教師幸福感心得體會範文(集錦9篇)

當我們受到啓發，對學習和工作生活有了新的看法時，可以記錄在心得體會中，從而不斷地豐富我們的思想。那麼寫心得體會要注意的內容有什麼呢？下面是小編收集整理的教師幸福感心得體會範文，歡迎閱讀與收藏。

教師幸福感心得體會範文1

朱永新提倡的“新教育實驗”是一項避免道德教唆，而重在心靈滋潤的讀書工程。他使用“晨誦、午讀、暮省”等迴歸自然的樸素生活方式，讓人在讀書中長智、讀書中省悟，旨在提升人的整體素養，整體素質。

倡導師生共讀、親子共讀，做“尺碼相同的人”，（有共同語言、共同追求的人）。通過聆聽朱教授“過一種幸福完整的教育生活”，回顧近三十年的教育生活，感觸頗深。過去一直認爲所教的學生金榜題名時或提拔當官時，是當教師最有成就感，最幸福的時候；經過工作調整，現在在特殊學校工作，所教的學生不會參加大學聯考，更不會金榜題名，未來的成就感無從獲得，今後的職業成就感、幸福感難以體現，有過迷茫，有過困惑。聽了朱教授的講座後，頓時醒悟。我體會到：

教師是否從工作中獲得幸福感，對教師的.成長、學生的發展也很重要。

不同年齡階段的教師，她們的職業幸福感會因個人經歷的不同、經驗的不同，水平和水平的不同，從而影響着她們對自我價值的認知以及對追求目標的定向。如果教師帶着對工作的一份熱情，他們的幸福就源於對學生真誠的愛與關心；教師的幸福還源於自己觀點的改變；教師的幸福還源於自己和學生的成長；教師的幸福還源於工作中獲得的發展和對教育事業的不懈追求。

教師幸福感心得體會範文2

晚上出來散步，一聲聲“老師好！”叫得我心裏暖洋洋的。一天的勞累早已拋到九霄雲外。我微笑着撫摸着孩子的頭，她笑咪咪的順勢依偎在我的懷裏。一種初爲人母時的感覺再次得到體驗，幸福悠然而生。

早晨上班的路上，一聲“老師好！”，接着伸開小手露出兩顆小小的花生米，“老師給你吃，很好吃的”。是啊！老師早已被你的言行甜暈了。我們幾人有說有笑，高興入園，是多麼幸福，因爲我們是忠實的朋友。

幼兒園裏，“老師，你今天真漂亮”，一個熟悉的聲音引來許多小朋友。有的說：老師的衣服很漂亮；有的說：老師鞋子漂亮，老師你在哪裏買的啊！得到孩子們的誇獎和認可，我感覺到自己真的變漂亮了。同時，孩子的話也時刻提醒我，每天要有一個嶄新的面貌，飽滿的精神迎接每一個孩子的到來。

午睡時間，秒秒突然哭了起來。經過詢問，妙妙邊哭邊說：“老師，剛纔，我看到有人追你，我很師的職業幸福感就是幼兒教師在工作中，由於工作的物質環境和精神環境稱心如意，由於在工作中實現了自己的職業理想和目標，從而獲得了物質和精神上的滿足感。幼兒教師培養的是國家未來的建設者，她們被譽爲“幼兒的

希望教師能夠嚴厲一些，還有的.家長在孩子受到批評後會埋怨教師，社會各界對教師的期望就更不一致了。全社會都用“聖人”的標準去要求教師，勢必會給教師形成一種幸福觀的文化心理強勢，小心翼翼地維護着世人設定的幸福標準———清高、節制，甚至扭曲自己的內心意願，捨棄正當的俗世欲求，捨棄幸福的日常生活過程，企圖以“聖人”的幸福來代替凡人的幸福，從而使幸福失去了現實生活的根基，淘空了個人幸福的現實內容。

另一方面，在我國傳統社會中教師往往被樹爲社會的楷模，社會普遍期望教師是一個十全十美的人,但現實中教師也只是一個從事着普通工作的凡人，過高的社會期望值和苛刻的標準很容易使教師產生不同程度的壓抑，最終使教師在工作中產生自卑感、挫折感等消極悲觀的情緒,並隨之對教師這一職業產生疲倦感。

根據馬斯洛人的需要層次理論，人只有實現了最基本的生理需要，才能實現更高級的精神需要。教師的幸福也要有基本的甚至較充分的物質條件作保障，如果連最起碼的衣食住行都得不到滿足，恐怕很難體驗到“幸福”這一高層次的精神需要。

2.幼教工作的特殊性

幼教工作是勞心勞力的雙重高強度工作。幼兒教師的教育對象是幼兒，是一羣懵懵懂懂對世界充滿好奇心的孩子。幼兒的愛、幼兒的天真無邪是幼兒教師職業幸福感的主要來源，但也正是因爲幼兒教師的教育對象是幼兒，是一個脆弱極需保護的羣體，從而給幼兒教師帶來許多工作壓力。幼兒教育工作的特殊性主要表現爲:全面、細緻以

及重大的安全責任。

全面、細緻往往使教師感到工作繁瑣、十分疲憊，重大的安全責任使教師感到萬分緊張。幼教工作付出的不僅是體力，更是心力。調查發現，幼兒教師上班時間不能喝水，不能上廁所，因爲每一分每一秒她們都必須高度集中注意力觀察記錄孩子的一言一行，還需處理各種臨時發生的狀況（如孩子突然生病、鬧矛盾、尿溼褲子等）。

其次，幼兒園安全工作方面的壓力又是教育行業中最大的，很多時候會有一些不可預知、不可避免的意外發生，幼兒教師上班時每一根神經都緊繃。工作壓力如此大，但幼兒教師並沒有獲得相應的物質報酬，付出大量勞動，待遇卻偏低，幼兒教師自會心理失衡，怎能擁有職業幸福感。

（二）組織因素

1.管理制度不合理

幼兒園管理模式包括科學管理與人本管理。科學管理是一種規章制度管理，屬於剛性層面的管理；人本管理則是一種從人的情感、需要、發展的角度出發的管理方式，是一種柔性層面的管理。

如果幼兒園管理完全採用科學管理，管理者控制教師研究的自主權，限制教師培訓和進修的資格，管理缺乏人性化，幼兒教師就會產生強烈的被控制感覺，缺乏心理自由，尊重和自我實現的需要就得不到滿足，幼兒教師就會逐漸喪失職業幸福感。

2. 評價機制

科學、合理、公正、公平的教師評價機制能激發教師職業熱情、

提高教師教學水平、促進教師自身發展,同時使教師品味到工作的幸福。教師是學校辦學的主體,是課堂教學的主導者,讓教師在評價中認識自己,發展自己,看到自己的成功與力量,是確保教師幸福感得以實現的有力保障。

3.成長平臺（幼兒教師職業生涯）卡瑞克和卡蘭翰( crick &callahan)指出:一個師範生的書桌與一位教師的書桌之間的距離,雖然在直線跨度上很短,但是它確是這些年青人在那麼短的時間內所要跨越的一段最長的心理上的歷程。教師的成長需要一個培訓和交流的平臺,三十多年的教師生涯需要不斷的補充營養,只有在社會、教育行政部門和學校的大力支持下,教師纔會成長爲教學經驗豐富、實[幼兒教師幸福感(共2篇)]踐能力過硬、專業素質紮實的優秀教師,纔會取得成功和採摘到幸福的果實。

（三）社會因素1.家長的評價

家長在幼兒教師的心目中佔據着獨特的位置，家長對待教師的態度和行爲真真切切影響着幼兒教師對這份工作的感受。

家長的尊重與信任是幼兒教師工作質量的直接肯定者。在工作中，家長的一言一行牽動着教師的心。家長的尊重與信任意味着相信教師的教育能力、人格力量，是對教師辛勤勞動的承認和報償。這種被承認、認可的體驗是一種幸福的體驗。但是，有些家長要求苛刻，期望過高，只要孩子在幼兒園遇到一點“問題”就要找老師和幼兒園負責。長此以往，幼兒教師會產生極大的心理壓力，覺得自己成爲了

教師幸福感心得體會範文3

上級和社會的關愛是教師最渴望的，有時哪怕只是一個細節，但是要是關注教師生活的實實在在的事情。教師更應該自得其樂，懂得享受，不要依賴他人的施捨。

對國小教師來說，影響其幸福感的最重要的因素還是壓力，精神壓力、職稱壓力、教學壓力、社會壓力、家庭壓力。因此作爲上級管理部門和全社會在關心教師職業行爲時，更要關心教師的精神世界，增加他們對現實生活的滿意度，因此創建一個讓教師舒心的的工作環境很重要。

教師要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，教師就要運用好這個舞臺，一個懂得享受上課的.教師，課堂便自然會成爲其享受幸福的重要地方，教師和學生一起營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起感悟、一起探究、一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。

教師還要享受生活;幸福不僅僅來自工作，更來自日常生活。家人的關心與照顧，朋友鼓勵與安慰，工作之餘的閒情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢是有點緊，但還得學會捨得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書、買件心儀的衣服，和家人、朋友一起去聚個會、唱唱歌、跳跳舞，出門旅趟遊。開朗、豁達的生活態度、自覺高雅的生活情趣能給自己帶來快樂和幸福。

要幸福，就學會享受吧，讓我們這樣嘗試一下吧：改變自己的一些工作方式，尋找一些工作情趣和精神寄託，自己爲自己製造一些快樂元素，在做好心態的自我調整的同時，充實些自己的精神生活，學會工作與休閒，學會苦中尋樂，學會享受。

作爲教師的我們應反思自己追求的所謂的“職業幸福感”.幸福是人生的主題。只有感到幸福的人，其人生總是快樂和陽光的，幸福是一種心境。

教師幸福感心得體會範文4

提起幸福感，人們往往想到的是個人幸福感，很難聯想到職業的幸福感。老師們一直都在壓力下工作。教學中壓力產生的顯性因素有‘工作量’、‘管理’、‘家——工作分界’、‘控制點’、‘責任與檢查’、‘人際交往的數量’、‘行爲和違紀’、‘工作環境’、‘職場欺凌’”等,面對這些顯性因素，自己不僅驚歎，難道不是嗎？每天自踏入校門開始，就是大量的工作，不管是腦力勞動還是體力勞動，自己一直在工作，面對備課、上課、批改、輔導、思想教育，已經用去了在學校的全部時間，往往已經是筋疲力盡，還要認真面對上級的各種檢查，這就事必要將一些工作帶回家，沒有壓力可能嗎？甚至連晚上睡覺的時間也得想一想今天的情況和明天的工作。儘管如此，我們的每一位老師都在儘可能地教育、關心、呵護以及鼓勵學生，即使這份工作給我們帶來了巨大的壓力，即使我們的生活需要更多的關注，我們仍然認爲這樣做是值得的。而許多教師爲了這個職業，貢獻出的不僅僅是時間，有許多教師因此得了職業病，甚至有的教師身上有多種疾病，但仍然堅持工作。這或許可以解釋爲什麼在最初我們會選擇教師這一職業。

教師職業的勞心勞力,社會地位,勞動報酬確實很難輕言幸福,也感覺不到幸福,但這並不意味着就沒有了教師的職業幸福感,事實上很多教師在享受着教育,體驗着幸福,他們以多元,多姿,多態的幸福觀詮釋着什麼是教師的幸福,怎樣才能在平凡,清貧,煩瑣中不斷汲取幸福和快樂的元素.其實對於教師對說,是否能時時處處感到幸福是很重要的',因爲這不僅僅影響着其人生是否快樂,更影響着學生,只有教師幸福,學生纔會感到幸福.那麼教師如何去感受幸福呢

要懂得享受課堂.課堂是教師生命最重要的舞臺,一個懂得享受上課的人,課堂便自然會成爲其享受幸福的重要舞臺,營造一個充滿生命活力的課堂,和學生一起痛苦,一起歡樂,你就會少了許多教學的焦慮和煩惱.

要懂得享受學生.教師職業幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報,影響教師職業幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重,理解,感激中得到彌補.但要讓學生感恩你,你就必須學會感恩學生,呵護學生,尊重學生,真正做到這點並不容易,但如果你只知道權威,那也許你會離幸福更遠.

當然，作爲教師個人來說，應在現實條件下積極地豐富和提升自己的精神世界。以直觀面對職業，職業也因此以幸福來回饋我們。徹底敞開，全然進入，活在當下，享受過程，率性而爲，高峯體驗。這無念的直觀、直觀的無念，正是我們體認職業幸福的最高智慧！教師是和人的成長關係最密切的職業，當教師看到一個個“新人”在自己的引領和感召下不斷成長起來，這種成就感和幸福感是其他職業所不能比擬的。

教師幸福感心得體會範文5

寒假，通過學校領導的推薦，我悉心閱讀了《教師的幸福感》一書。《教師的幸福感》這本書，宏觀的綜合分析和解釋了教師的幸福感之定義、內容及其中的深刻含義，並舉例作了詳細的說明，真可謂是一本結合實際的好書，作爲一名教師，我閱讀之後感想很深！

書中將幸福感劃分爲心理幸福感、情緒幸福感、心理和心智幸福感、精神幸福感四個方面。通過案例分析，旨在告訴人們什麼是幸福感，以及什麼是教師的幸福感。現在的教師面對來自各方面越來越多的壓力，在重重壓力下，要感受到幸福是不容易的，這不但需要教師自己的心理舒放，更需要學校來提供機會讓教師感到自己是幸福的。教師的幸福每個人的理解是不一樣的。但我想很多老師追求的是一種職業的幸福。有自己滿意的課堂、有自己得意的學生、有自己愛讀的書籍，有自己想寫的文字，那就是一種職業的幸福。

教師職業的幸福感，首先來源於童真童趣。孩子的天真無邪使教師看到了人本性的美並體驗到一種幸福。教師職業幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的'真情回報，教師付出的愛有多少，將得到愛的回報也有多少，這是成正比率的。

在平時日常工作中，家長的一言一行都牽動着教師的心，家長的信任、尊重和肯定意味着相信教師的教育水平、人格力量，是對教師辛勤勞動的認可。這種被承認、認可的體驗是一種幸福的體驗。比如說每逢教師節或重要佳節，家長與學生都會跟我說一聲：“老師節日快樂！”只要有幾位家長髮個消息祝賀一下，我就會很開心地與家人、朋友分享。我想，這就是所謂的教師幸福感的一種吧！

記得自己很小的時候就非常羨慕教師，整潔樸素的外表，和藹可親的面容，有聲有色的形態，授業解惑的文才，以致後來多次在作文“我的理想”中爲長大能做老師爲榮。那時候因爲小，不懂得做老師有沒有幸福感。但是自從選擇了這個神聖的教師職業之後，從教以來內心已深有體會，我從沒有後悔過，因爲它能給我快樂與幸福，使我獲得人生的無法形容的樂趣，孩子的點滴進步與一句感謝的話，家長的信任，領導對我工作的肯定，都將成爲我生活與工作的動力，促使我更加努力學習，腳踏實地的工作，敬業愛崗的精神，熱愛教育事業，熱愛學生，竭力做好自己本職工作，爲教育事業作貢獻！

通過閱讀《教師的幸福感》之後，也感受到作爲教師真得很安慰，再如上能得到全社會的信任與支持，也將是我們做教師的欣慰。不管今後面對什麼，也不論世道變遷如何，自己有信心和毅力像自己的老師一樣，做一名合格的人民教師！

教師幸福感心得體會範文6

一個時期以來，受應試教育及社會大氣侯的影響，中國小教師長期處於身心不佳的狀態，教師的職業幸福感在下降，經常有老師抱怨，工作太辛苦，家長不理解，學生很難管，精神很疲憊，報酬有點低，缺少幸福感。尤其我們沙河地區，工業比較發達，企業職工工資較高，相對說來，教師的工資偏低。

那麼，新的形式下如何提升教師的職業幸福感呢？我認爲從我們學校層面上應從以下幾方面着手。

一、教育老師們要樹立準確的職業幸福感觀點。每個人對幸福感的理解有所不同，要通過各種形式在廣大教師中宣傳準確的幸福感觀點，打消那種只計較個人得失，不注重工作成績的幸福觀。教育教師樹立準確的幸福感。做到象一位教師在其博客上寫的那樣：“在我的教學生涯中，深深體驗到了作爲一名教師的幸福。當我全身心地投入到教學工作中，每個孩子都吸引着我，我對工作的結果願意有一份承諾，於是我全然忘掉了時間，我感到幸福；當我營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起克服困難、一起享受成功，我感到了幸福；當我所教的孩子成績有所提升，思想有所進步的時候，我感到了幸福；當我逐步地發現，知識得到持續地充實，自身得到持續完善時，我感到了幸福。”爲此我們學校經常對廣大教師實行奉獻精神的教育，一是教育教師要學習魏書生等名教師的先進事蹟，守住寂寞，甘願奉獻，爲教育事業做出貢獻。二是尋找身邊的典型人物，每年都實行一次師德演講，在教師中樹立學習的榜樣。

二、增強教師的主人翁意識。學校領導在學校的工作中要充分發揮教師們的主觀能動性，有事多和老師們商量，不搞一言堂，讓老師們感覺到自己是學校的主人。要經常展開提合理化建議活動，收集教師們對學校工作的意見和建議，傾聽他們的心聲。多年來，我們每學期都至少組織兩次徵求合理化建議活動，每年組織一次教工代表提案，合理化建議又分爲綜合性建議和單項工作建議，對於教工的合理化建議，學校都通過多種途徑實行答覆，須改正的即時改正，能採用的督促各部門落實，對於落實情況定期檢查。對於教工代表的提案，我們都是召開教工代表大會，有校長代表學校給予答覆，教工代表反映良好。另外學校領導還經常深入到教師中去，召開座談會傾聽他們的'心聲，校長經常告戒領導班子成員，要和老師們打成一片，不要高高在上，要求老師做到的領導首先做到，在作息上早到晚走，工作上起好帶頭作用。

三、學校領導處事要公平、公正、公開、透明。特別是在職稱評定、評先選優、績效工資發放、幹部提拔選用方面要公正、公開、透明，不挫傷教師的積極性。讓老師們知道只有幹好工作纔是正道，讓幹工作的老實人不吃虧。在這個方面我們特別重視學校教代會的作用，學校各項重大開支，各種評先選優、職稱評定、績效工資發放等都要經過教代會的討論通過，同時，即時公開各種信息，增強透明度。

四、注重教師身心健康，發放適當的福利待遇。身體是工作的本錢，身體不好就沒有什麼幸福感，要關心教師的身心健康，我們每年組織教師查體，學校建立了教師健康檔案，做到有病早知道早預防。在講無私奉獻的同時我們不鼓勵教師帶病堅持工作。同時學校在力所能及的情況下，要適當的發放一定的福利，對老師們的工作給予肯定。福利的發放要有利於調動廣大教師工作的積極性，僅幾年來，我校三八節爲女教師、重陽節爲教師家中70歲以上老人等都發放一定的紀念性禮品。爲全體教師入了意外傷害保險。

五、多展開文體活動，活躍教師的生活。展開文體活動是活躍教師生活的重要途徑，如果一個學校老師們只知道埋頭工作，不展開活動，就象一潭死水沒有生氣，也就沒有了幸福感，同時，通過展開活動，也能夠鍛鍊教師們的身體。我校每年都組織展開女教工跳棋比賽、男教工象棋比賽、乒乓球比賽、籃球比賽、羽毛球比賽、教工運動會、新年匯演、課間健身操等活動活躍教工生活。

六、關心教師的生活和疾苦。學校就象老師們的家一樣，要體貼老師，要關心他們生活和疾苦，當他們有困難的時候，要伸出溫暖之手，他們會感激不盡，會體會到集體的溫暖，會以百倍的幹勁用到工作中去，會體會到幸福。學校建立了困難職工檔案，定期走訪慰問，每當職工家中出現困難或重大事情時，學校領導和工會領導都是即時到達，表示慰問，並在經濟上給予適當的補助。

七、理順好教師與家長的關係。教師與家長的關係是教育過程中不可忽視的重要關係之一。準確處理好教師與學生家長之間的關係，對於教育教學工作的順利展開，學生的健康成長有着重要意義。學校要教育教師要尊重家長，主動與家長保持聯繫，充分發揮家長對學校工作的多方面作用，並通過家長開發教育資源；要協助家長提升教育子女的藝術，取長補短。學校還要通過家長會、致家長一封信等方式爭取家長要理解、支持、配合學校與教師的工作，經常溝通，即時瞭解孩子在校的各方面表現，有針對性地教育子女。教師與家長密切配合，那教師在工作中也就會更得心應手，工作的幸福感也自然會加倍提升。

總之，從我們站在學校的角度上看，學校應在力所能及的情況下更加關心教師，儘量爲教師營造一個“以人爲本”的環境，建立合理的考覈和獎懲機制，讓老師們感覺辛勤付出是值得的。

教師幸福感心得體會範文7

幸福，是每個人都向往的最美境界。幸福是人生的主題，只有擁有幸福感的人，才能把幸福給予身邊的人。尤其是教師，能否時時處處感到幸福不僅僅影響着其人生是否快樂，更影響着學生，因爲只有擁有幸福感的教師，才能把幸福的感覺帶給學生，才能讓學生成爲幸福的人。

細細品讀楊斌老師所撰寫的《教師職業幸福感的祕密》，可以說有所思，也有所獲。合上書本，心中不禁開始自問：我的教師幸福感是什麼?有哪些幸福的感覺?

時間如流水一般，不知不覺，我已在教師這一崗位上，工作近二年了，就在這酸甜苦辣五味俱全的教學工作中度過了人生中最美好的一段時光。回憶點點滴滴中的幸福的體味，還是會情不自禁地流露出發自內心的微笑。

教師節，教過的一屆又一屆的畢業生來到我的'面前，和我一起回憶當年中學生活的趣事，訴說如今大學生活的充實，社會生活的多姿多彩時，腦海裏立即清晰浮現多年前那一張張稚氣可愛的臉蛋，那絲絲感動依舊縈繞心頭。節日裏，收到一條條來自學生的問候短信，那幸福的感覺會涌上心頭。當所帶的孩子在我的幫助下有些許進步時，取得一些成績時，當課堂上的我捉襟見肘時，當我的微笑不再讓孩子着迷的時候，我對自己說，我只是想做一個稱職的教師，做一個讓孩子喜歡的教師，除此之外，別無它求。讓我感到幸福的事真的很多很多。原來，幸福就是這麼簡單，老師的幸福感是這麼容易擁有。如果經常關注取得幸福的每一步，收集自己幸福的一點一滴, 會發現原來自己生活在幸福的海洋裏!

工作中，我感受到教師的幸福感與學生的表現是緊密相連的。記得一位教師說過這樣一句話：“作爲一名教師，你可以盡你所能的教育、關心、呵護以及鼓勵你的學生，即使這份工作給你帶來了巨大的壓力，即使你的生活需要得到更多的關注，你仍然認爲這樣做是值得的。”這句話在工作多年以後的我看來是事實，所以，我覺得我們教師的幸福感植根於學校之中，需要大家共同的維護才能形成。

輕輕合上書，我默默地記下曾經幫過我的長者，正在鼓勵着我的朋友，始終鞭策着我的學生，記在心底，從不敢忘卻，也很少提起。我知道我最好的回報方式就是默默地記着，並且努力不要辜負了他們。有老師說，現今的老師，不僅要承受來自社會、學校、家庭的壓力，各級各類的檢查驗收，還要承受學校內部各項指標的量化考覈，在學校每天像個上了弦的陀螺，鑽研教材，備課、上課，改作業，補差，光是這些就弄得你頭暈腦花，腳踉蹌，回到家又忙着照顧家庭，哪有什麼快樂和幸福可言!可是我要說的是快樂是自找的，幸福是自己爭取的。只要你帶着一顆善良、美麗的平常心，就會發現世界到處都是美麗的風景。

“幸福，原來可以和教師職業如影相隨。”這是出現在《教師職業幸福的祕密》封面的一句話。讓我們都成爲一個幸福的人吧，一個有幸福感的教師，幸福地生活，幸福地工作吧!

教師幸福感心得體會範文8

教育是一項崇高的事業，它擔負着人類文明的神聖使命，擔負着培養社會主義建設者和接班人的歷史重任。愛崗敬業是教師職業道德的基本規範，是做好教育工作和履行其他教師道德規範的思想前提，教師只有具備了愛崗敬業精神，才能熱愛學生、嚴謹治學、廉潔從教、爲人師表、才能爲祖國培養高素質的人才。前蘇聯教育家馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育”。烏申斯基指出：“教師個人對學生心靈的影響所產生的教育，無論什麼樣的教科書，無論什麼樣的思潮，無論什麼樣的獎懲制度都是代替不了的。”師愛的基礎是對學生人格的尊重。尊重學生人格是施愛的基本要求，也是獲得學生的愛的基本途徑。要尊重學生的興趣、愛好。

要善於發現學生的閃光點，任何一個學生都有自己的優點、長處，問題生也不例外。教師要善於發現學生的閃光點，千方百計的讓學生的閃光點有用武之地，使學生的自尊心、上進心得到承認與強化，從而激起學習的鬥志，鼓足前進的'勇氣。只要認真觀察，最會都會淘盡黃沙始到金。

嚴愛相濟，教育爲主。也不能一味的慈愛，是時間長了，會使學生感覺到老師軟弱無能，管理不嚴，以至失去自我的約束，甚至行動第5頁共11頁

隨便，紀律渙散。所以，愛是有條件的，有限制的，發現學生有缺點，應及時批評指出，並給予其改正的方法以及機會。對學生表現出的不良反應及時糾正，不能遷就。瞭解學生，瞭解他們的愛好和才能，瞭解他們的精神世界，瞭解他們的歡樂與憂愁。

教師所從事的是教育人、塑造人的特殊事業，因此教師的世界觀、人生觀和價值觀，教師的一言一行都會對學生產生較大的影響。教師的魅力涉及到諸多因素，其中最重要的是文化素質和道德修養，兩者不可缺一。一個道德修養良好但知識水平不夠，或者知識水平很高但師德很差的人都不是一名具有十分教師魅力的人。只有兩者兼備的教師才能吸引住學生，成爲學生心中的楷模及良師益友。教師不是單純的教書匠，不能只滿足於給學生傳授知識，交給學生謀生的手段，還要教學生如何做人，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，將他們培養成爲有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人。這就要求我們要以極大的愛心，關心學生德、智、體、美的全面發展，真正做到既教書又育人。

幸福來源於人的一種主觀感受，是對生活的一種體驗。教師是一項職業，他的主要責任來自教育教學，那麼可以說教師的幸福感就是教師在從事教育教學工作中感受到需要得到滿足，潛能得到發揮，能夠實現自我生命價值時所獲得的持續快樂體驗。

社會的發展離不開教育事業，離不開教師的勞動。我們今天要做一個好教師，不僅需要學識淵博，更需要良好的師德。只有不斷學習，加強自身修養，陶冶師德，提高道德水準，做到以德修身，以德育人，第6頁共11頁

方能贏得社會的尊重，也才無愧於“人類靈魂工程師”的稱號。

教師幸福感心得體會範文9

教師的幸福從哪裏來？儘管這是一個人人都追求的美好願望。但現實生活中，很多老師體驗到最多的卻是痛苦。從教師的職業情境出發，這些痛苦的表現各式各樣：

道德理想與現實生活的矛盾。作爲以教書育人爲使命的教師，總是以崇高的道德理想激勵、引領學生，教他們愛國立志，教他們自強不息，教他們誠實守信，教他們寬厚仁慈，教他們尊長孝親，教他們勤奮好學，教他們勤儉節約……然而，學生們（也包括教師自己）一離開課堂，所接觸的`活生生的現實卻並不是這個樣子，弄虛作假者有之，坑蒙拐騙者有之，以醜爲美者有之，假惡醜不但大行其道，而且作假成真、惡人得道、醜行美化的現象比比皆是，課堂上的那些基本“常識”頃刻間被顛覆成一堆碎片。當教師充滿激情地傳播道德理想的時候，面對的卻是一雙雙疑惑甚至不以爲然的眼睛，他們除了感到肩頭沉重之外，還感到心頭沉重？

科學育人與應試教育的矛盾。十年樹木，百年樹人，作爲教師誰都明白育人就是要塑造人，發展人，就是要讓學生接受文化的薰陶，感受人文情懷的溫暖，享有智慧之光、仁愛之光，