《鳥語》教案

【《鳥語》教案(一)】

教學目標：

1、學會本課生字，朗讀課文，理解並積累“呢喃軟語”、“通曉”、“快意”、“犒賞”、“無憂無慮”等詞語。

2、理解課文內容，學習用文中的語言表達“( )鳥兒( )地叫，彷彿在告訴人們( )。”

3、憑藉課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

教學過程：

第一版塊由“鳥語”導入，瞭解“鳥語”

1、板書：鳥語。誰來讀課題。(指名讀題目)

鳥語後面加兩個字，組成一個四字詞語，叫鳥語花香。

又是鳥語，又是花香，這是怎樣的一種情景?(美好的、美麗的、美妙的)，總之這樣的情景是美的。

2、課文寫了那幾只鳥的叫聲，分別是怎樣的叫聲?(布穀鳥布穀布穀;喜鵲喳喳喳喳)

你還會說那些鳥叫的詞語：唧唧喳喳、啾啾、咕咕……。

用課文中的一個詞語形容，這樣的鳥叫聲叫呢喃軟語。(呢喃形容像燕子一樣的叫聲。)說說“呢喃軟語”整個詞語的意思。

第二板塊學習傳說，瞭解“我”的興趣

1、據說，古時候有一個人從燕子的呢喃軟語中聽出很多內容，這個人叫公冶長。

誰來讀讀這個故事，公冶長從燕子的話中聽出了什麼?

2、這是一個美麗的傳說，“我”被這個傳說深深地吸引住了，它引起了我的興趣，引起了我想聽鳥語的迫切願望。把這一願望劃下來。

誰來讀句子，注意讀好這三個詞語：通曉、犒賞、快意，讀出迫切的心情。讀後交流：“我”想和鳥兒做些什麼?

第三版塊學習和布穀鳥的對話，尋找規律，強化訓練

1、自讀49節，想象和布穀鳥對話的場景。

2、來，我們一起讀讀。

師生、男女生一起讀“我”和布穀鳥的對話，布穀鳥的話告訴我們

是啊，聽了布穀鳥的.話兒，我彷彿也變成了一隻翩翩飛翔的鳥兒，在布穀鳥的催促下，去認真學習。

我和布穀鳥的對話真有意思，思考：布穀鳥的話有意思在哪裏?(根據學生交流情況看，學生還是能夠找出其中的規律的：都是四個字;最後一個字和“谷”押韻;都是催促人們……)

2、如果農民、學生、工人分別和布穀鳥對話，它又會說些什麼呢?

出示：對農民說，種田撒谷;對學生說，認真讀書;對工人說，幹勁十足。

這樣的對話就稱爲無拘無束，詞語拓展：

無( )無( ) 無( )無( )有( )有( ) 有( )有( )(這也是課後的練習之一)

3、從布穀鳥的話中，你聽出了什麼?

布穀鳥 的叫聲，彷彿在告訴人們__________________。

第四版塊略讀和喜鵲等其他鳥兒的對話，再次組織訓練

1、自己讀第10小節，讀後思考，從喜鵲的叫聲又聽出了什麼?在生活中有哪些喜事：考試第一、競賽獲獎、世博召開、買房搬家、火箭上天、生日快樂……(組織學生分類：家庭的喜事、家鄉的喜事、國家的喜事)

2、指導讀課文，讀出人們內心的喜悅。讀後練習說話：喜鵲_______，它彷彿在告訴人們___________。

3、“我”和百靈鳥、黃鶯、畫眉又是怎樣對話的?理解“知音”這個詞語的意思。

練習： _______，它彷彿在告訴人們___________。

老師提供一組詞語：嘰嘰喳喳、咕咕、啾啾、引吭高歌、鳴唱……可以利用老師提供的詞語組織說話。

第五版塊總結課文

讀句子“從終日忙碌的燕子那裏，我認識到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那裏我懂得了紀律的重要;從搏擊風雨的蒼鷹那裏，我學到了勇敢、頑強的精神……”從鳥兒那裏我還學到什麼，是啊，“我”和鳥兒的感情越來越深，我也從鳥兒身上感受到一種精神、一股力量。指導讀好這個句子。

難怪課文最後這樣說“鳥兒的確是我們的好朋友哇!”

【《鳥語》教案(二)】

教學要求

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“疏忽、頑強”造句。

理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。

觀察一種喜愛的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。

教學時間：二課時

第一課時

、揭示課題，導人新課

1.板書課題後齊讀。

2.讀了課題，想問什麼問題嗎?(鳥兒怎麼會說話呢?會說些什麼話呢?人怎麼能聽懂鳥兒的話呢?……)

二、初瀆指導

1.自讀課文。

(1)輕聲自由讀，邊讀邊畫出生字新詞，讀準字音。

(2)查字典或聯繫上下文理解下列詞語的意思。

通曉　矯健　犒賞　催促　無拘無束

疏忽　怠慢　預報　應驗　呆愣愣

(3)再讀課文，把課文讀正確，瀆流暢

2.檢查自讀情況。

(1)檢查生字瀆音。

①抽讀生字卡片，相機正音。

②提醒學生注意下列字的讀音。

“催、猜”是平舌音，“疏、喳”是翹舌音鶯”是後鼻音。

③齊讀。

交流詞語掌握情況。矯健、通曉、犒賞、疏忽、無拘無束。

(2)指名分自然段試讀課文，師生共同評議。

三、指導分段

1.默讀課文，想想每個自然段的意思。看看哪幾個自然段聯繫比較緊密pincai，合起來講了一個意思，就合併爲一段，哪個自然段單獨講了一個意思，就獨立成段。

2.分組討淪。

3.全班交流。

第一段(第1-3自然段) 我”從小就愛鳥，愛聽鳥語，並想通曉鳥語。

第二段(第4～11自然段) “我”從鳥兒們的浯言中悟出了許多做人的道理。

第三段(第12自然段) 鳥是人類的好朋友。

四、精讀指導

1、學習第段

齊讀第1自然段。做一填空題。齊讀。

2、自由讀第2自然段。

指名講公冶長的故事。理解“通曉”。

3、指導朗讀第3自然段。

“我多想做一個通曉鳥語的‘公冶長’啊!(要把“我”那種嚮往的，心情讀出來)

教師範讀，學生練讀，指名讀。哪幾句話最能反映“我”的這種心情;導讀第2、3兩句。

4、小結。

五、作業

1.讀生字表中的牛字。

2.正確、流利地朗讀課文。

第二課時

檢查複習

新授課文

1.學習第二段。

自由瀆第4-9自然段，把“我”喜愛布穀鳥的地方畫出來多瀆幾遍。

讀後討淪，相機指導朗讀。

①它們那“布穀，布穀”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢!從哪些詞看出“我”對布穀烏的喜愛? (親切、分明)

指導朗讀。

②這樣無拘無束的問一答，有趣極了，我自己彷彿也變成只翩翩飛翔的鳥兒。

a.聯繫上下文，體會“我”與布穀鳥對話的有趣。

b.指導朗讀“我”與布穀鳥的對話。

同桌互瀆，指名分角色瀆。

③一想起布穀鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢!

從這句話中，你讀懂了什麼?(“我”與布穀鳥之間充滿了感情。布穀鳥彷彿成廠“我”的好朋友.時時提醒“我”好好學習，不斷催“我”奮進)指導朗讀。

④練習朗讀第4-9自然段。

2、瀆第1011自然段，體會鳥語的“豐富”及勺浯給“我”的心靈帶來的影響。

①引導瀆第10自然段。

人們爲什麼喜歡“喜鵲”?

從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”?

從哪兒看出“我”的愛鳥之情?

②指名讀第1l門然段，思考從哪些詞句看出“我”與鳥兒建立廠異常深厚的感情?讀後討論。

指導朗讀。

小結：“我”不光聽懂了烏語，而日-從鳥語中學到了許多做人的道理。

3.學習第三段：

“我”與鳥兒之門建守了深厚的感情，鳥兒成了“我’’學習的榜樣，所以“我”情不自禁地發出感嘆。

4.討淪：爲什麼說“烏兒的確是人類的好朋友?

5.小結。

指導背誦

1.第1自然段和最後一個自然段都只有一句話，很容易背誦。

2.重點指導背誦其他部分。

(1)第2、3自然段引導學生按語言的敘述順序進行已億。

①邊讀邊記：作者先寫刊‘麼，再寫什麼?(先寫爺爺講的公冶長的傳說，再寫“我”聽到傳說後產生的願望及行動)

②練習背誦。

(2)第4-11自然段引導學生藉助語言文字在頭腦中構成的“我”與布穀鳥進行有趣

1.出示牛字，說說自己是怎樣記住它們的。

2.觀察田字格’卜生字的寫法，說逗難寫的和容易寫錯的字“催、傻”筆畫較多，要寫得緊湊些;“怠’’上中下三部壓緊能寫得過長;“冶”是兩點水，不能寫成三點水。、

四、作業

1.用鋼筆描紅。

2.抄寫詞語。