《給教師的建議》讀書筆記2000字

這段時間，我認真拜讀了蘇霍姆林斯基的給教師的建議這本書，不僅思想豁然開朗，更感嘆它博大精深的教育理念和教育思想，讓我們終於找到了基礎教育的源頭。他生活的時代雖距今甚遠，但他精煉的語言，閃光的思想，深入淺出的講述，對我們來說仍是一場及時雨，滋潤着我們乾渴的靈魂，像與我們面對面交談，針對我們在教學中的苦惱與困惑娓娓道來，給我們很多新的收穫與體驗，他的書不愧被稱爲‘活的教育學’、‘學校生活的百科全書’。我慶幸自己擁有它，猶如一杯濃茶，品一口濃香四溢，讓人回味無窮，欲罷不能。我想他會一直是我教學中的良師，工作上的摯友。下面我就談談感觸最深的幾點:

一、把基礎知識保持在學生的記憶裏

是作者的一篇教學經驗總結。“譬如你正準備教一年級。那就請你看看四年級的教學大綱，首先看語文和數學教學大綱，也要看看五年級的數學教學大綱。請你看看閱讀本里有關歷史、自然、地理的教材，再看看四年級的這些學科的教學大綱。請你把這些東西放在一起比較一下。請你想一想，要使學生以後的四年級和五年級順利的學習，那麼他在三年級時應該知道些什麼。”這段話具體而有科學地論述了教師在完成某一年級的教學任務時，應該如何處理好鑽研教材和了解相關年級和相關學科的教學內容的關係。怎樣在一個全局的體系上來確定學科的教學目標、採用合乎學生實際的教學方法，而真正做到這一條，在我們今天也不是所有人都能做到的。

二、教師，要愛護兒童對你的信任

蘇霍姆林斯基說:“請你任何時候都不要忘記，你面對的是兒童的極易受到傷害的、極其脆弱的心靈，學校裏的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裏裝進另一個頭腦裏，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸。”作爲教師，我們要讓學生體驗到尊嚴感，我在校是個好學生，在社會上是個好公民，在家是個好孩子。只有教師關心學生的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育。不要在學生的作業本上打叉，請您在任何時候也不要急於給學生打不及格的分數。如果學生做錯，我就在題目旁邊打上個問號，並告訴學生:“你試一試重做一遍，只要下點功夫，你一定能做好。現在還沒有給你打分，你再努力一點，一定得高分。”學生信心百倍，不但自己查出了錯誤，還想出了正確的答案，那種自豪感是從來沒有過的。請記住，“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量。它可以促進兒童好好學習的願望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量教育上的任何巧妙措施都是無濟於事的。”是啊，在人的內心深處都有一種期望被鼓舞，被鼓勵的願望，學生更是如此。不管他們的成績如何，走進他們的內心深處，我們可以發現，越是成績差的學生，他們所需要的關心度就更大，這可能會變成他們向前進的動力。

三、興趣的祕密何在

則是從多個側面闡明瞭激發學生學習興趣的途徑:“認識本身就是一個激發生動的、不可熄滅的興趣的最令人讚歎、驚奇的奇異的過程”“應當努力使學生自己去發現興趣的源泉，讓他們就在於教師對上課時要講的教材和要分析的事實所抱的態度。興趣的源泉還在於把知識加以運用，使學生體驗到一種理智高於事實和現象的‘權力感’。這些觀點對於我們正在積極推進的基礎教育改革，以學生學習和創造、實踐的興趣，有着直接的指導作用。在這個發現過程中體驗到自己的勞動和成就。“對知識的興趣的第一個源泉、第一顆火星，就在於教師對上課時要講的教材和要分析的事實所抱的態度。興趣的源泉還在於把知識加以運用，使學生體驗到一種理智高於事實和現象的`‘權力感’。這些觀點對於我們正在積極推進的基礎教育改革，以學生學習和創造、實踐的興趣，有着直接的指導作用。

四、《給教師的建議》是教育“差生”的指南針

“差生”蘇霍姆林斯基稱之爲“後進生”或“學習有困難的”或”大腦遲鈍”的學生。他說:“在我們的創造性的教育工作中對‘後進生’的工作是最難啃的硬骨頭之一，這樣說沒有哪一位教師是不贊同的。”但是，他善於從心理學和哲學的高度，對一般認爲的“差生”進行分析，從而形成了獨特的“差生”觀。

蘇霍姆林斯基不但在轉變“差生”方面有令人信服的理論建樹，而且又是一位成功轉變差生的教育實踐大師。他從事教育事業三十五年。教過語文和生物，他曾讓一百零七名“在發展上有重大障礙”的學生都成爲“充分夠格的有教養的人”。他轉變差生的基本理論就是“人道教育”加“和諧教育”。既:差生轉變＝人道教育＋和諧教育。蘇霍姆林斯基把成功者成功轉變“差生”稱爲思維的覺醒。轉變“差生”的關鍵是“和諧教育”。教育“差生”的第一步，就是使他們成爲“可教育的人”。如果“差生”，失去了自尊和自信力。長此以往，他就是一個“不可教育的人”。他認爲差生教育就是形成可受教育的能力--使一個人對自己的成就和挫折非常關心，既幫助學生找回“自信力”，喚醒他們“沉睡”的思維。例如學生費加他給他編了一般特別的習題集--《給思想不集中的兒童的習題集》。給他收集了一套供他閱讀的書籍，都是關於智力訓練的。蘇霍姆林斯基也從來沒有給她補過課。就這樣，費加到了五年級，學業成績趕上來了，七年級畢業後，費加進了中午技術學校，後來成了一名高度熟練的機牀調整技師。真的是不可思議啊，費家碰上了蘇霍姆林斯基這樣的老師真是他的幸運，這樣的教育爲他今後的一生打下了紮實的基礎。在蘇霍姆林斯基看來，轉變“差生”需要有足夠的耐心並且有一個長期的過程。只有成功轉變“差生”，才能真正“面向全體學生”。

霍姆林斯基說：“沒有個人的思考，沒有對自己的勞動尋根究底的研究精神、蘇那麼任何提高教學法的工作都是不可思議的。”新教師在不斷的自我反思、自我分析的基礎上，對教材內容、教法、課堂效果、學生反饋等都有了自己的見解，進而逐漸形成自己的教育思想。

另外，蘇霍姆林斯基從自己幾十年的教育研究經歷中總結出了一條有效的研究方法——教育日記。他建議每位教師都要寫教育日記，他本人也是從參加工作的第一天開始就堅持寫教育日記。在他看來，教育日記是教師進行思考和創造的源泉，並且有助於自己集中思想對某一個問題進行深入思考，也可以爲教育教學工作進行理性分析積累素材。這種研究方法簡單易行，只要新教師有恆心、有毅力，能夠堅持不懈,就一定會有收穫。在我看來，記錄自己教學生涯的點滴浪花、每一步足跡，回頭看看，將是一部多麼精美的書啊！