關於《蘇州園林》的優秀教案彙編五篇

作爲一名默默奉獻的教育工作者，時常需要用到教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的《蘇州園林》的優秀教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《蘇州園林》的優秀教案 篇1

教學目的：

一、領會蘇州園林的畫意美，激發學生愛美、愛國。

二、瞭解作者的思路，把握文章總說和分說的結構層次。

三、學習本文多樣性的語言。

重點和難點：

本文着重於蘇州園林的總特點，有很強的概括性，理清作者思路，瞭解文中總說和分說的自然結合。

教學關鍵：同上。

教學方法：儘可能將有關文字還原成畫面。

教具：出示蘇州園林圖片。

教學時數：二節。

教學內容與步驟：

一、導入新課

蘇州是個有悠久藝術傳統的歷史名城。這篇藝術性很強的說明文就概括說明了蘇州園林的基本特點。作者葉聖陶有“優秀的語言藝術家”之稱。

二、檢查預習

三、範讀課文，引導分段。

（一）（1—2）概括說明蘇州園林的總印象和共同點；

（二）（3—9）具體說明蘇州園林的共同特點；處處八畫。

（三）（10）交代說明蘇州園林的特點“不止以上寫的”

結束全文。

四、講析第一段（1—2）

指名朗讀第一段，提問：作者對園林的'總印象是什麼？這種印象是怎樣得來的？對我們有什麼啓示？

——總印象爲：園林是我國各地園林的標本。各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。印象由一二句中兩個“到來”而來。作者的總印象指明瞭蘇州園林在各地園林中的地位告誡我們鑑賞我國園林不應該錯過蘇州園林。

2學習2段。

（1）齊讀。

（2）提問：蘇州園林的總特點是什麼？哪些方面最能體現這一特點？作者在譴詞上由什麼匠心？

——蘇州園林的總特點是“處處八畫”，具體表現爲四個“講究”和一個“一切”。這是下文說明的總綱和順序。

3討論第一段兩自然段間關係及第一段與第二段的結構關係。

——第一段的兩節爲因果關係。正因爲蘇州園林是“一幅完美的圖畫”，才使它具有“標本”價值。這裏的因果說明既讚美了蘇州園林，又頌揚了設計者和匠師們的智慧。

第一段是總的說明，明確說明中心；第二段是分別說明，先總後分是這篇說明文的說明順序。

4指導朗讀課文第一段。

（1）明確說明文的朗讀要求；

（2）指名朗讀。

五、佈置作業

1抄寫生字詞並解釋；

2劃分第二段層次，概括各層意思；

3練習一。

《蘇州園林》的優秀教案 篇2

目的要求：

1、學習抓住事物特徵，由總到分的說明順序。

2、品味準確生動的說明語言。

3、學習掌握作比較、舉例子等說明方法。

4、感受蘇州園林的美，激發學生愛國情感。

學習重點：

1、理解作者是如何抓住蘇州園林的特徵，並突出這個特徵的。

2、學習抓住事物特徵，由總到分的說明順序。

3、揣摩語句，理解句子豐富的內涵，體會本文的語言特點。

學習難點：

瞭解文章嚴謹的結構層次，準確、簡潔、生動的語言特點。

教具準備：U盤

教材分析：

本文先總括蘇州園林從整體上呈現出的特點，再從各個方面分別加以說明。作者讚美蘇州園林的美如畫，實際上也是在讚美中國園林的博大精深，讚美設計者和匠師們巧奪天工的技藝。同時，讀者也從中獲得了一些欣賞中國園林的方法。

教學過程：

第一課時

課型：新授。

方法：講述。

過程：

一、導入新課：

同學們，俗話說“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州園林之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上是由於它設計巧妙，構思新穎，很有藝術性。下面就讓我們一起步入葉聖陶老先生的《蘇州園林》，一起體會一下它的“美”吧。

二、檢查預習：

1、藉助工具書和課文註釋，給加點的字注音，根據讀音寫漢字、

xuānxiè{軒榭)línxún(嶙峋)

jiànshǎng(鑑賞)zhēnzhuó(斟酌)

池沼（zhǎo）丘壑（hè）鏤空（lòu）闌干（lán）模樣（mú）

2、藉助工具書解釋下列詞語的意思

因地制宜：根據個地不同的情況制定適宜的辦法。

自出心裁：出於自心的創造和裁斷。

標本：這裏指樣本典範》

敗筆：寫字中寫的不好的一筆或繪畫中畫的不好的部分。

嶙峋：枯瘦的樣子。

3、朗讀課文，標記段落序號，瞭解大概內容，感受文章要點。

思考：

⑴本文的體裁是什麼？

⑵文章主要介紹蘇州園林的什麼特點？

⑶從那些方面來具體介紹的？

4、把學習中遇到的問題、想法寫在下面，課堂交流。

三、自主合作學習

1、朗讀課文，自主完成

（1）整體把握課文，劃分結構層次，說出文章的結構特點，概括段落大意

（2）精讀第二段，找出蘇州園林的共同特點，爲了體現這個特點，設計者和匠師們都有哪些講究？這種追求是爲了實現怎樣的目的？

4、小組合作，深入探究

（1）課文的第3、4、5、6段內容與第2段是什麼關係？你能找出與這些關係照應的句子嗎？

（2）課文第7、8、9段分別寫了什麼內容？與中心有何關係

（3）劃出文章的結構脈絡，體會文章的說明順序

（4）細讀文章第4段，說出本段的說明中心及結構層次，體會說明順序

四、點撥講解

1、學習方法指導：抓住事物特徵，採用由總到分的說明順序，增強說明效果。

2、板書設計

蘇州園林

總：概括說明蘇州園林的地位及特點

分：具體說明蘇州園林的特徵講究亭臺軒榭的佈局

圖畫美（總說）講究假山池沼的配合（分說）大講究花草樹木的映襯局部

講究近景遠景的層次

角落圖畫美

門窗圖案美（分說）小屋瓦色彩美細處

總：總結全文

五、佈置作業、

運用你從課文中學到的欣賞中國園林的知識，介紹你遊玩過的一座園林。

提示：

①要注意園林各方面的佈局是否妥當適宜，具體景物佈置是否自然合理。

②注意抓住特點來寫，運用恰當的說明方法和合理的表達方式。

第二課時

課型：新授、練習。

方法：討論。

過程：

一、情景導入：同學們，通過上節課的學習，我們已經初步感受到了蘇州園林的美，這節課我們探究一下本文，用怎麼樣的語言和手法來介紹蘇州園林特徵的。二、自主合作學習：

{1}、（範讀開頭兩段）蘇州園林的地位和特徵

1、請對出“江南園林甲天下”的下聯？（蘇州園林甲江南）

2、作者對蘇州園林的總體印象是什麼？）作者是如何引出蘇州園林的？

明確：

a、蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標本地位決定了蘇州園林值得鑑賞、不該錯過，即：窺蘇州園林之一斑，見各地園林之全豹！

b、用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林是各地園林的標本。

3、（蘇園特徵）蘇州園林的設計理念是什麼？（憑什麼能成爲中國園林的標本？）務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

4、（操作方法）如何體現出出入畫的原則？

爲了達到“完美的圖畫”的目的講究亭臺軒榭的佈局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。

（12－21），把握重點部分脈絡。

1、讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面蘇園美景圖片，說說在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物？看後的感覺如何？

明確：有亭臺軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子……

3、剛纔同學們各抒已見，或雲園林斗拱飛檐，彷彿鳥兒要振翅欲飛，十分生動；或雲園林曲徑通幽，有山重水複疑無路，柳暗花明又一村之感，下面老師談談我的感想。

明確：或曲徑通幽,或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味,轉瞬間又無法洞悉其神韻,完完全全被蘇園圖畫的完美、內涵的博大精深折服,卻不能用言語表達！

4、下面請同學們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設計時是如何體現四個講究的。

閱讀要求：⑴自由讀，讀準字音，掌握字形

⑵和鄰座討論，嘗試畫出你認爲可以概括各段意思的中心句。

提問：

a、四個語段按照什麼順序，各語段間能否互換？

b、佈局、配合、映襯和層次用的是否精準？

明確：“亭臺軒榭”是園林中的主要建築，分佈範圍廣，風格類型一致，用“佈局”最能說明這類設置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關聯的若干景點，用“配合”一詞最爲恰當。“花草樹木”美在千姿百態的形態組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”。“近景遠景”不是園中的單一的'、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”。可見作者遣詞很準確，貼切。

（三）詳解重點段落，體會文章的語言美和畫意美

1、請同學讀第三段，思考

⑴蘇州園林中亭臺軒榭等建築的佈局和其他地方有何不同，爲什麼要這樣？（亭臺軒榭等建築的佈局突出自然之趣，決不講究對稱。）

⑵這一自然段寫法上有什麼特色？明確：作者運用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的佈局特點有了明確的認識。

2、齊讀第四段，試着給語段分層。（精講）

⑴蘇園中是否都有假山和池沼，蘇園主人造假山和池沼的原因是什麼,遵循的是什麼原則?

“人道我居城市裏，我疑身在萬山中”怡情山水、置身山間,讓人暫時“忘卻”塵世的喧囂、煩憂!達到“疊山理水，雖由人作,宛自天開”!的效果

⑵引導分析說明層次。明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術而不僅是技術”（藝術，指有創造美的方式方法；技術，指生產操作方面的技能），有“自然之趣”，能使遊人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關鍵，說明“大多引用活水”，然後從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。

⑶以下有關我校水假山的資料，及《於園》中的語句各表明了什麼？

“惠蔭園水假山的堆疊技法是採用數十塊重達幾噸的太湖石,橫臥互壓互咬,合攏至中間,運用石拱橋的力學原理挑壓堆砌而成,在我國園林中堪稱孤例。”

“瓜州諸園亭，俱以假山顯，胎於石，娠於磊石之手，男女於琢磨搜剔之主人，至於園可無憾矣。”

明確：

a、假山的堆疊可以說是一項藝術。

b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠，也離不開園林主人的精心構思；自然界沒有長得完全相同的真山，園林中也不應有堆疊得一模一樣的假山。一句話，假山的堆疊可以說是一項藝術，而不僅是技術。

⑷池沼的安排有何講究？

池沼大都引用活水,池沼設計因地制宜，橋樑安排決不雷同，河岸邊沿總是高低屈曲,任其自然、

3、指導學習第５自然段。

⑴自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應注意些什麼？

注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。

⑵逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“着眼於畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據季節變化“花樹相間”，達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“着眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。4、講析第6自然段

⑴在蘇園裏安排“鏤空的花牆、無所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達到什麼目的？爲了避免一覽無遺、爲了體現柳暗花明；爲了增加景緻的深度、層次和觀賞點；爲了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。

⑵你能運用剛學到的知識，談談你對杜甫的詩句“窗含西嶺千秋雪”的理解嗎？窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景……

（四）、略談其他段落

1、完成或達到了四個講究後蘇州園林就可以成爲處處完美了嗎？蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”，更進一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。2、蘇州園林各個角落都注意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的，而且巧妙地照應了第一段中“一切都要爲構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

三、反饋和遷移

1、設計者和匠師們的設計是否達到了預期的完美的圖畫的效果，你能從文中找到例句證明嗎？（從遊覽者的角度來談）

2、遊覽蘇州園林有沒有最佳觀賞角度和觀賞時間？談談你的看法!

“遊覽者無論站在哪個點（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫。”“一年四季不感到寂寞”

3、“魚戲蓮葉間”和“荷動知魚散”這兩句詩意境上有何不同,你更喜歡哪句?）文章結尾葉老說“可以說的不止以上這些”的確，蘇州園林值得我們瞭解的還有很多很多，介紹蘇州園林的方法和思路也不會只有本文的一種。它要我們親身去體驗、用心去品味、執畫筆來描繪、寫文章來讚美……

四、小結。

本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特徵-----使遊覽者無論站在哪個點（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現了對蘇州園林的讚美和眷戀之情。

五、作業。

教後記：

《蘇州園林》的優秀教案 篇3

《蘇州園林》是人教版八年級上冊三單元的一篇說明文。這篇課文就像是一把鑰匙，打開了蘇州園林美的奧妙。作者從遊覽者的角度，概括出數量衆多、各具匠心的蘇州園林總的特點，進而從多方面進行說明。文章沒有泛泛地介紹蘇州園林的景物，而是抓住“務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”這一總體特徵，從整體到局部，從大處到小處，作了富於藝術性的說明，從而使讀者不只瞭解了蘇州園林的總體特徵，領會到園林獨特的美是經過精心佈置而又不損自然的美，同時，還能讓讀者從中獲得一些欣賞中國園林的方法，是一篇說明文的典範，對指導學生寫作、陶冶學生的情感大有稗益。

【教學理念】

１、對於八年級的學生學習說明文時，教學中教師要注意引導學生掌握閱讀說明文的方法：明確說明對象;分析說明對象的特徵;理清說明順序;找出說明方法;體會說明文語言準確、周密的特點，並學會在寫作中對這些知識進行合理的運用。

２、摒棄保守的“串講”教學模式，設計“課前預習瞭解──創設情景導入──自由式閱讀──合作式解讀──探究式拓展”五大環節。實施過程中以學生的自讀、自悟爲基礎，大力倡議自主、合作、探究的學習方式，充沛發揮師生雙方在教學中的主動性和發明性。

【教學目標】

１、整體感知課文內容，瞭解蘇州園林的特點，理清說明的順序。

２、學習本文運用多種說明方法說明事物，體會說明語言的多樣性。

３、感受蘇州園林的美，激發學生熱愛中國古老園林的感情。

【教學重點】

學習本文運用多種說明方法說明事物，體會說明語言的多樣性。

【教學時間】

兩課時。

【教學準備】

１、課前安排學生預習課文，找出生字、生詞，在預習本上正確注音、寫字。

２、教師收集有關蘇州園林的有關介紹的文字和圖片，設計成課件，以便學生更直觀的瞭解蘇州園林的有關知識。

【教學流程】

一、課前積累

學習課文之前，讓學生充沛預習課文，結合手中的資料書，瞭解蘇州園林的概況，增強感性認識，激發學習興趣，爲學好課文打下基礎，同時要求學生在熟讀課文的基礎上，探究課後習題，並將有關字詞摘錄到預習本上，養成良好的預習習慣。

（由於我們的學生生活在農村，缺少對蘇州園林的感性認識，缺乏對蘇州園林的`瞭解。因而課前的積累意在讓學生初步瞭解蘇州園林，爲學習好課文打下基礎。）

二、創設情景導入

師：同學們，還記得我們學過的《故宮博物院》中作者是這樣描寫御花園的“亭臺樓閣、池館水榭，掩映在青松松柏之中；假山怪石、花壇盆景、藤蘿翠竹，點綴其中。來到這裏，彷彿進入蘇州園林。”由此可見，蘇州園林在我國古代園林設計中舉足輕重，可謂典範。今天，就讓我們跟隨我國著名作家、教育家、編輯家葉聖陶先生步入他的美文《蘇州園林》，去感受一下蘇州山水亭榭獨特的景緻，別有的韻味。

接着教師出示課前找好的蘇州園林的補充資料，讓學生更詳細的瞭解蘇州園林，增加感性認識。

（俗話說：“良好的開端是勝利的一半。”好的導人可以把學生引人新課的“大千世界”，激其情，引其思，營造和諧的氣氛，爲學習課文鋪設基石。爲此，學習課文之前，首先借助學生熟知的課文知識，與學生一起回憶舊知識，引入對新知識的瞭解。再借助資料補充完善，巧妙過渡到課文的學習。）

三、自主式閱讀課文

１、指導學生閱讀說明文應從下面幾方面人手。（板書：明確說明文的對象，分析說明對象的特徵有哪些，理清說明的順序，找出說明的方法，體會說明語言的準確性的特點）

（這是八年級學生第一次具體接觸說明文，應該讓學生掌握如何閱讀說明文的方法。這樣對學習說明文可以達到事半功倍的效果。）

２、自由朗讀，整體感知，做到以下幾點：

⑴ 標出自然段的序號，圈劃不理解的詞句；(小組交流或全班交流)

⑵ 找出概括蘇州園林一起特徵的句子。

（學課文的開始讓學生一段自主學習的時間，不要老師代替代替，讓他們靠自身能力去探究，去發現；努力做到自學文中的生字詞，自悟文中的精彩之處，從而養成良好的習慣。）

四、合作式解讀課文

１、師：課文先後多次提出“圖畫”，請同學再仔細閱讀課文，用“圈點法”找出這些句子。(學生回答，相互補充，共有１０個句子。)

２、老師要求學生把這些句子依次標明序號，並簡要小結：“這一幅幅生動的。圖畫”告訴我們蘇州園林色彩的美，結構和佈局的美，體現出園藝家們獨具匠心。請同學在小組中討論，這些句子中，哪幾句是寫整體？哪幾何是寫局部？哪兒是寫細部 。（學生先以４人小組討論，而後在班級發言交流。）

老師出示相應的課件結構圖：整體──局部──細部，並根據學生的回答寫出序號，概括說明順序:從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序。

師：我們再聯繫上下文，看看這些局部和細部說明的對象分別是什麼?（學生再次認真閱讀課文，找出相應的說明對象。）

師：可見，蘇州園林無論是整體，還是它的每一個局部，甚至每一個細部，處處都注意圖畫美，作者反反覆覆用圖畫作比，目的在於強調蘇州園林的總體特徵，由此，我們可以在說明文的閱讀和寫作方面獲得什麼啓示呢？

（培養學生髮散思維，讓他們學有所得，學有所獲。）

小結：在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯落，千姿百態的圖畫，遊覽者置身其中，“如在圖畫中”，讀來令人美不勝收。

３、以優美的古等獨奏曲爲背景音樂，學生自由選擇課文段落朗讀。

（賞佳音、品美文，充沛獲得身臨其境的感受。）

在朗讀的基礎上品味說明語言的準確性。（學生找出課文中表示說明語言的準確、簡練、生動的句子。）（學生回答，教師點撥）

４、師:要想把事物說明得好，還要講究方法。說明方法很多，常見的有:分類別、下定義、舉例子、作比較、列數字、打比如、列圖表、摹狀貌、引用等。（指導學生找出課文中的說明方法，並舉例。教師出示相應的句子，指導學生體會。）

（在合作解讀課文的過程中，主要是教給學生學習說明文的方法。"授之以魚，不如授之以漁"

《蘇州園林》的優秀教案 篇4

一、教材分析

本文選自語文版七年級下冊第五單元，是一篇語言通俗但藝術情趣和審美品味都很高的說明文。作者經過周密的觀察，從個別中概括出一般，找到蘇州園林在不同中的共同點，再現它的畫意美，讚美設計者和匠師們的智慧和我國園林藝術的高超。

二、設計理念

《語文課程標準》指出，語文教學應“使學生學會欣賞作品，領會作品的內涵”“培養學生的審美情趣”本課教學力圖貫徹這些理念。

三、教學目標

1、瞭解蘇州園林圖畫美的特點，領略我國江南園林的美麗風貌。

2、理解課文總說和分說的說明順序，體會說明語言的多樣性。

3、運用多媒體手段，使學生對蘇州園林有具體的感觀，從而激發學生欣賞並熱愛祖國燦爛文化的感情。

四、教學重點

學習由整體把握到具體揣摩的讀書方法。

五、教學難點

初步的鑑賞能力的培養。

六、課時安排

2課時

（第一課時指導學生怎樣閱讀說明文。這是七年級年學生第一次接觸說明文，先讓學生們掌握閱讀說明文的方法——明確說明對象，分析說明對象的特徵，理清說明順序，找出說明方法，體會說明語言的準確性的特點，把握說明文的結構，在說明文中描寫、議論、抒情等表達方式的運用及效果，爲學習本單元的說明文作鋪墊。）

七、課前準備

①佈置學生預習課文，找出生字詞，做積累字詞知識的讀書摘錄卡。

②查閱有關葉聖陶的資料，或上網查閱有關蘇州園林的圖片，獲得直觀的認識。

八、教學過程

（一）創設情景導入

同學們，大家知道“園林”嗎？“園林”是種植花草樹木，供人遊覽休息的風景區。我國江蘇的蘇州以“園林城市”的美稱聞名天下，曾有人讚譽：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。有誰去過蘇州園林嗎？（讓同學們說）記得03年老師去蘇州開會，遊覽了蘇州園林中的獅子林、拙政園，展現在老師眼前的是一幅美麗的畫，有亭臺軒榭、假山池沼、曲徑幽深，常常有“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，這真是一種終生難忘的藝術享受，我深深地讚歎古代設計者和匠師們的智慧和非凡的創造力。

現在，讓我們一起來欣賞蘇州園林這一幅美麗的圖畫。老師這裏有一個小小的要求：看完之後請說說，從蘇州園林的圖畫中你看到了哪些景物？看後的感覺如何？（多媒體顯示，學生看完後談看到的景物和感受：如亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木、鏤窗廊子等。）

（老師點撥）是啊，屏幕上的畫面讓我們彷彿置身於詩情畫意的蘇州園林美的世界。今天，我們最主要的是要欣賞葉聖陶先生是如何用語言文字向我們介紹《蘇州園林》的美的成因。

（簡介作者）《蘇州園林》這篇說明文是葉聖陶先生爲一本介紹蘇州園林的攝影集寫的序言。有誰知道什麼叫“序文”？（學生回答，教師點撥）讀一本書一定要讀序文，最好讀兩遍。讀正文之前先讀一遍，可以心中有數，知道讀正文的時候該注意哪些地方，應該如何去理解，讀完正文再讀一遍，可以回憶一下正文的內容，加深記憶和理解。

（俗話說“好的開頭是成功的一半”，好的導入可以把學生引入新課的“大門”，激其情，引其思，使課堂充滿語文課特有的情韻。）

（二）初讀課文——整體把握課文內容（多媒體顯示）

現在讓我們來初讀課文，整體把握課文的內容。

請同學們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時可藉助工具書查閱不懂的生字詞，可以把課文的主要內容、重要信息、關鍵詞語圈點劃出來。讀完後我們來交流。讀的.過程中，如有疑問，可以舉手。

（1）有哪些字詞的讀音不明白的需要老師和同學們幫助的請提出來，或者你自己掌握了也可以提醒同學們注意。（學生提出，師生之間共同解答，生生互動，師生互動。）（屏幕顯示生字詞）（注意“壑”的書寫、“嶂”—“障”。）

（2）蘇州園林是一篇事物說明文，同學們讀完課文後，感受到蘇州園林的總體特徵是什麼？

（遊覽者無論站在那個點上眼前總是一幅完美的圖畫）（指導學生圈點劃線）

（3）那麼，在這一幅圖畫中，都有哪些內容呢？請依據課文（3—9段）找出來，最好每一個內容用一個短語概括。（學生按自然段找出重點詞語，引導學生整體把握課文內容。）（多媒體顯示）

點題 總 分 不止以上寫的這些

（標本）（一幅完美的圖畫）

（4）除了2—9段，那麼的第一段和最後一段寫什麼？（學生回答）

教師點撥：如此來讀，就把長讀“短”了，這樣我們就能很清楚地理解作者的寫作思路。葉聖陶先生說過：讀一篇，摸清作者的思路是最重要的事，按作者的思路去理解，理解才能透徹。本文思路很清楚，先說蘇州園林的地位，再說蘇州園林的總體特徵，然後根據園林的組成部分分類加以說明，最後以“不止以上寫的這些”，讓人感到意猶未盡。從全文看，作者是按由總到分的說明順序，從各部分看，按由主要到次要，由大到小的說明順序，使條理清晰。這樣，讀者不僅領略到蘇州園林的整體美，也獲得具體感受。（學生回答，教師點撥。）

（過渡）歷年來，介紹蘇州園林的或從建築學的角度寫，或從園林歷史寫，或從導遊角度寫，各盡其妙。而葉聖陶先生是從鑑賞者的角度，抓住蘇州園林的藝術特點，也就是“無論從哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”對蘇州園林作了全面深刻的介紹。我們也以一個鑑賞者的角度來欣賞這篇美文，請同學們再度課文，說說你認爲哪幅畫寫得最美，爲什麼？（也就是你認爲哪段文字寫得最美，爲什麼？）（請學生們交流）（指導學生精讀課文，“哪段文字寫得最好”引導學生欣賞和評價課文，讓學生獨立地閱讀，自由地發表意見。）

（鏡頭：二、精讀課文：鑑賞品味）

（1）下面老師來談談看法好嗎？老師讀了這篇課文，覺得假山和池沼這幅畫寫得最美（也就是課文的第4段），爲什麼呢？因爲：（鏡頭顯示）

結構美

（老師參與到討論之中與學生共同探究，體現了教學的民主，又起到示範的作用。）

第一，層次很清楚。你們看，第一句話是總說，“蘇州園林裏有假山和池沼”。然後分兩個層次對第一句進行說明。先說假山，後說池沼。這樣文中總說、分說清清楚楚。你們再看，在寫假山時，也是按總說、分說的順序寫的。

第二，從多角度說。譬如假山這部分，首先正面寫假山。寫假山“重巒疊嶂，或者是幾座小山配合着竹子花木”；然後呢，從設計者和匠師們的角度寫，就是“設計者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫，所以他們堆疊出來的假山就是一副副畫。

最後，從遊客的角度寫。遊客攀登時，能欣賞到、領略到這些畫意，因此即使這些在城裏的假山，也會讓遊客覺得“身在山中”。

（2）現在我們要研究的是：課文在寫假山時，爲什麼要從設計者、匠師和遊覽者的角度來寫呢？（學生思考回答，教師點撥。）

我們再回頭看這段文字的第三句話：“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合着竹子花木。”這些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因爲從正面寫，是寫不盡假山的美的，只有寫了設計者、匠師，寫了遊覽者後，纔可以把蘇州園林的美都表現出來。

（3）我還喜歡這段文字的語言，請看：（屏幕顯示：魚戲蓮葉間）

語言美

一、概括性強。如“假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術”這句話。這個句子將蘇州園林的假山藝術都概括出來了，“藝術”指創造美的方式、方法，“技術”指生產操作方面的技能。它強調的是藝術，假山的堆疊充滿畫意，這就是藝術。

二、精練而形象。如這段的結尾一句“遊覽者看‘魚戲蓮葉間’又是入畫的一景”這句。這中間“魚戲蓮葉間”是一幅畫：紅色的鯉魚，翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚、蓮葉和水的美都表現出來了。其中這個“戲”字用得非常形象，它將魚兒那種頑皮、玩耍、遊戲的神韻、靈氣都寫出來了，而畫恐怕就達不到這種境界了，這就是語言文字的魅力。

而“又是入畫的一景”這句，把這景色的畫意寫出來了。它強調的是畫，是畫中之景。還有一個“又”字特別要注意，它強調這是許許多多畫中的一幅。一個“又”字，裏面涵蓋了多少內容啊。大家看，僅這麼一個句子，就讓我們感到了這篇語言的精練而形象，似乎也充滿畫意。我想這與的內容是相吻合的。（當然，語言之美還不只這兩點，還表現在多種表達方式：描寫如“重巒疊嶂”，說明……）

三、準確嚴密。如大多使用活水的“大多”。（品味語言，以點帶面）

（4）下面，讓我們在鑑賞、品味的基礎上來集體朗讀第4段，注意讀音清晰，速度適當，語調舒緩，特別是有些關鍵性的說明語句，更要注意讀清楚。（學生齊讀第4段）

同學們，鑑賞課文可以有很多方法。今天我們是從兩個方面來鑑賞的：一個是結構，一個是語言。

（5）接下來，請同學們也像老師那樣，從這兩個角度任選你最喜歡的一段文字，從這兩個角度來作鑑賞。（指導學生寫出來，而後說，學生髮言，教師點撥）（引導學生舉一反三，教會學生閱讀和鑑賞的方法）（學生鑑賞一段，其他學生補充，老師點評，而後指導朗讀。）

我們讀書也可以從兩個方面來讀：第一步是初讀課文，是瞭解；而第二步是再讀課文，也就是精讀課文，是鑑賞，是品味。我們讀書就是這樣讀的。

三、拓展訓練：

1、下面我們來進行說話訓練：我當小導遊。

假設你面對一個沒有遊覽過蘇州園林，也沒有讀過本文的人，請你指着課本上蘇州園林的彩圖，給他說說蘇州園林有哪些特點。請同學們儘量用課文的原話介紹這張圖片所體現的蘇州園林的特徵。（指導學生看封面插圖說話，按總——分的順序）

①面對全班說，師生給予評價。

②佈置口頭作業，回家對父母說，請他們指導和評價。

2、質疑：學完這篇課文後你還有什麼不理解的地方請提出來，讓老師和同學幫你解疑——學貴有疑。（學生質疑）

結束語：

同學們，今天的課就要接近尾聲了，這堂課上同學們在初讀感知的基礎上了解了蘇州園林的總體特徵，初步掌握了從結構美和語言美兩方面鑑賞課文的方法，可以說這堂課我們不僅賞美景，而且品美文，感受到有“優秀語言藝術家”之稱的葉聖陶先生的語言魅力，這種美的語言很值得我們在作文時學習與借鑑。（提出各自的疑問，初步掌握了質疑的方法）下課之後，大家還可以就自己感興趣的問題深入思考，使閱讀更深入一步。也可以上網查閱有關蘇州園林的資料。今天的作業是以我們的學校爲說明對象，寫一則短文。要求是：抓住教學樓、實驗樓、宿舍、食堂的共同點，先總說，後分說；字數爲200字左右。（學生進行寫作訓練）

《蘇州園林》的優秀教案 篇5

“三維”目標：

1、認真閱讀課文，感知蘇州園林圖畫美。

2、深入研讀課文，探究課文從幾個方面說明事物的特點。

3、品析本文的說明方法和語言準確性。

教學重、難點：

1、蘇州園林的圖畫美。

2、從幾個方面說明事物的特點，總說和分說。

3、語言的準確性。

教學設計：“學、導、練”教學模式。

教學思路：感知——感悟——感受

教學安排：2課時

教學準備：多媒體課件

教學內容與步驟：

第一課時

教學要點：1、感知蘇州園林圖畫美;2、探究文章結構方式;3、品味對蘇州園林的深情。

教學過程：

一、導入新課：

1、欣賞：蘇州園林圖片

2、導語：有人說“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”蘇州園林是我國園林

建築中的一朵奇葩。今天讓我們共同品讀葉聖陶先生的文章《蘇州園林》，來欣賞蘇州園林的建築美、圖畫美和藝術美。

3、板書課題：二十一 蘇州園林 作者：葉聖陶

二、揭示學習目標：1、感知蘇州園林圖畫美;2、探究文章結構方式;3、品味作者深情。

三、作者簡介與題解：葉聖陶(1894——1988)，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現代著名作家、教育家，編過《小說月報》等雜誌，代表作：長篇小說《倪煥之》。他的創作嚴肅認真，風格樸素自然，語言凝練精緻，有“優秀的語言藝術家”之稱。本文是葉老爲蘇州園林圖片冊寫的序，是一篇介紹蘇州園林及其特徵的說明文。

四、檢查預習：讀準加點字的讀音

軒榭 對稱ān xiè 重巒疊嶂àng 斟酌ēn zhuò

池沼 zhǎo 嶙峋 lín xún 鏤空 lóu 闌干 lán .....

五、自主學習：認真閱讀課文，理清文章結構：

第1、2段，總說蘇州園林在我國園林藝術中的重要地位和影響，概括介紹蘇州園林的共同特徵。

第3—9段，從多方面具體說明蘇州園林的總特徵。

第10段，指出蘇州園林圖畫美的特徵還不止以上所寫。

六、合作探究：(一)齊讀1——2段， 回答問題：

1、作者對蘇州園林的總印象是什麼?

(第一段：總印象：標本)

2、蘇州園林有一百多處，它們的共同特點是什麼?

(第二段：總特點：一幅完美的圖畫)

(二)默讀3——6段，探究問題：

1、設計者和匠師們爲了追求“蘇州園林總是一幅完美的圖畫”，他們如何 去做?(四個講究)

2、瞭解作者是從哪些角度來說明的?

第3段：亭臺軒榭——講究佈局美

第4段：假山池沼——講究配合美

第5段：花草樹木——講究映襯美

第6段：花牆廊子——講究層次美

3、四個“講究”的順序能不能調換?爲什麼?

(不能，四個“講究”的順序依次照應了第3——6段的內容。)

(三)蘇州園林的圖畫美除了上面四個方面的“講究”，還從其它方面也注意到圖畫美，

快讀第7——9段，請從文中找出來。

第7段：每一個角落——圖畫美

第8段：門窗——圖案美

第9段：建築顏色——色彩美

思考：第2——9段之間的關係是怎樣的?

總分關係，第2段總說蘇州園林的總特徵，第3——9段分說具體特徵，其中

第3——6段的四個“講究”是從局部說明蘇州園林特徵的，第7——9段的後三個方面則是

從細部來說明的。

七、拓展延伸：

1、作者是按照怎樣的思路向讀者介紹蘇州園林的?

作者是按照“總說——分說——小結”的思路向讀者介紹蘇州園林的，分說部分

則是按照先主後次，從局部到細部的思路來寫的。

2、假如要你來介紹蘇州園林，還有別的思路嗎?

按照遊覽的時空順序，介紹蘇州園林的發展史，分類介紹蘇州園林等。

八、課文小結：本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特徵——使遊覽者無論

站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現了作者對蘇州園林的讚賞和眷戀之情。

九、點擊會考：見《蘇州園林》會考題

十、佈置作業：要求學生運用總—分—總的結構形式，口頭介紹一個學校，或一條街道，或一個村莊。

附：板書設計：

蘇州園林

葉聖陶

亭臺軒榭——佈局美 每個角落——圖畫美

假山池沼——配合美 圖畫美 門窗設計——圖案美

花草樹木——映襯美 建築顏色——色彩美

花牆廊子——層次美

(局部)(主) (細部)(次)

教後反思： (優點、不足、改進設想)

第二課時

教學要點： 1. 弄清本文所運用的說明方法，並理解其作用。

2. 品析本文優美的語言

教學過程：

一、導入新課

1. 導語：羅曼·羅蘭說：“生活中不是缺乏美，而是缺乏發現美的眼睛。”讓我們繼續來品味葉聖陶先生寫的《蘇州園林》。

2. 檢查上節課後練習題。

二、揭示“學習目標”：見“教學要點”

三、自主學習

(一)自學導綱

1、下面句子運用了什麼說明方法? 其作用是什麼?

我國的建築，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎麼樣，右邊也怎麼樣。蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意避免似的。

明確：作比較。說明蘇州園林的建築與其他建築的區別是不講究對稱

2、第4段" 水面假如成河道模樣，往往安排橋樑" 中" 往往" 一詞能否去掉? 爲什麼? ..

明確：不能， " 往往" 指一般情況，特殊情況除外。用在這裏說明並不是所有的河道都安排有橋樑，充分體現了說明文語言的準確性、真實性。

3、本文都使用了哪些說明方法，請舉例說明。

要求學生分析本文采用了哪些說明方法，結合實例體會其作用。

明確：本文采用的說明方法有以下幾種：

①分類別

“爲了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的佈局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。”

②作比較

“我國的建築，從古代的.宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的蘇州園林可絕不講究對稱。”

“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。”

③引用

“遊覽者來到園裏，沒有一個不心裏想着口頭說着‘如在畫圖中’的”。 ④舉例子

“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合着竹子花木，”

“階砌旁邊栽幾叢書帶草。牆上蔓延着爬山虎或者薔薇木香。”

⑤列數字

“四扇、八扇、十二扇，綜合起來看，誰都要讚歎這是高度的圖畫美。”

(二) 師生共同完成導綱

四、合作探究

(一)本文的語言準確、周密。讀下列句子，注意體會句中加點詞語的表達作用。

1. 池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。

明確：" 很少" 表示池沼或河道邊沿砌齊整石岸的極少，但不是沒有、體現了說明文語言的準確性、科學性。

2.幾乎可以說把整個園林翻了一番。

明確： "幾乎"表示不是全部，但已接近全部。準確地說明了在園林適當位置裝上一面大鏡子在增加園林層次上的作用。

3.樑和柱子以及門窗闌干大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色。

明確： "大多" 表明蘇州園林多數門窗闌干漆廣漆，但不是全部漆廣漆。體現了說明文語言的準確性、科學性。

五、拓展延伸：蘇州園林的設計者和匠師們爲了創造人與周圍環境的諧調美，是怎樣刻意追求自然之趣的?結合課文中的例子說說你的感受。

明確：1、突出自然之景地位;2、增添或仿造自然之景;3、人造景點力求“自然之趣”。 個人感受：各抒己見，只要體現人與環境和諧發展的思想即可。

六、課堂小結：本文介紹蘇州園林，運用了多種說明方法，也適當穿插運用了描寫和議論的方法;語言準確、周密，前後呼應，簡練生動，耐人尋味。

七、達標檢測 練習冊

附：板書設計

蘇州園林

①分類別

說明 ②作比較 語言 簡煉生動

③引用

方法 ④舉例子 特點 耐人尋味

⑤列數字

教學反思：(優點、不足、改進設想)