、爬山虎的腳是什麼顏色的？

（像新葉子一樣，也是嫩紅的。）

７、學生用自己的話說一說爬山虎腳的位置、形狀和顏色。

８、再請兩個同學讀這一自然段，要讀出語氣。

（第二句要讀出驚喜的語氣。後面幾句要讀得像解說員一樣，介紹要清楚。）

四、學習課文第四自然段

1、請一個同學讀第４自然段，然後請其他同學說一說這段主要寫了什麼。

（爬山虎的腳是怎麼往牆上爬的。）

2、讀這段中的第三句話：“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。”這句中的“這樣”指的是怎樣爬？從上文找答案，劃在書上。（前面的兩句話。）全班一齊讀一讀。

3、學生用自己的話說說爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的。

４、請兩個同學用動作演示：

面向黑板站好，用手巴住黑板，然後十指彎曲，手臂和身子慢慢貼到黑板上。再用同樣的動作一下一下往上爬。全班同學齊讀（或背誦）這一部分。說說“手指、臂、身子、黑板”在演示中好比是什麼。

５、每個同學都要邊背邊演示動作。

６、齊讀最後一句話，說說爲什麼看到那些細小的腳就會使人想起蛟龍的爪子？（太像了。）當兩種事物很相像的時候，就可以用比喻句來形容。請同學們把這句話改成比喻句。（爬山虎那細小的腳就像圖畫上蛟龍的爪子。）把比喻句中的“就像”換一個詞，句子內容不能變，可以換成哪些詞？學生練習說句子。（“好像”、“像”、“猶如”、“如同”、“像……似的”）

五、學習課文最後一個自然段

1、一人讀，其它同學說說這一段主要說了什麼？（爬山虎的'腳觸着牆的和沒觸着牆的結果不同。）

2、看投影：

（1）填空。

（2）回答問題：

①“灰色的腳”指什麼？原來是什麼顏色？

②從哪兒能看出爬山虎的腳扒在牆上相當牢固？

（要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。）

再讀課文三、四、五段，說說作者是按什麼順序寫爬山虎的腳的？

從全文來看，作者是圍繞爬山虎的腳這個意思來寫的，但爲什麼還要用那麼多的筆墨來寫爬山虎的葉子（分小組討論）

原因有三：

1、因爲平時人們看到的都是爬山虎的葉子，課文就從人們的認識規律入手，使人讀起來感到親切、熟悉。

2、爬山虎這種植物最吸引人的地方和對人類最有貢獻的部分就是葉子。

3、用葉子來襯托爬山虎腳的重要，如果沒有爬山虎的腳，就不會有綠得那樣新鮮，看着那樣舒服，鋪得那樣均勻，盪漾得那樣好看的綠葉。

爬山虎的腳教學設計5

【教學目的】

１、認識爬山虎的腳的顏色、形狀和生長部位。

２、重點理解爬山虎的腳是怎麼樣一腳一腳爬上牆的。

３、培養學生細緻觀察和口語表達的能力，結合發展學生的審美情操。

【教學重點難點】

１、通過對詞句的理解，瞭解爬山虎腳的特點。

２、學習作者抓住爬山虎腳的特點，把一個意思寫清楚的方法。

【教學時間】

一課時。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、導入部分

１、師：這節課我們來繼續學習《爬山虎的腳》，看老師寫課題。

２、師：上節課我們初讀了課文，給課文分另外段，在這個基礎上這節課我們想學會什麼呢？

（學生髮言）

師：下面我們就帶着你們這些學習目標來繼續學習這篇課文，好嗎？

二、學習課文（１、２）段

１、指名讀課文（１、２）其他同學認真聽。

２、師：這節課我們就來重點學習寫爬山虎葉子和腳這兩部分。

（板書：葉子、腳）

３、師：我們來看一看爬山虎的葉子有什麼特點（看多媒體），請同學們仔細觀察。

課文怎麼寫的呢，找一名同學給大家讀一讀。

４、師：書上說爬山虎的葉子怎樣？（新鮮）新鮮這個詞我們常用來形容什麼？在這裏用這個詞形容顏色綠，你覺得怎麼樣？這是在告訴我們葉子的什麼？

師：還有什麼特點？（板書：爺尖朝下、鋪得均勻）

５、出示課件：

⑴一陣風拂過，一牆的葉子就漾起波紋，好看得很。

⑵一陣風吹來，一牆的葉子就漾起波紋，好看得很。

這兩句話哪句好，爲什麼？

師：作者不僅用詞很準確，寫出了靜態的美，進而寫出了動態的美，下面同學們聽老師讀這段話，誰能讀得比老師還好。

三、學習（３、４、５）段

１、師：這段是課文的重點段，寫的是爬山虎的腳，課前老師讓大家觀察了爬山虎的樣子，誰能來說說。（非常細、想蝸牛的觸角）這都是你們觀察到的，現在咱們來觀察它的腳的樣子。（多媒體）你們看爬山虎的腳長在什麼位置上，形狀是怎樣的，看一段文字。

出示：

爬山虎的腳長在莖上……也是嫩紅的。

師：請大家看這段話如果這樣寫你們看好嗎？請你們輕聲地把這兩段讀一讀，比較一下，體會一下“爬山虎的腳長在莖上，莖上伸出細絲，也是嫩紅的。”

（學生討論）

２、彙報發言。

３、師：大家看作者不僅觀察的非常仔細，而且寫得很具體、準確、生動對嗎？讓我們一起來讀讀作者的這段話。

（學生齊讀）

４、師：爬山虎的腳還有一個最重要的特點，會爬牆。（板書：爬牆）誰願意讀一讀，看看爬山虎是怎樣爬牆的。

（指名讀）

５、師：現在老師讓大家觀察爬山虎的腳是怎樣往上爬的，注意它在向上爬的過程中腳有什麼變化。

（多媒體）

６、師：誰觀察到爬山虎的腳有什麼變化？

生：爬山虎觸着牆的腳變成了小圓片，那小圓片把它的莖拉了一把。

師：它的細絲剛一觸到牆的時候它發生了什麼變化？

生：變成小圓片了。

師：它變成小圓片對它的腳向上爬起什麼作用？

生：它會巴住牆，不容易掉下去。

師：在牆上巴的`怎麼樣？

（牢固）

師：大家再看，當它的細絲觸到牆的時候，它細絲的頭上就變成了什麼？

（再演示一遍課件）

師：還有什麼變化？

生：爬山虎的腳原先是直的，後來變彎曲了。

師：它的腳由直變彎，它的莖發生了什麼變化？

（再看一遍錄象）

師：它的莖被它的腳拉了一把，長了一塊，爬山虎就是這樣往上爬一腳的，大家仔細想想，請你再次思考，看哪個同學最聰明，能一邊說一邊畫出爬山虎是怎麼向上一腳一腳爬的。

（全班同學討論）

７、指名同學到黑板前邊畫邊說。

（老師的指導）

８、師：作者通過連續不斷的觀察發現了爬山虎的腳向上爬的原因，好下面請同學們仔細默讀這段話用筆找出表示動作的詞語來。

（觸、變、彎、拉、貼）

９、師：同學們說的很準確，那誰能看老師的屏幕說說爬山虎的腳是這樣往上爬的，同時用上這幾個詞，它做哪個動作，你說哪個動作。

（演示課件）

師：好，大家把你手中的練習紙拿出來，你看看，老師都讓你們填的是什麼詞？（動詞）“爬山虎的腳觸到牆……使它緊貼在牆上。”

教師指名讀，要求：動詞要讀得重一些。

師：大家看，如果老師把這個“觸”字換成“貼”，你們看好嗎？

（課件）

生：“觸”字表示剛碰到牆，而“貼”是碰到很久了。

師：“觸”字觸到牆就變成小圓片了，說明速度快，“觸”換成“貼”不行，那“巴”換成“貼”好嗎？

生：“巴”是特別有力，而“貼”沒有力氣。

師：作者在寫這段話的時候用詞很準確，我們一起再把這句話換成比喻句的形式來說一說。

三、學習第６段

師：課文最後一個自然段介紹了爬山虎腳一個有有趣的特點，誰來讀最後一段。

（指名）

師：這段介紹它的什麼特點？

（多媒體演示）

師：從哪個詞看出牢固？

（休想）

師：爬山虎的腳有什麼作用呢？

（學生各抒己見，教師課件演示）

四、歸納寫作方法

１、學生總結。

２、教師總結：

觀察仔細，抓住特點；運用比喻；按順序，具體描寫。

五、觀察植物練筆

爬山虎的腳教學設計6

一、導入新課

師：上節課，我們瞭解到了爬山虎是一種葡萄科藤蔓植物，並且瞭解到本篇課文是從哪兩個方面描寫爬山虎的？（葉子、腳）我們一起回想一下，爬山虎的葉子有什麼特點（顏色好看、排列整齊），爬山虎的腳究竟有什麼特點，咱們大家一起到課文中找一找，好嗎？

二、研讀課文，品味爬山虎的腳的位置，特點

1、通過第一節課的學習，哪幾個自然段是描寫爬山虎的腳的呢？（3—5自然段）爬山虎的腳長在哪裏呢？它長什麼樣子呢？請同學們帶着問題讀第三自然段，用橫線畫出相關語句。

2、請生回答，預設找出句子：“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，這些細絲很像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。”（簡筆畫板書）同學們說這爬山虎腳的位置和形狀，老師來畫一畫。

男女生分讀：結合圖片，腦海中想象一下爬山虎的腳，我們一起來讀一讀。

3、大家見過蝸牛的觸角嗎？仔細觀察過蝸牛的觸角嗎？今天我特意帶來一隻小蝸牛，你們想不想看？（課件出示圖）這是運用了哪種修辭手法？把爬山虎的腳比作蝸牛的觸角，非常生動形象。看到蝸牛的觸角，說說你的感受。

預設生：蝸牛的觸角給我的感覺有點滑，很有光澤，特別細，長得很漂亮。

4、同學們找得很仔細，如同蝸牛觸角般的細絲，作者葉聖陶爺爺是怎麼發現的？預設學生回答“仔細觀察”，師繼續追問：你本自然段中從哪一個詞語知道的？“注意”。是啊，正是由於作者今年注意到了爬山虎的腳，所以纔會把這麼可愛的“腳”分享給同學們。

三、研讀課文，瞭解爬山虎是如何向上爬的？

1、作者除了觀察爬山虎的腳的位置、樣子，爬山虎是如何向上爬的呢？大家想不想知道？請同學們繼續朗讀課文第4自然段，找出爬山虎腳如何向上爬的語句？圈出相關的動詞。

2、請生回答：“爬山虎的腳觸着牆的時候……使它緊貼在牆上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。”（簡筆畫板書）爬山虎的腳觸着牆的時候，細絲變成了小圓片，巴住牆，細絲由直變得彎曲。爬山虎如何爬的相關動詞，你可以圈出來了嗎？

3、如果把“巴”換成“挨”字可以嗎？當然不可以，“巴”字說明爬山虎貼在牆上很牢固。如果把“一腳一腳”換成“一步一步”可以嗎？“一步一步”是指雙腳交替前行，而爬山虎是長出一隻腳，巴住牆，向上爬，再長出一隻腳，再巴住牆，這樣一腳一腳的向上爬的，所以不能換。

4、同學們，瞭解過爬山虎是如何向上爬的，請大家藉助你的`雙手，一隻手臂扮演牆壁，另一隻手扮演爬山虎的腳，同桌兩個人互相來演一演吧！請同學示範演。

5、帶動作齊讀：請同學們帶着動作一起讀一讀爬山虎向上爬的句子。

6、作者葉聖陶爺爺仍然是通過怎樣的方式，瞭解到爬山虎的是怎樣向上爬的？從文哪一個詞語直接告訴了我們？“仔細看”這一個詞語體現作者觀察認真，仔細。

四、爬山虎與牆的關係

師：爬山虎的腳觸着牆的時候，它是一腳一腳向上爬的，如果沒有觸到牆呢？會怎麼樣？

課文第5自然段。這說明爬山虎與牆存在什麼樣的關係呢？爬山虎依賴牆壁。

無論是爬山虎的葉子、腳還是它如何爬的，作者觀察爬山虎特別仔細，那他是採用了那種觀察的方式呢？板書（連續觀察），在我們的課文中有哪些表示他連續觀察的詞語呢？

預設生找出：不幾天、以前、今年、原先、現在……

五、練筆

這節課，我們瞭解到了爬山虎腳的特點、怎麼爬？它與牆的關係？如果你是爬山虎，讓你來自述一下自己，你會如何去說呢？請同學們以第一人稱的方式寫一寫“爬山虎的自述”。

格式：

1、大家好！我是爬山虎，我長在……

2、我爬的時候，腳先……再……

3、我與牆……

六、昇華

因爲爬山虎有了腳它才能不斷地向上爬，每走一步都是那麼堅實。一步一個腳印，做人也應該這樣。你喜歡它嗎！當然，我們也要學習葉聖陶爺爺善於觀察的特點，去發現生活中的美好事物！

爬山虎的腳教學設計7

教學目標

1.認識“均、柄”等4個生字，會寫“虎、操”等13個字，讀準多音字“曲”，會寫“爬山虎、操場”等16個詞語。

2.能找出課文中寫得準確、形象的句子，感受作者細緻的觀察。

3.能說出爬山虎是怎樣往上爬的，體會作者連續的觀察。

教學重點

1.能找出課文中寫得準確、形象的句子，感受作者細緻的觀察。

2.能說出爬山虎是怎樣往上爬的，體會作者連續的觀察。

課時安排

2課時

第1課時

課時目標

1.認識“均、柄”等4個生字，會寫“虎、操”等8個生字，會寫“爬山虎、操場”等7個詞語,理解“舒服”“均勻”“漾起”等詞語的意思。

2.有感情地朗讀課文，瞭解作者細緻的觀察。

3.抓住關鍵語句，體會文章準確生動的表達，並積累相關句子。

教學過程

一、質疑導入，激發興趣

1.引導交流：哪些同學見過爬山虎？你們看見的爬山虎是什麼樣的？

2.過渡：你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎？你們知道爬山虎的腳在哪嗎？葉聖陶爺爺就是一位善於觀察、善於思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1.引導學生自讀課文整體感知。

出示自讀要求：

（1）圈出課文的生字新詞。

（2）思考課文每個自然段分別寫了爬山虎的什麼。

2.檢查生字讀音，指導生字書寫。

課件出示：爬山虎操場嫩葉舒服均勻重疊空隙

（1）指導讀準字音。“彎曲”放在句子中朗讀，注意讀準多音字“曲”的發音。

（2）指導書寫“虎、隙”。

（“虎”“隙”兩個生字較難，教師在課堂上指導並練寫，其他6個生字提示要點,學生課後再寫。）

指導書寫“虎”字：第二畫短橫像老虎炯炯有神的眼睛，這一橫下面的橫鉤就像老虎尖尖的牙齒，寫的時候千萬不能忘記）學生練寫。

指導書寫“隙”字：“隙”字右邊上面的“小”，豎鉤變成了短豎。在上下兩個“小”字之間，那條縫隙裏，只有日光能透過來，這個“日”要寫得扁一些。學生練寫。

3.引導交流：每個自然段分別寫了爬山虎的什麼？

（1）引導學生再次快速瀏覽課文後，根據提取的信息彙報。

（2）引導學生梳理課文結構，瞭解課文內容）提問：想一想，哪些自然段可以合併在一起？

再次板書：

設計意圖：從學生生活中熟悉的`植物引入話題，幫助學生初步瞭解爬山虎這種植物的特點，激發學生的閱讀興趣。通過對形難字在書寫過程中易錯筆畫的指導，幫助學生準確記住字形。

三、學習第一自然段，瞭解爬山虎生長的位置

1.引導學生自讀課文，提取信息。

出示自讀要求：自讀課文第一自然段，想一想爬山虎生長在哪些地方。

2.交流：爬山虎的生長位置。

預設：牆上、屋頂。

3.討論：自讀第一自然段後，爬山虎給你留下了怎樣的印象？

預設1：爬山虎長得很茂盛。

預設2：爬山虎是一種擅長攀爬的植物。

追問：課文中哪些詞語帶給你這樣的感受？

引導學生圍繞“滿是”“一大片”兩個詞語體會爬山虎的茂盛。

小結：①爬山虎生長在牆上。②爬山虎生長得非常茂盛。

4 .指導朗讀：“滿是”“一大片”兩個詞語要讀得慢一些，“滿”和“大”兩個字要重讀,突出爬山虎繁盛、茂密的樣子。

四、學習第二自然段關於爬山虎葉子的描述，體會課文準確生動的表達

1過渡：我們從文字中彷彿看到了那一片佈滿外牆和屋頂的爬山虎，它是那樣茂盛。

2 .出示：默讀課文第二自然段，思考作者從哪些方面描寫了爬山虎的葉子。

學生交流，教師相機指導。

預設從以下幾方面進行交流：

（1）發現爬山虎葉子的顏色變化：嫩紅一一嫩綠一一綠得那麼新鮮。

圍繞“舒服”指導學生讀出安逸、愜意的感受。

（2）瞭解無風時爬山虎葉子的樣子。

①出示爬山虎的圖片，理解“一順兒”的意思。

②聯繫上下文“沒有重疊起來的”“也不留一點兒空隙”，理解“均勻”的意思。

（板書：準確）

（3）品味起風時爬山虎葉子的樣子。

①出示：微風拂過爬山虎葉子微微漾起波紋的視頻。

②說一說“拂”和“漾”的意思。

③指導朗讀：“拂”和“漾”要讀得輕一些，突出微風的輕柔和葉子微弱的震顫。

（板書：生動）

設計意圖：

細讀描寫葉子的段落，在理解文章內容的基礎上，讓學生通過品讀重點語句，瞭解爬山虎葉子的特點，感受課文生動的表達。

五、總結收穫，體會細緻的觀察

1.過渡：無論是葉子顏色的變化，還是葉尖一順兒朝下鋪得均勻的形態,以及微風拂過時,葉子輕微的震顫，都被葉聖陶爺爺敏銳的眼睛觀察到了。

2.提問：孩子們，你們覺得葉聖陶爺爺是怎樣觀察這些葉子的？

預設1：葉聖陶爺爺一定是拿着放大鏡觀察的。

預設2：葉聖陶爺爺一定是走得很近，反覆看了很多遍。

3. 總結：是呀，他之所以能表達得如此準確,是因爲他進行了認真細緻的觀察啊！

（板書：觀察：細緻）

4. 小結：通過這節課，我們瞭解了文章的主要內容,也通過那些準確形象的語句，感受到了葉聖陶爺爺細緻的觀察，下節課我們帶着這些收穫，再一起學習爬山虎的腳。

設計意圖：

在學生充分感受作者準確生動的表達後，通過質疑引導學生進一步思考,這樣的表達與作者細緻的觀察是密不可分的。

板書設計：

第2課時

課時目標

1.會寫“萎、瞧”等5個生字，會寫“葉柄、反面”等9個詞語，理解“巴住”“逐漸”等詞語的意思。

2.引導學生讀懂課文內容，理解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

3.抓住重點詞句瞭解作者連續觀察的方法。

4.品讀課文,進一步體會文章準確生動的表達。

教學過程

一、回顧所學，複習導入

1.回顧交流：通過上節課的學習，同學們有哪些收穫？

預設1：我瞭解到課文主要講了哪些內容。

預設2：體會到了作者在描寫爬山虎的葉子時,語言十分準確生動。

預設3：瞭解到作者對爬山虎的葉子進行了細緻的觀察。

2. 小結：作者將爬山虎的葉子寫得如此準確、生動，這離不開作者細緻的觀察。

二、遷移運用，自主探究學習第三至五自然段作者細緻的觀察

1.學生根據要求，進行自學。

（1）出示自學要求：

默讀課文第三至五自然段，用“ ___ ”勾畫出表現作者細緻觀察的句子。

①圈畫關鍵詞語，旁邊寫一寫自己的感受。

②學生默讀、勾畫、寫感受。

2 .交流學習收穫，體會細緻觀察。

（1）描寫爬山虎腳的位置、數量、形狀、顏色的相關語句。

出示：爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，這些細絲很像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

討論：從這些句子中的哪些地方，感受到作者進行了細緻的觀察？

點撥：細絲的位置隱蔽、數量精確、形態細小而捲曲都可以看出作者進行了細緻的觀察。

（2）描寫“爬的過程”的相關語句。

出示：爬山虎的腳觸着牆的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住牆。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在牆上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。

引導：請抓住描寫爬山虎爬牆動作的詞語描述“爬”的過程！討論：“巴”字可以換成其他詞嗎？你覺得哪一個更好呢？讀一讀：朗讀爬山虎往上爬的過程的相關語句。

指導朗讀：“觸”要讀得輕一些，“巴”和“拉”要讀得有力些。

（3）交流爬山虎的腳變化的語句。

引導：請說一說“逐漸”的意思。

點撥：作者只有通過細緻的觀察，才能發現腳細微變化的過程。

設計意圖：

引導學生聚焦課文中關鍵的詞語反覆品讀，通過讀、說等多種形式，體會作者細緻入微的觀察。

三、感受連續觀察

1.關注變化過程，感受連續觀察。

提問：通過爬山虎往上爬的過程和腳逐漸變化的過程，大家發現作者觀察得非常細緻，你覺得作者觀察了多長的時間？

預設1：作者觀察的時間很長。

預設2：作者是觀察了一段時間後發現的。

點撥：我們通過“爬”的過程和腳變化的過程,都能發現作者進行了連續的觀察。（板書：連續）

2.圍繞表示時間的詞語，感受連續觀察。

交流：課文中還有哪些語句，你也能發現作者進行了連續的觀察？

學生交流的過程中相機出示：

爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。

以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎麼能爬。今年，我注意了，原來爬山虎是有腳的。

爬山虎的腳要是沒觸着牆，不幾天就萎了，後來連痕跡也沒有了。

小結：圍繞這些表示時間的詞語，體會作者進行了連續的觀察。

設計意圖：

在學生充分了解作者細緻的觀察後，通過引導學生髮現事物變化的過程,關注表示時間的詞語，體會作者的觀察不僅細緻，而且持續了一段時間。

四、總結觀察方法

總結：在學習的過程中，我們感受到作者不僅觀察得十分細緻，而且進行了連續的觀察。其實生活處處皆學問，如果我們也能這樣連續細緻地觀察,一定會有新的發現。

板書設計：

爬山虎的腳教學設計8

文本分析：《爬山虎的腳》是觀察描寫植物的名篇，作者是著名教育家、文學家葉聖陶先生。文章運用散淡的語言、恬靜的筆法，細緻地描寫了爬山虎生長的地方、爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀特點、它是如何一步一步往上爬的等內容。文章從整體到部分，重點放在爬山虎的腳上，並緊扣題目，讓學生讀後產生探究的慾望，激發他們留心觀察周圍事物的強烈興趣。教學本文，不僅要讓學生讀懂課文，瞭解爬山虎的特點以及它是怎樣用腳爬的，還要引導學生學習作者觀察事物、抓住事物特點的方法，學習如何寫出內容具體的'文章的方法。

課時目標：

1．認識本課“均、曲、萎”3個生字（包括1個多音字），會寫“虎、操、佔”等13個生字；理解相關詞語的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文；理清課文的寫作順序，瞭解爬山虎的特點，體會作者對爬山虎的喜愛之情。

3．學習作者細心觀察事物的方法，培養留心觀察周圍事物的意識。

4．通過指導學生觀察蘆薈，讓學生動筆寫蘆薈，鍛鍊學生觀察能力，寫作能力。

教學重點：

1．運用多種方法理解文中的重點詞語。

2．自覺運用抓重點詞句、聯繫生活實際等閱讀方法讀懂課文，感受爬山虎的葉子的可愛。

教學難點：

1．把握課文的描寫順序，學習作者觀察事物的方法。

第一課時

教學過程：

猜謎導入，課前談話。

1．同學們，我給你們帶來了一個謎語，一起來猜一猜。（PPT1出示謎語）

2見過爬山虎嗎？在哪裏見過，能簡單介紹介紹嗎？

3今天，我們也要學習一篇寫爬山虎的文章，準備上課吧。

一．掲題板題

1．這節課，我們就一起學習第10課，《爬山虎的腳》。（PPT2出示課題）跟老師一起寫課題。

2虎是今天要學寫的生字，注意第三筆是橫勾，這橫勾相當於老虎鋒利的牙齒，可千萬不能丟，丟了老虎就不兇猛了。讓學生練寫“虎”字。

3本文作者是葉聖陶，你們聽說過他嗎？（指名1．2），教師補充。

二、初讀感知

1．請大家打開課本36頁，自由地讀一讀課文，把字音讀準確，句子讀通順。（PPT3出示自讀提示）

2．檢查詞語

檢查讀音（ppt4）：

嫩綠一順兒空隙漾起

葉柄彎曲萎了牢固

（1指兩名學生讀詞語，評價、正音，2去掉拼音讀，3全班齊讀）

3書寫指導：這些詞語中有一個字特別容易寫錯，我們一起來看一看。（PPT5出示“隙”）［隙］1左右結構，左窄右寬。2、右部上面是“小字不帶勾”，不要寫成“小”；中間是“曰”，不要寫成“日”或“目”。師範寫，學生進行書寫練習，教師巡視，相機糾正學生的書寫錯誤。

4（PPT6出示；課文主要寫了爬山虎的哪些方面？）相機板書：生長地方、葉子、腳。順勢理清課文脈絡，相機板書。

5誰能結合板書連起來說說這篇課文主要寫了什麼？

三、研讀第二段

1．葉聖陶爺爺筆下爬山虎的葉子是怎樣的呢，請大家默讀第二自然段，邊讀邊想，這爬山虎的葉子有什麼特點？（PPT7出示要求）（PPT8出示第二段）

2．學生交流。

預設一：剛長出來的葉子…。

1．（ppt9出示葉子圖片）讓學生觀察並說一說。

2．出示第一句，指生讀，這一句寫了爬山虎葉子的什麼特點？教師評價：你關注了爬山虎葉子的顏色，很好。（相機板書：顏色）你發現爬山虎的葉子顏色是怎樣的？評價：你發現了爬山虎的葉子的顏色變變化，很不錯。

3．誰來讀讀這句話？指ppt9，這就是剛長出來的葉子，他是（）的，不幾天，葉子長大，就變成（）的。（齊答）

4．想着葉子顏色的變化，一起讀讀這句話。“不幾天”葉子長大，就變成嫩綠的。“不幾天”你明白了什麼？（時間短、葉子變化大，長得很快）葉聖陶爺爺爲什麼能寫出了葉子顏色的變化？從哪兩個詞語可以看出作者在連續觀察？（抓住表示時間的詞語體會作者的連續觀察。）

5．還有寫葉子顏色的句子嗎？引出句子二（略處理）

過渡：除了顏色，你還發現爬山虎的葉子有什麼特點，引出句子三（詳處理）

預設二：PPT10出示四句及圖片

1．指生讀。這句寫了爬山虎葉子的什麼特點？

2．三種方法，重點理解“一順兒、鋪、均勻”你有什麼感受？（作者描寫的準確生動，進而感受作者細緻的觀察。）

3．指導朗讀：指生讀、範讀、再指讀、齊讀。

4．爬山虎的葉子這麼整齊，這麼均勻，如果一陣風拂過會怎樣呢？指導想象畫面，學生帶上動作讀一讀。

沒有風的時候，葉聖陶爺爺在（仔細觀察），有風的時候，葉聖陶爺爺還在（仔細觀察）（齊答）

5．小結：葉聖陶爺爺細緻觀察，寫出了爬山虎的葉子的顏色變化，由嫩紅到嫩綠，綠得那麼新鮮，葉尖還一順兒朝下，那麼密那麼均勻。讓我們一起再來回味一下這爬山虎的葉子吧。（ppt11出示第二段）

四、拓展訓練

1．課件出示蘆薈圖片，教師引導學生有順序的觀察蘆薈，說一說發現了什麼？

2．讓學生動筆寫一寫。

3．指生展示。

五、作業佈置

1．找出課文中你覺得寫得準確、形象的句子，抄寫下來。

2．選取一種植物，仿照第二段寫一寫植物的葉子。

爬山虎的腳教學設計9

【設計意圖】

《大綱》對四年級學生的寫作要求是“學習寫內容真實具體、條理比較清楚的簡單記敘文。”而條理比較清楚對學生來說，就要按一定的順序去觀察事物，描寫事物。《爬山虎的腳》一文，作者對爬山虎腳的觀察細緻入微，描述栩栩如生，最能體現圍繞一個意思選好內容，按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。結合組文讀寫訓練重點和學生實際，我把這方面擬定爲本課教學的重、難點。

學校附近有爬山虎，課前我組織學生實地觀察。觀察前我佈置了觀察提綱：

１、爬山虎給你一個什麼印象？

２、對着那爬滿一堵牆的爬山虎，你最感興趣的是什麼？最想弄明白的是什麼？借用數學嘗試法的做法，要求學生以日記形式寫觀察日記；在課內指導學生學習課文後共同評議學生的一兩篇日記（選用寫作水平中等學生的習作）。這樣處理有利於通過實踐和對比，幫助學生掌握重、難點，激發學生的興趣。

爬山虎腳的生長位置、形狀、顏色等靜態的東西，通過實地觀察，學生容易掌握。爲了幫助學生理解爬山虎是怎麼樣在牆上爬的，我製作了多媒體軟件，較形象地顯示了爬的過程。

爲體現精要教學法的原則，力求圍繞重點設計了多項訓練內容，使學生在課內由老師指導下進行訓練，訓練中遇到的問題也能及時反饋。

【教學目標】

１、學會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。

２、引導學生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

３、使學生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的；繼續培養學生留心和細緻觀察事物的.習慣。

【教學重點】

作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

【教學難點】

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

【教學準備】

１、實地觀察爬山虎、寫觀察爬山虎的日記。

２、投影片。

３、多媒體課件：

⑴ 爬山虎的腳爬牆示意圖。

⑵ 一堵牆上的爬山虎。

【課時安排】

兩課時。

第一課時

〖學習目標〗

１、熟讀課文，初步理解課文內容；

２、學會生字新詞；

３、給課文分段；

４、瞭解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。

〖教學準備〗

１、實地觀察爬山虎。

２、寫觀察日記。

〖教學過程〗

一、導入新課

１、謎語：

⑴ 上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）

⑵ 上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什麼工作？

（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）

２、導語：

同學們知道了，葡萄和絲瓜都是搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是爲什麼呢？今天，我們就來學習《爬山虎的腳》。

３、對課題質疑。

二、檢查預習

對爬山虎的瞭解情況；

三、出示學習目標、自讀

四、學習生字新詞

１、開火車拼讀、糾音。

（字形重點：隙、漾）

２、解釋生字詞。

五、默讀、思考

１、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳？

２、分段。

３、四人小組討論分段情況、彙報。

六、教學第一段（第１自然段）

１、默讀、思考：

⑴ 這一段講了什麼？

⑵ 你覺得爬山虎有什麼特點？

２、提問。

七、教學第二段（第２自然段）

１、大家還記得我們觀察爬山虎時，最引起我們注意的是什麼？（滿牆的葉子）你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？

２、現在我們來看看課文又是怎樣寫的：

⑴ 爬山虎的葉子在生長中有什麼變化？重點寫的是什麼時候的葉子？從哪個詞看出來？

⑵ 課文寫爬山虎的腳，爲什麼要寫第１、２自然段？

⑶ 討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然後才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。

３、重點指導朗讀第３、４句。

４、指導學生看着板書上的提綱試背第２自然段。

５、說說你最喜歡哪一個句子，你認爲哪個詞語用得最好。

八、質疑

九、做練習３

〖板書設計〗

爬山虎的腳

剛長出：嫩紅--→嫩綠

葉子

長大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻

第二課時

〖學習目標〗

１、瞭解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思來寫好片段的方法；

２、認識大自然的神奇，培養自己留心觀察周圍事物的興趣。

〖教學重點〗

瞭解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思寫好片段的方法；

〖教學難點〗

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

〖教學準備〗

１、在黑板上畫好一幅爬山虎（缺腳）的圖案。

２、多媒體課件：

⑴ 爬山虎的腳爬牆示意圖；

⑵ 一堵牆上的爬山虎。

〖教學過程〗

一、複習

檢查練習３。

（投影片出示）

二、導入課文

作者是怎樣觀察事物的？爬山虎的腳是怎樣在牆上爬的？我們就帶着問題來學習第三段。

（出示學標）

三、學習第３自然段

１、默讀：

用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什麼？

２、提問：

出句子投影，齊讀。

３、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳：

以課文爲根據，對照學生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。

請學生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色，全班說。

４、這一自然段講了什麼？

５、作者能把爬山虎的腳寫得那麼形象具體，說明了什麼？課文哪個詞語突出了這一點？（注意）

三、學習第４自然段

１、自由讀。

２、聽錄音，請同學們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在牆上爬的？

３、多媒體顯示、理解。

（一棵爬山虎是怎樣在牆上爬的。）

４、用“▲”劃出爬山虎在牆上爬的動作：

觸--→巴--→拉--→貼

５、齊讀

６、抓住重點詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在牆上爬的？自己說、提名說。

７、指導朗讀。

８、作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？爲什麼？討論、彙報。

９、多媒體再顯示：

一棵--→滿牆的爬山虎

１０、這一自然段主要講了什麼？

四、教學第５自然段

１、根據課後練習１⑶，輕聲朗讀。

２、同桌討論、彙報。

３、我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這麼具體詳細，說明了什麼？

（觀察細緻、耐心）

五、第三段總結

作者圍繞爬山虎的腳的特點，先講它的生長位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在牆上爬的，最後講觸着牆與沒觸着牆的爬山虎的腳有何不同。

六、質疑

七、評議學生的一篇觀察日記

八、課外作業

１、根據平時對校內紫荊樹的觀察，自己確定一個意思來寫片段；

２、你將從哪幾個方面來表現這個意思。

〖板書設計〗

生長位置、形狀、顏色

爬山虎的腳

觸--→巴--→拉--→貼

爬山虎的腳教學設計10

教學目標：

1.讀懂課文，瞭解爬山虎的特點，繼續練習瞭解課文的敘述順序，抓住主要內容。

2.學習作者的觀察方法和表達方法，培養細緻、有序的觀察習慣。

教學重點：

瞭解爬山虎腳的特點，學習觀察事物的方法，培養觀察事物的能力。

教學準備：

課前，教師準備爬山虎的教學掛圖，設計爬山虎的畫(隱去它的腳)，製作演示課件。佈置學生課餘觀察爬山虎，對照課文內容，瞭解爬山虎腳的樣子。

教學過程：

一、導入新課。

爬山虎是一種攀援植物，它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子，也能往高處爬。這是什麼原因呢?今天，我們學習完《爬山虎的腳》，就能找到答案了。(板書課題)

二、瞭解爬山虎葉子的特點。

1.輕聲讀第二自然段，理解“剛長出來”和“長大了的”葉子各有什麼特點。

2.填空：剛長出來的葉子的特點：________、________。長大了的葉子的特點：________、________、________、________。

3.看插圖，重點理解課文怎樣寫長大了的葉子。(抓住“新鮮”、“一順兒”、“均勻”)

4.朗讀指導：讀出葉子的美來。

5.試着把這一自然段背下來。

三、瞭解爬山虎腳的特點。

引言：爬山虎的葉子之所以生機勃勃鋪滿牆，跟它的腳關係密切，它的腳到底是怎樣的呢?請自學第三自然段，邊默讀邊畫出寫爬山虎腳的有關句子。

1.觀察實物(或掛圖)，默讀課文，進一步瞭解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。用自己的話與同桌相互說一說。

2.屏幕顯示描寫爬山虎腳的'話，學生說說每句話講了什麼，瞭解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。

3.讓全班學生選擇彩筆，邊默讀描寫爬山虎腳的句子，邊畫出爬山虎的腳。

4.按照課文有關內容，小組評議畫的情況。

5.熟讀，指導背誦。

6.結合板書小結：因爲作者“注意”了，所以對爬山虎腳長的位置、樣子、顏色才瞭解得這麼詳細。那麼它是怎麼爬的?請自學課文第四自然段。

四、瞭解爬山虎是怎麼向上爬的。

1.教師範讀，學生邊聽邊圈出寫爬山虎怎麼爬的動詞。

2.學生邊彙報，教師邊板書：觸 巴 拉 貼

3.小結：作者正是準確地運用了這些動詞，才把爬山虎的腳是怎麼爬的過程寫得很具體。作者正是按照爬山虎的生長順序來觀察的，所以寫得才這麼有序。

4.觀察電腦演示的爬山虎的腳爬牆的過程，用課文語句來解說這一過程。

5.教師小結：原來爬山虎可不像動物那樣只有幾隻腳交替着爬，而是長一隻腳巴住牆，再爬就必須再長一隻腳，再巴住牆。一直往上長，必須不斷長出新腳。所以，葉聖陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。

6.看電腦演示爬山虎正面爬牆的過程，請學生用自己的話敘述。

爬山虎不只往上爬，還往左邊、右邊爬，緊緊貼在牆上，爬滿整個牆。所以課文第二自然段才寫“一陣風拂過，一牆的葉子就漾起波紋，好看得很”。

7.小結過渡：剛纔我們學習了爬山虎觸着牆的腳是怎麼爬的，那麼沒觸着牆的腳會變成什麼樣呢?請同學們自學最後一個自然段。

五、學習第五自然段。

1.歸納觸着牆和沒觸着牆的不同情況。

沒觸着牆：板書：萎了

觸着牆：　 板書：牢固

2.爬山虎的腳與牆的關係怎樣?

3.朗讀課文第五自然段。

六、總結。

1.學生歸納第二、三、四、五自然段各講的是什麼內容。

2.複習第三、四、五這幾個自然段，講講圍繞爬山虎的腳，先講了什麼，再講了什麼，最後講了什麼。

3.瞭解作者在觀察方面有哪些地方值得我們學習的。

4.總結：這篇課文重點圍繞“爬山虎的腳”來寫，爲了說清楚這個意思，作者進行了細心而有序的觀察，並且用準確、生動的語言描寫，使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。

七、拓展作業。

1.把課文中你喜歡的句子抄下來，說說爲什麼喜歡這些句子。

2.細心觀察一種植物，將它最有特點的部分寫下來，與同學交流。

爬山虎的腳教學設計11

教學目標：

1.認識“均、柄”等4個生字，讀準多音字“曲”，會寫“虎、隙”等13個生字。

2.能找出課文中寫的準確形象的句子，感受作者的細緻的觀察。

3.能說出爬山虎是怎樣往上爬的，感受作者連續的觀察

4.體會文章準確生動的表達

教學重點：領悟作者細心觀察、連續觀察的方法

教學難點：1.知道爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

2.把觀察到的事物準確生動的表達出來。

教學準備：課件

教學過程：

一、導學定標

1.同學們，我們都知道，葡萄和絲瓜都是靠架子才能往高處攀援的植物，而爬山虎也是一種攀援植物，可它不用搭架子就能往高處爬，這是爲什麼呢？今天，我們就一起來學習第10課《爬山虎的腳》（出示課題，和學生一起板書課題）

2.誰知道老師爲什麼把“腳”這個字寫得這麼大嗎？那按照他的意思，這個題目應該怎麼讀呢？（指名讀、齊讀）

3.老師把這個字寫得這麼大，還有沒有別的原因呢？相信學了這篇課文，你會有新的理解。首先讓我們先來了解一下本文的作者，葉聖陶先生。

二、模塊探究

模塊一：檢查預習初步分享

1.我會讀：重點講解多音字“曲”。

2.我會寫：教師指導書寫生字“虎”，書寫提示：撇要伸展，橫折彎鉤要超出上部；“隙”，書寫提示：左短右長，左邊的第一筆橫折彎鉤要寫的窄一些，右半部分的第一筆是豎，日要扁一點。

模塊二：初讀課文理清脈絡

1.聽讀課文，思考問題：本文圍繞爬山虎寫了哪些內容？其中主要寫的是哪個？

2.學生思考後回答。

模塊三：學習作者細心觀察事物的方法

1.再讀課文思考問題

師：請同學們以小組爲單位，選擇自己喜歡的方式再讀課文，找一找，從課文的哪些地方可以看出作者觀察的特別仔細？

2.學生自由交流並彙報展示。

3.教師精講：

a:爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。

（圖片展示：葉子的顏色從嫩紅變成嫩綠，這說明作者進行了怎樣的觀察？——連續觀察）

b:那些葉子綠的那麼新鮮，看着非常舒服。葉尖一順兒朝下，在牆上鋪的那麼均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。

（老師給你們帶來了一張爬山虎的圖片，請你試着在心裏描述看到的情景，再讀一讀作者的描述，說說你覺得作者描述的`怎麼樣？“準確生動”，說明作者的經過了怎樣的觀察？——細緻觀察）

C:爬山虎的腳長在莖上，莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，這些細絲很像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。

（同學們，讀了這一段，請試着根據課文的描寫畫一畫爬山虎的腳吧，……接下來我們跟真實照片對比一下，你們都畫的很逼真，這說明作者給我們描述的十分準確，是什麼原因讓作者能準確的表達出來呢？——細緻觀察）

d:那細心的你有沒有發現，爬山虎是怎樣往上爬的呢？

①學生根據課本內容回答

②誰能找出爬山虎一腳一腳往上爬的關鍵詞語？

③能不能把“一腳一腳”換成“一步一步”？（不能，因爲爬山虎不像動物一樣用腳交替着往上爬，而是長一隻腳就巴住牆，越往高處爬就要長出更多新的腳，作者用“觸”“變”“巴”“拉”“貼”等一系列動詞，通過腳觸着牆時的一些變化，清楚地寫出了爬山虎爬牆的過程。那麼，大家想一想，作者需要經過怎樣的觀察，才能發現爬山虎往上爬的祕密？——一段時間的連續觀察）

正是因爲作者連續、細緻的觀察，才把課文準確生動的表達了出來，那麼除了這樣，我們還可以藉助哪些方法把觀察到的事物準確生動的表達出來呢？接下來，讓我們一起回顧課文，總結方法吧。

模塊四：體會作者準確生動的表達

課文回放：

1.爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。

細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在牆上。

（女生讀，男生讀，思考紅色字體的詞語有什麼特殊作用？——都是一些表示時間先後的詞語）

2.爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，這些細絲很像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。

（在這句話中，細心的你肯定發現了一個優美的句子，是哪一句呢？……非常好，這是個比喻句。另外，大家覺得爬山虎腳的生長位置介紹的具體嗎？……着得益於作者的用詞準確，看來使用恰當的修辭方法、用詞準確也可以幫助我們準確生動的表達。）

3.爬山虎的腳觸着牆的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住牆。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在牆上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。

（不僅如此，作者在細緻觀察爬山虎的同時，還充分發揮了自己的想象力，所以才能發現爬山虎爬牆過程中一些細微之處，讓我們更加直觀的瞭解到爬山虎是如何爬的。）

所以，同學們，你們看，利用這些方法，就可以幫助我們把觀察到的事物準確生動的表達出來。

三、拓展延伸課後作業

這節課，我們隨着葉老先生的觀察視角，學會了連續細緻的觀察，瞭解到爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的，並且總結了如何把文章準確生動表達出來，那麼，請同學們利用課下時間，對自己養的蒜苗進行連續細緻地觀察，發現蒜苗在成長過程中的變化（可以回顧三年級運用多種感官進行觀察的方法），運用準確生動的表達方法，試着寫一寫觀察日記吧。

爬山虎的腳教學設計12

教學內容：

具體瞭解爬山虎的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細緻的觀察。學習觀察和描寫的方法。

教學過程：

引入語：爬山虎不是動物，可它卻有腳，而且會爬，這是爲什麼？今天，我們就來揭開爬山虎的祕密好嗎？

一、請同學們看視頻。

1、你看到了什麼？

2、有什麼特點？

3、你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？

4、葉聖陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。

5、讀了有什麼感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？

6、自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？

7、老師指導讀出美來。可以採取老師讀前半句，學生補充後半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學生充分感受爬山虎葉子的美。

8、作者爲什麼把葉子寫的這麼美呢？（認真觀察）所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養成良好的觀察習慣。

爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿牆，這跟它的腳有密切的聯繫，爬山虎的腳又是什麼樣的呢？

二、請同學們看視頻中爬山虎的腳，從以下幾個方面進行觀察：

a、腳的樣子；b、腳的形狀；c、顏色

1、誰來告訴老師你觀察的結果。

2、書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。

3、你還有什麼不明白的地方嗎？

4、根據自己的觀察和學習，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。

5、這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察？（注意）

因爲作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這麼具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。

三、根據以下幾個方面自己分組學習，看哪一些同學學得認真，學得更快。（老師巡視）

a、找出爬山虎爬的句子來；b、找出爬的動作詞；c、自己演示爬的過程（怎樣爬）

1、誰來告訴老師你們學懂了些什麼？（學生自由發表意見，其它學生補充，教師充分表揚）

2、哪一組的同學能上來給大家演示一下怎麼爬的嗎？你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學演示）

3、你們想知道究竟怎麼爬的嗎？看大屏幕演示，學生可根據演示說出怎麼爬。

4、你們知道答案了嗎？誰正確？（長一隻腳，巴住牆，再長出另一隻腳，再巴住牆，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉聖陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

5、它是不是隻往上爬的？你怎麼知道的？

它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個牆，所以纔有葉聖陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過，一牆的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會讀書的孩子，懂得運用聯繫上下文的方法。

觸着牆的爬山虎的腳能爬，沒觸着牆的爬山虎的腳又怎麼樣呢？

四、學習第五自然段。

1、學完了這段，你知道了什麼？（自由說）

（沒觸着牆的腳萎了，觸着牆的牢固，腳與牆有密切關係。）

2、課文哪一個自然段還說明了這種關係呢？（第一自然段）

作者運用了首尾照應的方法，使文章的結構顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。（男、女分開讀）

五、發散思維。

1、學了這課，你知道了些什麼？

2、你要向葉聖陶爺爺學習什麼？（留心細緻地觀察周圍的事物）

六、作業。

請仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看。特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什麼特點，再把它具體寫下來。

板書設計：

爬位置：莖上長葉柄的反面

山特點樣子：像……像……（細絲）

虎顏色：嫩紅（灰色）

的

腳爬觸→巴→拉、貼（牢固）

教學反思：

《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的`，啓發人們留心細緻地觀察周圍的事物。瞭解作者是怎樣用生動、準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點，是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，是閱讀本課的難點。課文圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚，這是本文表達上的一個特點。

我覺得這堂課的教學環節我的設計應該是合理的。首先，在閱讀教學開始時，設置懸念：爬山虎不是動物，可它卻有腳，而且會爬，這是爲什麼？課件再現與課文有關的情景激發學生探究新知識的慾望。充分調動了學生自主學習的積極性。

其次，國小生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內容的關注，才能入境生情，促進自悟。於是，在學生初讀課文的基礎上，讓學生做一做風吹過爬山虎的葉子時是怎樣拂過、漾起？使得學生入情入境的把相關句子讀得很貼切。接着我讓學生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助於學生對課文的理解。然而班上的學生幾乎沒人能畫的出來，這是出乎我意料。如果我把這一環節換成拿實物給孩子們看，或者自己在黑板上先示意畫爬山虎的腳的簡筆畫，那麼這一環節就不會失敗。讓學生找出爬山虎怎樣爬的句子使其明白爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細緻。

接下來，我在教案中又安排了這樣的內容：我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這麼具體詳細，說明了什麼？（觀察細緻、耐心）今後，我們也要做個有心人，仔細觀察周圍的事物。並且把平時積累的好詞妙句用到我們的寫作中去。相信我們一定也能寫出和作者一樣棒的文章，有沒有信心？（有）

另外，我對在引導爬山虎的腳與牆的關係時，教學語言過於直白、繁瑣，使得學生在這一環節中還處在霧裏霧中。我應讓他們在讀中感悟，這也是本課的不足。

最後，我讓學生自己總結這節課的收穫，又充分尊重了學生主體性的地位。另外，一節好課的結束應該是課外閱讀的開始。所以我佈置的作業是：以根據平時對校內植物的觀察，自己確定一個意思來寫片段；以促使學生課外去觀察植物以及去閱讀一些有關植物的資料，以便使本課的教學目標得到更好的體現。

爬山虎的腳教學設計13

教學目標

1、認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注目、均勻”等詞語。

2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦全文。

3、瞭解爬山虎的特點，理解課文的敘述順序。

4、學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。教學重難點：瞭解爬山虎的特點，學習作者細緻的觀察方法。

教具準備：

1、實物展示臺。

2、學生準備水彩筆。

3、爬山虎實物。

教學課時：2

第一課時

教學過程：

一、設問激趣，整體感知

出示謎語

A上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍藤上掛。（絲瓜）

B上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物，爬山虎也是一種蔓生植物，板題：它搭架嗎？（這個問題的提出，學生展開形象思維，激起學生學習興趣。）

葉聖陶爺爺小時候生活的地方就滿眼是爬山虎，指讀第一段，齊讀。

今天我們就一起來學習第6課《爬山虎的腳》看看葉聖陶爺爺是如何把爬山虎怎樣爬牆的這一幅美麗畫卷展現在我們面前的。

二、學生自讀，教師巡視指導。

三、反饋讀書情況。

1、出示詞語讓學生認讀。

2、請學生讀自己喜歡的段落，重點檢查生字、詞語的讀音。

四、再讀課文，提出問題。

1、學生讀課文，在文中做泡泡。

2、提出問題，小組討論解決。

3、葉爺爺爲什麼會把爬山虎寫得那麼生動具體？

五、學習第二段

課文寫了關於爬山虎的哪兩個方面（葉子、腳）

葉聖陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？

1、範讀第二自然段。聽了有什麼感受？（美）

2、哪些地方寫的美？你喜歡哪句？自劃、練讀

3、交流中適機點出靜態、動態；顏色、姿態。

4、自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的'動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？視頻播放，練習朗讀

5、背誦本段。

6、爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿牆，這跟它的腳有密切的聯繫，爬山虎的腳又是什麼樣的呢？葉爺爺爲什麼會把爬山虎寫得那麼生動具體？我們下節課繼續學習。

六、指導寫字

爬山虎的腳教學設計14

教學目標：

1.結合課文內容，體會作者觀察的仔細及用詞的準確，培養細緻、有序的觀察習慣。

2.瞭解爬山虎的腳長在什麼地方，什麼樣子，產生仔細觀察事物的興趣。

3.有感情的朗讀課文。

教學重點：

通過朗讀課文，瞭解爬山虎腳的樣子及特點。

教學難點：

體會爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬以及爬山虎的腳與葉的關係。

教學媒體：課件演示

教學過程：

第一課時

一、導入新課。

１.謎語。

（１）上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）

（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

（答不出來，出示圖片）

我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什麼工作？

（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）

２.導語。

同學們知道，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀爬的植物。爬山虎呢，（板書：爬山虎）也是一種攀爬植物，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到牆上、屋頂上，岩石上，這是爲什麼呢？

（生：因爲它有腳。）（板書：的腳）

３.對課題質疑。

看了這樣的題目也許你會問，爬山虎是一種動物嗎？不然，怎麼會有腳呢？爬山虎是一種植物，夏天到了，我們就能隨處見到這樣美麗的爬山虎，（課件展示圖片）

你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎？葉聖陶爺爺就是一個善於觀察、善於思考的人。他用優美的語言爲我們描述了爬山虎的腳。

這節課我們就來學習《爬山虎的腳》。

二、初讀課文。

1.自讀課文，注意生字詞語的讀音。

2.學習生字詞語。

（1）出示生字詞語：嫩綠、舒服、均勻、緊貼、痕跡、逐漸、

句子中的生字：我家也有爬山虎，從小院的西牆爬上去，在房頂上佔了一大片地方。

爬山虎的腳長在莖上。

（2）出示二類詞語：空隙、蝸牛、觸角、蛟龍、枯萎、漾起波紋

3.再讀課文。

問：課文都介紹了爬山虎的哪些內容？請同學們再仔細讀讀課文。

（1）問：爬山虎長在什麼地方呢？課文哪個自然段介紹了爬山虎的生長環境？

師：我們一起看看爬山虎，（出示爬山虎的圖片）

追問：你覺得爬山虎有什麼特點？

（爬山虎很茂盛，很能爬）

（2）師：葉聖陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是怎樣呢？自由朗讀第二自然段。

讀了有什麼感受？（美）

哪些地方寫的美？你喜歡哪句？

隨着學生的意思，出示句子指導朗讀理解句子意思：

爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天就變成嫩綠的。

師：這句話告訴我們什麼？（能從葉子的顏色區別葉子的生長時間）

新葉子和長大了的葉子除了顏色的不同，還有什麼不同？

新葉子很小，不大引人注意。

引人注意的是長大了的葉子。

指名讀句子。

師：爬山虎的葉子在生長過程中有什麼變化？

（板書：顏色：嫩紅——嫩綠）

那些葉子綠得那麼新鮮，讓人看着非常舒服，還一順兒朝下，均勻地鋪在牆上，沒有重疊，也不留一點兒空隙。

師：那些葉子綠得那麼新鮮，讓人看着就非常舒服。我們趕快來看一看吧！

（出示圖片，體會葉子的顏色新鮮，排列整齊）

一陣風拂過，一牆的葉子就漾起波紋，好看得很。

師：想欣賞一下風吹時爬山虎葉子的樣子嗎？（放視頻）

隨着視頻老師說：微風拂過爬山虎的葉子，蕩起波紋，多好看啊！

誰再來讀讀這句話？（指名朗讀）

（3）師：作者爲什麼把葉子寫的這麼美呢？（認真觀察）所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養成良好的觀察習慣。

（4）小結：課文第二自然段圍繞葉子的特點寫得非常具體，無論是葉子的顏色，還是靜態、動態都給人以美的享受。

三、總結。

第二課時

一、導入新課。

1.師：上節課，我們學習了著名作家葉聖陶爺爺寫的《爬山虎的腳》這篇課文，

知道了爬山虎是一種攀援植物。葉聖陶爺爺通過深入細緻的觀察，把滿

牆的爬山虎葉子寫得很美。那麼，爬山虎的葉子有什麼特點呢？課文第

二自然段向我們作了介紹，下面請同學們用課文裏的話介紹一下爬山虎的葉子。（讓我們再一次重溫一下葉聖陶爺爺筆下的爬山虎的葉子。根據背誦提示，誰來把第二自然段大聲地背誦一遍？）

（放課件：學生齊背課文第二自然段）

（指名背誦，其他同學在底下小聲地背誦。）

2.師：通過這一自然段的學習，我們知道葉聖陶爺爺通過爬山虎葉子生長變化，寫出了爬山虎的葉子顏色鮮豔醒目，排列均勻，寫出了葉子的美。讓我們欣賞到爬山虎葉子的特點。（板書：賞“葉” ）

（課文的第二自然段字裏行間滲透着爬山虎葉子的美麗，我們上節課賞了葉，（板書：賞葉）

二、講讀第三自然段。

1.師：這節課，我們繼續學習課文內容。看看作者是怎樣圍繞“爬山虎的腳”這個意思，把爬山虎腳的特點寫具體、寫清楚的。（板書：觀“腳” ）

這節課我們一起來觀腳（板書：觀腳）看看作者是怎樣圍繞“爬山虎的腳”這個意思，把內容寫具體，寫清楚地。）

2.學生自讀課文第3、4、5自然段。

學生自讀課文第3自然段。

師提出：邊讀邊思考爬山虎的腳長在什麼地方？是什麼樣子的？顏色怎樣？

師：請同學們參照自學提示，邊讀邊想：爬山虎的腳長在什麼地方？是什麼樣子的？顏色怎樣？

3.師：爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機，跟它的腳有着很大的關係。（出示圖片）誰能說說爬山虎的腳長在什麼地方？腳的樣子像什麼？顏色是怎樣的？（指名說）

爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機，跟它的`腳有着很大的關係。找一找文中哪幾句話能解答這3個問題？

課文是怎麼寫的？（出示句子）

直接出示句子，指名讀句子。

爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

指名再讀一讀。

師問：把爬山虎腳的樣子比作什麼？（把腳比作蝸牛的觸角）

師：像蝸牛觸角一樣的腳，讓人一聽就知道很細。這麼細的腳，葉聖陶爺爺都仔細看過是枝狀的，並數了有六七根，說明了什麼？

（葉聖陶爺爺觀察得很仔細、觀察十分細緻。）

師：我們一起來畫一畫爬山虎的腳。想一想，用什麼顏色畫？爬山虎的腳長在哪兒？ 什麼樣？

（展示學生畫的畫，簡單的進行一下評價）

4.理解句子。

（1）再讀讀句子，從這幾句話中你知道爬山虎的腳長在什麼地方嗎？

如果學生說“長在莖上”，引導：再讀讀，長在莖上的什麼位置？

如果學生說“長在莖上長葉柄的地方”就問：跟葉柄長在一起嗎？

出示：莖上長葉柄的反面

追問 ：“莖上長葉柄的反面”是什麼位置？請看圖片。（出示圖片）

（2）我們知道了爬山虎的腳的位置，再來看看它長的樣子？

如果學生說“像蝸牛的觸角”，就問：蝸牛的觸角是什麼形狀的？一起來看看。（出示圖片）

這樣的觸角像什麼？ ——如果學生說“像細絲”追問：什麼樣子的細絲？

枝狀的細絲什麼樣子？像樹杈似的，誰來畫一畫？

細絲肯定很細，可不像樹杈一樣直挺挺的，要有一些彎曲。

爬山虎的腳是枝狀的細絲，像蝸牛的觸角，這就是爬山虎的腳的形狀。

出示：枝狀的細絲，像蝸牛的觸角

（3）那顏色呢？（出示：嫩紅）

（4）我們知道爬山虎的腳長在莖上長葉柄的反面，是枝狀的細絲，像蝸牛的觸

角，又是嫩紅的。下面我們一起來畫一畫爬山虎的腳。

發給學生一張簡筆畫，指讓學生畫出“腳”的位置。

展示，並做簡單的評價。

（5）這就是爬山虎的腳，請你向同學們再來介紹一下爬山虎的腳。

出示句子，指名讀句子。

三、講讀第四自然段。

1.師：爬山虎有了這樣奇特的腳，那他是怎麼向上爬的呢？課文的第幾自然段寫了爬山虎是怎麼爬的？（第四自然段）

2.學生自讀（默讀）第四自然段。

3.師：誰能用書上的一句話概括的說一說爬山虎是怎樣爬的？

（出示句子）爬山虎就是這樣一腳一腳向上爬的。

師：“這樣”指的是哪樣呢？爬山虎的“一腳”到底怎麼爬的？再讀讀第四自然段。找出有關的句子。

4.學生再次自讀第四自然段。

出示句子：六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住牆。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在牆上。

（指名再讀句子）

理解爬山虎的爬牆方法。

師：哪一組的同學能上來給大家演示一下怎麼爬的？（指名演示）

你們同意他的這種爬法嗎？

出示句子：爬山虎就是這樣一腳一腳向上爬的。

爬山虎就是這樣一步一步向上爬的。

問：這兩句話有什麼不同？換“一步一步”行嗎？爲什麼？

師：人走起路，腳印可以很多，但只有兩隻腳，這叫“一步一步”走。但爬山虎的腳是無數的，每長出一隻腳，就巴住牆，不能再動了，再往上爬，就要再長出一隻腳，長一隻腳，巴住牆，再長出另一隻腳，再巴住牆，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉聖陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

師：它是不是隻往上爬的？你怎麼知道的？

師：它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個牆，所以纔有葉聖陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過，一牆的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會讀書的孩子，懂得運用聯繫上下文的方法。

5.師：觸着牆的爬山虎的腳能爬，沒觸着牆的爬山虎的腳又怎麼樣呢？

四、講讀第五自然段。

學完了這段，你知道了什麼？

（沒觸着牆的腳萎了，觸着牆的牢固，腳與牆有密切關係。）

五、鞏固練習。

1．出示，按課文內容填空。

《爬山虎的腳》這篇課文圍繞“爬山虎的腳”這個意思，寫了三個自然段。先講了＿＿＿＿＿；再講＿＿＿＿＿；最後講＿＿＿＿＿。

2．師：課題是爬山虎的腳，作者對爬山虎的腳做了十分具體詳細的介紹的，爲什麼要寫它生長的地方和葉子的特點呢？

（葉子是爲了烘托爬山虎腳的作用。沒有葉子提供營養，爬山虎的腳也不會長得好。爬山虎的腳巴得牢，正是爲了葉子的生長。爬山虎的腳和葉子誰也離不開誰。）

3．師：爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會引起我們注意的。但葉聖陶爺爺無論是寫爬山虎的葉子，還是寫它的腳，都是那麼有條有理，敘述具體，這是什麼原因呢？ （觀察細緻）

六、佈置作業。

1．背誦課後指定的段落。

2．小練筆：仿照課文的寫作方法，觀察一種植物，按一定的順序寫

下來，注意觀察植物的葉、莖、花、果等。

爬山虎的腳教學設計15

第一課時

學習目標 ：

1、我能學會生字新詞，正確讀寫“均勻、重疊、空隙、痕跡、觸角”等詞語 。

2、我能有感情地朗讀課文，還要背誦下來 。

3、我要積累描寫爬山虎葉子的句子，瞭解爬山虎的腳的樣子 。

學習重點：瞭解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。

知識鏈接： 葉聖陶，原名葉紹鈞，江蘇人，我國現代著名作家、教育家、出版家。他中學畢業後即開始當國小教師，並從事文學創作。他先後創作、出版了我國第一部童話集《稻草人》、我國現代文學史上第一部長篇小說《倪煥之》。

爬山虎：也稱“巴山虎”“地錦”“常青藤”，葡萄科植物。夏季開花，花小，黃綠色，漿果紫黑色。常攀緣在牆壁或岩石上，廣見於我國各地。

預習任務 ：

1、讀讀課文，要求讀通順、讀正確。碰到不認識的字，查閱字典並讀準字音。

2、仔細閱讀課文後，我知道了爬山虎的生長位置以及它的葉子的形態。

3、瞭解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色；它是如何一步步向上爬的；以及它與牆的關係。讀了課文，我還有疑問，我在課文中標註。(5、6 號同學可不做)

自主、合作、探究 ：

一、展示互動，檢查預習。

1、我給大家談談我對葉聖陶的.瞭解。 2、我還知道爬山虎的知識。

3、我學會了以下生字、新詞：____________________________________________________

4、我會理解的詞語：均勻 葉柄 休想 一順兒

二、研讀重點、體會方法。

1、我知道課文（ ）自然段寫了爬山虎的葉子，（ ）自然段寫了爬山虎的腳。

2、葉聖陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀、感悟第二自然段，品讀爬山虎葉子的美。（結合爬山虎實物，抓住重點語句體會 ，可以談感受、畫畫等形式。）

3、作者爲什麼把葉子寫的這麼美呢？交流觀察所得。

4、多種形式朗讀描寫爬山虎葉子的段落，再次感受爬山虎葉子的美。

學後反思，我來闖關：

1、本文先寫爬山虎生長的地方____________________，再寫____________________，然後寫____________________________________，以及__________________________________。

2、積累課文中第二自然段的優美句子。

a.

b.

第二課時

學習目標 ：

1、瞭解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色；它是如何一步步向上爬的；以及它與牆的關係。

2、學習如何抓住事物的特點，具體地描寫事物。 。

學習重點：瞭解爬山虎是怎樣向上爬的。 學習作者抓住特點進行觀察和表達的方法。

自主、合作、探究 ：

一、展示互動，檢查預習。

1、小組內同學輪流朗讀 3、4、5 自然段，讀一讀。試着說一說每一段分別講了什麼？

2、對照課文，結合爬山虎實物仔細觀察腳的形狀、顏色。

3、找出爬山虎的腳的關鍵句子，讀一讀。

二、研讀課文，整體感知。

1、探究一：爬山虎的腳長在哪？ （直觀理解：葉、葉柄、反面。）

2、探究二：爬山虎的腳是什麼樣兒的？（在書上畫出有關詞語，句子，可採取讀、劃、填、畫的方法）

3、探究三：爬山虎是怎樣爬的？

4、探究四：爬山虎的腳力氣有多大？

溫馨提示：以上內容你可以採取你喜歡的方式展示彙報。可以口答、表演、畫畫……

我來闖關：

請你爲爬山虎的腳畫一張簡筆畫，並展開想象，以爬山虎的口氣向大家介紹一下自己的本領。

大家好，我是爬山虎，我的本領可大了！

知識延伸：我課餘時間在家裏要種大蒜，生豆芽，隨時的觀察，記錄它們生長變化過程，並寫出觀察日記。

6 《爬山虎的腳》習題

一、聽寫詞語。

二、多音字組詞

空 ______（

） 鋪______ （ ） 曲______（ ） 蔓______（ ）

______（

） ______ （ ） ______（ ） ______（ ）

三、填空

那些葉子綠得那麼（

），看着非常（

），葉尖一順兒朝下，在牆上鋪的那麼（

），沒有重疊起來的，也不留一點 （

）。一陣風（

），一牆的葉子就（

）波紋，好看得很。

四、閱讀短文，回答問題

睡姿百態

動物休息或睡覺的姿勢，千姿百態。

江河湖海里的魚兒要睡覺。金魚缸裏的金魚，無論在遊動或者靜止的時候，總是睜大着眼睛，好像它們從來不睡覺似的。其實,魚因爲大多數沒有眼瞼，沒法閉上眼睛睡覺。

蛇有透明而連續的眼瞼，是睜着眼睡覺的。烏龜也要睡覺，當它匍匐不動時，也就進入了夢鄉。

蝙蝠的睡眠很怪：後肢勾住屋檐，身體倒掛,頭朝下面睡覺。這種睡法比躺着睡更好，一遇敵害來侵犯，就能迅速地鼓翼起飛，又快又安全。

猩猩的睡態同人相似。野生的猩猩平時在樹枝搭成的窩上睡，動物園的猩猩靠牆睡，頭下垂到靠近膝蓋，狒狒喜歡把樹木當作椅子坐在那裏睡，猴子睡不香甜，一有聲響立即醒來。

動物睡覺也是一種休息，可以使全身的肌肉鬆弛下來，呼吸，循環，消化和排泄等器官的工作節奏變慢，使疲勞漸漸消除。

１、睡眠對動物有什麼作用？用“_______”畫出。

２、用“~~~~~~~”在文中畫出描寫動物睡覺的句子。

五、積累課文第二自然段中的優美句子。

a.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

b.__________________________________________________________________________