《現代中學英語教師素養》的讀書心得

心中有不少心得體會時，就十分有必須要寫一篇心得體會，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編爲大家收集的《現代中學英語教師素養》的讀書心得，希望對大家有所幫助。

《現代中學英語教師素養》的讀書心得1

教師有沒有人緣，有沒有感染力，有沒有吸引力，能不能讓學生佩服、仿效，從中得益?教師的一項不易被人看中的但是又是十分重要的素質人文素質在新課程的背景下被日益呼喚着。

教師被家譽爲“靈魂工程師”，承擔着傳道授業解惑的重任。作爲一個傳其道、解其惑的“精神導師”他本身必須具備美好的情趣，廣泛的愛好。琴棋書畫，賦詩吟詞等不說是無所不精，但起碼要成爲自己的所能。要使自己在廣泛的興趣愛好中陶冶情操。並且只有教師具有廣泛的興趣愛好，他纔會注意培養和保護學生的興趣愛好。教育的根本目的是爲了提高人的素質，促使人形成正確的人生觀和價值觀，進而提高人的生存質量。

人文素養是人的重要素養之一，對一個教師來說有着重要的意義。人文素養是人類精神文明的重要組成部分，人類人文素養的高低直接關係到整個社會精神文明的發展。人文素養是人在言行中表現出的以人爲對象、以人爲中心、對人無限關愛的思想傾向，是對人類生存意義的終極關懷的一種人文精神。加強教育的人文性就是提高學生人文素養爲主要目的。這應當包括較高的文化品位、高雅的審美情趣、健康的心理素質、積極的人生態度、高尚的道德修養、博的愛國情懷、豐富的精神世界。具體地說教師必須具備愛國主義感情和道德品質。教師必須深刻地感受到中華文化的豐厚博，不斷吸收民族文化智慧。教師必須具備開闊的視野，關心當代文化生活，吸收人類優秀文化的營養。

有着豐厚的人文素養積澱的人，性格開朗，樂觀向上，感情豐富，多才多藝。對於涉世未深，求知若渴的青少年學生，這樣的教師是偶像，是榜樣，更是學生羨慕、學習、效仿、超越的對象。在這樣的教師面前，學生不會消沉，因爲教師面對生活的態度可以給學生克服困難的.勇氣與力量；在這樣的教師面前，學生不會死氣沉沉，因爲教師的幽默風趣可以隨時隨地給學生帶來輕鬆活躍的氣氛；在這樣的教師面前，學生不會是別無長物，因爲教師的多才多藝會引發學生對才藝的愛好與獲取。

用不着給教師的人文素質過多的定義解釋，我們只要回顧一下我們自己求學時代的經歷，是什麼樣的老師能夠長遠地駐留在我們的記憶磁盤上。必定是那些才情並茂，技高一籌的教師。那籃球場上奔跑跳躍的瀟灑動作，那音樂會上引吭高歌的美妙歌喉，那茶餘飯後的說古論今，那縹絹白宣上飄香的丹青筆墨，那明月清風下的管絃絲竹。所有這一切，不是語言的最好言語，不是說教的最好教育，對學生的引導教育鑽髓入骨，終身難忘。

教師的人文素養就是教師所具有的人文精神及教師在日常活動中體現出來的思想、道德、心理、性格和思維模式等方面的氣質和修養。它表現爲教師在日常教學管理中對學生的尊重和對學生成長的關心，表現爲教書育人的強烈責任感和歷史使命感。通過學習，我深知作爲人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質，對學生要有慈母般的愛心，且不斷更新、充實自己的知識，做到與時代同步，才能培養出符合社會發展需要的人才，挑好肩上這付教書育人的重擔。

《現代中學英語教師素養》的讀書心得2

如果說，我們中國人的傳統人文精神是器、包容、寬容的仁愛精神，近半個多世紀以來，經過以階級鬥爭爲綱的年代和商潮的衝擊，利益驅動下，見利忘義，愛心和社會的責任感日趨淡漠。今天的中國，已經失去太多不該失去的東西了，人們沉浸在金錢、美色、地位、權利當中無法自拔，卻忽略了作爲人的基本素養。

汪涌豪就這樣寫到《今天，到底該如何提倡“孝道”》？孝，是中國人最看重的道德之一。古人云：“萬事孝爲先”。

人的一生有很多是可以錯過，可以放棄，但我們不能錯過孝順父母，父母恩情深似水綿綿不止無絕期，我們不能忘，不能不孝順，更不能忘記現在父母已慢慢的老去了；朋友：請珍惜身邊的父母吧，要知道，無論我們走的多遠，飛的多高，父母都在注視着我們，我們永遠是他們最牽掛、最疼愛的孩子。今天我們又該如何孝敬自己的父母呢？

經常聽到一些人說，等我有能力了，我一定要好好孝順父母。豈不知，天下最不能等待的事情就是孝順了。所謂“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”，當那些人有能力去孝順的時候，父母往往已經撒手人寰，哪裏還有機會？

等待就是一種遺憾，遺憾是不能補救的，不能補救的生命是無法挽回的。因此，生命也有它的保鮮期！

就在季羨林先生讀二的時候他的母親溘然與世長辭了，因爲遺憾，他在回憶母親裏寫道：“當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到了那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親於地下。我後悔，我真後悔，我千不該萬不該離開了母親”；也是因爲遺憾，蕭乾先生回憶自己的母親說道：“就在我領到第一個月工資的那一天，媽媽含着我用自己勞動掙來的錢買的水果與世常辭了”，類此，曾經老舍先生因爲遺憾也發出：“唉，還說什麼呢，心痛！心痛！”的絕望，可以說他們在自己的事業領域上都算的上成功者，但他們面對自己的父母卻在心底留下了永遠的無法彌補的遺憾。

是他們不孝順嗎？不，不是的，要知道光有孝心是不夠的。我們不能忘記時間的“殘酷”，不能忘記“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”的事實。

最近，讀到一則報道：世界首富比爾蓋茨近日接受意利《機會》雜誌記者採，在回答最不能等待的事情是什麼時說：“天下最不能等待的'事情莫過於孝敬父母！”本以爲滿腦子都是生意經的他，會回答莫錯過“商機”之類的話，可是他卻語出驚人，發人深思。

“萬事孝爲先”，“父母在不遠游”等古訓，說明傳統孝文化早就把孝敬父母放在優先的位置；現在又有了比爾蓋茨“天下最不能等待的事情”的說法，這表明不論古今、中外，人同此心。時不我待，那就讓我們趕緊來孝敬父母吧！

其實，如今的父母在經歷了艱苦的歲月之後，他們只希望一家人平平安安，有兒女祝福的電話、溫暖的問候而已。所以說，無論怎樣忙，無論打拼的日子是怎樣艱苦，都不要忘了牽掛你的父母親。千萬不要等到攢足了資本纔來孝順，要記得爲父母做些小事。有首歌寫得好《常回家看看，哪怕媽媽刷刷筷子洗洗碗，老人不圖兒女爲家做多貢獻，一輩子不容易就圖個團團圓圓。常回家看看，回家看看，哪怕給爸爸捶後背揉揉肩，老人不圖兒女爲家做多貢獻，一輩子總操心就盼個平平安安。

人世間最難報的就是父母恩，願我們都能：以哺之心奉敬父母，以感恩之心孝順父母！

《現代中學英語教師素養》的讀書心得3

7月26日上午，國家督學、國培專家、河南師範學李帥教授給我們做了精彩的報告《核心素養背景下教師專業素養與專業發展》，使我受益匪淺。

一、學生髮展核心素養的含義

學生髮展核心素養，是指學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，是知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的整合。 內容爲九核心素養：社會責任、國家認同、世界理解、人文底蘊、科學精神、審美情趣、身心健康、學會學習、實踐創新。研製中國學生髮展核心素養，根本出發點是全面貫徹黨的教育方針，踐行核心價值觀，落實立德樹人根本任務，突出強調社會責任感、創新精神和實踐能力，促進學生全面發展，使之成爲中國特色合格建設者和可靠接班人。

儘管我國一直在推進素質教育、強調立德樹人、力求讓學生全面發展，但基礎教育的現實並不盡如人意。“應試教育”與片面追求升學率問題依然嚴重，學生學習往往是被動學習，不利於學生自主學習和合作學習以及探究能力的提升，不利於培養學生的創新精神和實踐能力，教學效益低，嚴重影響學生的全面發展、個性發展、主動發展與可持續發展。 此所謂“應試教育紮紮實實”、“素質教育轟轟烈烈”。

二、核心背景下教師專業素養

核心素養背景下的教師專業素養包括專業理念與師德、專業知識、專業能力。

1、專業理念與師德包含下面幾個方面：

（1）職業理解與認識方面要做到：愛崗敬業、爲人師表；

（2）在對學生的態度與行爲方面要做到：關愛學生；

（3）在教育教學的態度與行爲方面要做到：育人爲本，德育爲先，教書育人，尊重規律，因材施教，引導和促進學生的自主發展。

（4）在個人修養與行爲方面要做到：富有愛心、責任心、耐心和細心；樂觀向上、熱情開朗、有親和力；善於自我調節情緒，保持平和心態；勤於學習，不斷進取；衣着整潔得體，語言規範健康，舉止文明禮貌。

2、教師的專業知識包含下面幾個方面：

（1）在教育知識方面：

掌握中學教育的基本原理和主要方法；掌握班級、共青團、少先隊建設與管理的原則與方法；掌握教育心理學的基本原理和方法，瞭解中學生身心發展的一般規律與特點；瞭解中學生世界觀、人生觀、價值觀形成的過程及其教育方法；瞭解中學生思維能力與創新能力和實踐能力發展的過程與特點；瞭解中學生羣體文化特點與行爲方式。教師不僅要知道教什麼，而且更應懂得怎樣教，怎樣才能教得好。

（2）在學科知識方面：

理解所教學科的知識體系、基本思想與方法；掌握所教學科內容的基本知識、基本原理與技能；瞭解所教學科與其它學科的聯繫；瞭解所教學科與社會實踐及共青團、少先隊活動的聯繫。

（3）在學科教學知識方面：

掌握所教學科課程標準；具有依據國家課程標準進行課程開發的知識；掌握根據學生學習具體學科內容時的特點開展有針對性教學的知識。

（4）在通識性知識方面：

具有自然科學和人文社會科學方面的知識；具有有關藝術方面的知識；具有信息技術知識；具有有關中國教育國情的知識。

3、教師的專業能力包括以下幾個方面：

（1）教學能力：

在教學設計方面：科學設計教學目標和教學計劃；合理利用教學資源和方法設計教學過程；引導助中學生設計個性化的學習計劃。在教學實施方面：營造良好的學習環境與氛圍，激發與保護中學生的學習興趣；通過啓發式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實施教學；有效調控教學過程，合理處理課堂偶發事件；引發中學生立思考和主動探究，發展學生創新能力；發揮好共青團、少先隊組織生活、集體活動、信息傳播等教育功能將現代教育技術手段整合應用到教學中。在教育教學評價方面：利用評價工具，掌握多元評價方法，多視角、全過程評價學生髮展；引導學生進行自我評價；自我評價教育教學效果，及時調整和改進教育教學工作。

（2）組織與管理能力：

建立良好的師生關係，助中學生建立良好的同伴關係；注重結合學科教學進行育人活動；根據中學生世界觀、人生觀、價值觀形成的特點，有針對性地組織開展德育活動；指導學生理想、心理、學業等多方面發展；妥善應對突發事件。

（3）溝通與合作能力：

與學生的溝通交流能力；與同事的合作交流能力；與家庭、社區的溝通合作能力。

（4）思與發展能力：

思能力；研究能力；生涯發展規劃能力。

三、核心素養背景下的教師專業發展

1、現代教師的.專業角色

（1）探求者：

要結合工作中發現的問題開展研究，善於提出課題；要學習和掌握教育科研的程序和方法，注意蒐集與研究有關的文獻資料，注意研究過程和使用方法的規範性；儘可能與專家合作開展研究，或者爭取專家的指導，這樣就能夠逐步成長爲教育研究者。

（2）合作者：

合作學習，在合作對象上包括三個方面：

一是師師合作；

二是師生合作；

三是生生合作。

在合作過程中，也包括三個方面：

一是全員合作；

二是全程合作；

三是全域合作。

（3）指導者：

指導學生確定適當的學習目標；指導學生掌握研究問題的思路和方法；指導學生學習的策略；指導學生收集、處理信息；指導學生髮展自己的優勢和個性；指導學生學會交往；指導學生學會生活；指導學生學會創造。

（4）學習者：

面對瞬息萬變的信息時代，面對層出不窮的新觀念、新知識、新學科、新技術，面對新課程全新的設計思路、全新的目標、全新的內容、全新的實施策略，面對急劇發展變化的教育對象，教師應是一個學習者，並且要善於學習，方能適應教育的需要。

（5）自省者：

思教育理念、教學思想；思教學過程；思教育結果：思教育整體；思教育個案。

2、 教師專業發展的策略

（1）專家引領：

聆聽專家教育教學理論學術報告或教育教學學術講座，獲取信息，拓展視野，提高素質；觀摩著名特級教師的課堂教學或觀看其錄像課，學習其課堂教學的理念、方法和藝術；邀請專家來校，對教師的教學過程和環節進行現場診斷，分析過程，理清思路，找出問題，總結經驗，提升水平；請專家對教師進行個別指導，有針對性地解決問題；通過網絡或座談、對話等形式，與專家對教育教學問題進行對話交流或互動研討；邀請專家對骨幹教師進行帶徒指導，促使他們形成教育教學特色；舉辦研修班，邀請專家就課程實施和開發等問題進行指導研究。

（2）校本教研：

校本教研是基於學校發展、教師專業成長的研究。它以發生在學校教學現實場景的真實問題以及提升教學常規、教學水平、教學管理等方面爲研究內容，深深根植於學校與教師的現實需求。突出以校爲本，開展校本教研是一種有效選擇。

（3）科研沙龍：

每次沙龍要有一兩個中心主題，這些主題一定要從教師真實的教育教學土壤之中提煉出來，它既是教師所關心的熱點和重點問題，也是教師體驗過的問題；教師要事先做好準備。圍繞主題，聯繫自己的教育教學實踐進行思，擺出問題，總結過去，理清思路，形成體會，提出困惑，尋求對策；沙龍的主持人要具備一定的教育教學理論水平和實踐經驗；在沙龍進行時，要認真做好記錄，以便沙龍結束後進行分析和總結，提煉出規律性的東西。

（4）專業進修：

一是“三個爲主”的原則。即在職爲主、業餘爲主、自學爲主。

二是分類要求的原則。對於新上崗的青年教師，專業進修的重點是教育教學常規，使之較快地熟悉和了解學生，掌握學科課程標準、教材以及教育教學方法；對於已勝任教學工作的教師，應深入鑽研教育教學業務，加深拓寬專業知識，使自己成爲學有專長，較有特色的骨幹教師；對於教學經驗豐富，教學成績突出的教師，則結合自己的工作，深入開展教育教學研究和教育教學實驗，總結教育教學經驗，進行著書立說，使自己成爲教育教學的專家。

三是學用結合的原則。

（5）生涯規劃：

入職適應期；成熟勝任期；高原平臺期；成功創造期。

通過學習，我對核心素養背景下教師專業素養和專業發展有了更深層次的認識，迴歸崗位，要親身實踐於教育教學中，全面落實立德樹人，全面深化基礎教育（王文湛教授），站在課程的高度設計教學（李衝鋒教授），在覈心素養背景中實施教學，用發展的眼光評價學生（苗學傑副教授），掌握核心技術，讓教師專業成爲“不可替代”（王紅教授） ，不僅做好“經師”，更要做好“人師”， 丹心育桃李，書香沁人生（王教授）！