有關教師的隨筆(合集15篇)

無論是身處學校還是步入社會，大家都寫過隨筆嗎？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時所作的記錄。你見過的隨筆都是什麼樣的呢？下面是小編精心整理的有關教師的隨筆，希望能夠幫助到大家。

有關教師的隨筆1

早晨的太陽是那麼美好，空氣是那麼清新，“我”收拾好書包，才意識到今天是教師節。是該送林老師禮物的時候了。

昨天林老師說過不能送給老師要花錢的禮物，不花錢的禮物?送什麼好呢?“我”左思右想，突然想到了一個好點子。“我”連忙跑到學校一座山坡，只見山坡上開滿了五顏六色的野菊花，有黃的、紫的、淡紅的，在晨光中，野菊花顯得是那麼異常嬌嫩，芳香四溢，我摘了黃、紫的兩束野菊花，便向學校跑去。校園是那麼安靜，林老師還沒來，

“我”躡手躡腳地走進辦公室，辦公室依然放着令我熟悉的物品：一副老花鏡、墨水、一本日曆和地球儀。在陽光的照射下，這些物品像是披上了一層金紗，這時，“我“腦海中浮起林老師剛剛來教“我”們的情景。記得在“我”五年級的時候，林老師就成了“我”們班的語文老師，

那時候“我”的'作文很差，連寫400字的作文都覺得很難，每次作文都只得了個“合格”，老師知道後，每天下午放學後都讓我留下來幫“我”補作文，他知道“我”沒錢買作文書，

便去幫“我”買了幾本作文書，就這樣，一天天地過去了，“我”的作文一步一步地提高，不僅是寫400字的作文，連寫500字的作文也覺得很容易。依次在作文比賽裏，“我”還得了第一名。當“我”拿着那枚寫了第一名的獎牌時，心裏激動極了，要不是林老師這麼細心輔導我，“我”能得到這個好成績嗎?

林老師十分照顧“我”們。記得有一次，原本晴朗的天空隨着幾聲雷電聲，下起了大雨，“我”望着這場雨傻了，今天早上天還是那麼晴朗，怎麼也不會想到竟然會下這麼大的雨。這時，正要回家的林老師看到了正在校門口走來走去的“我”，

他見“我”沒有帶雨傘便把他的雨傘塞給了“我”，自己卻淋着雨跑回家。可想而知，第二天上課時林老師不停地用紙巾擦鼻涕。還有一次……現在想起這些事來，彷彿就發生在昨天，那麼熟悉，那麼親切。“我”把兩束鮮花插在筆筒上，心裏默默唸到：林老師謝謝您爲我們付出的一切，祝您節日快樂。

想象着林老師發現到這兩束“我”送給的花的情景，是驚訝也是高興呢?“我”看着筆筒上被鍍上金紗的野菊花，美滋滋地笑了。

有關教師的隨筆2

自習課上，您笑着說：“明天要開一節主題班會，其中要朗誦我們寫的隨筆，願意參加的人舉手 !”死一般的寂靜，很多人低着頭默不作聲。您的臉頓時“晴轉多雨”，上揚的嘴角下拉了，您失望又生氣地說：“不想讀就算了，看看丟誰的人!”說完，扭頭消失在我們的視線中。一向開朗的您，此時是那麼落寞憔悴。

走在放學的路上，我後悔起來：“不是我不積極，是我怕自己讀得不好，給班級抹黑啊!燈火闌珊處，願您莫要無眠。”

第二天，我們大家商量給您道歉。準備您一來，集體起立說：“老師，對不起!”並三鞠躬。過了一會，您推門而入，眼角紅紅的，看起來很蒼老。我們急忙站起，密密麻麻像小樹一般，聲如崩山地喊：“老師，對不起!”您竟同時對我們說：“同學們，對不起!"不約而同的默契，我們又驚又喜!我們深深彎下腰，甚至把頭碰到桌子上，發出“砰”“砰”的響聲，我們絲毫不感疼痛，反而很快樂。“砰砰砰”奏出和諧歡快的交響樂，與我們臉上真誠的.歉意融爲一體。往講臺一看，您竟也一次次爲我們大幅度鞠躬，您的臉頰像一朵花，眼睛彎得像月牙，眼角淚光閃閃。

多麼壯觀的場面啊：我們向老師鞠躬不停，老師也向我們鞠躬不止，誰也不肯先停下。似乎只有這樣，才能表達我們深深的情，深深的愛。這種愛像茉莉花的香氣，彌散，蔓延，流淌，從舉手投足中，到空氣中，至窗外，無處不在的愛匯成一條涓涓的小溪，流進我們每個人的心田。

這次的班會異常成功!

我們常一起迎着晨曦步入校園，我們常伴着夕陽走出校門......在您過生日時，我們爲您送去了祝福，在考試後，我們用成績表達對您的感謝......老師，希望您能開心一些，嘴脣不要那麼緊抿;希望您能放心一些，眉頭不要那麼緊皺。我們不要您的熱淚盈眶，只願您在心裏說：“我愛這些孩子們，他們是我快樂的源泉，是我的驕傲。”

戀你千百度，只盼與你相依，相隨。我們無怨，亦無悔。

有關教師的隨筆3

如何對待孩子說謊的問題

週五中午吃完飯的時候，梓涵突然過來對我說：“老師，昨天我媽媽帶我去北京了。”我們這裏距離北京那麼遠我很好奇問：“你媽媽是怎麼帶你去的呀，怎麼那麼快回來了啊。”“我媽媽帶我做飛機去的”我明白了梓涵是在說謊，我沒有馬上拆穿梓涵的謊言，而是幫她分析了她剛纔說的慌，讓她明白了這是她自己想象的，並不是真的事情。幼兒在兩三歲的時候，見聞逐漸豐富了，感情也比較豐富了，語言表達能力逐漸增強，常常把自己想象和嚮往的東西說出來。因此，當孩子無意識說謊時，我們不要去責罵、怪罪孩子去說謊，而是幫助孩子正確去分析這些謊言的`原因，幫助孩子去糾正，如果有條件可以幫助孩子去實現孩子的願望。但是還有很多孩子是故意說謊的，有些孩子爲了博得老師和家長喜愛，或是犯了錯誤逃避責罵而故意說謊，面對這樣的情況，家長和老師千萬不要一味去盤問孩子，這樣只會讓孩子因爲害怕而繼續說謊，我們應該爲了孩子創造一個良好、溫和的環境，讓孩子勇於說出真話。

有關教師的隨筆4

古人云：一日爲師、終生爲父。說明了古人對教育很是重視，對教育者的尊重程度很不一般。如今農村條件好了，我們從三、四歲開始就遇見了老師。在學校里老師就如我們的父母，每天對我們虛寒問暖，關心我們的學習。老師是我們學習的指導者和成長的引路人，從國小到大學一路求學，都離不開老師的陪伴與見證。

國小六年級的時候，一位新來的語文老師深深地烙進了我的記憶裏。留給我最深地印象是他時常挺起一個足球般大小的`脾酒肚在課桌邊走來走去，用一雙黑葡萄樣明亮的眼睛遊走在作業的字裏行間。

一次上課的時候，他提出了一個問題讓我們用十分鐘左右的時間自己去思考，我看着周圍的同學都專心致志的在思索，心裏暗暗的想，有這麼多的同學在認真思考，老師應該不會喊我來回答的，更何況新來的老師也不知道我的名字。有了這樣的一個理由後，思想就心安理得地開起了小差。悄悄地把一本故事書塞在課本下面，慢慢地分享不斷起伏的故事情節。

十分鐘很快就過去了，老師望着講臺下那些抓耳撓腮認真思考的同學，又看了一眼走神的我，就開始點名了。我環視了一下四周，早已有好幾個同學將手高高的舉起來了，我也順勢將手慢慢地、低低地舉了起來，也想就此矇混過關。但心裏又忐忑不安，害怕老師喊我來回答問題。

真是驗證了屋漏偏縫連夜雨，船遲又遇打頭風這句話，老師第一個就叫我起來回答。我默默地站了起來，低着頭不敢看老師。這時老師走到我身邊說：知道我爲什麼會叫你來回答嗎?“因爲上課不認真”我小心的答道。老師微微一笑，說：上課不認真是其一;對老師不尊重是其二;更重要的是養成了壞習慣後是對自己未來的不負責，這纔是關鍵。聽了老師的批評我慚愧地低下了頭，知道了自己錯在哪裏。

我感謝老師對我的寬容，沒有當衆沒收我的故事書。我更感恩老師的及時批評與引導，把我從精彩的故事中拽了出來。也許我不是你最喜歡的學生，但你一定是我最尊敬的老師。

“唯有親其師，方可信其道。”現在我進入國中了，老師你燦爛的笑容彷彿盛開在昨天。你鼓勵的話語還在耳邊迴盪，激勵我不斷前行。你真誠的幫助，溫暖了我，讓我獲得了傳遞感恩的力量。

有關教師的隨筆5

不知從什麼時候開始，我班的那些淘氣鬼經常互相講起一些不文明的話語，什麼某某某是什麼了，某某某怎麼怎麼樣了。講得多了，孩子間開始斤斤計較，相互埋怨，還有小朋友接二連三到我身邊來狀告某某小朋友的不是，誰罵我了，誰叫我別的名字了，誰說了難聽的話了，諸如此類。爲了平息孩子們之間的糾紛，也爲了糾正孩子的不良文明禮貌習慣，我們對幼兒進行了文明禮貌教育，並開展了“文明之星”評比活動。

首先，我們教育幼兒明辨是非。向孩子指出這句話不好聽、不文明。讓孩子知道這是不良的行爲，應予以制止和改正。同時，我們示範給孩子如何用文明的語言表達出所要表達的思想、感情，從而在孩子頭腦中形成正確的是非觀念，爲孩子形成良好的語言習慣打下基礎。並且引導他們使用文明禮貌用語，督促孩子能夠主動向老師和小朋友問早，會用“請”、“謝謝”“不客氣”等一些禮貌用語的孩子。另外，我們規定，如果孩子會文明的和其他小朋友交往，就能成爲“文明之星”，在毎週五的時候，我們爲成爲“文明之星”的孩子發張小獎狀，以作表揚，從而激發其他的小朋友，努力爭取下個禮拜當“文明之星”。我們老師也以身作則，爲孩子樹立榜樣，隨時注意自己的言行態度對幼兒潛移默化的影響。和小朋友見面時親切的打招呼，請他們做事時不忘說聲“請”和“謝謝”。當我們不小心撞到孩子，蹲下去真誠的向孩子說聲“對不起”，我們在打擾孩子的時候，就應悄悄的說聲“對不起，打擾一下”等等。久而久之孩子們也會在這種彬彬有禮的環境中自然而然的使用各種文明禮貌用語。

經過一段時間的努力，孩子們進步很大。來老師身邊告狀的小朋友少了。每天早晨，孩子都會主動和小朋友、老師問好，在遇到困難需要幫助的時候，都會禮貌地說“請你幫我一下好嗎?”“謝謝”……。漸漸地提高了孩子們的文明禮貌習慣，家長們都說自己的孩子變得懂事了。爲了鞏固孩子們這一良好的習慣，我們還要求在家與在園一樣，不管是爸爸、媽媽、還是孩子，都要學會常用的`禮貌用語，最有禮貌的就是“文明之星”。

文明禮貌是一個人心靈程度的反映。在幼教工作中我們也始終將文明禮貌作爲幼兒品德教育的一項重要內容對幼兒進行培養教育。它不只是教幼兒口頭上的一些禮貌用語而是發自幼兒內心的。培養幼兒文明禮貌的好習慣，必須長期堅持，要在日常的生活、學習中一點一滴的滲透，給幼兒創造一個文明禮貌的優雅環境。從而實現對幼兒文明禮貌的養成教育。在幼兒園的集體生活中，教師應起着引導和示範作用。相信我們會繼續努力幫助每一位孩子，讓他們個個成爲“文明之星”。

有關教師的隨筆6

在絕大部份同學看來，左老師是一個脾氣火爆，直言不諱又嚴厲的人。她經常會因爲一句話或一點小事就怒髮衝冠，而且說話也從不怕得罪人。爲此，大多同學都很畏懼她。尤其是詩芸，她覺得左老師講課太快，而且表達得不清楚，整節課都在說：“快點拿筆算!”其實詩芸根本就不知道怎麼算。左老師見狀就訓斥她。就連我的物理補課老師也說左老師這裏講錯了，那裏講錯了。其實，都是無關痛癢的小問題。總之，左老師好像並不是大家喜歡的那種老師。不過我可不是這麼想的，我偏偏從內心深處敬愛她。

我一向特別敬重有真實才實學又敬業的老師，左老師就是其中一個。記得前不久，老師生病了，一直拖了半個月還沒有康復，但是她一節課都沒有落下。每天早上堅持七點半就到學校，給四個班的同學批改作業。上課時她一邊用沙啞的聲音講題，一邊用紙擦鼻涕。那些天，教室裏異常安靜，其實我們大家都挺感動的，爲有這樣一個老師感到榮幸。

從老師講課、做題、佈置作業來看，她是真的熱愛物理，並且有很深的造詣。只是好像老師只適合教優生，成績稍差一點的同學學起來就很難聽懂了。在生活中，老師又是一個耿直的人。

在狂犬病高發期，她帶着家裏的狗狗去注射疫苗。工作人員發現那隻狗腸胃不舒服，就說算了，不用注射了。老師一聽，大罵：“你還真是坐辦公室的，這段時間這麼危險，你還這麼隨意。我馬上就要去投訴給你們局長，讓他好好檢查檢查你們這些吃乾飯的'人!”說着老師就要拿出手機，工作人員慌了，連忙向老師道歉，讓她過幾天再把狗帶來。老師沒有親生孩子，她的狗和花就是她的情感寄託。因爲有共同愛好，我曾有幸欣賞她家的花園。她種了七八個品種的玫瑰，而且一枝能結十多個花骨朵。

我連忙向她請教，她跟我談了很多種花的經驗。看得出老師在種花和養狗上也付出了巨大的心血。一日爲師，終生爲娘。老師如果你願意，我們都可以是你的孩子，成爲你情感的寄託，在母親節來臨之際，我衷心祝願你能夠笑口常開，桃李滿天下!我也爭取考得優異的成績，算作對你的報答。

有關教師的隨筆7

當日出東方，層層的霧霾被光線照得四下散開，學校安靜的小道開始被喧鬧的敲章人羣填滿，不遠處食堂賣蔥油拌麪的阿姨，揭開水面翻滾的鍋子鍋蓋，把清晨的第一把拉麪倒進水裏。

寢室樓下的阿姨穿着乾淨的制服對着她看見的每一個人，點頭，微笑。 洗漱聲，腳步聲，問候聲，寢室樓裏第三遍叫賴牀的室友起牀的聲音。 慢慢醒來的世界。

有一段時間，很喜歡看意識流小說，白天要上課，總是晚上看到十二點，之後變成凌晨一點，二點醒來的時候已經中午了。刷牙，洗臉，然後趕着去吃飯上課。接着又到了晚上

想要結束這樣晝夜顛倒的生活，於是早早的躺倒牀上去。可是怎麼也睡不着，過了一會兒還是看起書來。

之江的夜是不寧靜的，走廊裏此起彼伏的拖鞋聲，洗漱間裏交談聲，寢室裏的歌唱聲即使午夜，你也不僅僅只能看到那一小片漏光的窗戶和嘩嘩的翻書聲，“一個人是他的不幸的總和，有一天你會覺得不幸是會厭倦的，然而時間是你的不幸”（《喧譁與騷動》）比起時間的不幸，是桌子前的檯燈壞了。我放下書本，躺上了牀，寂靜而又漫長的夜。我想每個人都幻想過，怎樣去打發一段太過漫長的時光。

第二天沒有去上課，早早起來打算再買個檯燈。當我走到學校超市的時候，發現只有和我原來那隻一樣型號的燈，服務員告訴我，這種燈的壽命一般都不長，建議我去學校外面的大超市購買。於是，我隨便買了盒牛奶，往大超市走去。清晨總是容易讓人聯想到忙碌，打掃街道的環衛工人，悶聲作響的垃圾車，一家家開門的早餐店，一筐筐擺出來的新鮮蔬菜

路過一家修車鋪。修車的男人正在把各式各樣的銀灰色工具擺放開來，清晨的陽光下和那雙黑得無法洗去污垢的手形成了鮮明的對比。只見他理完工具隨手在抹布上擦了一把，眼帶笑意地推起一輛電動車，送他的孩子上學，孩子似乎有些不情願，撅着小嘴，慢吞吞的坐上車去。

曾經父親也是這樣，送過我去上學。那時候沒有電動車，只有自行車，父親總是常年在外，很少回家，他一回家我就覺得是最幸福的一件事，因爲那一天我不用走那條漫長的三十多分鐘的上學路。記得父親有一回給我帶回了兩顆包裝的糖葫蘆，眼裏盛滿笑意的對我說，這是他們老闆打老遠的地方帶來，送給他的'，於是他不捨得吃就留給了我。我接過他口袋裏那顆殘有餘溫融化的糖葫蘆，吃了一口便吐掉了。我沒有看父親的表情，但現在我知道那落寞受傷的眼神應該和這個修車的男人一樣。

路過一家郵政局。一個年輕的男孩子拿着一個包裹，一邊打電話一邊填寫地址，他說：“親愛的，希望你會喜歡”一個年級稍大的母親排在後面，看來她不識字，顫巍巍的掏出一張紙條，拜託工作人員幫她填寫地址，她說：“別錯了，這是寄給我家娃的。”他們都不知道那一頭的人是不是會喜歡，但是他們都堅定的相信對方會很喜歡。

一個月前，也給弟弟寄過這樣的東西，但是他打電話過來說不符合他的口味，曾在挑選時，我一度也堅定的相信自己對他濃於血緣的瞭解，以爲他必須會喜歡。

路過一家水果店。滿滿當當的水果，盛放在各種紙箱裏。守店的女主人在看到我走近的時候，茫然的眼睛變得清晰，那一瞬間她輕輕地擡了擡身子，然後在看見我走過去之後，眼睛裏的光有熄滅下午。她凌亂的頭髮被清晨的風吹得貼在臉上深深淺淺的皺紋裏。

我想了想轉過身去買了兩個蘋果。 路過

終於到了大超市，買回了檯燈。

走回來的路上，水果店的女主人她看見我的時候對我點頭微笑，然後開始整理水果箱子；郵政局又換了新一批人，這回是中年男人和一個十七八歲的孩子；修車的男人已經開始了他一天忙碌的工作。

我把檯燈放回寢室，書桌上是昨晚停下的《喧譁與騷動》：“櫥窗裏有十幾只表，沒有一隻時間是相同的，每一隻都和我那隻沒有指針的表一樣，以爲只有自己準，別的都靠不住。”

其實我並沒有路過他們的人生，每個人都走在各自的時間裏。 父親老了，我懂事了，弟弟正在懂事。其他人也會這樣。

當我抓起父親頭上那些白髮的時候，同樣有人用稚嫩的雙手抓起我頭上新長的那一根，這就是時間，你永遠都年輕，你一直在老去，憤世嫉俗，逆來順受，世界永遠如此，永遠無法停留在的薩爾瓦多達利《時間的永恆》裏。

是什麼時候覺得，人生無限漫長，卻又經不起消耗？ 後來，我改變了晝夜顛倒的生活，和室友一起在陽光初照時起牀，跟寢室樓的阿姨問好，走在喧鬧的敲章人羣裏，吃一碗蔥油拌麪，坐在窮理樓的教室裏。

當我開同學會的時候，有無數人問我，你喜歡大學嗎？這就是我的大學。

有關教師的隨筆8

到孩子們喝水的時間了，孩子們各自拿着自己的小杯子排着隊接水喝。看着孩子們咕咚、咕咚喝水的模樣我不禁笑了，這時突然感覺自己也有點口渴了，於是我拿來自己的杯子來到水龍頭上很自然地接了一杯水，剛要拿到嘴邊喝，聽到傑傑小朋友嘿嘿笑着對着其他小朋友小聲說道：“咱老師剛纔接水沒有排隊，你們看見了嗎?”邊說邊笑地看着我，其他的小朋友聽了也都嘿嘿直笑。

我不禁一怔，是啊，平時我要求孩子們喝水或者做其他的事情都是排着隊，而孩子們也都比較的守紀律，每次都做得很好，而我作爲老師卻沒有做到。這雖然是一件小小的.事情孩子們卻看在了心裏，在孩子們的心目中，老師應該是孩子們學習的榜樣，而我卻爲他們做了一個不好的榜樣。

我急忙對孩子們說道:“老師剛纔接水沒排隊是不正確的，老師下一次一定不會了，請小朋友們監督好不好?”“好!”孩子們哈哈地笑了。

有關幼兒教師的教學隨筆四

有關教師的隨筆9

問:我的孩子膽小、老實，我擔心他到國小後，在與同學交往中受別人欺負，我們現在該怎樣教育他呢?專家:確實有些孩子性格軟弱，家長要分析孩子性格軟弱的原因：是否經歷過交往挫折所帶來的不良體驗，一旦與別人衝突便出現害怕退縮行爲;或是家庭中父母或祖輩過分關懷呵護。要改變孩子性格軟弱，除了消除上述造成孩子軟弱的原因之外，還要爲孩子提供一個引導其自信、勇敢的教養環境，重在以下幾方面的培養：

支持孩子大膽做事，支持孩子能獨立自主地作選擇，以及自行解決問題，對於孩子做事過程中的失敗和過錯持寬容的態度。

鼓勵孩子大膽說話，家長應多用"你看怎麼辦""你的想法是什麼"之類的`話，爲孩子提供獨立思考和表達自己意見的機會。

促進孩子的社會交往，培養孩子交往能力以及應具備的待人接物的態度。

一般孩子都是能與同伴友好相處的，但海琪媽媽的擔心中還包含了孩子對新環境的不適應，對新同伴感到陌生，缺乏主動交往，或從自我出發而不能接受別人的交往方式，造成同伴誤解等憂慮。家長不妨在入國小前對孩子進行這樣一些教育：

創造條件讓孩子與報同一學校的夥伴交往，互相熟悉、互相關心，使孩子入學時不至於感到孤獨。

家長以身示範待人接物的態度，以及與不同的人相互交往的方式，並抓住時機，有的放矢引導孩子。

一旦孩子在國小遇到交往挫折，問清原因，多作解釋，穩定孩子情緒，如果對方確實無理蠻橫，家長一方面告訴孩子不要懼怕，支持孩子學會用嚴厲的語言告知對方這是錯誤行爲，應該道歉，同時家長也要以平和、禮貌的方式與班主任老師以及對方孩子的家長溝通。切不可擴大糾紛，以免造成孩子的不安。

有關幼兒教師的教學隨筆二

有關教師的隨筆10

敲水杯

在我們班的教室裏，我們每天都要給孩子喝水，但是每次吃點心或是喝水時都會聽見“嘭嘭”的敲擊水杯聲音，不管我怎麼說，孩子們亦然我行我素。

這天，我們剛做好早操回到教室，我就跟孩子們說請到口杯架裏拿杯子，拿杯子時要一個一個排隊拿。這時，我看到黃家瑞小朋友先拿到杯子坐在位置上看到別的小朋友還沒拿好，就玩起戰績的小水杯在桌子上敲擊起來。這時別的孩子看到黃家瑞玩的`好開心，也開始叮叮咚咚的敲了起來，黃家瑞看到這麼多小朋友都跟着他學着，他覺得好開心!開心同時可能玩的有些過火，一不小心，黃家瑞把杯子敲到手上了，他哇哇大哭起來，我聽到哭聲，馬上奏了過去安慰黃家瑞，手哪裏疼呀，又乘機說:"哎呀，小水杯生氣了!” 黃家瑞望着我，我告訴他們，平時老敲杯子，現在把它敲疼了，它就火大了。我又很認真地說：“以後還敲不敲小水杯了?”他輕輕地對我說：“不敲了。”

現在每當吃點心或是喝水時，小朋友很少用水杯敲打桌子了，偶爾還會聽到，但提示一下馬上就放好水杯，他們也就停止敲杯子了，我看到他們也感到非常欣慰。

有關教師的隨筆11

校園操場附近，有一塊挺大的空地，曾經有陣子雜草叢生，現如今開闢整頓成了我們的向陽園。

向陽園這名字算得上是當之無愧，園中種的正是那沾盡雨露卻仍不改向陽心的向日葵。

向日葵是一種很特別的花， 花形似玉盤，綴滿天上星。雖不及玫瑰嬌豔欲滴讓人鍾情，也比不得梅花凌寒獨自開讓人肅然起勁，卻是自帶着一股子平淡卻不平凡的勁兒。

這園中最早的葵花是我帶着孩子們一起育苗，然後親手播種下的。孩子們都是第一次培育葵花苗，個個興致高漲，躍躍欲試。這羣孩子是我正式從教後代管的第一批。對他們，我是有所期待的。正如孩子們對於手中的葵花苗充滿了期待一樣。當她們胸口的葵花籽漸漸因爲溫暖而長出嫩芽，班中最富有童趣的孩子歡呼着：“老師，我要種出我們班最高的一朵葵花，誰都別想比我的高。你覺得我行麼?”“當然，有夢想必定能實現。”

要長成一棵高大的向日葵，需要肥沃的土壤，需要雨露的滋潤，也需要經得起風雨的勇氣。

栽種下的向日葵，一天天的長大。向陽園成了孩子們最愛去的地方。日日有孩子們的陪伴，向日葵倒是也長得越來越茁壯。此時才知道這羣天真的孩子也日日在與彼此較着勁呢!“瞧，我的向日葵莖幹多粗壯呀!可比你的強壯多了!”“快瞧，我的向日葵開花了!可是比你的花骨朵好看!”……這些天真爛漫的話語，處處洋溢着孩子們的`喜悅之情。在孩子們的關注中，向日葵越長越高、越長越大。這些關注的目光、成長的期待都給予了向日葵愈發茁壯的養料。

大自然中的萬事萬物都經受着大自然給予的雨露恩澤。或徐徐清風拂面，恰似溫柔的撫摸照料;或烈日炎炎當空而下，彷彿嚴厲的訓斥教導。茁壯成長的向日葵需要旭日和風，也需要風吹雨打。

時間過得很快，春去秋來，成熟的向日葵給我們留下了它豐收的果實，便日漸凋謝了。然而落花豈是無情物，化作春泥更護花。

轉眼間，這羣孩子也快畢業了。青青園中葵，朝露待日晞。陽春佈德澤，萬物生光輝。向陽園中的點點滴滴都將會伴隨着他們的記憶留存在他們的童年裏。

有關教師的隨筆12

在幼兒園中，我們以幼兒的一日生活活動爲主線進行文明禮儀教育：入園、閱讀、傾聽、排隊、盥洗、進餐、睡眠與起牀、戶外活動、離園、學習基本的儀容儀態，以及開關門、敲門、就餐、尊敬長輩的禮儀，我們可以隨機抓住並細化在每一天的生活中。例如，早晨教室的門口是每個孩子每天早上必經之地，每天早上我們兩位老師帶着一位幼兒站在班級門口，迎接所有小朋友的到來，一聲聲甜甜的：“小朋友，早上好”的問候，一個個彬彬有禮的：“您好，再見”的禮貌動作，構成了一幅幅傳播文明禮儀的美麗圖畫，感染着家長，影響着孩子，現在每天每位幼兒來園、離園都能做到主動向老師、家長、小朋友問好，並知道了與人交往要使用文明禮貌用語，小朋友相互間的.“小摩擦”，還是相互間的友情幫助，幼兒都能運用自如地交往，班集體中傳播着文明禮儀的氣息，在潛移默化中使幼兒初步形成了文明禮儀的良好行爲習慣。

實踐證明，只在有限的上課時間裏對幼兒進行文明禮貌教育是遠遠不夠的，幼兒的日常生活中蘊藏着豐富的教育契機，只要教師善於觀察，捕捉生活中的點滴小事，對幼兒隨機進行教育，就可以取得良好的效果。

有關教師的隨筆13

金秋時節，我們又迎來了新學期，所不同的是我們又迎來了一批可愛的孩子們---小班的新生。他們活潑可愛、天真好奇，可是他們有的從沒離開過愛他們的父母。突然來到一個新的環境，他們惶恐害怕。所以就用哭鬧來抗議。“老師，抱抱我”、“老師，我要媽媽”、“老師，我要回家!”剛開學的幾天，每天早上晨間接待時，孩子們的哭聲從樓梯口一直傳到教室門口。此時，我多麼希望自己能多出幾雙手，把每個孩子都能抱在懷裏，於是抱着一個，還得牽着一個。從家長手中接過孩子，在他們滿是鼻涕、眼淚的臉上親上一口，並抱着他們、哄着他們玩着玩具，做着遊戲。不到五分鐘，他們不哭了，還露出尖尖的小白牙開心地笑着，“老師，你看我搭的房子，好看嗎?”“老師，我想玩這個小熊......”“老師，我家有好吃的薯片，你吃嗎?”就這樣在孩子們的哭聲中、笑聲中、不停地叫着“老師”的聲音中，孩子們很快適應了幼兒園的`生活。不知從第幾天開始，孩子們上幼兒園不哭了，還笑眯眯地說:“老師好!”“Good---morning,Miss He”。可愛的孩子們，你們真棒!老師爲你們的進步高興，爲你們加油!別害怕，老師會像你們的媽媽一樣愛你們!

有關教師的隨筆14

“搗蛋王”也需要愛

幼兒園的一日活動中，不管是主題教學活動或遊戲活動，遵守紀律和守規則的幼兒，都會受到老師的表揚和疼愛，反之，那些“搗蛋王”聽到的，只能是教育和訓斥，其實，有時細想起來“搗蛋”的孩子也有很多可愛之處。

晨晨是我們班特別活潑可愛的孩子，白淨的皮膚，可愛的臉蛋，看着都着實招人喜歡，而他就是我最頭疼的“搗蛋王”，小手就沒有閒的時候，特別是在遊戲的時候，總是與小朋友發生糾紛，告狀的屢見不鮮，在我觀察中，晨晨其實特別喜歡與小朋友交往，也樂意和小朋友一起遊戲，每次在玩區域活動時，他都表現積極，願意參與遊戲，也希望老師會關注他，喜歡他。從我關注他後，我發現晨晨與小朋友交往的方法不對，所以經常事與願違，所以告狀的也就見怪不怪了，如：在玩區域活動時，在區域裏隨意走動，隨意拿或搶玩具，“老師，你看晨晨，跑我們這裏搶東西”“老師，他擠我們”“老師……”。

每當發生這種事情，我都有意識地，悄聲提醒他，教他正確的交往方式，在與他交往的過程中，鼓勵他與小朋友們搞好團結，要學會分享玩具，解決不了的事情，要和小朋友們商量，不能硬搶，大家一起玩才快樂，在主題教學活動時，讓他有表現的機會，因爲他聰明好動，上課喜歡回答問題，我就多給予表揚，潛移默化的教育有了小小的氣色，慢慢的他和羣了，會說：“我們一起玩好嗎”。

孩子的心靈都是純潔的，調皮的.孩子也不列外，只要我們做老師的，多一些關愛，多一些耐心，也許一個眼神或一個提示，都會有意想不到的教育效應，讓愛走進幼兒的心田，讓世界瀰漫愛的芬芳。

有關教師的隨筆15

兒童心理出現問題，除了遺傳、生活方式等因素外，家庭教育的缺失越來越佔主導位置。“家庭極端教育都極易令孩子出現緊張、焦慮、退縮、恐懼等情緒問題，引發不同形式的心理疾病。

誤區：只有一個孩子，給他最好的

分析：過分驕縱，小孩“脾氣大

小綜的行爲就極具攻擊性。“攻擊性行爲在不同的年齡階段有不同的表現形式。幼兒階段主要表現爲吵鬧、惹是生非，是一種身體上的攻擊；稍大一些的孩子更多的是採用語言攻擊，謾罵、詆譭，故意給對方造成心理傷害。他們口中常說諸如‘不喜歡這個’、‘不跟你好了’、‘煩死了’等。

謝海燕指出，攻擊性行爲形成的關鍵期是嬰幼兒階段，“父母脾氣暴躁，當孩子的行爲令其不滿意時，訓斥、打罵，爲孩子樹立了攻擊性行爲的模型，形成了攻擊意識。在溺愛嬌慣縱容孩子的環境中生長的孩子常表現出任性、蠻橫、不講理。家庭成員教育態度的不一致並將分歧在孩子面前表現出來，如孩子犯錯時，有批評、有訓斥、有體罰的、也有哄騙的，孩子與大人意見相左無法侍從，極易產生強烈的攻擊意識，稍不如意就以‘攻擊’的手段來發泄不滿情緒，甚至發展到以攻擊他人爲樂趣的地步。

誤區：“嚇一下，小孩就聽話

分析：恐嚇教育，孩子易焦慮

今年8歲的芊芊一直有“肚子疼的毛病，且經常在早晨上學前“發作，醫生檢查後診斷，肚子疼是假的，由於恐懼上學而患上了焦慮症纔是真的。

“小孩子不願離開父母是正常的心理反應，但隨着神經系統的發育和心智的成熟，應該逐漸形成適應陌生環境的能力。謝海燕分析，較焦慮的孩子一方面是先天素質、個性的因素，另一方面也與家長的言行有關。

她指出，兒童焦慮症常見是分離焦慮，多發病於學齡前期，主要表現爲兒童與親人分離時產生的焦慮反應。由於焦慮中的孩子會把所有的注意力放在尋找親人上。他們可以表現出不吃、不喝、不玩，還會引起孩子生理上的應激反應，長時間焦慮，容易使孩子抵抗力下降。這些孩子常常很容易感冒、發燒、肚子疼等等。

誤區：“不打不成才？

分析：以打代教，孩子“愛說謊

6歲的花花很喜歡說話，坐着幾分鐘就自言自語地說個不停，有時媽媽在看電視，身邊的她仍然說個不停。更嚴重的是，今年開始，花花越來越喜歡說謊，一會兒說同學欺負了她，一會兒又說自己考了100分。

“有些家長忙於工作，忽視了孩子需要關心的要求，當孩子一次偶然的說謊或者眨眼後，家長注意了，關心了，就可能在孩子心裏產生影響。謝海燕表示，有些家長習慣以打代教，一發現孩子說謊就是一頓痛打，這不利於孩子的身心發展，甚至會令孩子不斷“改進說謊技術來對付家長的'打罵。

專家說：

家長期望“過高“過低都不當

“成人存在的心理問題多是在童年引起的，兒童的心理問題應當引起重視。謝海燕表示，“造成兒童壓力引起心理疾病的情況主要是由家庭原因決定的。

家長對孩子的期望過高或過低都可能影響孩子的心理健康。謝海燕分析，一種情況存在於放縱型家庭，家人對孩子過度溺愛，孩子習慣索取，不懂得奉獻。一旦進入學習氛圍，在學校嚴格的教育方式下，容易形成焦慮、偏執、脾氣暴躁等心理問題。還有一種情況是專制型家庭，家長對孩子要求過於嚴格，孩子容易形成自卑、膽怯、迴避的性格，成長過程中，在學習的壓力下，容易形成心理疾病。