教師的反思集錦

在不斷進步的社會中，教學是重要的任務之一，反思意爲自我反省。那麼問題來了，反思應該怎麼寫？以下是小編爲大家收集的教師的反思集錦，希望對大家有所幫助。

教師的反思集錦1

教學是一門藝術。本課的教學層次清晰,目標明確,教法適合教材特點及兒童心理特點。教師重視了語言文字訓練,很好地發揮了多媒體課件的作用。學生學得輕鬆而又紮實,既培養了閱讀能力,積累了語言,又學到了寫動物外形的方法,鍛鍊了習作能力。充分體現了“教就是爲了不教”的教育思想。

具體說來,主要體現在以下幾個方面:

1.教學形象直觀

贊可夫說過“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域,觸及學生的精神需要,就能發揮高度有效的作用”。本文的語言非常生動,描寫也很形象,可同學們對課文的主角----翠鳥幾乎一無所知,而他們所掌握的知識非常有限,思維形式又是以具體形象思維爲主。爲了解決這一矛盾,教師充分發揮多媒體課件的作用,把一隻鮮活的翠鳥呈現在學生面前,化抽象爲具體,既有效地吸引了學生的注意力,又讓他們在具體、形象的感知中輕鬆地區分出了衆多的顏色,體會到了作者語言的精妙。

2.讀寫緊密結合

讀寫結合是傳統的中國語文教學的精華之一,是提高學生的讀寫能力,特別是提高學生習作能力的一條好路子。西漢著名的辭賦學家楊雄曾雲“能讀千賦,則善爲之矣!”唐代大詩人杜甫也曾說過“讀書破萬卷,下筆如有神”。《翠鳥》這篇課文的第一段是一個非常成功的描寫動物外形的例子。針對教材特點,教學這一段時,教師把着眼點不單放在了培養學生的閱讀能力上,而是將培養學生的閱讀能力和培養學生的習作能力緊密地結合起來,讓學生不僅學到了語文知識,更學到了習作方法,促進了知識向能力轉化。

3.充分重視“讀”的訓練

朗讀是一種行之有效的'學習方法。因爲文章的精義妙理,作者的神思妙筆,只有通過反覆朗讀才能體味得到,成功的朗讀可激起學生的感情共鳴,幫助學生理解知識,積累語言。《翠鳥》這一課,語言生動而準確,字裏行間都透着作者對翠鳥的深深喜愛之情。在教學中,教師有目的、有層次紮紮實實地進行了讀的訓練:首先初讀--感知課文內容,接着默讀--理清寫作順序,然後研讀――抓住各部分特點,最後賞讀――感悟美的語言。

4.充分發揮“導”的作用

古希臘生物學家、教育家普羅塔弋說過:“頭腦不是一個要被填滿的容器,而是一把需被點燃的火把。”在這節課的教學中,教師遵循“以學生爲主體,以教師爲主導,以訓練爲主線”的原則,避免了生硬的說教方式,每一個教學環節教師都進行了精心的設計,採用了很多方法,蒐集了很多課外資料,在整個教學過程中教師一步一步地誘導學生思考,“點睛之筆”疏通學生理解上的難點,同時又不失時機地鍛鍊學生的各種能力。從自讀質疑,到理清順序,到抓住特點,再到欣賞總結,直至最後的遷移寫作,教師“導”得自如,“導”得有力,而學生則始終在一種愉快的氛圍中讀書、思考、表達,語文教學的課堂真正變成了學生學習的學堂。

教師的反思集錦2

一、收穫之處：

1、加強理論學習，不斷豐富自己的知識結構

蘇霍姆林斯基曾經說過：“學生眼裏的教師應當是一位聰明、博學、善於思考、熱愛知識的人，爲了使學生獲得一點知識的亮光，教師應吸進整個光的海洋。”爲此，自畢業以來我不斷進修學習，先後取得了專科和本科學歷，豐富了自己的知識結構，同時加強專業理論學習，不斷更新自己的教育理念，用新課程標準指導自己的教學實踐，使自己的業務水平和工作能力不斷提高。

2、對學生能傾注全心的愛

在教育教學工作中，我對待每一位學生都傾注愛心，真誠對待每一位學生，用自己的真情感動學生，對學生用寬容的眼光看待，對學生盡心盡責，贏得了學生的信任和愛戴，因此學生也喜歡學習數學。

3、落實課堂常規，關心學困生的成長

根據學生的實際情況，我平時注重因材施教，努力提優輔差。在每學期初，就確定了班級裏需要課後輔導的學困生，充分利用放學後的時間和家庭教育相結合進行輔導，使這些學生的生的成績都有不同程度的進步。我在抓教學質量的同時，又注重落實課堂教學常規，嚴格規範學生的作業格式和課堂學習方式，努力培養學生良好的作業習慣和學習習慣，促進課堂教學效益，提高了學生的成績。

4、更新教育觀念，活化課堂教學。

教學是教師最重要的工作，而主方向是課堂教學改革。學生喜歡民主、平等型的課堂，期待得到老師的讚揚和鼓勵。新課程標準的一個新理念，就是教師是教學活動的組織者、參與者、引導者、合作者。因此，營造民主、平等，放得開、收得攏的課堂才能成爲學生吸取知識，張揚個性的場所，課堂纔會涌動出師生生命的活力。同樣，教師也就真實地走進了新課程。我爲了提高教學效率，我總是堅持多渠道查閱跟學習內容相關的資料，做到胸有成竹地備課、上課。課堂上注重發展學生的個性，所以課堂氣氛活躍，學生也較喜歡上語文課。

5、增強科研意識，提高自身素質。

我深知，作爲一名教師，必須要一種開放的心態全面理解、把握課程，以科學、民主的精神組織實施課程，先進的教育理念指導、調整教育實踐，努力構建充滿生命活力的課堂教學模式，讓學生主動的富有個性的.學習，讓每個學生都得到充分的發展。只有繼續努力進行科學研究，用科學理論武裝自己，才能真正的勝任肩負的使命。平時裏，我經常翻閱有關教育理論專著和報刊，上網瞭解教育動態和教育信息，使自己的研究水平不斷提升。

二、反思與措施

1、更新教育教學觀念

(1)重新反思課堂教學的本質。在今後的教學工作中，在傳授知識的過程中必須始終關注着學生的發展。在教學設計和組織課堂教學時，要時時思考如何讓每個學生樂意學，學會學習，善於學習，學生在學習過程中可能會遇到哪些困難，教師如何引導學生解決這些困難。

(2)要拓寬教育教學的視野。課堂教學是發展學生素質的主要場所，但它不是提高學生素質的惟一途徑。教育教學應當滲透在學生參與的各類活動中，滲透在社會、家庭、學校等學生成長的各個領域之中。

(3)要着眼於學生的可持續發展。在教學中讓學生學會探索未知比掌握現成的知識更爲重要，讓學生了解自己的潛能比學會一門技能更爲重要。因爲今天的學生將要迎接未來可能發生的生態環境及社會變遷的挑戰。

(4)敢說一個“不”字

實施創新教育，要敢於對目前阻礙學生創新能力培養的教育教學現狀說一個“不”字。也就是說，要用質疑的目光、否定的態度、發展的思路對教學現狀經常進行反思，並進行不斷的創新。如教材裏出現的東西是否都要教，是否可以對教材中的有關內容進行必要的增刪，再者，書本上、教參上說的是否都是“真理”。

2、精心備課，力爭舊教材體現新理念

如何用新課程標準指導自己的課堂教學，我需要在備課上下功夫。備課是一種個性化、創造性的勞動。備課要突出“以人爲本”的理念，要備教材，更要備學生;要備教法，更要備學法;要備如何促進學生的全員參與，如何創設合適的教學情景;要備如何引發學生個性的綻放。備課是一個過程，它需要教師不斷思考，不斷收集資料，不斷創新。教師要有自己的知識儲備，要有自己的教學機智，要有自己的創新意識和能力。教學反思要詳細具體，在學習中，廣泛吸取教改的新鮮空氣，力爭解決課堂教學時間和教學任務之間的矛盾。

3、創設學生喜歡的民主、平等型的課堂。

新課程標準的一個新理念，就是教師是教學活動的組織者、參與者、引導者、合作者，課堂教學是一個動態生成的過程。因此，營造民主、平等，放得開、收得攏的課堂才能成爲學生吸取知識，張揚個性的場所，課堂纔會涌動出師生生命的活力。同樣，教師也就真實地走進了新課程。新課標要求教學把學習的主動權交給學生，把講的機會、做的過程交給學生，使學生能充分發揮其主體作用，而教師的作用在於調動學生的積極性，調控教學進程，引導學生去思考、去操作、去解決問題。因此要求在課堂教學中有大量的時間和空間留給學生，很多時候我就這樣去做的，在學生方面，的確做到了注重學生的個性，但結果呢?不能完成本節課的教學內容，有時候爲了完成教學任務不得不進行剎車，取消了學生的自主時間。如何更好地把握兩者之間的關係，值得進一步研究。

4、進一步培養學生的學習興趣。

我雖然在學生身上化了許多心思，很多學生的學習、習慣有所好轉，但還有個別同學良好的學習習慣還沒有徹底養成。有部分同學做題時審題還不夠仔細、嚴密，審題能力還須培養。有個別同學仍字跡潦草，儘管我反覆教育他們，甚至讓他們重寫，作業的字跡沒多大好轉，只有老師坐在他們面旁邊，他寫一個我說一下，他們纔會寫得稍端正些。有些學生的作業還不能按時完成，時而會不做或少做作業。我想也許他們對學習缺少了興趣纔會不完成作業，因此如何激發學生學習的興趣，對作業能樂此不疲，這是我需要探究解決的問題。

5、多讀有關教育教學方面的理論知識，提高自身的理論水平，提高駕馭課堂的能力。

書到用時方恨少。很多時候我總是想盡辦法、絞盡腦汁的來設計教案，但總覺得少了些什麼。要想使教學得心應手，只能是有意識地多收集資料，多看報刊雜誌，多與同事交流等，以提高自身的教育教學及科研水平。

6、加強自我反思，自我成長

講究一個“思”字，就是要常常反思自己所採用的教學方法是否有利於培養學生的創新能力。反思應貫穿於教學的整個過程之中，就課堂教學而言，既有教學設計過程中的“行動前反思”，又有教學過程中的“行動中反思”，還要有教學後的“行動後反思”;反思的主要內容爲：教學設計是還切合實際，行之有效;教學行爲是否符合新的教學理念;教學方法是否解決現實問題;教學效果是否達到預期目標等;反思的目的在於不斷更新教學觀念，改善教學行爲，提升教學水平，同時養成教師對自己教學現象、教學問題的獨立思考和創新性見解，真正成爲教學和教研的主人。反思自己教學行爲，對自己的教學反思進行理論總結，不斷改進自己的教學工作。

教師的反思集錦3

反思這節課仍存在很多不足之處，經過各位老師的指導，自己更加明確今後的進步和改進方向，真是受益頗多。

導入環節利用圖片導入，激發學生的興趣，通過太平之夢、之路、之衰等問題，進入今天的新課。

新課講授過程中，通過問題探究的形式突破重難點。學生通過教材已經提前預習過，課上留給學生探究的時間過少。本次出現的問題還是小組討論。合作探究環節哪些環節適合小組討論哪些適合自己思考回答，掌握的還不是太好。在提出大問題時候，對學生思考時間過少。本次教學啓發式教學有所欠缺，除了教師啓發之外，教師還應該注重學生自己發現問題、獨立解決問題和合作解決問題的能力。

歷史學科離不開材料，本課史料較少，不利於培養學生閱讀史料和歷史解釋的能力。由於我的身體狀態不太好，對學生的帶動性較差。也認識到教師對課堂主導地位的重要性。通過這次不太令人滿意的課堂效果，也是深深給我上了一課。激情，課堂必不可少。以後我也會注意提高自己專業能力的同時，在教學方面展現出更大的激情。調整好狀態，活力滿滿迎接每一節課。課堂最後的小結，學生小結。但是沒有指導學生怎麼總結。

反思整個課堂教學效果，整體來說，完成了學習目標，但存在不足之處。小組合作還需改進，其次就是要注重講練結合，這一點在今後的'教學中也應該多加註意。還有就是口頭語的過多使用，不夠幹練，需要改正。史料運用較少，注重史料教學。好的地方就是情景教學，代入當時的情景，幫助學生理解。老師們給我提的寶貴意見和建議，好的我會繼續保持，不好的以後會注意改正這些缺點。在今後的歷史教學中也會虛心向其他老師學習，讓自己的歷史課堂成爲學生喜愛的課堂。我會繼續努力。

教師的反思集錦4

教學反思是教師專業發展和自我成長的核心因素。華東師大葉瀾教授指出，“不會進行教學反思的教師，他的教學能力和水平最多隻是狹隘經驗的累積；能夠堅持不斷教學反思的教師，他的教育智慧就會不斷增長。”然而，很多體育教師在實際進行教學反思時卻很茫然，不知道對課堂教學哪些事件進行反思，認爲自己或他人的教學實踐沒有反思的價值。這就直接導致體育教師在進行教學反思時，往往流於形式，沒有實效。那麼如何改變普遍體育教師教學反思能力比較差的這種狀況呢？筆者認爲應從以下幾方面着手：

一、以“廣泛閱讀”爲載體，提高體育教師的反思理論水平

生活中不乏一些人這樣評價體育教師：“四肢發達，頭腦簡單，一介武夫而已”。雖說這句話略顯偏頗，但也折射出部分體育教師的不足之處――讀書少。體育教師讀書少，眼界不夠開闊，理論水平不夠高，這也正是制約我們體育教師進一步發展的一大瓶頸。

讀書多了，眼界開闊了，理論水平也就高了。反思就有了方向，反思就有了深度。所以，要提高教學反思能力，我們體育教師要多讀書，廣泛閱讀是體育教師進行教學反思的基礎和源泉，廣泛閱讀有助於提高體育教師的反思理論水平。

1.讀教育理論書籍

一個好的教學反思是對課堂教學事件的深入分析，傳遞給人們一種價值選擇，同時能引起自己或他人的思考，這背後離不開較強的教育理念作支撐。有些教師不能很好地進行教學反思，其根本就是缺少了一定的教育理念。因此，體育教師要結合教育教學實際，有選擇地閱讀一些提高教師自身教育教學實踐能力的教育理論書籍。比如，讀郭思樂的《教育走向生本》，蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，還有《體育教學論》《體育心理學》《學校體育學》《運動訓練學》《運動生理學》等，可以進一步拓寬自己的教學視野，以更新的理念、更高的視角來解讀和指導自己的教育教學工作。

2.品名師課堂藝術

除了讀教育理論、專業知識等，體育教師還要讀人，品各類刊物中名師的教學藝術、教學經驗等。

我市的體育學科教育相對於體育教育較發達地區，如上海、江蘇、杭州……無論是教師素質，還是培養的學生素質，還是有一定差距的。只有多多揣摩他們設計的課堂，才能在本質上迎頭趕上，減少差距。筆者幾乎用心研讀每期的《中國學校教育》《體育教學》等刊物，書本比較全面地展示各地優秀教師如何把握新課程的理念並落實在課堂實踐中，展示他們如何理解、把握和處理教材中的難點和熱點問題。無論是現在教師極少關注的廣播操教學，還是似乎早已被遺忘的隊列教學……還有耳目一新的創編遊戲。書本以名師視點闡述他們的理解和思考，接着以精彩的課堂案例加以點破，最後通過專家“深度對話”爲我們作引領。令筆者愛不釋手。

體育教師如果能長期接受先進理論的薰陶，享受崇高人格的陶冶……功夫不負有心人，我們教師在上課時就會遊刃有餘，進行反思時就會更加精闢、獨到！

二、以“課堂教學”爲陣地，增強體育教師的自覺反思意識

體育課堂是我們體育教師的主陣地。只有抓住課堂，認真反思自己的課堂教學實踐，才能更好地提升教師自身的教學反思能力。因此，提倡體育教師要做到課前、課中和課後都要進行教學反思。

1.課前反思

課前反思是國小體育教師打好課堂成功戰的首要環節，是教師對自己的教學設計進行查缺補漏的過程，也充分體現了教學新理念倡導的“以學生爲本”的一個微過程。體育教師只有對自己的教學設計，以及預期達到的教學目標、效果等都瞭然於胸，才能使40分鐘的課堂順利而且高效地進行。

初步撰寫完教案後，體育教師在上課之前可仔細自我發問：“學生已有哪些生活經驗和知識儲備”“學生在接受新知識時會出現哪些情況”“出現這些情況後如何處理”等等，把這些思考記錄下來，通過備註的形式標註在教學設計空白處。如，教師在前滾翻教學時，課前充分考慮到學生在“團身緊、滾動圓”的技術動作掌握上有難度。教學時，設計了“看誰最有本領”爲主題的夾繩子練習，要求作一個前滾翻同時繩子夾在腹部、下顎不脫落，此時，孩子們興趣高盎，迫不及待展示自己的本領，練習時自然地團緊身體，既減少學生無效、盲目作前滾翻的過程，又使整節課融會貫通，充滿新知學習的巨大快樂。而這一切完全得益於體育教師課前所思、所想。

2.課中反思

課中反思是一種難度較高的反思，也是極易被忽視和不值一提的環節。它是教師在教學過程中及時、主動地調整教學方案、教學策略，從而使課堂教學達到高效的一個微妙過程。

在實際的課堂教學中，經常會遇到一些意想不到的問題，尤其是體育課堂是突發事件的高發地，教學中的“意外”更是層出不窮，因此，給體育教師的課中反思意識也提出更高的要求。體育教師要及時思考“爲什麼會出現這樣的問題，如何及時調整教學計劃，怎樣應對策略與措施更有效”等。

如，在一次校本教研公開課上，李老師在場地上用小墊子擺成了一個半圓，準備課堂練習用，正在做準備活動時，忽然來了一陣風，把擺好的墊子全刮亂了。聽課的老師想上前去幫忙，都被上課老師婉言拒絕了。只見他用口令指揮學生兩人找一塊墊子圍成一個半圓，並把剛纔的準備活動全部改成坐在墊子上做，雖然動作有點簡單，但學生對這種新的練習方法表現出了極大的興趣。李老師在突發事件面前急中生智，沉着應對，化被動爲主動，彰顯了李老師過人的課中反思能力。

3.課後反思

教學是一門活的藝術，我們的教學對象是一個個有着鮮活思想的國小生。教學內容的完成高效與否，往往由國小生身心直接參與課堂教學的特殊性決定。所以，教學過程中就難免會出現教師預料以外的“意外”。因此每次課授完後，做到每課必思、每課必想，需要教師把教學中的不足之處、課堂出現的閃光點等及時記錄下來，進行認真的剖析、思考，設計新教學，以增強實際教學的合理性和高效性，從而達到不斷提高自身教學反思水平的目的。

A.反思成功之處：一節課上完後總有成功的地方。如教師靈活多樣的教學方法；合理的情境創設；有效的課堂組織；及時的教學評價；課堂教學資源的有效開發與利用等，詳細得當地記錄下來，供以後教學時參考使用。

B.反思不足之處：課沒有最好，只有更好，教學中的不足和失誤是在所難免的，關鍵是看教師如何對待。如：教學時比較顧及離教師比較近的孩子，而那些離教師比較遠的孩子就會被忽略；教師的示範面沒有充分考慮全體學生；隊伍的調整很繁瑣；各環節時間上沒掌控好；教學重點不突出；教學手段不恰當等，這些都需要教師去作深刻反思和剖析，使之成爲以後教學工作的前車之鑑。

C.反思學生學習中的困惑之處：學生在學習中遇到的困惑往往是本課的難點。教師應反思一下自己對教材挖掘是否深入，研究是否透徹；課堂上把握是否合理；對學生學情和已有知識是否瞭解。抓住學生的困惑，分析學生的接受能力，判斷問題難度的大小，選擇什麼樣的教學方法，然後對症下藥，今後教學效果定會十分明顯。

D.反思教學中學生創新性見解：在課堂教學中，學生是學習的主體，學生總會有創新的“火花”在閃爍，體育教師應充分肯定學生在課堂中提出的獨特見解，並將學生的好見解及時地記錄下來，可打破教師固有的思維定向，拓展教學思路，提高教學水平。

E.反思教學再設計：每教完一節課後，教師就對教學情況進行全面的總結，並進行必要的歸類和取捨，考慮各環節下次的教學思路，寫出“再教設計”。這樣就可以做到揚長避短、精益求精，教學藝術芝麻開花節節高。

三、以“教研活動”爲紐帶，培養體育教師共同反思的習慣

隨着國小體育教師隊伍的不斷強大，隨着新課程理念的'不斷深入，區裏區外大大小小的教研會輪番上演着，以教研活動爲紐帶，通過專家引領、同伴交流等，培養體育教師共同反思的習慣。

1.專家引領，共同反思

專家從一個研究者的角度解剖我們的課堂，他們的闡述不僅在理論上支持教學一線的體育教師，而且具有很強的現實指導意義。體育教師要抓住每一次外出學習機會，細心體會，用心揣摩，反覆推敲，取其精華，不斷充實和提高自我。在平時的區內各種教研會中，我們身邊也有很多的一線專家，如體育教研員、各級名師、學科帶頭人。需要教師自己學會多請教、多學習，纔會有專家和教師的語言的碰撞，思想的交流，真正的成長。如每次的區內體育教研會，教研員會前佈置教研任務並安排幾位有着非常豐富課堂教學經驗的老師作爲觀察團。觀察團教師從課堂教學的有效性着手，關注課堂教學目標設計，教學重難點把握，教學方法的運用，練習手段，教學組織，教學語言，練習時間和次數等元素進行鍼對性的評價。並要求每位聽課老師撰寫聽、評課分析報告，進行點評和互動交流，最後教研員進行總結和引領。這樣，課堂中存在我們教師心中的疑難問題，一下子豁然開朗，煙消雲散了。看來，我們的想法畢竟粗淺，離不開專家的引導。

2.同伴交流，共同反思

進行教學反思，光靠個人的獨立思考是不行的，同伴交流可以激發思維的火花，同伴交流時的表達可以讓思考的問題真正內化爲自己的東西，重要的是，從同伴交流中得到的啓發和再思考，又可以隨手記在課本或者教案的旁白處。因此，同伴交流也是教學反思的重要組成部分，同伴交流是對教學反思的提煉和昇華。

在平時的課堂教學中，我們國小體育教師組內更多的是通過磨課進行同伴交流。同伴要上公開課，先是在體育組內進行磨課幾次，通過組內教師的共同關注、共同交流，尋找課堂的創新點，大夥兒一起找問題、解決問題。如，今年一位新教師在我們學校掛職學習，要上一節新教師的彙報課，顯得非常重要。爲了能讓新教師在教學中大放異彩，我們組內體育教師出謀劃策，羣策羣力。從教師的語言和體態，從課堂的每一個過程，每一個過渡語，每一個細節。最後的定稿都是在我們每位教師的交流中誕生的，結果實屬不易。正是應了這句話：“三個臭皮匠，抵個諸葛亮。”只有這樣，將專家引領和同伴交流碰撞產生的智慧進行沉澱、消化與吸收，力爭將這些智慧內化到教師的思想裏，從而不斷提高自己的反思能力。

總之，培養體育教師的教學反思能力是教師自身發展的需要，也是體育新課程改革的需要。體育教師只有做到廣泛閱讀書籍，提高理論水平；平時常思常想，常想常新，善於捕捉靈感的火花，逐漸養成對教學現象、教學問題進行思考和創造性見解的習慣，才能使自身的反思能力得到發展，體育教學質量得到提高。

教師的反思集錦5

從事國中語文教學二十年，一直在努力營造“在快樂中學習，在學習中快樂”這種氛圍，讓學生“樂學”，讓學生充分享受學習的樂趣。正因如此，我做了以下幾方面的嘗試：

一、努力與學生拉近距離。

在日常班級管理、學習生活中，與學生拉近距離、多交流，尋求與他們的認同點，找突破口，情感方法等全面關注他們，使之親其師，信其道。以此爲起點，給適當的任務，促其自學，鼓勵加環境的合力，制定明確具體可行的目標和任務，相信他們，肯定他們，讓學生們真正感覺到學有所獲，引起興趣，並在其中體味到快樂。只有在平等寬鬆的氛圍中，學生才能愉悅地學習，取得好的效果。

二、課前精心準備。

打造快樂高效的課堂，要做到知識容量、廣度、深度、技能訓練達要求，課堂上注重過程方法，互相交流、思考、釋疑針對性強，收穫全方位，課前準備很重要。平時備課不能僅僅侷限在教參，還應廣泛的收集資料，才能保證課堂的高效率。

三、激發學習興趣，調動學生的積極性。

富有激情的導入課堂，給學生一個輕鬆、愉快的信號，把學生帶入一種輕鬆快樂的氛圍中，引領學生進入課堂。巧設問題激發興趣，讓每個學生都能動起來，做到不走神、認真聽講，積極地動腦思考。

四、注重學生自我展示，發揮主觀能動性，提高能力。

注重分小組進行探討交流，各小組推薦代表展示本小組的學習成果，其他小組同學進行全方位的點評，使問題得到深化和糾正，如有必要，教師最後進行總結。展示過程中，學生要注意傾聽並及時作好記錄或進行修改。儘量做到每個學生都動起來，且能夠表達出來，培養學生勤思考、敢發言、勤發言，既培養了學生的思維能力，又鍛鍊了學生的語言表達能力。讓每個學生都參與其中，培養其成就感，增強自信心。

五、培養課代表、小組長協調、配合能力，使課堂更高效。

要做到和諧、輕鬆、高效，教師個人的努力是不夠的。這就需要合理高效的發揮課代表及小組長的作用，明確職責、分工明確，真正讓課代表及小組長做好老師的“左右手”以使課堂效果更高效。

六、注重學生合作學習。

鼓勵學生爲集體的利益和個人利益而一起工作。在完成共同任務的過程中實現自主的理想，小組合作是課堂教學中充分發揮學生主體作用的一種有效方法。經過一個學期的探索，我們在合作學習方面得到了一些認識。在努力營造“在快樂中學習，在學習中快樂”這種氛圍，讓學生“樂學”，讓學生充分享受學習的樂趣；打造高效課堂模式。

我們每位教師都希望，在自己的課堂上學生能夠對學習感興趣，怎樣才能讓學生在課堂上感興趣呢？我反思了很久，教學中存在的問題較多，其中最爲傷老筋的問題是如何讓每一個學生度能積極主動地學習。我認真分析了學生的'實際情況，我們面對的學生大多都是學習基礎極差的，要想改變學生消極的學習態度，必須要有耐心，細心的教態。首先教師要從內心深處接納他們。教師要滿腔熱情的與這些學生交流思想，瞭解他們的內心世界，讓他們知道老師不會歧視他們，而是理解他們並願意幫助他們。其次是鼓勵學生培養學習興趣。教師與學生要建立平等的師生關係，教師要創設寬鬆民主和諧的教學氛圍，真誠地對待每一個學生，尊重學生的人格，使學生主動地學習，主動發展個性特長，激發學生主動參與意識，主動積極的思考問題，鼓勵學生自己去管擦，操作，大膽表他，評價，作出結論。調動學生思維的主動性，使學生從學習中獲得成功的喜悅和自信心，激發學習的興趣。再次培養自學能力。引導學生預習教材的習慣，加強閱讀指導。教師應充分調動學生閱讀課本的主動積極性，如閱讀教材中的小資料，可提出幾個問題要求學生回答，學生就會帶着問題有目標地認真閱讀歸納總結。

總之，教學中教師要因材施教靈活應用講座中的教學方法，做到具體問題具體分析。在教學中教師面對困難要積極主動地想方設法去解決，盡最大努力去提高教學效果，完成教學目標。

教師的反思集錦6

《找春天》是一篇描寫春天的優美的，整篇課文讀起來給人一種奮發向上的活力。課文中通過寫幾個孩子尋找春天的過程以及找到春天的結果，讓學生有一種感同身受的，講述這篇課文時，對於識字寫字我採用部分生字隨文識字，大部分生字將課文後集中識字。課文講解中主要有以下幾點。

首先，我創設情境，把學生引入初年這個美好的季節，雖然現在的天氣仍然給人一種冬天的氣息，但是學生通過仔細的觀察還是可以找到春天的跡象的：河裏的冰融化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也綻放了……孩子們已經感受到春天來了。所以學生在欣賞課文中優美的句子的同時，在大腦中也播放着自己找到的畫面。

其次，抓住課文中的一個比喻句，讓學生感悟春天的特點，正因爲春天像個害羞的小姑娘，好像跟孩子們捉迷藏，孩子們才需要仔細地找到了春天的跡象。

再次，通過讓學生表演的方式理解新詞語的意思，比如說“害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏”等詞，在理解詞的同時學生也加深了對新字詞的記憶。

此外，除了讓學生欣賞春天的美景，掌握要求會認會寫的生字，通過最後一段，我還爲學生的寫話訓練做出了指導。課文最後一段中寫到“我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。”這個句子中的`四個動詞“看、聽、聞、觸”，告訴我們描寫事物可以通過多種感官獲得信息，這樣面對寫話，學生纔能有話可寫。

講授這篇課文時，雖然抓住了重點，對教學目標也進行了落實，但在課堂中缺乏了“多讀”。這麼美的課文應該讓學生通過多種形式地讀發現美。課堂中的失誤，也印證了那句話“課堂是一門遺憾的藝術。”通過課後的反思，我找到了自己教學中的不足，這將使我在以後的教學中不斷去改進，使課堂不斷地去完善。

《找春天》是一篇描寫春天的優美的文章，整篇課文讀起來給人一種奮發向上的活力。

教師的反思集錦7

任二年級和四年級國小英語教師的一個月來，一直都在反思，國小英語應該怎麼教能讓孩子更快接受英語？

通過這一個月實踐教學，我認爲國小階段學習英語要靠持續不斷的語言知識，而不是“單純玩”來培養學生持久的興趣。尤其是低齡階段的孩子，遊戲會讓孩子異常興奮，有時孩子還會因爲遊戲很開心而影響課堂紀律的維持。比如今天上一年級的英語課，讓孩子們欣賞Let’s enjoy 部分的音樂，孩子們開始的三分鐘聽的.很認真，並且能夠隨着音樂的節奏哼唱出good morning 的問候方式，男女互相比賽，但是馬上就有一些調皮的孩子拿出長笛開始吹奏，然後……

我使出我的殺手鐗，我陪着孩子們一起笛子，我是擅長吹長笛的。

很快一些同學開始爭相效仿，並且互相對吹，有的孩子甚至拿着長笛互相打鬧。課堂紀律就受到了影響。本來是要求孩子鞏固good morning teacher的認讀，可是中途卻要花費時間維持課堂紀律。還有一點就是每個遊戲玩過幾遍之後有些孩子就覺得沒有新鮮感了，不再像剛開始那麼積極學習了。

雖然國小英語教學是要重視培養興趣，但不能單靠唱歌遊戲去學習，因爲培養興趣主要是爲了學習英語。我覺得只有不斷學到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，纔可能培養持久的興趣。

我曾經分享過一句話，就是隻有100分才能給孩子快感。

教師的反思集錦8

我教國中數學二十多年，國中教學有一個非常突出的問題，那就是教師教得很辛苦，學生學得也很痛苦，苦得不知學習的樂趣在哪裏。以致於許多學生厭學。我認爲造成這個問題的原因是多方面的，作爲一線教師，有些問題是我們無法改變的，而教師本身素質和能力問題，是能夠改變的。下面我就從有效教學理念出發，結合數學教學的實際來談幾個問題。

一、什麼樣的教學是有效教學

所謂教學，是指由教師引起、維持或促進學生學習的所有行爲。它的必要條件主要有三個：一是要激發學生的學習動機，因爲教學是在學生想學的基礎上展開的。二是要讓學生知道學什麼，學到什麼程度，學生只有知道學了什麼以及學到什麼程度，纔會有意識地去主動參與；三是採用易於學生理解的方式讓學生聽清楚、聽明白，爲此，需要藉助一些技巧，所謂有效，主要是指教師在一段時間教學後，學生所獲得的具體的進步或發展。

二、實現有效教學要求教師具備較高的業務能力

要實現有效教學，教師要對本學科基礎知識和基本技能，要有準確的把握和深刻的理解，數學是做出來的，講得再多最後還是要學生通過自己動手動腦才能逐步的理解。總而言之，這些老生常談的教學常規只有在實踐中不斷去摸索和感悟，才能在教學實際工作中做到遊刃有餘，才能最大可能地實現有效教學。因此，要做一名優秀教師光有熱情和奉獻精神是遠遠不夠的，要實現有效、高效的教學，還要有足夠的智慧，和需要教師的自覺學習和自我反思的能力。

三、指導學生掌握有效學習的方法是實現有效教學的必要條件

教學活動之前，每位教師不僅要認真備好課堂教學的內容，更要充分備好如何指導學生通過學習去掌握知識的手段和方法，備好如何去調動學生學習的積極性。隨着教學內容的不同，環境不同，情景不同，學生接受知識的情緒不同，學生學習的有效性也不同。在教學中教師還應具有教育機智。只有當學生積極投入到學習中，我們的教學纔可能實現有效乃至高效的目標。要讓學生學習有效，教師在備課中首先要確保有效，只有有效的教學方案，才能保證實施有效的課堂教學。

四、合理佈置作業和及時批改作業是實現有效教學的重要條件

完成作業是學生主要的課餘自修活動。老師佈置的作業學生是不是一定要按部就班地認真去完成。我們知道，完成作業的目的不外乎是對所學的知識進行復習鞏固，查漏補缺，深化提高。當然，教師可以通過學生作業來了解學生知識掌握情況。當然，教師一定要做到認真地批改作業，從批改作業中貼近學生，瞭解學生的學習情況，從批改作業中走進學生的思維，在作業中檢驗我們的教學效果，這對於我們實現有效教學大有益處。

五、有效教學的評估應該建立在學生有效學習的基礎上

當我們把教學活動的重點從教師傳遞知識轉到學生有效學習以後，我認爲評價課堂教學質量的根本標準就應該是：教師的教學能否使學習者在課堂中進行積極有效的學習。能夠讓學生實現有效學習的課就是好課；能讓大多數甚至讓每個學生都能在相當程度上實現有效學習的課是最好的課。以往聽課我們只專注老師的表現，實際上聽課更多是看老師設計的教學過程在學生中所形成的廣度、深度、自覺度如何，學生學的成效如何。

六、提高學困生的學習能力是全面實現有效教學的基本任務

要實現有效課堂教學，關注學困生是極其必要也是極其艱鉅的教育任務。在教學實際工作中，我們不得不承認學生之間存在差異，無端的指責學生不努力是不合適的。只有及時瞭解他們的學習困難，做到持之以恆，並及時給予他們切實的幫助，考慮他們的需要，給予必要的小竈式指導，這些都是幫助學困生提高學習能力的有效措施，然而，更重要的是教師要熱情鼓勵他們不斷進取，使他們能感覺到自己的進步，這樣才能真正提高他們的學習興趣。有了學習興趣，就會有努力方向，然後纔會有他們的自覺行動。學困生是最需要老師幫助的羣體，在幫助學困生工作方面，教師一定要有計劃，要講策略，對於學生存在的學習困難問題，教師心目中要有足夠的認識，對於沒有按時完成作業的學生，應採取緊逼頂人的.方法，通過與家長聯繫配合一定要讓他完成，不達目的誓不罷休。對他們作業中存在的問題，老師要及時給予個別輔導，掃除學習上的障礙，以便使他能順利進入下一階段的學習。有效教學必須建立在學生學習的良性循環的基礎上。所以說，對學困生有效幫助是實現有效教學必不可少的重要環節。面對有效學習這個話題，廣大教師也會有各自的妙法，但有一點肯定是一致的，即是每個教師面對自己的學生，一定要樹立堅定的信念：天下沒有教不會的學生，關鍵是看我們教師怎樣教，是不是有足夠的信心和耐心，有沒有管用的教學的良策和方法。教師應該有追求卓越的美好願望，但在追求卓越的同時，卻不能丟下一個人，因爲，這纔是我們教師有效教學的終極追求。

總之，要達到有效數學教學，作爲一名一線教師，需要付出更大的努力。不但自己要深入鑽研，而且要與有經驗的老教師學習，爭做一名合格的人民教師。

教師的反思集錦9

“反思”既指不斷地反覆思考，又指不斷地從反面思考自己的教學行爲，從中尋找繼續提高的可能。我們都知道，教學過程是一個沒有止境的過程，多好的課堂教學都有進一步提高的可能，多好的教師也都有進一步發展的希望，但是怎樣提高、怎樣發展，最基本的一條就是要不斷地喚醒自己的不滿足意識，而要喚醒自己的不滿足意識，就需要有反思精神。

教師的反思首先是要不斷地反思自己的教育理念。理念是支配教學行爲的依據，有什麼樣的教學理念就會有什麼樣的教學行爲，尤其是要想成爲一名研究型的教師，絕對離不開對先進教學理念的探索。而要對先進的教學理念進行探索，必須學會從內心深處審視自己，從先進的教育理念中去尋找提高和發展自己的精神支點。

教師的反思還要不斷地反思自己的教學行爲，學會從失敗中尋找教訓、從成功中尋找經驗，努力使自己的教學水平逐步地得到最快的提升，這也是要想成爲一名優秀教師的必經之路。如果我們對自己缺乏明確的認識，總以爲自己是最優秀的，不想去從自己的教學行爲中發現問題，那麼你的教學就不會有進步，既然不會有進步，其結果就很有可能逐漸地被淘汰出局。

教師的反思更要注意尋找自己與別人的差距上。在我們的身邊的確有一批人是值得我們學習和效法的榜樣，這其實就是我們身邊的資源，對這些資源是重視起來還是視而不見，不僅反映出一個人的`思想境界，而且還決定着你是否在今後的歲月中有長足的進步。一個重視自身發展的教師，必然會向身邊的人學習，必然會通過身邊人的成功經驗去反思自己的不足，這樣，這位教師就會站在巨人的肩膀上，從而使自己得到最快的進步。反之，如果對身邊的資源視而不見，總是認爲自己纔是最正確、最優秀的，那麼久而久之，任何人的先進經驗對你看來說都是毫無興趣的，你還會有進步的可能嗎？

一個教師寫了一輩子教案，他也許一輩子也成不了名師，但他只要不斷地反思自己，從而不斷地修正和提升自己，他很大可能會成爲一個名師。因此，不管從哪一個角度講，作爲一名要想發展的教師來說，時刻不忘對自己進行經常性的有效反思，絕對是一條不斷進步的成功之路。

教師的反思集錦10

距離線下實習還有不到一週的時間，這幾天積極備課，在備課的過程中我思考了一些：

一、思想方面:

認真學習新的教育理論，及時更新教育理念。新的教育形式不允許我們在課堂上重複講書，我們必須具有先進的教育觀念，才能適應教育的發展。所以我不但注重集體的理論學習，還注意從書本中汲取營養,認真學習仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。

二、教學方面:

高中數學的系統性強、較爲抽象，學生普遍感覺難學。作爲物數學教師，教學方法尤爲重要。要提高教學質量,關鍵是上好課。那麼我的第一步就是做好課前準備:備好課。認真鑽研教材,對教材的基本思想、基本概念,每句話、每個字都弄清楚，瞭解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料,怎樣才能教好。怎樣教數學《國家物理課程標準》對數學的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。爲了適應這種新的要求，在教學中，我需要不斷的學習讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的`目標，爲了讓我的教學水平上了一個新的臺階。

積極參與聽課、評課,虛心向同行學習教學方法,博採衆長,提高教學水平。認真做好教學反思工作,不斷提高自身的業務素養。授課後及時記載本課教學的成功和失誤,能夠比較真實地從教法的選擇、教師的備課、教學目標的要求與學生的認知水平及教材的編寫等方面加以分析,尋找問題出在哪裏。

教師的反思集錦11

最近，看了對語文教學進行反思的一些文章，很有啓發。作爲一名教學研究工作者，結合自身的經歷對中學語文課堂教學再度反思，也有一些看法和體會，不揣淺陋，分述如下。

一、教學改革成績不菲

可以歸納爲以下三個方面：

1、教學觀念有所轉變通過長達20多年的課堂教學改革，通過素質教育的全面推進，特別是通過新的課程改革方案的實施，中學語文課堂教學觀念有所轉變。表現在：傳統的、單一的師傳生受，一講到底，滿堂灌的教學模式受到批判和否定；以人爲本，注重人文關懷和個性發展的教學理念得到提倡；民主和諧，生動活潑，着眼能力，共同發展的教學目標成爲追求。

2、教學內容有所拓展以往的那種死啃書本，少慢差費的現象得到了較大的改變。“語文學習的外延與生活的外延相等”，引進時代活水，拓展語文課堂教學內容已成爲共識。表現在：教學文本的多樣性，在教完部頒教材的同時，有的還開發了地方教材和校本教材；教學內容的多樣性，在學完必修課的同時，學生可自主決定選修內容；教學資源的多樣性，除課本學習外，有的還引進了電視、網絡、書冊、報刊雜誌和社會實踐活動，豐富了教學內容。

3、教學方法有所創新過去那種一張嘴、一支粉筆、一塊黑板，我講你聽，我寫你抄，我問你答的陳舊的教學方法有所改觀，人們在不斷探索適應時代的、人性化的、有效的新的教學方法。表現在：自主、合作、探究的學習方式得到倡導，小組學習，師生合作，生生合作的方法得到推介；創設問題情境，重視啓發誘導，重視學習習慣的養成和思維品質的培養，已成爲部分老師的追求；運用現代教育技術手段，豐富教學內容，多方面調動學生感覺器官，提高課堂教學效率，已成爲部分老師的自覺行動。

二、課堂教學問題不少

上文從大的方面對中學語文課堂教學給予了肯定。但從細處、從深處剖析，我們不難發現，當今中學語文課堂教學還存在諸多問題，阻礙着教學質量的提高和教育事業的發展，需要引起我們的高度重視。

1、雙基教學漸被忽視

回顧20多年來教學改革的`歷程，總覺得有一些人對語文教學的內涵把握不準，對語文教學的本質規律認識不透，熱衷於形式和花樣上的翻新，一種浮躁的、急功近利的風氣時有出現，而對那些務實的、被實踐證明了的行之有效的做法不敢堅持，上個世紀80年代xxx時，所強調的基礎知識和基本技能漸被忽視就是明證。

語文課堂上，很少見到必要的基礎知識的傳授、基本概念的闡述和基本技能的訓練，不着邊際的課文分析、表面熱鬧的無效討論充斥其間，題海戰術、以考代教還大有市場。導致的必然後果是學生語文基礎知識的薄弱和基本技能的缺乏，有的字寫得東倒西歪，詞彙貧乏，話說不流暢，磕磕絆絆，教學大綱規定的每分鐘600字的閱讀速度無法達到，教學大綱規定45分鐘寫600字的文章，可有的兩節作文課還完成不了。

基礎知識和基本技能是語文教學的根本，語文教學就是要讓學生能夠正確理解和運用祖國的語言文字，具有適應實際需要的閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，歷次的語文教學大綱不管怎麼變化，關於語文教學目標的這一基本闡述從未改變。還望我們的語文老師認清雙基教學和創新教育的關係，不要亂了方寸。

2、講練關係處理不當

在新課改背景下，教學方式和學習方式都發生了改變，由過去的注重教師的教轉到了注重學生的學，學生是學習的主體，教師是學生學習活動的組織者、引導者、參與者，自主、合作、探究成爲課堂教學的主要方式。我們有的老師對自己在教學中的位置和作用認識產生了偏差，認爲既然學生是學習的主體，那教師就是配角，學生要自主學習，那教師就是跑腿的，服務的，以致於當講的不敢講，當教的不敢教，有的地方甚至規定一堂課老師的講不能超過15分鐘，否則就不是好課。

由於一味強調練，一味強調學生的活動量，有的教學變成了滿堂問、滿堂轉、滿堂練。常見兩種情況：

一是師問生答或學生互問互答，教師不作提示，不作評點，不作示範，不置可否；

二是對學生的發言不作分析，不作比較，你好他好大家好，一味肯定，美其名曰激勵教育，看起來熱熱鬧鬧，實際上什麼問題也沒解決，一無所獲。

要正確認識教師在教學中的獨特地位和核心作用，根據課型和內容的難易程度決定教法，指導學法。不能依據教師講授時間的長短來決定教學的好壞，當講則講，當練則練，有時以練爲主，有時還可以講爲主。基本概念要講清，重點難點要講透，知識性較強的內容要以講帶練，實踐性較強的內容要以練帶講，講練本身沒有優劣之分，不能片面地強調練而忽視了老師的講，不過總的原則還是要精講巧練。

3、不同文體一個教法

文章有鮮明的體裁特點，抓住體裁特點設計教學，指導學法，就掌握了閱讀教學的鑰匙。可這一點沒引起重視，不同文體一個教法的現象非常普遍。有的文言文和現代文的教學沒有區別，習慣於一段段讀，一段段講解，從結構思路、段落大意到主題思想、寫作特點，平分秋色，一一道來。不懂得文言文是幾千年留傳下來的精品，有一定的時空距離，在閱讀和理解上都有一定的障礙，教學重點應指導誦讀，在讀準、讀暢、讀懂甚至背誦上反覆下功夫，便能有所感悟，有所積累，形成一定的文化底蘊，至於構思立意、主題思想和寫作特色的分析和歸納，不是不能搞，但它是次要的，有的可點到即止，有的甚至可以不搞，因爲這樣的訓練在現代文教學中有的是機會。詩歌教學問題更加突出，有的多方肢解，反覆剖析，無限引申，駕空分析，把自己的結論強交給學生，不懂得詩歌教學重在品讀，重在涵泳，重在引導學生披文入情，形成獨特的個體情感體驗，不懂得形象大於思維，應允許學生根據個人的理解發表不同的的看法，不懂得整體把握，從意象入手，而習慣於逐詞解析，望文生義。至於散文不從形神關係入手，小說不從情節、人物、環境入手，戲劇不從戲劇衝突和戲劇語言入手的現象比比皆是，見怪不怪。

不看文體一個教法，教師最省力氣，學生最無收穫。它既是學養不夠、功底不厚的表現，更是不思教改、缺乏師德修養的一種行爲。

4、作文教學隨心所欲

與閱讀教學相比，有較多的人作文教學顯得不嚴謹，計劃不周密，措施不具體，目標不明確，隨心所欲，效果不佳。

一是讀寫不結合。人教社的語文教材，分閱讀和寫作、口語交際兩大板塊，有的只重視閱讀板塊，對寫作和口語交際置之不理，認爲寫作板塊與閱讀隔得太遠，不好結合，看不出寫作板塊與閱讀板塊分開的編輯意圖和兩者的內在聯繫。以高中語文第二冊爲例，閱讀板塊有小說單元和說明文單元，寫作板塊則有“寫出人物的個性”“寫出事件的波瀾”“條理清楚地說明事物”“生動形象地說明事物”等單元，前面的課文是閱讀的精品，是寫作的範例，後面的寫作指導和設計，爲讀寫結合搭起了橋樑，這是一筆寶貴的教學資源，可有些老師棄而不用，要學生寫作文了，則臨時想出一道題目來，很少想到要讀寫結合。二是評而不修改。作文本收上來，多數有眉批，有尾批，篇篇見紅，因爲要應付學校常規檢查，很少考慮評語的實際效果。作文教學最實在的搞法應是指導學生自己修改，學生在改中才會有進步，老師每次都應修改部分有代表性的文章，起到示範作用。三是練而無章法。沒有一個分步進行，由易到難的訓練系列和安排，高三作文教學表現尤爲突出。有的週考或月考考什麼則寫什麼，背範文、改範文、摹範文的風氣盛行，有的不按基礎等級和發展等級的要求進行有序的訓練，而是追求形式的華麗，把很多精力花在排比句、整句、比喻句的摹擬上。不讓學生懂得做人與作文的關係，不讓學生懂得豐富的思想和高尚的情操與作文的聯繫，這樣的作文教學不可能有好的效果。

5、多媒體運用華而不實

多媒體能用最快捷的手段引進最新教研成果，獲取他人教學資源，爲老師設計教學和自身的提高提供了方便，多媒體教學聲形俱備，圖文並茂，能激發學生學習興趣，豐富課堂教學內容，因而受到普遍歡迎。但多媒體畢竟只是教學的一種輔助手段，多媒體是爲語文教學服務的，不能喧賓奪主，只見媒體，不見文本，搞得華而不實。

多媒體運用華而不實表現在以下幾個方面。

一是圖文資料過多，影響了對文本的閱讀。

有一堂課教《衚衕文化》，按課文敘述的順序，先後打出了老北京城的多條大街、各式各樣的衚衕、各種形狀的四合院，還有新北京城的新面貌等近20幅圖片，把學生注意力引向了對各種衚衕的觀賞，而影響了對課文的品讀，偏離了對課文教學的重點衚衕文化而不是衚衕的把握。

二是機械的圖片演示，限制了學生的形象思維。

有一堂課教杜甫《登高》詩，把風急天高、渚清沙白、飛鳥、落木、長江等意象用圖片一一演示，不利於學生的個性化閱讀，違背了文學鑑賞的客觀規律。三是不能隨機應變，逼着學生往設計好了的籠子裏鑽。教學的過程，是師生合作學習，共同提高的過程，有了新的發現和收穫，就要修改和完善原有的教學設計，可課件制好了不能改動，這也是多媒體教學的一大侷限。

我們應該懂得：不是什麼內容都可製成多媒體課件，文學作品中的景物、環境、意象等就不宜製成圖片；不是什麼課文都要運用多媒體，詩歌品讀課、古文誦讀課就可不用；在運用多媒體時，還可使用黑板，使用粉筆，這樣更便於教學雙方的即興發揮和智慧表達。

教師的反思集錦12

最近大家都在研究如何提高效率。如何用好課堂的40分鐘，讓孩子在課堂上既學習好我們的母語——漢語，感受到漢語言的魅力；又紮實地訓練孩子的語言表達和發展學生的思維，是我們年級組一直在探討的問題。於是我們3人同上一課《鳥島》。

備課時，我們就一直思考，第一課時應該怎樣上好才能做到提高效率。因爲孩子有了回家預習的要求，所以課堂上，初讀課文讓學生讀通、讀順課文以後，我們就進入精講課文的環節。學生在對課文最高的興趣點上精講訓練，我們想是行之有效的，也是符合孩子的認知規律的。整個課堂上我們引導孩子抓住關鍵詞句，感受鳥島的鳥多，並讀出自己的感受來。在學生找出體現鳥多的一些詞語後，一方面我們還設計了一些詞語、句式的比較，比較中引導學生將舊知聯繫新知，不斷體會、感悟。另一方面，我們讓學生看圖片、錄像，這些直觀的媒體資料給孩子留下了深刻的印象，從而指導讀好課文。整堂課上，孩子一直處於積極的.學習狀態，思維得到了發展，語言表達也得到了訓練。課堂上我們還留給學生寫的時間，讓學生手腦並用，和諧發展。在提高效率方面的嘗試我想我們是成功的。

上課的思路我和其他兩位老師大致一樣。不過可能因爲教學經驗不足，在課堂上對學生的“點”、“撥”力度不夠，還顯得不夠老練。我會繼續努力，不斷磨練自己，讓學生在自己的課堂上能真正有所得。

教師的反思集錦13

一堂課，除了教學生如何學習，還要讓他們學會如何做人，這篇童話故事情節淺顯易懂，主題鮮明易悟，在最後一環節中，讓學生根據所學內容暢所欲言，從人物形象中感受關愛，從情節中感受愛的真諦。通過讓孩子說真話，表真情，將他們的思維、靈感都調動了起來，從而使課題內容更昇華，讓語文課的含義更豐富。

雖然上課過程中，有不少的亮點，但是還是有一些需要改進的地方，比如說在默讀，尋找盲孩子心情變化的部分，由於學生找得較零亂，給人缺乏整體感。還有就是對於這篇童話的想象，探究較少。希望在以後的教學中，能利用多媒體計算機的優勢，真正開發學生的潛能，讓他們真正能放開手腳，並在發現問題，解決問題的過程中激發鑽研興趣、提高鑽研能力，獲得真知!讓語文的'人文性真正和學生的生活掛起勾來，在每一節課中得到實現。

教師的反思集錦14

《找春天》語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩，使學生了解了春天的景物，感受到了春天的美好，培養了學生熱愛生活的高尚情操。在教學活動中，我是圍繞着這以下三方面進行的：

一、創設情境，激發興趣。

在上課時，我首先播放有關春天的圖畫和視頻，讓孩子走進春天，感受春天的美麗。接着讓孩子們說一說，你眼中的春天是怎樣的？引導學生說說自己看到的春天的景象，學生通過仔細的觀察找到了春天的跡象：河裏的'冰融化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也綻放了……接着再讓孩子們走進文本，圍繞“孩子們找到春天了嗎？從哪裏找到的？怎樣找到的？”引導孩子們通過朗讀感受文本，感受春天的美好。

二、以讀促思、以讀悟情

朗讀是培養和提高學生語感的重要途徑，是加深學生情感體驗的最好方法，也是融理解和表達於一體的綜合活動。因此，我在課堂教學中始終用“以讀促思、以讀悟情”這種教學理念來積極進行朗讀指導，引導學生充分地朗讀，在讀中整體感知，在讀中理解體會，在讀中培養語感，在讀中受到情感薰陶。所以，在本課的教學中，我採取了多種多樣的朗讀方式：

比如：

1、在學習課文的第一自然段時，我重點抓住兩個感嘆號，讓孩子們多層次進行朗讀，讀出激動、驚奇、高興的心情，感受春天來了。

2、學習第二自然段找春天時，我重點抓住幾個動詞“脫”“衝”“奔”等關鍵字詞感悟孩子們急於到外面尋找春天的心情。通過齊讀、小組讀、男女讀，引導孩子們讀出高興、期盼、急切的語氣。

3、在學習第3～8自然段時，則出示課件圖畫，指導學生圖文結合，通過開火車讀、角色讀、表演讀等等多種形式的朗讀，引導學生進一步體會孩子們的快樂心情。這樣以讀代講，點撥講解。通過情境感受讀，在讀中悟、在悟中讀，培養學生的朗讀能力。讓學生在讀中去體驗情感，達到以讀促思、以讀悟情、培養語感的效果。

4、最後讓學生選擇自己最喜愛的段落比賽讀一讀，比如文中的五個比喻句和四個反問句，引導學生有感情的朗讀，體會找到春天的欣喜與激動。這樣比賽讀，同學們興致勃勃，爭先恐後，積極性很高，課堂氣氛相當活躍。

三、演示表演，快樂心境

第三段，作者把春天比作一位害羞的小姑娘，我引導鼓勵學生通過表演動作，演示課文，來理解遮遮掩掩、躲躲藏藏的意思，感悟爲什麼作者會把春天比作一位害羞的小姑娘呢？從而進一步體會春天的美好。這樣融教於樂的教學活動，十分受到學生們的喜愛。

四、不足之處

課後反思了一下，覺得在上課的過程中，還存在一些不足之處，如：

1、如果能在上課的過程中，對描寫春天的詞語進行一下歸類複習，有助於幫助學生溫故知新，積累詞語，對以後的寫句子能力有所幫助。例如：把描寫春天的這些詞語一起歸類：春回大地、春色滿園、春光明媚、春意黯然、春暖花開、萬紫千紅、草長鶯飛、百花齊放、風和日麗

2、如果佈置畫一幅有關春天的美麗圖畫的作業，充分啓發孩子們的想象，深切感受春天的美好，我覺得這對於學生對於春天的感悟，效果會更好。

教師的反思集錦15

今天這節課的導入能在幾分鐘之內就把學生的注意力吸引過來，激發其學習的興趣，使其產生強烈的求知慾，從而調動學生學習的`主動性。“興趣是最好的老師”，它是人們力求認識世界，渴望獲得文化科學知識，不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動。當一個人對學習產生興趣時，他(或她)就會全神貫注，積極主動且心情愉快地投入到學習活動中去。巴班斯基認爲：“一堂課之所以必須有趣味性，並非爲了引起笑聲或耗費精力，趣味性應該使課堂上掌握所學材料的認識活動積極化。”充滿情趣的導入能夠有效地激發學生的學習興趣。

其實教學有法而無定法。新課導入方式很多，但沒有固定的模式，它因人而異，因課而異，只要能迅速創造一種融洽的教學氛圍，就都是好的導入方法。

語文教學，讀爲根本，《童趣》這篇文章多數句式短小、活潑，注重音律，長短句交錯，錯落有致，讀來琅琅上口、輕鬆活潑，如行雲流水，似泉經山谷，給人以美的享受，學生喜歡讀，再配以輕柔悅耳的輕音樂《故鄉的原風景》伴讀，學生門耳目一新，學習興趣大增。於是，他們爭着讀，搶着讀，讀得繪聲繪色，。甚至還有學生模仿“三味書屋”中的壽老先生大聲朗讀，讀到入迷處，他將頭仰起，搖着，向後拗過去，拗過去，同學門忍俊不禁，也學着他的模樣搖頭晃腦地讀起來，教室裏熱鬧起來，朗讀掀起了陣陣高潮，讀書的樂趣在班上盪漾開來，這樣，在趣讀中，學生很輕鬆的感知了課文內容，感悟也更深刻了。