【精】教師教學反思

身爲一位優秀的教師，我們的工作之一就是課堂教學，藉助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，優秀的教學反思都具備一些什麼特點呢？以下是小編精心整理的教師教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教師教學反思1

《摺紙》這節課時北師大版國小數學五年級上冊的內容，主要目的是讓學生通過摺紙、塗色、列式、計算、自主類推出異分母分數加減法的算理，在這一過程中，培養學生自主學習的能力，現就本節課的有關情況作如下反思：

1、在複習引入時，請學生摺紙與塗色，並在學生的摺紙與塗色中不提出任何規定性的要求。讓學生在複習分數意義的同時，爲學習新知識提供數學信息，激發學生的學習熱情，積極參與到知識的形成過程，效果比較好。接着提出問題：要求兩部分摺紙一共佔幾分之幾？該怎樣列式。學生列出多個算式。並對算式進行分類，解答會計算的，對於不會計算的異分母分數加法直接揭示課題。一般來說，練習題教師應該爲學生準備好，但當學生具有這種能力的時候，應該完全把這種權利還給他們，而且他們提供的相關素材，會加深他們對已學知識的理解。

2、異分母分數的加減法對學生來說是一個全新的知識，也是分數加減法中的一個難點，主要是讓學生自己探索，在探索的過程中，對於出現的問題和不同的答案，不急於給出答案，而是讓學生藉助手中的學具，從摺紙的塗色部分中，思考、驗證，講清楚自己的算理。使學生理解異分母分數加法的算法，並能通過學具，結合同分母分數加法的算理，讓學生知道爲什麼要通分，讓學生知其然並知其所以然。並自己類推遷移出異分母分數減法的算法。學生積極主動的參與到學習中來，體驗到數學與生活的聯繫，提高他們的自信心。

3、及時總結學習方法和所涉及到的數學思想，爲學生今後的學習奠定基礎。

4、本節課還存在不足：學生選用的算式：學生藉助自己手中的學具，給出的答案有和，通過分析，和都是正確的，因爲學了約分，在計算結果是分數時，必須約分到最簡分數。但對於處在探索異分母分數加法算理的初步階段，應該選用計算結果是最簡分數的異分母分數加法，雖然這道算式是學生直接提供的，作爲教師，應該引導學生提供更好的算式素材。再就是對學生放手的還不夠，總害怕學生說出不合理的答案，其實，應該讓學生呈現自己的想法，多交流，更有利於學生對於新知識的掌握。

教師教學反思2

今天上課仍然是對第四單元進行復習。複習過程重要是依賴報紙，在處理習題的過程中，回顧第四單元知識點，即針對最高級變形及詞組等進行練習。講授過程，是以個別學生板書，教師重點講解，結合學生小組討論交替進行的。結束後，發現使用這樣的方法，達到了不錯的效果，因此，記錄下來，對以後單元的複習有借鑑作用。

首先，處理完形、閱讀理解。教師引導學生說出答案後，給5分鐘時間，進行小組討論。像集體備課一樣，有一人主備，其他同學提出問題，討論過程中，教師不斷巡視，及時指出問題，並且得到具有代表性的反饋。在討論中，學生們存在有兩個問題：其一，詞彙量差。甚至是學過的單詞，到句子當中就不認識了，說明詞彙應該放到句子當中記憶，而非獨立讀讀、背背、寫寫；其二，討論不積極。有同學講解，就有同學分心，針對他們，需要不斷地提醒和監督。

其次，利用分課時的板塊，挑具有代表性的題，當堂解決。因爲都是細碎的小知識點，爲鞏固其學習效果，在教師統一講授完畢後，仍然迴歸小組或同伴，互相複述其中的知識點，在說中習，在習中鞏固。

結合以上兩點，我認識到習在教學中的重要作用，知識講得再多，必須到做題時候能夠體現出來。這就對我以後的備課提出了更高的要求，首先要多做題，經過教師的篩選，挑選具有代表性地當堂訓練，幫助學生及時掌握並且提高做題能力。

教師教學反思3

又是新的一週開始了，面對着這幫學生，每天都有不一樣的經歷和感慨，每一天都體會着不同的滋味，

有時候會因爲他們很認真地聽講而興奮好久，有時候又會因爲班裏那幾個調皮的學生而頭疼不已總之這些經歷都讓人印象深刻，並從中體味成長。晚上批改作業，看着學生們的作業情況，我就有種感覺：是不是自己對他們的作業強調的不夠，或是學生對於學習數學的興趣不濃厚？不管怎樣，從我本身來說，我認爲首先對於作業的佈置要有一個規律性和明確的目的性；其次對於作業中出現問題比較普遍的重難點要及時給予糾正；最後，做題的目的在於檢測，不能僅僅是爲了做題而做題，還應讓學生學會從題目中歸納總結出知識點，從而加深對這一知識點的理解和掌握，這樣才叫做作業，否則就只是形式上的作業了。

（1）導入激發學生學習熱情首先，我以講故事美國航空飛機爆炸導入，抓住學生好奇心理，課一開始，發揮學生對新課學習的積極性和主動性，形成主體意識。而後又加以課件來解決他們心中的某些疑問，這樣能激發學生學習的熱情。

（2）民主導學中滲透“退”也就是“化繁爲簡”的數學思想

我在教學中體現了華羅庚“退”的數學思想——善於“退”足夠“退”，“退”到最原始而不失去重要性的地方，也是學好數學的一個訣竅。把複雜的問題退回簡單化，再從解決簡單的問題中發現規律，用這個規律解決複雜的問題。在這種強烈的對比之中學生感受到數學思想方法的魅力，數學的奇妙！從而激發了學生數學的學習慾望，

展示交流中體驗“猜想與驗證”的數學思想方法，猜測與驗證是學生開展數學活動的一種重要思想方法。正如荷蘭數學教育家弗賴登塔爾所說“真正的數學家——常常憑藉數學的直接思維做出各種猜想，然後加以證實。”因此國小數學教學中教師要重視猜想驗證思想方法的滲透，以增強學生主動探索、獲取數學知識的能力，促進學生創新能力的發展。讓學生經歷了“實驗探究——猜想——驗證——歸納”的過程。爲了驗證這一猜想，就必須再用一個例子去實驗，最後歸納得出結論。學生通過經歷知識的形成過程，不僅獲得了數學結論，更重要的是逐步學會了獲得數學結論的思想方法——猜想驗證，提高了主動探索，獲取知識的能力，增強了學好數學的信心。

這次教學優質活動給我了一次很好的鍛鍊機會，找到自身的不足，方可對症下藥！我深信，只要我們想方設法摸清學生的學情，找到他們的現有知識起點，不斷改變教學方式，使他們樂學、愛學、好學，定會爲學生和自身成長輔墊出一條堅實之路！

教師教學反思4

教學反思即回頭思考教學過程，對設計方案的有效性進行審思，總結亮點和問題，決定改進教學的策略，因爲它是經驗型教師向科研型教師轉變的必由之路，是教師專業成長的重要途徑，特制訂教學反思制度如下：

一、要求每位教師養成“反思”的習慣，自覺地對自己的教學觀念、教學行爲與教學效果進行自我認識、自我評價。

二、要求每位教師每學年備有一本教學反思專用筆記本，經常性進行教學反思，並記錄下來。每月至少寫1個文本式的教學反思，每學期至少撰寫1篇教學案例。

三、撰寫教學反思錄的程序一般是：

1、收集、整理本週的教學問題；

2、選取一個教學流程；

3、選擇一個精彩片斷；

4、確定反思的內容（經驗或問題）；

5、理論結合實際進行撰寫。

四、教學反思撰寫類型多樣，形式不一，可靈活使用

1、教學後記：它是教師對課堂教學的小結，也是對自己教學行爲和體驗的自我評價與對話，篇幅可長可短，它又可分爲幾種，如：

（1）片斷旁註式；

（2）困惑徵解式；

（3）結論感悟式

2、反思文本：它是對一節課或一個單元的教學進行整體性反思，篇幅與一篇文章同。

（4）案例點評式；

（5）經驗總結式；

（6）失誤反思式；

（7）階段回顧式

3、教學隨筆：即教師記錄觀察到的教育現象，記錄自己的感受和思考，它篇幅短小，表現形式靈活自由，可以抒情、敘事或評論，抒寫自己的心思、體驗與感悟。

五、教研處在學期末，教師撰寫的教學反思錄，並將優秀案例彙編成冊。

教師教學反思5

《窮人》這篇文章是一篇感人至深的小說，突出的人物形象是是桑娜和他的丈夫。雖然本身是窮人，但善良的桑娜還是毫不猶豫的將鄰居西蒙家的兩個嗷嗷待哺的嬰孩抱回家。由於課文的基調是傷懷亦是高昂，所以我在備課時首先想到的是講解課文的語調與語速。我覺得本文應該是帶着深深地敬意與同情之心去感知，讓桑娜和她丈夫的善意之舉震撼學生的內心深處，已引起學生的共鳴。

課上，我讓學生多的總體感知課文中描寫桑娜家庭環境以及其它環境的語句，讓他們體會當時的窮人窘迫的生活狀態，讓他們去思索窮人的日子是多麼艱難。在這個環節中我發現學生對這樣的環境是有所觸動的，他們一改往日的活潑好動，一下子“深沉”了。我藉機用極富深情的語言和沉重無奈的語調向學生提出問題，讓學生順勢思考回答。我把重點放在介紹環境描寫和心理描寫之上，尤其是桑娜的矛盾心理。我讓學生換位思考，這樣是爲了更好的體會桑娜的善良品質，讓學生的心靈得到昇華，從而在心底學會幫助別人的良好品質。

在這一節課中，我花了很長時間讓學生體會桑娜和漁夫的善良，還有窮人的日子是多麼艱苦。我極力用一種低沉無力而富於感情的語調，激發學生的情感。我認爲學習這一課最重要的不僅是學習知識，更高層面是讓學生感受心靈的震撼，學習桑娜樂於幫助別人，善於幫助別人，做好事。本節課，我有以下反思：奠定基調很重要。學習不同的文章，作者有不同的感情在裏面，所以要用不同的語調去烘托。或富有深情，或稍帶傷感，或高昂或低沉。學生會不自覺跟上你的節奏，從而引起注意力，提高學生的學習興趣，受到潛移默化的教育。 讓學生有感情朗讀也可以增進自身的情感，加深印象。教師有感情的讀，同樣可以帶動學生們模仿老師有感情的讀書，從而不但在獲得知識的基礎上，在情感態度與價值觀上也能獲得體驗。課後，我問學生對這篇課文印象怎麼樣，他們都說印象很深刻。我想，或許“帶感情的語調”還是有一定效果的。今後的教學中，我會繼續使用。

教師教學反思6

剛開始給學生上音樂課，不僅把作品的作者、創作背景、體裁等介紹一遍，還特別對作品的一些“要害之處”——曲式結構、反覆記號等進行詳之又詳的講解，有時還極其負責的列出了幾道題目考覈大家，可學生不是思想不集中就是交頭接耳說閒話，認真聽講者寥寥無幾，四分之三的學生昏昏欲睡……

我們在大學時期的音樂課都是這樣上的：老師在把和作品相關的知識介紹完之後，會對一些“點”進行深入的研究，就像在顯微鏡下看細胞的結構那樣細緻入微，分析透徹。這種講解法確實使我們受益匪淺。因此，在我們腦海中已形成定式，音樂課理應這樣上，但看着學生對自己精心準備的內容如此不感興趣，不由不靜下心來仔細分析一下，能如此簡單地套用嗎?第一，培養方向不同：音樂院校是培養專門音樂人才的，高中音樂課是培養學生音樂的能力，提高其音樂文化修養。第二，基礎不同：音樂院校的學生都接受過專業的音樂教育，高中生們幾乎沒接觸過專業音樂知識。認清這些就不難發現，把高中音樂課上成音樂院校純粹的作品分析課，顯然是教學上的一種誤區，是導致學生在課堂上昏昏欲睡的罪魁禍首!難以想象，當學生們面對着一堆從來沒見過音樂專業符號、術語的時候該是多麼的痛苦!又怎麼會有興趣聽課呢?長此以往，高中音樂課恐怕要失去其價值了吧?

心理學研究告訴我們，激發和提高學生的學習興趣，是提高學習效率和質量的有效途徑。那麼，高中的音樂課該如何提高學生學習興趣呢?筆者認爲：高中學生已積累了一定的知識經驗，有一定的知識面(包括文學、歷史、地理等)，對於事物也有自己的認識和觀點。在教學時，如果還照搬照抄原來的老方法，把音樂課上成枯燥的“解剖課”，是絕對行不通的，應在音樂的內容和含意上作更寬泛一些的探索，站在音樂文化的高度上欣賞作品，融入人文色彩，使音樂更貼近學生已有的歷史、地理、文學知識，可能更容易被廣大的學生接受，也較容易激發學生欣賞音樂的興趣，進而培養他們主動參與對作品的感受體驗、分析、理解，即“人文式”取代“顯微鏡”式。

要想採用“人文式”教學，“學科綜合”是至關重要的，也可以說，只有把幾個學科的知識綜合起來，才能實現教學內容的“人文式”。兩者的關係猶如繁花與綠葉，是相輔相成的。下面我就結合自己的教學體會，談談具體做法：

一、音樂與歷史、地理學科的綜合

不同的歷史時期，會產生風格各異的音樂，這與當時的歷史背景有着很大的聯繫。我在教學中注意把歷史知識貫穿到音樂教學中，讓學生既複習了歷史知識，又掌握了音樂知識。如在欣賞冼星海的《黃河大合唱》時讓學生自己討論並分析一下我國抗日戰爭的歷史背景，然後再聽《黃河怨》《河邊對口唱》等作品，學生內心所受到觸動、所受到的愛國主義教育絕對不是普通說教能比擬的。

欣賞“中國民歌”時，結合各地的地理特點講解各地民歌的不同特點，比如：南方地區氣候溫和，土地肥沃，自然景觀秀麗，到處都是楊柳垂岸，小橋流水，連人都長的小巧玲瓏，使得音樂風格也委婉秀麗;北方地區石山崢嶸，藍天下一望無垠的土地，氣候寒冷，人長的高大彪捍，所以民歌的音調也高亢、嘹亮，質樸。學生聽了之後，回想起自己到南方旅遊時的見聞，都認可兩者有着不可分割的聯繫。

二、音樂與文學的綜合

文學與音樂是姐妹藝術。在音樂教學中適當加入一些文學知識，有助於學生正確理解音樂作品。如我在上欣賞課《十面埋伏》時，爲了把這場戰爭講得更精彩一些，我引用了項羽的《垓下歌》“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何。”把項羽在這場戰鬥中面臨失敗的焦慮及兒女情長很好地表現出來。如欣賞“音樂與詩歌”中《陽關三疊》時，我讓學生在瞭解了詩中傷感絕望的離鄉之愁後，從已學過的古詩中尋找和這首詩情緒相反的詩句，這種做法很新鮮，學生們的參與熱情也就很高，連許多平時上課不很積極的學生都在搜腸刮肚的思考，當高適的《別董大》“千里黃雲白日薰，北風吹雁雪紛紛，莫愁前路無知己，天下誰人不識君”被找到後，學生的成就感和興趣陡然提升。

三、音樂與美術的綜合

音樂與美術也是姊妹藝術。人們常常把音樂稱作“流動的畫面”，把美術稱爲“凝固的音樂”在音樂課中，加入一些美術作品，對加深對音樂作品的理解是有很大幫助的。在欣賞《伏爾加船伕曲》時，我把列賓的油畫《伏爾加河上的縴夫》展示出來，讓學生一邊聽音樂，一邊欣賞這幅世界著名的油畫。學生通過聽音樂、看油畫，更深地理解音樂作品的意義。

“人文式”教學使我們的課更生動，在提高學生的綜合素質的同時激發了學生學習音樂的熱情，使音樂課真正達到了“爲每個學生的終身發展奠定基礎”的目標，當今科學技術和經濟迅猛發展，音樂在促進人的發展和推動社會進步方面的作用越來越突出，高中音樂課的“人文式”教學必將散發出獨特的魅力!

教師教學反思7

本年度我教高三(13)、(14)兩個班的英語教學。

根據對近年來的大學聯考英語試題的命題思路和特點分析，大學聯考英語試題有這樣一些特點：更加註重了對學科能力和學科素質的要求;既遵循了中學英語教學大綱卻又不拘泥於大綱;在知識測試方面，減少了純語法性的試題，增加了更多的語境化因素;在能力測試方面，做了進一步挖掘和拓展;根據“在穩定中求發展，在發展中求創新”的基本思路，在試題要求思維創新性方面，也有一些嘗試和探索。

本屆高三教學任務：完成“SeniorEnglishForChina”Book3;複習高一、高二課本中的語言知識;完成各種專題訓練和綜合訓練。就語言學習而言，掌握詞彙和語法是學好語言的本質要求。無論是高三詞彙，還是高一、二的詞彙，真正做到詞詞落實，梳理知識還應讓學生自己動手，這樣印象深刻。詞彙和語法教學最好做到學以致用。結合翻譯和書面表達。

一、專題訓練和綜合訓練的反思

1、聽力訓練

在備考中，要提大學聯考生的聽力答題的準確率就必須要求考生掌握基本的詞語、句型及語法知識，尤其是口語中的表達習慣及省略結構，熟悉正常的語音、語調，特別是英式英語，培養語感，熟悉近幾年大學聯考聽力測試範圍，如時間、人物、地點、送行、購物、就餐、乘車、看病、應聘、旅行、打電話等日常生活中出現的場景，注意人物說話的語氣、潛臺詞、判斷對話者的關係等，既要注意聽力內容的細節，又要根據聽力材料進行推理判斷。一般來說，大體分三個解題過程，即：

①聽前掃讀與預測;

②聽時記錄與記憶;

③聽後選擇與推理。

2、單項選擇

單項選擇選擇題減少了死記硬背的語法題，命題突出語篇強調語境。單項選擇題從以下幾個方面檢測考生的英語水平：

①基礎語法知識;

②語法知識的運用能力;

③詞組的搭配和習慣用法;

④對詞義的正確理解。近年來，單純考查語法知識的試題越來越少，語法知識的運用能力成了考查的重點。歷年單項選擇題特點是語材真實，幾乎每題的題幹均創設一個明確的語境，題幹具有足夠的長度，以形成特定的語境。就語法與詞彙的範圍來說，有極強的典型性和代表性。

3、完形填空

完形填空題與生活較貼近。完形填空以故事性較強的記敘文或說明文爲載體，以詞義考查爲主線，強調詞彙在句子或篇章中各種語義性的應用，考查綜合運用能力(詞彙運用、詞義辯異、語境推斷、閱讀理解、邏輯分析和寫作中的前後照應、篇章佈局能力等)

20xx年難度較往年難度都大，選項中相近詞語較多，詞彙量明顯有所提高。在複習備考中應抓住語法語境、詞彙語境、邏輯語境、信息語境是命題的切入點。在解題過程中大體可以分四步進行：

①通讀全文(skimming)，瞭解大意;

②抓住首句、尾句和主題句，預測和推斷本文的主旨;

③先填簡單題，邊做邊推斷;

④填完後再通讀全文，從整體上檢查結構、語義和邏輯是否一致。

4、閱讀理解

今年閱讀理解題比較容易。英語新課程標準對高三學生的英語課外閱讀量作明確規定：八級課外累計閱讀量爲36萬個單詞。因此，閱讀測試在大學聯考中佔了最大比重。近年來，大學聯考閱讀理解的語篇均選自英文原版讀物、國內外英文報紙，甚至英文網頁，即題材豐富，體裁多樣，來源廣泛。閱讀理解主要考查內容爲：

①理解主旨要義;

②理解文中具體信息;

③根據上下文推測生詞的詞義;

④作出簡單判斷和推理;

⑤理解文章的基本結構;

⑥理解作者的意圖和態度。

在常規教學及複習備考中，我們應始終抓住加大閱讀量，開展泛讀教學，教師應加強閱讀技巧的指導，即辨認特定細節題，確定事實或情節題，歸納文章主題或論點題，爲文章添加標題題，根據上下文確定生詞或詞組的意思題、根據所給信息推理判斷題、預測下文題、識辨作者情感態度題等，形成有效的閱讀策略，從根本上培養考生的良好的閱讀習慣和邏輯思維能力，這是一條標本兼治、提高理解能力的有效辦法。

5、短文改錯

短文改錯題一般源於中國學生的習作，貼近學生的生活和學習實際，是學生較爲熟悉的話題，測試點面平均，重篇章整體理解能力考查。其錯誤是中國學生在寫作中常犯的錯誤，引導考生準確把握語言基礎知識的編輯與糾錯能力。

在短文改錯答題過程中，切忌按題號次序答題，應先做有把握的、無錯誤的判斷要放在後面做，最後，通讀全文檢查時，應從題型方面檢查，看改、加、刪、正確四種題型是否齊全，題量分佈是否符合大學聯考命題規律，從語感、邏輯上是否合適等。

6、書面表達

今年書面表達題是書信題，難度適中，是一種指導性的寫作，試題提供一定的情景內容，學生容易適應。平常我們比較重視這方面的練習。

書面表達。在高三開學初就要制定嚴格的計劃，講清寫作步驟：

1)審題構思，做到要點齊全。認真讀題，看懂題目要求，審清文體，明確文章主題和寫作目的。對於看圖作文要仔細研究畫面，挖掘圖畫主題，弄清要點。

2)擬定提綱，按順序和層次安排內容要點，理清思路，規劃文章結構。

3)落筆成文，做到語言地道。寫作時要注意包含提綱中所有的內容要點，不要遺漏;選詞要準確，語言要符合英語語言習慣，避免漢式英語;注意變化句式，用好關聯詞使文章前後自然銜接;注意開好頭，結好尾;還要注意書寫規範，卷面整潔。

4)校訂修改。從頭到尾仔細審閱全文，查看要點是否完整，修改所有可能存在的錯誤，包括拼寫、用詞、語法、標點符號等等。

每週課外內要求學生寫一篇書面表達，並在一節課內講析。

二、高三複習的反思

1、加強複習的計劃性。先根據要複習的內容和複習課時制訂出切實可行的複習計劃，詳細地寫出複習課教案，並注意複習內容的系統性，把已學的知識系統進行歸類。

2、注意複習課的針對性。我們把複習重點放在學生的難點、弱點上以及常易出錯或失誤的內容方面上，努力做到有的放矢。把一般複習和重點複習結合起來。通過一般複習重複已學的內容，幫助學生記憶。而重點複習則針對學生容易混淆或感到困難的項目進行重點講解並着重進行復習性練習。課堂上堅持精講多練，以學生爲主體的教學原則。複習課上我們注意加強學生的操練活動，讓學生多動腦筋思考問題，讓他們儘可能多地舉些例句，使他們能訓練掌握語法的用法。每項語法的例句舉過之後，由學生自己找出並歸納語法規則或在運用時應注意之點，以加深印象。在幾項語法做過之後，讓學生認識它們之間的關係，獲得比較系統的語法知識，最後我們再給予回顧總結。

3、研讀“考試說明”，狠抓大學聯考各題型的解題技巧指導和答題規範訓練。特別對聽力測試題的解題方法多加訓練。我們認真分析往年年大學聯考試卷。在此基礎上精選一些大學聯考模擬試卷。對學生進行測試。每次模擬考試後都進行認真講評，要求分析到每一小題，分析到每一個學生，加強學生心理狀態的自我調節，引導學生認真自我揣摩試卷。

4、做好查漏補缺工作。將學生以前所做的試卷中普遍存在的錯題進行分析歸類，重新編製成試題形式，讓學生再練，教師再講評、提高學生識別錯誤的能力和語言領悟能力。指導學生回頭看以前自己做過的作業，如果學生以前備有錯題集，指導學生逐題分析錯因。

三、今年大學聯考的一些思考

(一)大學聯考試題選材求新、求異的特點要求教師注重本學科基礎知識的系統性的同時，還要注意跨學科知識滲透能力的培養。

(二)大學聯考命題角度從知識立意向能力立意發展的態勢要求教師在教學中構建基礎知識系統的同時注重基本技能的培養。

(三)大學聯考英語考查重點由語言結構知識點的考查向語段、語篇的理解與運用能力的考查側重，要求在教師高中三年英語教學中有階段的側重。

(四)新的書面表達評分標準鼓勵學生寫作時使用一些較高級的詞彙和語法結構，這無疑會對中學英語起很大的促進作用。

(五)大學聯考英語的總趨勢要求教師不斷充電，迅速提升自身綜合素質。

教師教學反思8

《秋天的雨》是一篇語言優美，情深意濃的散文，名爲寫秋雨，實際在寫秋天。作者以秋雨爲線索，描繪了一個豐收美麗快樂的秋天。文章的語言富有兒童氣息，通過比喻、泥人等手法生動地表現了秋天的美景，並運用了總分總的寫法，從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動物幾個方面描繪了秋天。通過美的、充滿詩意的語言體會秋天的美好，是本課教學的重點也是難點。朗讀是語文教學中至關重要的一個環節，一節成功的語文課，琅琅的書聲總能給人以美的享受。教學設計中，我重點設計以“讀”爲主線貫串整個課堂，讓學生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學性的語言轉化爲具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈現在孩子們的眼前。同時，通過模仿句式練習，幫助學生積累語言，運用語言，讓學生去發現生活中的美，提高學生的語言表達能力。

一、把握整體，局部突破

本課時是第一科室，在初讀後，老師尊重學生的感受，讓學生從整體感受秋天的雨，讓學生從不同的角度和方面談自己的初讀體會，從而理清文章的脈絡，找到每一個自然段開頭的總起句，從整體上把握文章內容。然後，再從一把鑰匙入手，帶領孩子一起走進秋天，去一一欣賞秋天的'美景。這樣的設計，遵循了學生的認知規律，使學生能更快地進入狀態。真正體現了順學而導，以生爲主的教學原則。

二、注重語言文字的積累和運用

課文中的生字有很多是讀輕聲的，教學中，我將這些詞語進行了歸類，並讓學生去朗讀體會，讓學生自己發現詞語的規律，提高教學效率，做到有的放矢。多音字“扇”字，則採用動手做一做的方法，體會它詞性不同，讀音不同的特點，

課文中還有許多優美的詞句，在教學中，我也注重引導學生去自主發現，遷移積累。比如“五彩繽紛”，我通過找近義詞的方法體會詞語的意思，讓學生積累運用。

其次，我結合單元訓練的重點對本文的重點句式“它把什麼顏色給誰，像什麼”進行了練習指導，讓學生通過觀察畫面發揮想象，進行了說話的遷移訓練。

三、在朗讀指導中感悟

教學中，老師營造了一個美的氛圍，通過音樂、圖片等渲染，創設了良好的氣氛，並通過教師的朗讀，讓學生走進文本，感受秋天的美，課文語言文字的美。在朗讀中遵循學生的個性體驗，並沒嚴格按照課文中句子的排列順序來指導學生朗讀，而是根據學生的愛好，選擇性地進行對句子的朗讀指導，並沒有過多理論上的要求，只是用了一個動作，一張圖片，讓學生對整個句子所描寫的景物既有了形的感知，又有了情的體驗。

四、教學反思

學生對文本的體會是多元的，有些感受，是無法用語言來表述的。例如，在體會語言表達的美時，一個孩子說到他覺得銀杏樹的葉子“扇哪扇哪”這個動作很美，我一時語快，問了一句“爲什麼”，學生一時說不出來。後來我自己想想，也覺得確實很難回答，因此，在教學中，教師應充分尊重學生的獨特感受，點到即止，而不應該窮追猛打，緊追不捨。

教師教學反思9

隨着課程的改革，當我拿起新課程教材時，被書中精美的畫面、豐富的內容、趣味橫生的兒歌深深地吸引。教材儘可能將過去的單幅圖合成情境圖，每一課都通過意境優美的情景圖引出所學的字母、音節、詞句、兒歌。這些情境圖不僅使學生在具體的情境中學拼音，識漢字，讀兒歌，便於理解意思，還爲學生提供了充分想像創造的空間。

在具體的教學過程中，如何更好地運用書中這些情境圖，達到學拼音，識漢字，讀兒歌有機地結合起來，進行綜合能力的培養,是我所感到困惑的。我所任教班級有36個同學，學生所受的學前教育參差不齊，學生各方面的素質也各不相同。再加上教學設備的缺少，我們所擁有的只是教科書，沒有現代化的教學設備，如何更好地運用課文的這些情境圖，讓我確實感到很難，我們只能夠通過看課文中的情境圖，這樣，一些中下學生就跟不上教師的教學思路，他們往往不會看書，甚至有些學生連看在哪一頁也一時半刻找不到。再加上新課程要求我們教師從過去的講授者轉變爲學生學習的幫助者和學習的同伴。放下教師的架子，讓學生有一種平等感、親切感，拉近師生的距離，所以在課堂中比較寬鬆，一些思維比較活躍的學生，在課堂上爭着回答問題、搶着說，而其餘的同學則是一位忠實的聽衆。另外，城市的的孩子缺少生活實踐，教材中呈現的一些內容，學生理解起來有一定的難度。

教師教學反思10

教學目標是讓學生了解盤子的種類、形狀和特點；通過對盤子的欣賞，運用添畫或拼貼等技法，大膽設計和動手製作；激發學生創作慾望和學會對美的追求。

這一課我以生活中最常見的盤子爲基礎，向學生展示了古今中外各式各樣盤子，如：陶盤、木盤、玻璃盤，塑料盤、掛盤等藝術品，使學生了解到盤子這一生活用品，通過裝扮、描繪後變成了美麗的藝術品。課後我進行了反思和總結：

課一開始，首先出示一隻沒有任何裝飾的白瓷盤（盤子），強調是圓形的盤子，再出示有花紋的圓形瓷盤。通過對比引出裝飾後的盤子更讓人喜歡，從而揭開了本次學習的主題《美麗的盤子》。接下來參觀盤子展覽館，瞭解不同材料的盤子，激發學生的興趣。教師示範環節，讓學生能通過觀察、分析，最後掌握盤子的裝飾方法。也輕鬆自然的解決了本課的一個重點。圓形物的練習主要是中心花紋和花邊的組成設計，爲學生之後的創作奠定了基礎。接下來，出示課件，不同形式的盤子圖片欣賞等等，都是抓住低年齡段學生的心理和認知特徵，激發學生學習本課的興趣。

在本節課中，我注重多材料的運用。尊重學生的個性發揮，努力讓學生在自己的藝術創造中得到快樂的體驗。因此，在創作時我讓學生選者自己喜歡的材料進行創作，而課的各個環節我積極創設寬鬆、和諧、快樂的學習情境，激發學生的創作慾望，感受美、創造美。

反思不足

在這節課裏，我感到不足的是一是導入的時候沒有準備實物，如果用實物出示的話，給學生感觀上的震撼是圖片所無法達到的。二是沒能很好地把握時間，作業評價環節，匆匆結束，沒能給學生一個相互評價的平臺。在評價環節中，其中一個學生自主往展臺走來，讓我措手不及，當時，我大腦海中出現了短暫的判斷，上還是不讓上，一個錯誤的決定就在幾秒鐘內誕生了。課後我回憶起這段，覺得自己應對教育機智是有待提高的。學生上臺，如黃老師說的，這種行爲其實教師應該要把握的，後來我設想，如果上學生上來是有非常多好處的：

一、對他的這種行爲首先要給予肯定，他也能更好的在自己的作品前介紹。

二、如果有更多的時間讓學生把自己畫中的情感表達出來，有利於學生之間的情感交流，而我因時間不足，而匆匆去結束學生的話語。沒有很好的做到尊重學生的的主體性。

上好美術課，只有在不斷的自我總結、自我反思中日益完善起來。豐富教學內容，求得新的發現，讓藝術豐富孩子們的生活。

很感謝這次新教師公開課活動，它讓我看到了自身的不足，明確了新的目標。在今後的教學中，不斷去學習。我也將以更積極更熱情的態度投入到教學中。

教師教學反思11

這個四月過得格外快，主要是這個月學校的活動特別多，有觀影活動，有春遊，有三獨比賽，有兩次國際手風琴專家來校的交流活動，還有運動會，幾乎每週都有大型活動，所以覺得特別忙碌也特別累。正因爲學校活動多，學生的精力特別容易分散，班級的學生開始漸漸浮躁起來。

三月份，我們班級在學校各項評比中扣分最多，有不戴紅領巾的，有遲到、打鬧、買零食的。所以在第五週一開始，我就用了一整節品社課來強調各項校紀校規，並制定了懲罰的措施。然而就在我上午剛強調完，結果中午又有2位學生因爲買零食而扣班分。我頓時非常生氣，馬上把這兩位同學叫來狠狠批評了一頓，並再一次在班級強調，對她倆提出了嚴厲的批評。我最生氣的是爲什麼我纔剛剛強調完，下午就又有同學無視紀律去違反各項規定。

我仔細分析了原因，主要有幾個，第一是學生零花錢帶得太多，想吃零食；第二雖然教師強調了，但學生還是抱有僥倖心理。認爲不會被抓，根本沒有意識到學校的主要目的不是扣班分，而是消除這種不良行爲。學生的認識達不到，教師強調再多次也沒有用的。第三教師對以前違反校紀校規的學生的處罰沒有落到實處。學生印象不深刻，長期就產生了無所謂的態度，所以屢教屢犯。因此，我又以在班級教育這兩位學生爲契機，重新強調了各項校紀校規，並着力在思想上讓學生有所提高和認識。漸漸的，學生扣班分的情況少了，第8周的時候只有一位同學扣了班分，比起第五週的扣8分已經進步了，看來還得繼續強調和堅持。

本月還進行了春遊，我覺得通過這次春遊讓我看到了同學們的另一面，許多同學都非常能幹，積極完成任務獲取食材，分工合作做出一頓中餐，以前總覺得我的學生很小，什麼都不會，什麼都搞不好，這次的春遊讓我對他們的看法有了很大轉變，孩子們還是很懂事的。在來的車上，班級氣氛們特別活躍，唱了一路的歌，平時膽子不大的同學也爭着來唱歌，還讓我用手機給他們放他們最喜歡的TFboys的歌。當他們驚奇於我也會唱TFboys的歌時，感覺和學生的距離一下子拉近了。經過上個月一個月的上課紀律的整頓，課堂紀律已經好了很多，隨便插嘴的人少了，但是還有個別學生上課容易走神，不跟着老師來。看來在教學上還要多下功夫，多引起學生的興趣。

教師教學反思12

電影導演張藝謀在拍完《千里走單騎》後說，高倉健（日本名演員）是“惟一一個能用“背身”演戲的人”，即高倉健的背影都極具表演力和震撼力，《背影》教學反思。而他的表演又非常內斂，即使是“哭戲”，在高倉健那裏，都變成了不掉眼淚的“心在哭泣”，震撼人心。朱自清和他的父親分別用“哭泣”和“背身”演繹了人間至情，這不是演戲，但更感人。

本課聚焦“背影”和“背影的背後”，引導學生體驗和感受，理解和反思，基本做到了理性與人性的完美結合，經驗和體驗的美妙和諧，知識、價值、情感的高度統一。

《背影》是文學名篇，也是百教不厭的老課文；《背影》的教例豐富多彩，可以說是智者見智，仁者見仁。

教學本文最大的難點在於學生。由於本文是作者在當了父親以後，對八年前情景的回憶，感情變化複雜，但學生年齡尚小，社會閱歷太淺，大多也沒經歷大喜大悲之類的家庭變故，文章所呈現的情形離學生很遙遠，因而，學生不易進入角色，教學反思《《背影》教學反思》。如何在課文所表達的思想情感和學生的心靈情感之間搭建一座橋樑，使他們作出自己的體驗與評價？這是擺在教者面前的難題。本課基本解決了這個難題。

本課的最大特點是緊抓“情感”主線，環節設計精巧。簡練而深情的導入，用“吟讀”來體驗“低迴婉轉、情抑於中”的情感基調，然後以“怎樣的背影”和“背影的背後”爲抓手，深度體驗和理解作者落淚的表層和深層原因，中間適時地介入背景，一步步將學生的理解引向深入，情感引向高潮，直至最後“發短信”，讓學生積蓄已久的情感得以宣泄，真是水到渠來。可謂是步步鋪設，環環相扣，層層深入。

教師教學反思13

這個學期，我擔任二（1）班、二（2）班、二（3）班、三年級的英語教學工作，期會考試過後，又增加了四（1）班，加起來一共三個年級，共計五個班。

剛開始接手教學的時候，我發現這些學生活潑好動、好奇心非常強，也有着強烈的求知慾，但是很多學生學習習慣不好，英語基礎不紮實，二年級的很多插班生中還有一部分學生一年級沒有學過英語，根本沒有學習英語的基礎。更嚴重的是，很多學生對學習英語根本沒有興趣，有些學生有興趣，但是受畏難情緒的影響，也漸漸喪失了興趣。所以，教學中我的首要任務就是要培養學生的學習興趣，使他們愛上英語。

爲了培養學生的英語學習興趣，剛接手時的第一節課，我並沒有急着進入到課本的學習中，而是帶領學生做了好幾個英語遊戲，在遊戲中穿插了少量的學習內容，帶着孩子們做遊戲起到了一定的作用，很多學生都跟着我一起做遊戲，並在遊戲中大聲說英語。但是，這樣並沒有感染到所有的學生，還是有一部分學生對我開展的遊戲避而遠之，於是，我暫時忘記了自己是個老師，放下自己的架子，和學生一起做遊戲一起瘋，終於，很多學生被我感染了，跟着我一起遊戲。

爲了使教學更有趣、更能激發學生的學習興趣，我在每堂課前都要認真思考：這些教學內容能設計成哪些有趣的活動和遊戲？這些教學內容能不能編成簡單易記的兒歌或者故事，讓學生更容易記住？上課我該怎樣導入和過渡才能更自然更能吸引學生？

爲了調動課堂氣氛，不管再累，一進到教室我馬上活力充沛，帶着孩子又唱又跳，經常引得他們哈哈大笑。爲了鼓勵學生，我專門買來了英文字母印章，孩子取得進步時，在他們的書上蓋一個大大的“GREAT！”（非常棒！），以此來激勵他們學習，對於那些不愛發言的學生，我耐心開導他們，對他們每一點小小的進步都要進行表揚，漸漸地，很多內向的學生開始愛開口講話了。

爲了使學生真正把學到的英語知識靈活運用起來，我鼓勵學生在課餘時間裏大膽開口說英語，並從自己帶頭，在課間和學生用英語打招呼，當學生髮現生活中的很多事情可以用他們課本上學過的英語來表達時，他們覺得很奇妙、很開心，學習興趣和學習動機也因此而高漲，孩子的學習興趣被調動起來後，我在上課的時候就輕鬆多了，因爲絕大部分的學生都會跟着我的教學思路認真配合。

我深知，學習英語不能光學習語言本身，語言和文化是分不開的，作爲一名英語老師，應該讓學生感受中西方文化的多樣性，應該讓學生通過學習英語感受語言背後蘊含的英語國家的社會與文化，換句話說，應該讓英語學習更多元化、豐富化。於是，我結合教材，在上課前儘量蒐集一些圖片、動畫片、圖畫書等資料讓學生觀看，在觀看的過程中帶領他們學習英語。例如，三年級的學生在學習“食品”這一單元時，我找了一本美國的原版圖畫書——《肚子好餓的毛毛蟲》讓學生欣賞，學習裏面關於不同食物的英文表達；在四年級學生學習形容人物特徵的形容詞時，我找了《你是特別的》這本美國圖畫書，讓

學生在看這些詼諧幽默的圖的過程中自然地與學習內容結合起來。

此外，本學期的學習過程中正好趕上了兩個西方的重要節日——萬聖節和聖誕節。在這兩個節日的那幾天，我專門製作了ppt，分別買了萬聖節面具和聖誕節的裝飾品，帶學生邊看圖、邊欣賞音樂邊瞭解這些節日的習俗，學生覺得非常有意思。

臨近期末複習，課程內容難免有些枯燥和乏味，加之學生學習任務重，所以很多學生又對學習失去了興趣，這個時候，我在教學的時候調整了方法：在上課前承諾學生，如果學習效果好的話，可以騰出時間來帶領着他們看英語動畫片。聽到這樣的消息，孩子們都情緒飽滿地投入學習，學習效果很好，並且比預期用的時間少，剩下來的時間，我就帶着他們看動畫片，並把動畫片裏面出現的他們已經學過的單詞進行復習，這樣，他們既得到了放鬆又鞏固了英語知識，孩子們很開心，我也很滿意。

興趣被調動起來後，學生學習的學習效果也隨之好了起來，我發現很多學生喜歡上了英語課，甚至還有學生說以後長大了想當英語老師，作爲老師，聽到這樣的話自然很欣慰。

作業佈置上，我儘量追求集團“少而精”的理念，減少純抄寫性的作業，並且把每天學生寫英語作業的時間控制在15分鐘以內，這樣，學生既能對所學知識進行鞏固，同時，作業又不會成爲他們的負擔，因此，很多學生學習起來很輕鬆，學校給學生定的教輔《天天向上》，很多學生在離期末還有一個月的時候就把整本練習冊自覺完成了。

學生有這麼高漲的學習熱情，所以學習效果也自然格外好，這個學期期末考試中，所有班級都超額完成了集團下達的期末考試平均分的要求，取得了優秀的成績。

當然，反思這個學期的英語教學工作，我也存在着一些問題。最大的問題是，由於教學時間有限，所以沒有專門讓學生在字母上下功夫，很多學生英文字母的基礎非常差，能全部過關的學生也不多。針對這個問題，我除了這個假期請家長督促學生每天進行字母練習外，在下個學期的教學中也要多加重視。另外，在教學中我只是鼓勵學生在課堂和課外都積極使用英語，而沒有對他們在課外使用英語的情況進行監控和指導，這一方面的問題也會在下學期的教學中改進。

以上就是我這個學期的英語教學工作總結，在今後的教學中我會繼續學習新的教學教學理念，努力思考和嘗試用更多的方法使更多的學生最大限度地在英語這一學科上取得更大的進步。

教師教學反思14

新課程改革要求教師在教書育人成就學生的同時重視自我的專業發展，也就是成就教師。教師只有通過認真學習，親身實踐，深入反思才能不斷與時俱進完善自我。

一、教師必須不斷學習，實現自我超越

教師要不斷學習，要不斷地提高自身的素養，是我們所處的時代的需要，是現代課堂教學的需要，是當代學生的需要。作爲教師的我們，還是應該不斷地充實知識，更新觀念，拓寬認識領域，只有這樣才能得到更快更好的成長，才能保持教育的青春與活力. 。因此要多讀讀課程理論的書，多讀讀學科方面的書，讀書多了，掌握了足夠的課程理論和學科知識，就能對所任教的課程有一個正確的認識，就能正確地處理好教材的選擇等問題。讀書能形成個體的較高的理論水平，以便對課程進行再認識，再建構，可以是實踐中對國家課程的再認識

除此之外、要系統掌握新課程標準。沒有規矩不成方圓。教師在課堂上的一切教學行爲都應以“標準”爲準則，這好比射擊，沒有準星，再高明的射手中靶的機率也要大打折扣。

二、要吸收積累名師的教育觀點、經典講課模式、教學案例等。

提高業務水平的根本目的就是希望教師能把課上好。什麼樣的課纔是好課?怎樣才能上出好課?如果不向他人學習，僅靠個人摸索，其成長速度必然大打折扣。以同事中的同一層次或高一層次的中的課堂水平進行比較，找到別人的長處，確定自己應該努力的地方，在課堂上不斷地實踐以實現超越。

2任何教師對個人的教育教學實踐水平都有清醒的認識，即自己已具備某些優勢，還存在着某些不足，需要向別人學、懷虔誠學習之心，認真細緻地觀課，感受、發掘授課者的成功之處，在觀課過程中才會有較大的收穫。

案例研究。我認爲，教師進行課堂教學的案例研究是教師把教學與科研有機結合的最佳途徑，是教師由理論走向實踐的橋樑。真正能夠做到以研促教、以教帶研的科研效果，能夠使教師直接關注自身的教學行爲和教學過程。研究自身教育的得失成敗，並進行適時調整和修正，使教師的專業成長與生機勃勃的動態課堂一起生成，切實提升自己對教育教學現象和問題的自覺分析探究能力。

三、在實踐中追求突破

1、教師在課堂實踐上要有清醒的課程意識。所任教學科在學生髮展上要達到什麼要求，在每堂課上都要使自己的努力指向這個目標。幾年時間下來，課堂教學實踐上才能呈現較強的學科思想。而個人在課堂實踐上的問題都能以課程思想加以觀照、審視，解決，課堂實踐水平自然就達到較高的學科層次

2、是課堂教學的整體上要有創新意識。

教師要有新的精神面貌，採用新的教法，不斷充實新的資料。除此之外、教師在課堂上處於積極思考狀態，面對活生生的學生，面對活躍的各種課堂因素，要能出奇制勝，有創新的意識，處理好各種問題，顯示高度的課堂機智

3、必須做好教學反思。

3我國著名心理學家林崇德提出“優秀教師=教學過程+反思”的成長模式。可見教學反思在教師成長中的作用，所有優秀教師的成長都離不開教學反思。教學反思可以激活教師的教學智慧，探索教材內容的嶄新呈現方式，構建師生互動機制及學生學習新方式。它是我們教師成長的“催化劑”，是教師發展的重要基礎。所以要想有所成就的教師都要重視教學反思。

總之，經過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高。多一點教學反思的靈感，經常進行教學反思，就能在新課程標準的指導下，不斷提高自己的教學水平和科研能力，幫助自己不斷成長。

總之，我們教師應把握時機、不斷學習，不斷成長。只有這樣纔會使自己跟上時代的步伐。學習能讓我們積累越來越多的知識，凝聚越來越大的能量，能讓我們的心兒飛得更高，讓我們的人生走得更遠。

教師教學反思15

我教國中數學二十多年，國中教學有一個非常突出的問題，那就是教師教得很辛苦，學生學得也很痛苦，苦得不知學習的樂趣在哪裏。以致於許多學生厭學。我認爲造成這個問題的原因是多方面的，作爲一線教師，有些問題是我們無法改變的，而教師本身素質和能力問題，是能夠改變的。下面我就從有效教學理念出發，結合數學教學的實際來談幾個問題。

一、什麼樣的教學是有效教學

所謂教學，是指由教師引起、維持或促進學生學習的所有行爲。它的必要條件主要有三個：一是要激發學生的學習動機，因爲教學是在學生想學的基礎上展開的。二是要讓學生知道學什麼，學到什麼程度，學生只有知道學了什麼以及學到什麼程度，纔會有意識地去主動參與；三是採用易於學生理解的方式讓學生聽清楚、聽明白，爲此，需要藉助一些技巧，所謂有效，主要是指教師在一段時間教學後，學生所獲得的具體的進步或發展。

二、實現有效教學要求教師具備較高的業務能力

要實現有效教學，教師要對本學科基礎知識和基本技能，要有準確的把握和深刻的理解，數學是做出來的，講得再多最後還是要學生通過自己動手動腦才能逐步的理解。總而言之，這些老生常談的教學常規只有在實踐中不斷去摸索和感悟，才能在教學實際工作中做到遊刃有餘，才能最大可能地實現有效教學。因此，要做一名優秀教師光有熱情和奉獻精神是遠遠不夠的，要實現有效、高效的教學，還要有足夠的智慧，和需要教師的自覺學習和自我反思的能力。

三、指導學生掌握有效學習的方法是實現有效教學的必要條件

教學活動之前，每位教師不僅要認真備好課堂教學的內容，更要充分備好如何指導學生通過學習去掌握知識的手段和方法，備好如何去調動學生學習的積極性。隨着教學內容的不同，環境不同，情景不同，學生接受知識的情緒不同，學生學習的有效性也不同。在教學中教師還應具有教育機智。只有當學生積極投入到學習中，我們的教學纔可能實現有效乃至高效的目標。要讓學生學習有效，教師在備課中首先要確保有效，只有有效的教學方案，才能保證實施有效的課堂教學。

四、合理佈置作業和及時批改作業是實現有效教學的重要條件

完成作業是學生主要的課餘自修活動。老師佈置的作業學生是不是一定要按部就班地認真去完成。我們知道，完成作業的目的不外乎是對所學的知識進行復習鞏固，查漏補缺，深化提高。當然，教師可以通過學生作業來了解學生知識掌握情況。當然，教師一定要做到認真地批改作業，從批改作業中貼近學生，瞭解學生的學習情況，從批改作業中走進學生的思維，在作業中檢驗我們的教學效果，這對於我們實現有效教學大有益處。

五、有效教學的評估應該建立在學生有效學習的基礎上

當我們把教學活動的重點從教師傳遞知識轉到學生有效學習以後，我認爲評價課堂教學質量的根本標準就應該是：教師的教學能否使學習者在課堂中進行積極有效的學習。能夠讓學生實現有效學習的課就是好課；能讓大多數甚至讓每個學生都能在相當程度上實現有效學習的課是最好的課。以往聽課我們只專注老師的表現，實際上聽課更多是看老師設計的教學過程在學生中所形成的廣度、深度、自覺度如何，學生學的成效如何。

六、提高學困生的學習能力是全面實現有效教學的基本任務

要實現有效課堂教學，關注學困生是極其必要也是極其艱鉅的教育任務。在教學實際工作中，我們不得不承認學生之間存在差異，無端的指責學生不努力是不合適的。只有及時瞭解他們的學習困難，做到持之以恆，並及時給予他們切實的幫助，考慮他們的需要，給予必要的小竈式指導，這些都是幫助學困生提高學習能力的有效措施，然而，更重要的是教師要熱情鼓勵他們不斷進取，使他們能感覺到自己的進步，這樣才能真正提高他們的學習興趣。有了學習興趣，就會有努力方向，然後纔會有他們的自覺行動。學困生是最需要老師幫助的羣體，在幫助學困生工作方面，教師一定要有計劃，要講策略，對於學生存在的學習困難問題，教師心目中要有足夠的認識，對於沒有按時完成作業的學生，應採取緊逼頂人的方法，通過與家長聯繫配合一定要讓他完成，不達目的誓不罷休。對他們作業中存在的問題，老師要及時給予個別輔導，掃除學習上的障礙，以便使他能順利進入下一階段的學習。有效教學必須建立在學生學習的良性循環的基礎上。所以說，對學困生有效幫助是實現有效教學必不可少的重要環節。面對有效學習這個話題，廣大教師也會有各自的妙法，但有一點肯定是一致的，即是每個教師面對自己的學生，一定要樹立堅定的信念：天下沒有教不會的學生，關鍵是看我們教師怎樣教，是不是有足夠的信心和耐心，有沒有管用的教學的良策和方法。教師應該有追求卓越的美好願望，但在追求卓越的同時，卻不能丟下一個人，因爲，這纔是我們教師有效教學的終極追求。

總之，要達到有效數學教學，作爲一名一線教師，需要付出更大的努力。不但自己要深入鑽研，而且要與有經驗的老教師學習，爭做一名合格的人民教師。