教育隨筆-教師應對待幼兒告狀行爲

在學習、工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。你見過的隨筆都是什麼樣的呢？以下是小編幫大家整理的教育隨筆-教師應對待幼兒告狀行爲，僅供參考，大家一起來看看吧。

在日常生活中，幼兒的告狀行爲非常普遍。根據觀察，班級中一半以上的幼兒在一天當中會向老師告狀。有的幼兒一天會有數次告狀行爲產生。如此之多的告狀行爲常常令老師感到應接不暇。而在處理這些告狀行爲時也常感到效果不佳，事倍功半。

人們通常所說的告狀指的是人與人直接發生某種衝突、矛盾而不能自行化解時出現的，依靠他人的力量來解決糾紛的一種特有的人際行爲。

而在幼兒羣體中，當他們認爲自己的利益受到同伴侵犯或發現某人的某種行爲違反了之前制定的生活、活動規則時而向老師檢舉他人的一種行爲。

由此可以看出，告狀行爲是幼兒在處理問題時存在的心理上和行爲上的依賴性的表現。孩子“告狀”其實是一種依賴心理的表現。同時，因受到年齡發展層次的限制，幼兒的認知水平還處在一個逐步產生的過程。他們對好與壞的認知和辨別表現的非常直接：“跟我玩遊戲”就是好，“玩具不給我玩”就是壞。另外，孩子年齡小，想法簡單，不會去忌諱什麼，心裏有什麼思想馬上就會用情感表現出來。通常幼兒的告狀行爲的產生並不是爲了揭發或檢舉某人爲目的，而是爲了得到老師的關注與認可：

1、爲了得到老師的表揚及肯定：如“老師，某某不好好坐着”“某某又說話了”幼兒想通過告狀來表現自己“我坐的很好，我沒有說話”希望得到老師的注意，能夠給予自己肯定與表揚。

2、爲了避免老師的批評和懲罰：如：幼兒在玩玩具時爲了爭搶玩具而對同伴動手，這時這名幼兒反倒跑來向老師告狀說他人的如何如何。這種行爲的目的是想逃避責任，免受批評和懲罰。

3、爲了檢舉他人的不良行爲：如“某某有在打人了”“某某玩好玩具沒有收拾”“老師，有小朋友把衛生間的門堵上了”。這時幼兒往往是希望通過教師對這種行爲的處理而對自己的是非判斷做出表揚和肯定。

4、爲了維護之前制定好的集體生活活動規則：如：“某某把腳放在桌子上了”“某某去拿玩具玩了”“老師某某插隊”等等。

5、爲了幫助同伴：如：幼兒看見同伴伴被人欺負，馬上向老師告狀“某某亂拿別人的玩具”等。

在幼兒園一日活動中，教師要面對幼兒各種各樣的告狀，對於這些告狀，每位教師所持態度也有所不同，也有不同的處理方法。但通常會存在以下一些問題而是的處理效果不佳：

有時，一些幼兒的依賴心理較強，不論遇到任何爲題都會向老師告狀，希望老師幫助解決處理。告狀次數多了，老師往往失去耐心，在處理這些問題是表現出態度粗暴，厭煩。或者有些老師對幼兒告狀行爲感到不耐煩而不能從幼兒角度出發，切身考慮幼兒的心理，對幼兒的任何告狀行爲都採取置之不理的態度。有時遇到一些在班級比較調皮、吵鬧的幼兒告狀時，往往不問清事情的來龍去脈就簡單的對調皮的幼兒進行批評指責。

幼兒產生告狀行爲的原因是多種多樣的，因此，對待不同原因產生的`告狀行爲教師也應區別對待。當告狀是完全正當的、應該的時候，老師當然應該主持正義，批評被告發的孩子，以樹立一種明確的是非觀念。但多數情況下，幼兒告狀並不是爲了維持是非原則，而是出於得到老師的讚揚或其他目的。

在這種情況下，老師一味維護告狀者，而對被告孩子加以批評往往不利於培養孩子獨立處理問題解決問題額能力，不利於孩子是非觀念的形成，同時給予孩子以錯誤的引導。

對那些依賴性強喜歡告狀的孩子，還可以採取幫助他出主意的方式，讓他自己獨立處理，一旦處理成功，老師則應及時鼓勵發展加強孩子這方面的能力。在處理告狀行爲時，教師應對不同的孩子採取不同的方法。對於能力較弱且依賴心理強的孩子在產生豪裝行爲時，老師應充當引導者的角色，鼓勵他，讓他獨立處理，幫助他出主意，想辦法。

同時可以讓一些能力強的孩子幫助這些能力弱的孩子共同討論出一個解決問題的好辦法。在解決問題的同時對更多的孩子進行良性引導。還有少數孩子所以喜歡告狀，只是爲了討好老師，表現自己，老師則更不能支持助長，因爲這樣，會導致這種孩子養成處處監視他人行爲、窺探他人祕密的極不健康的習慣，久而久之，會使孩子的心理畸形發展，造成人格上的重大缺陷。因此，對於這種行爲老師應及時制止，絕不縱容。以保證孩子正確的價值導向的形成。

從某一層面上說，幼兒告狀是他們逐漸融入社會的一種積極的嘗試。因此，教師應以積極的歡迎的態度對待幼兒的告狀行爲。在日常生活中，遇到幼兒的告狀行爲不要急於做出評價。應靜下心來，耐心傾聽。在此基礎上耐心指導，悉心引導。

找到問題的癥結坐在，再對症下藥。同時要相信幼兒有你能力處理好與同伴之間的矛盾。鼓勵他們動腦筋想辦法解決問題，從而學會正確的與同伴相處的方式方法。培養幼兒的獨立性以及辨別是非的能力。讓幼兒學會在與同伴交往時相互溝通交流，學會協商解決問題，學會分享樂於分享。

總之，幼兒告狀行爲的產生原因是多種多樣的，我們在處理孩子告狀行爲時，不可以偏概全。要認真細緻有耐心，真正找到問題的癥結坐在，有針對性地進行教育。循序漸進，持之以恆。把解決問題的方式方法告訴孩子，而不是簡單的包辦代替。“授之以魚”不如“授之以漁”。當孩子具備了積極分析問題解決問題的意識與能力時，一切矛盾都迎刃而解了。