讀《教師人文讀本》的心得體會

當我們心中積累了不少感想和見解時，心得體會是很好的記錄方式，這麼做可以讓我們不斷思考不斷進步。那麼問題來了，應該如何寫心得體會呢？下面是小編整理的讀《教師人文讀本》的心得體會，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

讀《教師人文讀本》的心得體會1

這學期讀過這本書，經常思考的問題是：如何在人生的大航船上確定自己的位置，是船員還是舵手，是大副還是士兵。每個人在世界上所扮演的角色不同，關鍵在於如何定位。

每看到書上的某一個片段，總在不停地在反思自己，自己在對待學生的態度，對待家人的態度。我慨嘆自己太平凡了，平凡得沒有一雙慧眼，去發現學生的長處與潛力。平凡得沒有一雙巧手，把學生引領到更加廣闊的天地中去。

我們是教師，都是些普通人，但我們從事着神聖的事業。我們每天面對的是一羣天真、可愛的`孩子，他們對我們無限的信任和敬慕。我們付出了愛，得到的是更多的愛。

讀過《教師人文讀本》這本書，感受最深的是愛，對教育，對學生貫穿始終的是愛。讀過這本書，經常思考的問題是：自己該怎樣來完善自己的責任，因爲每個人在世界上所扮演的角色不同。冥冥中有雙大手在指揮着我們,將在學校中學到的知識運用到自己的工作，不過想要教好課不也是一門藝術嗎？

有句話說：“活在當下”。其實，每個人的命運還是掌握在自己的手裏。雖然從小到大，基本是家長在爲自己做主。但今後還有漫長的幾十年，仍然有自己選擇的機會，是選擇努力踏實地度過還是空虛而歸，全在自己。

每看到書上的某一個片段，總在不停地在反思自己，自己在對待孩子的態度，對待家人的態度。我慨嘆自己太平凡了，平凡得沒有一雙慧眼，去發現孩子們的長處與潛力。平凡得沒有一雙巧手，把學生引領到更加廣闊的天地中去。

讀《教師人文讀本》的心得體會2

近日，閱讀《教師人文讀本》一書，其中德國哲學家叔本華的文章《關於思考》感受頗多。 本文題爲“關於思考”，但字裏行間論述的是思考與讀書的關係問題。在提倡教師讀書的今天，在教師已經行動起來讀書的時刻，我們的確應當把思考和讀書放在同等重要的位置上，或者思考還要比讀書更爲重要。爲什麼這麼說呢？現實生活中實際存在着：有的人讀書範圍廣，涉獵寬，但是這樣的人不見得對所學習閱讀的知識精通，或者說讀過的書收益甚少，只還過是水過地皮溼，在腦海中有所印象而已。爲什麼呢？本文充分解答了這個問題：“我們若要將所學得的知識消化吸收，變爲己有，並且能夠充分應用發揮的話，就必須經過思考的過程，把自己的知識在諸方面相結合，或是把你的真理和其他的真理互相比較。”讀了什麼，照單全收，不過是在自己的頭腦中擱置了更多的`知識、資料而已，它還不是自己精神思想的一部分。舉個最簡單的例子吧，我們老師經常聽取一些教育專家的報告，或是聽、評課，聽的時候熱血沸騰，但是如果在會後，不去進行深入地咀嚼，這種思想會漸漸地冷卻，直到消逝，相反，經過自己反思，專家的思想或許變成自己的思想，或許自己還能跳出專家的思想引發自己產生更爲理性的思考，從而指導自己的教育教學呢。

近階段的時間裏，我增加了自己讀書的時間，讀的書目也多了起來，但是，讀書的後思考卻淡化了。這正是因爲沒有充分意識到思考的重要性的緣故，一昧地沉浸在閱讀中不可自拔，自覺得這是一種吸收，一種快樂的心靈體驗，現在看來這只是淺層次的閱讀而已。其實，讀書與思考的關係，古人早有論述：學而不思而怠，思而不學則罔。看來一種思想做到熟知是遠遠不夠的，必須逐步在現實的生活學習實踐中得以印證，對其體會纔會深刻。 思考和讀書對人的精神上的作用，於每個人來說是有差異的，這與個人的愛好和性格有關。我喜愛讀書，我LG更樂於沉思。論讀書的量來說，的確，他讀的書不如我多，但是，從實際來看，對於個人的精神世界的感悟來說，我覺得他比我更爲有效，可能他在讀書之餘加深思考，書本的知識和思想就變成了自己的東西，從而效果更爲明顯吧。如叔本華所述：“在思考的瞬間，精神和外界完全隔絕，隨着自己的思考而活動，它不像讀書，被別人特定的思想所控制，而是按照當事者的稟性和當時的心情，供應一些資料和情緒而已。所以，一天到晚沉浸於書中的人，他的精神彈力便要消失殆盡了。”這真是對自己最好的提醒：切忌因讀書而捨棄思考，因爲思考纔是形成一個人真正思想的根本。

那如何擺正讀書與思考的位置呢？“我們最好在思想的源泉停滯之時，纔去讀書。”此時，書籍便成爲思想的“引繩”。於此說來，讀書和思考是吸納，寫作是傾吐，是表達，這應該是每個人的精神行走方式，不可偏頗任何一方。我思故我在，作爲一名老師，在紛亂迷人眼的教學方式、流派、思潮中，我們應該用自己的思考分析，用實際教學來實踐，切不可迷失在別人的思想論述中。

“真正思索的人，在精神王國中，等於一國的君王。”真正思考了，才能主宰自己的靈魂。

讀《教師人文讀本》的心得體會3

我們是教師，都是些普通人，但我們從事着神聖的事業，我們每天面對的是人，我們的學生，他們天真、可愛、充滿生命的活力和幻想，他們對我們無限的信任和敬慕。我們付出了愛，得到的是更多的愛。

讀過《教師人文讀本》這本書，感受最深的是愛，對教育，對學生貫穿始終的是愛，最多的愛。讀過這本書，經常思考的問題是：如何在人生的大航船上確定自己的位置，是船員還是舵手，是大副還是士兵。每個人在世界上所扮演的角色不同，關鍵在於定位。冥冥中有雙大手在指揮着我,從師範中學習的藝術到工作中教的課好似是風馬牛不相及的事情，但要想教好課不也是一門藝術嗎？

有句話說：“活在當下”。其實，每個人的命運還是掌握在自己的手裏。雖然從出生到長大，基本是家長在爲自己做主。但今後還有漫長的幾十年，仍然有自己選擇的機會，是選擇努力踏實地度過還是空虛而歸，全在自己。在學校所學的專業直到現在也拾不起來。工作上的雜事與生活中的事情攪得沒有時間，沒心情（其實我知道這些都是找藉口）。既然經常思考，我想這件事很快會提上我的'生活日程的．

每看到書上的某一個片段，總在不停地在反思自己，自己在對待學生的態度，對待家人的態度。我慨嘆自己太平凡了，平凡得沒有一雙慧眼，去發現學生的長處與潛力。平凡得沒有一雙巧手，把學生引領到更加廣闊的天地中去。

讀《教師人文讀本》的心得體會4

在一個月前，我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書。這本書中有一個故事給我印象很深。

蘇霍姆林斯基先生是一個有知識、有能力、善於教學的教師。一位優秀的教師，除了自己要有精通的專業知識，熟悉的教學方法和教學技巧，而且還要掌握豐富的教學經驗。他說：“一個教師寫一輩子教案不可能成爲名師，如果一個教師寫xx年的教學反思是有可能成爲名師的。”這個道理，讓我深深的體會到了。讀書讓我知道了自己在教育教學方面是多麼的欠缺，讓我知道應該怎樣來做才能成爲一個好教師。讀了這本書，我對自己的工作和生活有了新的目標和方向，在今後的工作中，我會多讀書學習，向書中的經驗豐富的'經驗靠攏，多讀書學習，向書中的優秀教師靠攏。不斷地提高自身的教育思想，不斷地完善自己，不斷地發展自己。爭取在工作和學習中取得更大的進步。

讀《教師人文讀本》的心得體會5

讀了《教師人文讀本》這本書，令我的感受頗多。首先，要了解教師人文讀本中的一些好的詞語及其作用。教師是一位人文讀本中的一個重要的作用。它可以幫助教師瞭解所教學科的發展和教師職業的成功和失敗，對以後的發展起到推動作用。教師作爲學生學習的引導者和促進者，不僅僅要幫助學生掌握知識，更應當幫助學生養成思考問題、解決問題的習慣，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助學生樹立正確的價值觀。其中好的詞語及其作用有：

1、好字不多，卻可以表達出教師人文教育的真諦。

2、好詞不多，卻可以展現出教師人文教育的真諦。

3、好詞不多，卻可以表達出教師人文教育的真諦。

4、好詞不多，卻可以表達出教育的真諦。

在讀了這本書後，我對教師的人文教育有了更加深入的瞭解。

其次，對教師人文教育有了更深入的瞭解。

教師的人文教育具體是以關於人文知識的傳授，對於學生的成長、教育，對於學生的人格等方面而言。教育的本身就是通過自身的人文精神，對學生產生潛移默化和影響。教師人文教育的目的不僅僅是教書，更重要的是教人如何做人，如何做一個成功的人。而這也是我們教師的責任所在！

再次，對教師人文知識有了更深入的瞭解。

在讀《教師人文教育》這本書中，我對“教師人文教育”有了更深入的認識。在人文教育中我的體會是，教師人文意味着教學內容，教學方法、教學思想、教學過程、教學藝術、教師教學方式的多元、教學手段和課堂教學的多樣化等等。教師人文意味着教師人文知識的形成和發展，是在教育過程中，教師對學生學習的內容、教育的形式、教育的方式、教育的方法以及教育的藝術等方面進行反思。教師人文意味着教學內容的多樣化，它是教師從教學的實踐中發掘出來的真理，也是教師教學過程中的真理，是教學內容的靈魂。所以我們教師不僅要學習教育理論文章，還要學習教育報刊雜誌中的教育教學理論。教師人文意味着教師對學生的教育和教學過程中出現的問題進行反思與研究，是教師人文教育中的生命活動。

教師人文素養的形成，是教師人文精神的核心，而人文素養的形成，關鍵在於教師的師德素養。教師教書是學生成長的一個重要的因素，是教師專業成長的基礎。教師人文精神，不僅關注知識的傳授，更關注學生的情感體驗以及人格的培養。在教學中，要把教書的過程轉化爲師生關係的過程，教學過程中教師與學生關係相互影響，相互促進。教與學的過程，教師與學生是平等的，學生不僅是知識的傳授者，而且是情感、道德、人格的互化互動者，課堂氣氛的'調節者與參與者。教師人文素養在學科教學中具有重要的作用。教師人文素養是學科教學中的核心內容。在教育教學過程中，學生具有良好的人文情感，具有強烈的人文意識，具有較強的創新意識，可塑性強。因此，教師人文素養在教學中具有極其重要的作用。

教師人文精神是指教師對自己的人文精神的塑造和陶冶。教師人文精神是教師對自己的情感的表達，是一個教師教育觀中的重要內容。一直認爲教師人文精神就是關注個人的個性，關注學生的情感世界，關注教學的成功與失敗，而不是爲了滿足教學任務，也就是“以人爲本”，更不是“以教爲主”，教育觀的出發點是爲了學生的成長、成才。這就要求教師教學的

讀《教師人文讀本》的心得體會6

我有幸拜讀了《教師人文讀本》一書，感觸頗深。讀了《教師人文讀本》，我有以下心得體會：

一、教師要具有人文性，不僅是要具有一定的人文素養，更要具有自己的人文修養。教師是人類知識結構的重要合成者，教師的人文素養的高低，直接影響着學生在學習方面的成績。所以，教師應通過自己的人文功底，對教育教學的各個方面進行全面的.反思。

二、要具有愛心，愛心，是教師人格魅力的外在表現。教師要對學生傾注愛心，對學生真心地愛。教師對學生一視同仁，不可能是好學生，好教師，就一定對學生充滿熱愛，這樣，纔是一個好的教育者。在愛心的基礎上，教師也要對學生付出真心，學生才能信任教師。愛心是教師對教育事業的強烈責任感和對學生的真摯的愛，是教師教育學生的感情基礎。教師與學生心理上達成共識，對學生的成長、成才具有殷切的期望和關切，是實現教育、教學目標的重要途徑。教師要有崇高的理想，完善的道德情操，堅定的信念，頑強的意志品質，正確的世界觀和人生觀，才能獲得好的教育和啓示。熱愛學生，要尊重、信任學生，關心學生的學習和成長進步，要做學生的良師益友。愛生，還表現在教師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求。我要從思想上、行動上去熱愛學生，真正地關心和幫助學生。

三、教師要有創新意識，善於運用新的教育教學方法，把新觀念滲透到教學中去，以培養學生的創新精神和實踐能力爲重點，關注學生的情感態度和全面發展。

四、教師應具備廣博的知識，在教學過程中，教師要利用各種教學資源創造性地使用教材，以啓發和引導學生去想象和猜想。教師應具有敏銳的目標意識，善於抓住和利用教材中各種教學資源對教學和教育活動進行有效的開發。教師要鼓勵學生大膽提出不同的見解，善於提出問題和解決問題的有效策略。

五、教師應具有終身學習的意識，不斷獲取新知識，新觀念，按照新的教學理念，教學方式方法靈活多樣地選擇教學方法，並根據新的教學內容及學生的實際，靈活運用自己的教育教學方式，努力培養適應未來社會的創新人才。以上是我讀完《教師人文讀本》一書後的體會。