做幸福教師的心得體會

我們有一些啓發後，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，這樣我們就可以提高對思維的訓練。怎樣寫好心得體會呢？以下是小編收集整理的做幸福教師的心得體會，歡迎閱讀與收藏。

做幸福教師的心得體會1

參加工作二十多年，當了二十多年班主任,的工作體會就是:只有當了班主任，才能真正體會到教師的幸福!班主任擔負着對學生全面的教育工作，和學生接觸最多，能夠全面關心照顧學生的思想、學習、身體和生活，所以一般來說，班主任對學生的感情以及對學生的影響，都要遠遠超過一般任課老師。班主任工作是“累並快樂着”!

班主任心中要有一團火，這團火是愛祖國、愛學生的激情。當班主任，丹心一片是關鍵，沒有愛，就沒有教育，愛是班主任的基本素質，真教育是心心相印的活動。蘇霍姆林斯基說：“教育——這首先是人學!”教育是從愛出發的，沒有愛的教育，陽光就無法照進學生的心靈。班主任只有真正和學生“心心相印”，才能真正領略到“人學”的魅力，才能真正享受到教育的幸福。愛的前提是尊重，尊重每一個教育對象。只有尊重學生，纔會理解學生;只有理解學生，纔可以選擇最合適的教育方式。“你對孩子是全心全意，還是半心半意、三心二意，孩子心中清清楚楚。只有把愛撒播到學生的心中，他們心中才有你的位置。”學生的天就是教師的天，學生都是教師的兒女，師愛超越親子之愛，師愛大於天!

教育即細節，當班主任，請關注每一個教育細節。作爲班主任，如果着眼在未來，紮根在細節，那麼，教育就會在樸實中昇華，教育就會在靜默中發力。師生關係的很多不和，最根本原因是教師沒有尊重學生的“個體存在”這一特性細節教育。我們很多教師尊重的是自己“內心”的感受，用一種“僞良心”在欺騙自己和欺騙學生。愛心和童心，是教育事業永不言敗的最後一道防線。愛學生是教師的天職，但是正如全國優秀班主任桂賢娣老師所說，光有愛心是不夠的，更重要的是班主任要“會愛”。真正的愛是“智慧的愛”，是恰到好處的愛，是能夠激發學生真摯情感的愛。由此她總結出了班主任工作“因生給愛”十法：體弱生愛在關心，病殘生愛在得體;過失生愛在信任，屢錯生愛在耐心;向師生愛在珍惜，背師生愛在主動;個性生愛在尊重，普通生愛在鼓勵;學困生愛在賞識，後進生愛在鞭策。教育是因材施教的特性細節教育，是真關心真教育，是最本真的細節特性教育。

全國特級教師xx說，“不怒”的人生纔有韻味和境界，纔可能領略到生命的優雅之美。“不怒”，就是一種淡定的教育心態。心平氣和地着力於孩子性格和心性的調養，着力於爲孩子奠定一個美好人生基礎，着力於從教育的源頭出發關注教育本身，視學生的點滴成長爲教育珍貴財富。“不怒”，我們就多了一份從容，多了一份機智，做班主任的幸福感也就會不期而至。“不怒”的教育是一種高層次、高標準、高規格的審美教育。

培養學生是一個“慢活兒”“細活兒”，“教育是慢藝術”，是生命潛移默化的.過程，正所謂“潤物細無聲”。這一點在暫時落後的學生身上更加明顯。我們班主任在工作中應該有着“牽着蝸牛慢慢走”的耐心。從積極心理學的角度來看，淘氣就是有活力，基礎差就是有潛力，教師要引領學生重拾生活的信心和未來的夢想，用智慧和藝術的方式給他們圓夢。印度詩人泰戈爾說：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才能使鵝卵石臻於完美。”當代教育呼喚的是幸福的老師和快樂的學生!我們應該真心去感受每一個孩子的心境，成爲孩子學會掌握自己追求幸福的守望者。做一名幸福的班主任，就要在教育的過程中享受快樂，和學生一起慢慢成長。

一個人的幸福感和他所擁有的財富不是絕對掛鉤的，它取決於對自己工作價值的理解和熱愛。班主任，這個讓人心甘情願付出、沉醉的詞語，滌盪在教師們心中最明淨的位置，教育永遠在路上，在每一位班主任老師前行的步履中，行走，並銘記。於漪老師說，“走進學生心靈，樹立人格榜樣，就能成爲一名優秀的班主任”，“只有當了班主任，才能真正體會到當教師的幸福”。

做幸福教師的心得體會2

忙碌中拜讀了《做一名幸福的教師》第一章。感受最深的是《心胸坦蕩，成就君子之風》這一篇。被書中李鈺教授的浩然正氣，襟懷坦蕩而折服。面對學生的成績，他實事求是；面對學生的賄賂，他堅守職業的操守；面對學生的報復，他堅信人性本善，給誤入歧途的學生一個改過自新的機會。這樣坦蕩做事，寬容待人的氣度，正是君子的風範。他用自己的君子風範，感化了學生，轉化了那顆被蒙上塵埃的心靈。是值得我們每一個教師去學習的。

胸懷坦蕩，不僅是一種氣度，更是一種智慧。面對生活中的傷害和誤解，你能始終用寬容的態度和悲憫的情懷泰然處之，這絕對是一種最高的生活智慧。作爲老師，只有心胸坦蕩，才能直面生活中的小坎坷和小風波，將積極溫暖的力量傳遞給每一個人。

幸福箴言：

“君子之風，山高水長”，胸懷坦蕩，極具人格魅力的老師，有如陳年佳釀，年代愈久，酒質愈益醇厚，讓人口舌留香回味無窮。他們是真正的謙謙君子。不是咄咄逼人的說教，而是用自己的言傳身教，讓別人如沐春風，用自己大地般的寬厚，去感化每一顆被蒙上塵土的心靈。

教師在教育學生時，除了傳授知識，更重要的是“育人”。作爲一名好教師，除了擁有淵博的知識，更應當擁有坦蕩的胸懷，擁有高尚的師德，只有這樣才能真正的爲學生傳道授業解惑。尤其是作爲一名班主任，班主任是一個班集體的“最高長官”時間長了，如果不注意的話，“長官意識”就會表現出來，命令似的指揮，不容分辯的'指責，居高臨下的姿態……而查其根源，歸根結底是教師的修養欠缺，胸懷還不夠坦蕩。坦蕩的胸懷取決於一個人的人格、氣度、修養，來自於正直的行爲、高尚的節操和是非分明的決斷。作爲班主任要不斷的提高自己的認識水平，拓展自身的視野，增長自己的見識，才能真正的盪滌心志，擴展胸懷，成就君子之心。用自己的言傳身教作爲學生的榜樣，給他們照亮成長之路。

在言傳身教的同時，還要“三省吾身”。用超越和俯視的眼光去看待生活中的事。不會因爲沒有得到的利益而耿耿於懷；不會爲贏得他人的讚譽而處心積慮；不會爲他人的誤解而焦慮重重；更不會爲生活的重壓而折斷自己的脊樑。善於將生活中不可避免的煩惱轉化成積極向上的正能量，促使自己不斷的前進。身爲教師，要在生活中學會控制自己的脾氣，儘量調整自己的情緒，不要因爲學生的一些過錯而大發雷霆，不要因爲同事的某些作爲而鬱悶於心。要時時處處嚴格審視自己的言行，要用豁達體諒的心態來觀照周圍的人。儘量將衝冠怒氣和不良情緒消滅在萌芽狀態，用平靜的心態，面對身邊的大小諸事。要賞識學生，每一個學生都有自己的閃光點，用一種賞識的目光給學生一種信號，讓孩子從中受到鼓舞，會覺得他可以做得更好。這樣在老師的引領下，學生們纔會明辨是非，堅守原則，不做損人利己的事情。要寬容同事，每一個人都是自己的戰友，他們不可能十全十美。寬容的對待別人就是給自己最好的獎勵。

坦蕩的胸懷如同一泓泉水，洗滌了所有的污濁，淨化了周遭的一切。擁有坦蕩胸襟的老師，不爲富貴所役，不爲誹謗所動，即使在困境中，也決不灰心失意，依然堅持正道，做一盞指引學生的明燈。

靈，幸福的人生”的幸福教師！

做幸福教師的心得體會3

有人說:“做老師是最苦的,也是最傻的”.也有人說:“當老師,千萬別當國小老師,披一身粉筆灰,陪一羣毛孩子,簡直就是一孩子王”.所以,你也許會問,教師的幸福從何談起?做一名國小教師更是談何幸福?幸福在哪裏?

但是,讀了華陽老師的《做一名幸福的教師》後,我要堅定地說:風物長宜放眼量,教師生涯最幸福.記得剛來的那會兒,因爲我第一次教國小五年級,面對一羣個頭與我差不多的孩子,我真的不知所措.課堂上也是一團糟,自己想一頭無頭蒼蠅不知道該往哪兒費飛.還記得在講第一堂公開課,我很緊張,教學過程也很多問題.但聽課的領導和老師卻給了我多的評價,使我收穫很多.我當時想:作爲教師隊伍裏的一員新兵,經驗不足,卻得到了組織的信任,領導的關心,還有同事們的熱心幫助,這讓我感到在工作是幸福的!

對於華老師的書我主要有以下幾個收穫:

收穫一:用感恩的心擁抱世界.

華老師是這樣理解的,感恩不僅僅是一種美德,更是一種智慧.一個“聰明”的人就懂得珍惜自己現在的擁有,用一顆開放、誠摯的心去面對生活中的風波得失.感恩不僅僅是得到別人的'幫助後的感激,也不僅是對親人、領導的感恩,更多的是對日常生活中一份份平凡的感恩,比如科代表把作業抱到辦公室來、值日生打掃了講桌、擦了黑板、同事在不便時代領材料等,這些看着很平凡的事我們都要表

做幸福教師的心得體會4

國務院溫總理對幸福有一句精闢的論述：“幸福就是人們生活的舒心、安心、放心、對未來有信心。”我想：“要做一個幸福的好教師，最重要的是心態。”那麼又是什麼讓教師覺得自己不幸福呢？我情不自禁的陷入了思索？是呀，是什麼呢？是那總是覺得付出與收入不成正比的不滿足？還是爲班上那些淘氣頑皮的孩？抑或是爲了那林林總總應付不完的檢查？當我們每天在抱怨累死了，氣死了的時候，幸福已如肥皂泡般無奈的破滅了。 在我看來，要做一個幸福的教師，最重要的看來還是心態。

（1）以平常心態，來得到教師的幸福感。 做爲一名幼兒教師，在平凡的工作崗位上，用青春和生命譜寫無怨無悔的人生。雖然平凡，但我們卻揹負着祖國未來的希望；雖然清貧，我們卻託舉着明天的太陽。我們心裏有一個追求：“爲了孩子的一切，奉獻一生我們無怨無悔”！因爲一個人的生命是有限的，而我們的事業是常青的，我們的生命在孩子身上得以延續，我們的價值在教育工作中得以體現。做一名快樂幸福的幼兒教師，用自己的幸福感染周圍人，使更多的人得到幸福，對人、對已，對社會都有益的。

（2）體驗成長的足跡，獲得幸福感。 幼兒教師工作，沒有豐厚的待遇，沒有崇高的社會地位，沒有優越的工作環境，幼兒教師如何獲得職業的幸福感呢？只有靠自己去體味、尋找工作中的樂趣。在與幼兒的交往中教師只有放下自己的角色面具，以真實的自我與幼兒交往，和孩子打成一片，纔會發現幸福和快樂就在自己身邊。和孩子平等、真誠的交往，一起體驗成長的足跡，會令老師體驗到和孩子一起成長的幸福，你會發現幸福和快樂就在身邊，你將獲得滿滿的幸福感。

（3）創造熱情和愛每一位幼兒，來體驗幸福感。 着名教育家蘇霍姆林斯基還曾說過：“如果你想讓教師的勞動能給教師帶來一些樂趣，使天天上課不致於完成一種單調乏味的義務，那你就應該引導每一位老師走上從事教育研究的這條幸福的道路上來”。作爲孩子的啓蒙老師，我們更要以研究者的姿態全身心的投入到工作狀態中去，用我們的創造熱情和激情給孩子們創造舒適的環境和溫馨的氛圍，讓幼兒在遊戲中快樂地獲得知識，懂得更多的道理。師幼交往中，當教師給與孩子愛時，孩子也以一份真誠的愛來回報老師。

所以，作爲教師，愛童真爛漫的一舉一動、愛天真無瑕的稚言稚語，愛每一個頑劣的童心，愛張張小臉笑，那將是無予倫比的樂事，同時，也享受着“桃李滿天下，百花吐芬芳”的幸福，這是其它任何一種職業都沒有的收穫。 在成長的.過程中，每天都在收穫新的喜悅。是的，孩子總會給老師帶來不一樣的驚喜，從而使老師能微笑面對。正是這是種心態。當然教師的工作是忙碌的。特別是今天的我們，但我們仍要微笑面對。教師的微笑對學生的作用是舉足輕重、獨一無二的。你的微笑就像是冬日的陽光融化了他們心中的冰霜，像春雨滋潤着他們心田的嫩芽。透過微笑他們會去接納你，會喜歡你，也會使他們有一種積極的心態面對學習與生活，這會使你的教學很輕鬆，效果明顯。像大海一樣的胸懷去接納每一個學生和學生的錯誤，你的世界也會像大海一樣的湛藍而深遠。做到了這點你就是一個幸福的老師。

做幸福教師的心得體會5

有一種工作，沒有經歷過就不知道其中的艱辛；有一種艱辛，沒有感受過就不知道其中的快樂；有一種快樂，沒有品嚐過就不知道其中的純粹……

今年是我從教的第7個年頭，時間不長也不短。這7個年頭間讓我嚐遍了當教師的酸甜苦辣。今年的師德培訓聽着這些特級教師、名師激情澎湃的講訴自己精彩的教書生涯，也讓我想起了大學剛剛畢業教書的頭幾年。每天起早貪黑，備課到深夜不知疲倦。積極參加各種比賽活動，無所畏懼……現在回想起來，感覺那就是青春。但人奇怪的是，在經歷高潮之後，就慢慢的出現了倦怠。

聽着師德培訓的專家講訴自己獲得的諸多榮譽時，突然，我感覺有一股冷水潑到了我的頭上，讓我瞬間清醒。不禁重複的問自己，最近幾年我到底都做了些什麼？有時候忙了累了就會不自覺的抱怨。現在想想爲什麼忙？爲什麼累？是不是從反面來看，自己並沒有好好的利用時間，規劃時間呢？如果能夠給自己做一個計劃，訂一個目標，即使忙，即使累，是不是也很幸福呢。只有老師幸福，才能快樂教學，學生也才能真正受教。

師德講師團中一位叫陳小俠的老師，讓我佩服至極。他說的一句話很經典：“教育的精髓在垂範。”說的就是想讓學生服你敬你，就必須做好學生的榜樣。用自己的實際行動直接感染學生，從而改變學生。他給我們蔣了幾個教學中的小故事，其中說到爲學生燒開水，就堅持了整整一年。這是令人難以想象的，我們可能堅持做一個月覺得都不得了了，他卻堅持了一年，如有必要，他還會繼續堅持。還有他陪學生一起跑步的故事，每天跑25圈，聽着就腿軟了，感覺絕對堅持不了，所以陳老師就讓自己的實際行動告訴學生，他要是能跑學生也一定能行。你說這樣的老師怎能不讓學生動容？執着、有愛、激情、勤勞成了他的代名詞，他說幸福是一種心態！

作爲美術教師的我也希望能用畫筆畫出學生的繽紛世界，七彩人生。用自己的`實際行動激勵學生，感動學生，做孩子真實的榜樣。印度大詩人泰戈爾說過：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我幹葉的事業吧，因爲葉總是謙遜地垂着她的綠蔭的。”讓我們用慈愛呵護純真；用指揮孕育成長；用真誠開啓心靈；用希冀放飛理想，默默耕耘，共同托起明天的太陽！

做幸福教師的心得體會6

有人說：“名師是一棵大樹，能改善一方環境，且在枝葉中閃動精彩。”一個人就是一本書，我們可親可敬的吳老師，就是一本內容豐厚的書。

每次走進吳正憲老師的課堂，我就會深深地被學生會學、愛學的熱烈學習場面所吸引，同學們懷着濃厚的興趣，跟着吳老師一步步走進那充滿生機的數學王國。吳老師的數學課，就是一個個美麗的“陷阱”，是一首首美麗的詩，學生聽了不由自主“深陷”其中；同學們時而緊鎖雙眉、沉思不語，時而各抒己見、熱烈爭論，充分體驗着參與的快樂、創造的愉悅。抽象的數學課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生。很多學生聽吳老師講課都不願意下課，課上完了還央求吳老師不要下課，那是發自肺腑的留戀與崇敬。教師聽了也不禁留戀往返，把上出這樣的課作爲自己的夢想和追求，把聽吳老師的課當做“藝術的享受”。

20xx年做了將近10年語文教師的我，卻要接任畢業班的數學課，剛開始，好多課上得寡淡無味，經常草草收場。嚴重的挫敗感讓我幾乎找不到自我。20xx年9月有幸成爲吳正憲老師的學生，幾年來我觀摩了吳老師很多錄像課，也拜讀了吳老師大量的教學案例和文章有。剛開始看完錄像後，有相同的課題我就模仿，拿到自己的班裏試着按名師的設計進行實踐，結果卻大多上得不夠理想，於是我又去聽本校一些數學教師的`課，向他們請教駕馭課堂的技巧，課後走到學生中間，和孩子們悉心交流，用心記錄學生提出的問題並給予指導，一有時間，我就如飢似渴的閱讀教育理論書籍，對於我自己訂閱的《中國小數學》《國小數學教學設計》《國小數學教師》等教育書刊，每期都從頭讀到尾，重點文章反覆閱讀，從中吸取適合自己的東西，並應用於課堂教學實踐。從不同角度促進我的個人教學成長。爲了儘快提高自己的業務水平，我精心背好每一節課，儘量做到不同課型有不同的教法；努力把自己和學生融爲一體，爲每一個學生的成長付出努力。上課時我都要做到以下幾點：學前要想一想:準備教給學生哪些知識?怎樣教？哪些學生需要特別關注?課堂上準備組織些什麼活動，這些活動要達到什麼目標?課堂教學中要注意觀察學生的神態、情趣及情感變化，適時調整教學方式，優化教學方法，讓學生始終處於一種積極愉悅的學習狀態之中。教學後要反思:課堂上哪些地方做的較好?那些方面課前沒有預設到?還有哪些不成功的地方?需要怎樣改進?通過教學反思，發揚成績，發現不足，改進教學，真正做到人無我有，人有我新，人新我精。我還經常真誠邀請其他老師去我的課堂聽課，請他們給我指出教學環節中的不足，課下詢問學生有什麼疑問，哪些地方不懂，然後改進；爲學生提供素材，讓學生嘗試自己做老師等多種實踐活動，給他們張揚個性，展示自己才藝的舞臺！

隨着時間的推移，我自己也深深愛上了數學課堂，我以吳老師爲榜樣，不斷反思自己的課堂教學，在課堂教學中關注生活，把“數學材料”生活化;創設情境，把“數學問題”生活化;注重實踐，把“數學活動”生活化;開放思維，把“教學過程”生活化.思考，讓我保持、凸顯了自己獨立的個性，逐漸形成了自己的教學風格，我深刻認識到：不可能有一套完美的教學方法使用於所有學生、所有內容、所有的情景。唯有不斷創新，不斷調整自己的教學策略，教育人生才能永葆活力。剛剛出示公開課時，我講完後便如釋重負，可是隨着公開課越上越多，每每上完課後，我卻輾轉難眠，不斷在大腦中閃現課堂中出現問題的環節，思考有沒有更好的解決方法。

幾年來，我積極撰寫教學反思和教學敘事，20xx年撰寫的論文《讓數學課堂》獲國家級課堂教學成果二等獎；20xx年撰寫的論文《讓課堂迴歸生活學數學》，獲國家教學實驗研究成果二等獎，並在《數學世界》和《中國小教育與管理》刊物公開發表，參加的五個課題研究一項獲縣級級二等獎，一項獲市級一等獎，其他三項已經立項，取得可喜成效。多年來我一直擔任畢業班班主任和數學學科的教學工作，我所帶的班級學生成績優秀，綜合素質均走在全鎮前列。我充分發揮骨幹教師的作用，先後被評爲縣級教學能手、市級教學能手，多次爲我校教師上示範課，積極示範，大膽引領，帶領全校的數學教師投身到學校教育教學改革中。

是什麼力量推動着我一名普通的數學教師孜孜以求地學習，充滿理性地思索，實實在在地行動？那就是:吳老師對孩子的愛，深深感動了我，讓我有了目標和方向。

有了愛，才能長智慧，有了愛，纔會努力，纔會成長，希望每一位老師都能在教學的某個轉角處遇到一份快樂與成長，有哭的跋涉,纔會有笑的收穫，腳踏實地，一步一個腳印朝着理想目標走出自己的路。你就會在歷練與成長中感受幸福和快樂。

做幸福教師的心得體會7

做一名幸福的教師，一定是有所追求、熱愛生活的教師。他們需要懂得享受教育帶來的幸福感，碌碌無爲、得過且過的人，是享受不到教育的幸福的。滿懷理想憧憬，帶着對生活的熱愛和柔情，才能感受教育的快樂。我們要懷抱着自己的人生哲學，始終以“爭做教育家，不當教書匠”爲自己矢志不渝的追求，在教育教學之餘，要學會欣賞音樂，用琴棋書畫打造生命的亮色，用豐厚的學識構建生命的課堂；三尺講臺上要和學生們共同演繹着精彩，收穫着快樂。

幸福是人生的主題，只有感到幸福的人，其人生纔是快樂和陽光的。有本書中提到：因爲愛，所以幸福，選擇你所愛的，愛你所選擇的，與愛同行，工作就是一種享受，愛上工作，工作也會愛上你，視工作爲愉快的帶薪學習，在工作中實現自我價值。

很多教師經常抱怨，抱怨自己的收入不高，抱怨領導不重視自己，抱怨自己的工作不順利、生活不幸福。並且，把所有的這些歸咎於沒有機遇，或是受了別人的排擠與暗算。更有甚者，將這些歸咎於自己沒有關係網。其實，我們之所以會遇到這些問題，主要原因都在於我們自己，要解決這些問題和困惑，首先就要反思自我：是否比別人多幹一點，比別人多發現一點，比別人多鑽研一點，比別人多用心一點，比別人“糊塗”一點。認識自我是幸福的前奏。收穫了希望，收穫了成功，也收穫了幸福。

教師每天面對的是一羣活生生的孩子們，如果心態不平衡的話，就會這也不稱心，那也不如意，啥都看不慣，啥都不滿意，進而教師的心態也會影響孩子們的學習。工作本身不重要，重要的是對工作的態度，既然我們改變不了工作，就要改變對工作的態度，就要以平和的心態對待工作。

教師作爲一個完整的人，要有精神空間，教師應享受生活，讓我們現代起來，學會做自己的.主人，爲自己而教，要有寬容精神，爲沉重的負擔找到良好的理由，何不玩一玩，要學會欣賞缺憾等等。要是我們每位教師都能接受並嘗試努力去做到，那麼你就是一個幸福的教師。

正如書中所說，雖然身累、心累、腦累，但累是一種幸福的累，是一種享受的累，是一種人生快樂的累。我們選擇了教師職業，就要體驗累的快樂，感悟累的幸福。

做幸福教師的心得體會8

“做幸福教師”這句話我覺得道出了教師追求職業感受的最高境界。能成爲一名幸福的教師，那一定是把教師工作當做了一份事業，而不是單純的職業。我從教的10幾年間，對於教師職業的認識，經歷了盲從、適應、幸福這麼幾個階段：

第一，盲從：我所以從事教育工作，不是在很明確教師工作內容的情況下選擇的，而是在考慮家庭經濟情況和對教師的一些模糊認識的基礎上選擇的。當初我們只要考入師範學校，就意味着畢業後會有一份穩定的工作，和一份穩定收入，所以身邊關心我的人都建議我考師範學校，10多歲的年齡，我還不能準確把握人生道路，所以就上了師範學校，成爲了一名人民教師。我覺得這是我盲從的階段。

第二，適應：真正走進了學校，走進了課堂，走近了學生，我才明白了老師到底是幹什麼的，那就是教書育人。隨着工作的`深入推進，我一點點由盲從到了適應這份工作，也慢慢會做這份工作了，實踐一段時間後，我成爲了一名合格的人民教師。

第三，幸福：在適應了教師工作之後，我慢慢取得了一些成績，每當此時我都無比的開心，覺得自己被學校、被學生、被家長、乃至被社會認可是我人生中最有成就感的事情，是教師這一職業帶給我如此大的滿足感，所以我不再只把教師當做一種養家餬口的職業，我決心要把它當做我的事業來做，如今我仍在慢慢享受着這種幸福，並繼續前進着。

做幸福教師的心得體會9

最近剛讀了陶繼新老師《做一個幸福的教師》一書，該書有着他的三個講演錄，“讀書與教師生命成長”、“打點幸福人生”、“孔子的精神世界”。初時感覺到一種心靈的平靜與靈魂的提升，讀後不由思索，什麼是教育？什麼是幸福教師？

我從事教師職業已經十四個年頭了，一直在思考學生的健康發展靠什麼？成績，顯然不是全部，因爲我們成人之後的生存靠的是綜合素質能力；不是成績，顯然也不對，因爲成績是敲門磚，沒有優異的成績就不能提升人生的生存起點。讀完《做一個幸福的教師》一書，我認識到對學生教育在學校和家庭的共同教育的重要性。學校教育與家庭教育既要關注學生的成績也要關注學生綜合素質能力的提升。直奔成績弱化學生綜合素質能力的提升是片面的，不談成績說是素質教育也是片面的。素質教育的要義就是要關注生命健康、關注生命快樂、關注生命幸福、關注生命習慣、關注學生一生髮展的教育！

《做一個幸福的教師》一書中關於教師和學生相處學習的環境，我認爲在教師職業幸福感最重要的源泉，是學生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業幸福感的.許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生感恩你，你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生，真正做到這點並不容易，但如果你只知道權威，那也許你會離幸福更遠。在強調家庭教育重要性的同時，指出：學生健康成長，老師、家長是引路人，“一個人能走多遠要看和誰一起走”，老師與家長對學生的成長來講期望方向永遠是一致的，所以家校教育應該和諧，只有和諧才能共振，只有共振纔能有最大可能的生成。因此老師埋怨學生、家長埋怨孩子，老師埋怨家長、家長埋怨老師都是不利於學生健康成長的。當你學會讚美學生的時候、當你學會讚美家長的時候、當你學會讚美老師的時候、當你學會讚美孩子的時候、當你學會讚美學校的時候……，所以讚美在本書中有着很深的見解，我們也應該將我們的讚美去發揮去應用去實踐！

陶繼新老師《做一個幸福的教師》一書讓我真正體會和學習到了好多教師應該具備的很多知識和很多方法，讓我有着對教育對社會對人生的態度，對做人的樂觀積極向上的工作態度，對我們身邊的孩子，關注孩子的心靈，尊重孩子的人格，培養孩子的自尊自信，都有着太多的幫助。所以我認爲這本讓我們教師隊伍增加知識儲備增強我們的好學興趣都有着太大的幫助。尊重孩子的學習環境已成爲素質教育的主旋律，成爲教育改革的當務之急。只要老師懷着一顆愛心，處處留意，微觀入手，扶起孩子自信之樹，那麼我們的學生就都是可塑之才，只要我們用全部的愛細心呵護每一株稚嫩的幼苗。只要有愛的陽光，只要有愛的雨露，總有一天，每一株稚嫩的幼苗都會成爲參天大樹。那纔是我們做教師最幸福的時候！

做幸福教師的心得體會10

今天是20xx年4月12日，星期二。

我們楓橋鎮中的30週歲以下的青年教師有幸聽到了周其耀校長給我們的精彩報告。周校長主要對“怎樣做一名幸福的教師”與我們分享了他的看法和意見。聽了這份報告，我獲益匪淺。

周校長主要從三方面講了他的看法。

一、爲自己工作；

二、不重複別人，更不重複自己；

三、要心懷慈悲。

在聽的過程中，我思緒萬千，之後，我又做了仔細的思考和分析。從一開始，我就知道，我們校長是一個工作很務實，業務水平很高的一個老師。因爲他雖然擔任校長十幾年了，始終擔任學校的主課—————科學教師。在他曾經待過的澧浦中學校園網上，個人空間裏發表了很多關於對教育教學工作的看法和意見。這跟他所講的“要鑽研業務，要不斷創新”的觀點非常符合。我想，作爲一名這麼多年的校長都能始終做到這樣，更何況是我這樣教書才幾年的普通教師呢。

我也曾讀過很多關於教育教學的書籍，其中感受最深的是張明霞老師編的`《做成功的教師》。結合這次周校長的報告，我有了以下體會：

一、每個教師的外表、語言、表情、姿態都對教學有着緊密的關係。成功的教師應該淡妝濃抹總相宜，一個打扮得體、莊重沉穩的老師必將引導學生走向一條健康的審美之路。

二、做一個成功的教師，應該保持一種積極、樂觀、向上的心態，在不斷地追求與爭取的過程之中，把目標無限地向遠處推移。朝自己所樂於追求的方向去追求，就是你一生的道路，不必抱怨環境，也無須豔羨別人。

我剛步入教學工作的第一年，從未深入接觸過學生，也沒有研究過教材，更不用說做好班主任了。但學校分配給我的是七年級兩個班的英語教學工作和一個普通班的班主任工作。起先，我只是憑着自己做學生時的記憶和方法去教育學生。一學年過去了，無論英語成績，還是班級管理方面都成績平常。我在英語教學研究方面也學到的很少。學校是給我安排了一個很好的師傅，只是實在是第一年自己太沒經驗，班主任工作又那麼忙，根本沒時間和精力從各個方面好好提升自己。於是，一學年快結束時，我向學校領導提出了讓我再當一年班主任的要求。領導同意了我的要求。但我不能像第一年那樣了。因此，我沒開學就思考了很多教育教學方面的對策，之後一年中，我從一開始就制定較好的班級規章制度，並從班級實際出發，充分發揮班幹部和優秀學生的帶頭作用，同時鼓勵中等生，尤其是後進生。這樣每個同學都有了積極性，班級穩定前進。調到楓橋鎮中後，我更是懷着感恩之心用心教學，在班主任工作和英語教學工作中都取得了很好的成績。這一方面得益於自己的努力上進，另一方面在於我能向各方面的先進學習，在校學習優秀班主任的成功經驗，學習英語教師們的閃光之處。每次參加英語教研活動，我又能夠把其他學校老師的成功教學方法合理應用到自己的教育教學中去。

不過，就像我們的周校長說的那樣，我們不要簡單地模仿別人，因爲一味的模仿會讓你迷失自己；不要重複自己，簡單的重複最終會讓你厭倦；要鑽研業務，要不斷創新。因此，我不是簡單地模仿他人，而是從自己實際出發來提升自己。所謂“取其精華，去其糟粕”，我知道自己英語口語和語音方面不是很好，所以，我不把上好優質課作爲自己奮鬥的目標。而是發揮自己的長處，我很喜歡看英語教育教學方面的書籍，而且，我在考浙江大學的英語本科考試時，接受過浙大紫金港校區的教師關於寫論文方面的培訓。因此，我每年都會寫英語教學論文，要麼去評獎，要麼去發表。現在，我已有一篇論文發表，三篇論文獲獎，還有教學案例、課例等。還取得了浙江大學的英語本科畢業證書。總之，我願意向他人學習長處，注重業務鑽研和教學創新。

三、愛與責任不可分離。我現在仍是兩個班級的英語教師，一個班級的班主任，我更是一個母親。自從成爲一個母親後，我當班主任和老師的感受當然與以前不同了。以前只要管好學生就行了，現在我更應該關心自己孩子的教育和培養。無論對學生，對自己的孩子，我們都應該獻出自己的愛心和責任心。我們應該心懷慈悲，以善良、真誠的心態去對待自己與他人的孩子。無論結果如何，我們都應該做到問心無愧。

總之，要想做一名成功的教師、幸福的教師，不是說說就能做到的，必然要付諸於行動。但一次報告或一次成功經驗的介紹，一定會在我們心底留下深刻的印象或使我們產生共鳴。感謝周校長給了我們這樣一次吸收知識和成功經驗的機會。

做幸福教師的心得體會11

陽光代表着愛，代表着生命的熱力，代表着對希望與理想的執着。陽光能給萬物生命力，陽光教師就是能給學生生命力的教師。

爲了讓老師們懷揣一顆陽光心，將愛灑向學生心靈，享受幸福的教師生活，鞏留縣第二國小於2月14日上午在階梯教室由心理諮詢師路平老師爲全體老師帶來了主題爲“做陽光教師”專題講座活動。路老師主要從教師的壓力、教師的職業倦怠以及教師調控職業倦怠的心靈智慧三個方面進行講座。講座中路老師用生動的故事導入結合我們教師的現狀告訴我們如何調整心態、變壓力爲動力擁有陽光心態做幸福教師。

本次培訓，是給老師們一次精神大洗禮。全體教師倍受鼓舞，精神振奮，人格魅力得到以提升，更加統一了“做陽光教師，培養陽光學生，打造陽光學校”的思想：讓教育充滿思想，讓思想充滿陽光，讓陽光充滿校園，讓校園充滿活力。

用心感悟專家獨特的教育智慧，激盪心靈，啓迪思想，激發思維。2月20日下午，金銀湖中學邀請武漢市中國小教師繼續教育中心施火發主任爲我校教職工做了一場題爲“做一名幸福的教師”的講座。

講座中，施火發通過案例、自己的心得體會以及幻燈片演示闡述了做一個幸福的老師要享受自己的專業成長、享受學生的健康成長、享受自己的專業創作、享受生命的良性互動。他說：做教師最大的幸福，在於能夠通過我們的'努力讓學生擁有一個更好的成長環境，更好地促進學生的生命成長。短短兩個小時的講座，教師們對如何享受自己的職業幸福有了更透徹的認識和領悟，也讓我們在以後工作中如何保持良好的心態投入到教學工作中，注入了新的強心針。

我們靜靜地聽，靜靜地品味，靜靜地內化，心靈深處便覺得如沐春風般溫暖，如飲甘露般清甜。感悟教育智慧，踐行生命真諦。本次學習將成爲我們教育人生中一筆寶貴精神財富和一頓豐盛的營養大餐，激勵大家在今後的教育教學實踐中，永葆自己的教育教學生命之樹常青!常綠!

做幸福教師的心得體會12

讀了王三陽老師所著的《做幸福的老師》給了我很深的感悟和啓迪.我不由地思考,老師和學生究竟應該保持一種怎樣的關係才最有益於學生的成長?我從事教學工作已經九年了,究竟怎樣做才能做一個最好的老師,學生最歡迎的老師呢?

信任是一種力量,一種潛移默化的力量,人與人之間需要尊重、信任.老師和學生之間更需要信任,沒有信任就無法溝通,甚至會產生“代溝”、隔閡.我們是國中的教師,我們的教育對象是正在成長髮育的孩子,他們的思想、行爲還不成熟,不穩定,缺乏自我約束力、控制力,往往會犯一些“小兒科”的錯誤,這些都是正常的.我們應該以信任爲出發點來教育我們的學生,必要時“糊塗一回”,點到爲止.因爲孩子們也是有獨立人格的人,他們渴望得到別人特別是教師的尊重、信任!因此,在我們的教育、教學過程中,必須充分相信每位學生,給予他們足夠的信任.

“同學們,這一節課我們繼續學習……”話音未落,只聽到有幾位同學嘰嘰喳:“唉呀,又上……”我聽到這些話,心想:好啊,看來同學們不願意學了!學的不耐煩了!頓時一股無名火油然而生.“剛纔是誰唉呀的?站出來!”我呵道.學生們見我這架勢,嚇得都不敢吱聲,立時站得整整齊齊,啞雀無聲,40多雙眼睛齊刷刷的看着我.隨後有兩位同學慢慢騰騰的站了出來,“還有一位,我都聽到是誰了,看他能不能自覺地站出來!”一分鐘過去了,沒人吱聲,二分鐘,也沒有,五分鐘過去了,還是沒有人站出來.我心想:他要是不站出來,我作爲一個老師多沒臉面呀,不行,一定要讓他站出來!於是我想了一個自認爲絕妙的辦法:把這位同學四周的都問一下,如果這四位同學都說沒有說話,那麼中間的同學要是知趣,就知道我其實是專指他的,讓他自覺地承認,他也就會站出來.可是我的想法卻出乎我的意料之外,中間那位同學穩坐魚臺――就是不承認!這下我可真火了,看來不給他點顏色看看他是不知道厲害!於是我三步並作兩步上去把中間那位同學揪了出來.“是不是你?”我問道,他委屈、不情願的點了一下頭,我更火了:“那你怎麼不承認?!”之後是一陣雷電交加……那位學生自然是嗚嗚的哭個不停.“同學們,我們繼續上課……”可是,這位同學還在哭,這樣怎麼能上課?“爲什麼哭?難道老師委屈你了?”“其實不是我說的.”他怯怯地說,聲音很小,連我幾乎都聽不到.我一聽馬上就明白了,這時纔想起自己確實不能確定是他說的!怎麼就……唉,只怪自己一時衝動,確實是錯怪他了!我馬上調整自己的情緒,趕緊向他道歉:“噢,我知道了,老師錯怪你了……”課後,我把他叫到身邊,“剛剛你雖然沒有說,但你也在和其他的同學在講話,對不對”.他看看我,低下了頭,說:“是的”.

“那你以後上課,還要不要和別人講話了呀?”“不了,我以後上課不再講話了.”這件事已經過去一個多月了,但是我卻一直不能忘記,當時的情景歷歷在目,一股內疚感也會隨之涌上心頭.是呀,我們在教學過程中要出現多少象我這樣大大小小的事呀,最重要的是我們老師要對學生多一份信任――因爲學生總是信任老師的(即使老師不信任他,讓他站出來),他也相信老師不會錯怪他的.每一位學生都是好的,只不過是他們對事物的表達方式不同而已,學生的內心世界是多麼的清純!學生難得有這樣的情懷,作爲一個老師,我想對待學生應該時時把信任放在最前!

曾經我最忌諱“沒有教不好的學生,只有不會教的老師”這句話,它像孫悟空頭上的金箍咒一樣時刻提醒着我是一名“不會教”的老師,因爲總有些學生不及格.直到讀了書中“微笑教學,亮出最佳的名片”和“莫做殺手,播撒陽光耀心靈”之後我釋懷了.原來衡量好學生的尺度並不單純的是成績,所謂的好老師是——要把我們的愛心融入到教育教學中去,讓每一個孩子儘可能地得到發展,對得起學生,對得起良心.我們教師只要從不同的角度去衡量學生,就會發現每班級是一幅畫,每個學生都是精彩絕倫的一筆.哪怕我們用真心的付出換回的只是學生微薄的進步,也能體會到“採得百花成蜜後”的欣喜與甘甜,幸福妙不可言.

作爲教師,我們的微笑擁有着無窮的'教育魅力.教師微笑着面對學生,能給學生一種寬鬆的師生交往人際環境,能使學生感受到教師的理解、關心、寬容和激勵.教師的微笑是靦腆學生的振奮劑,使他們得到大膽的鼓勵,敢於去表達自己;教師的微笑是外向好動學生的鎮靜劑,使他們得到及時的提醒,意識到自己的言行需要控制和自律.教學工作中教師的微笑能夠活躍課堂氛圍,活躍學生思維,活躍學生的情緒;教師的微笑和嚴厲同樣重要,但二者相比,微笑更平和、溫和,更可親、可愛.嚴厲的教師令學生敬畏,微笑的教師令學生喜愛,善於在嚴厲中不時滲透會意微笑的教師,則令學生敬愛.

總之,“沒有最好的老師,只有更好的老師”,希望所有的老師都能像王三陽老師學習,學習他那種對學生的態度,學習他先進的教育理念,學習他那種對自己永不滿意的態度學習,我想若干年以後會涌現出更多“王三陽”老師的.

做幸福教師的心得體會13

有人說：“做老師是最苦的，也是最傻的”。也有人說：“當老師，千萬別當國小老師，披一身粉筆灰，陪一羣毛孩子，簡直就是一孩子王”。所以，你也許會問，教師的幸福從何談起？做一名國小教師更是談何幸福？幸福在哪裏？

但是，讀了華陽老師的《做一名幸福的教師》後，我要堅定地說：風物長宜放眼量，教師生涯最幸福。記得剛來的那會兒，因爲我第一次教國小五年級，面對一羣個頭與我差不多的孩子，我真的不知所措。課堂上也是一團糟，自己想一頭無頭蒼蠅不知道該往哪兒費飛。還記得在講第一堂公開課，我很緊張，教學過程也很多問題。但聽課的領導和老師卻給了我多的評價，使我收穫很多。我當時想：作爲教師隊伍裏的一員新兵，經驗不足，卻得到了組織的信任，領導的關心，還有同事們的熱心幫助，這讓我感到在工作是幸福的！

對於華老師的書我主要有以下幾個收穫：

收穫一：用感恩的心擁抱世界。

華老師是這樣理解的，感恩不僅僅是一種美德，更是一種智慧。一個“聰明”的人就懂得珍惜自己現在的擁有，用一顆開放、誠摯的心去面對生活中的**得失。感恩不僅僅是得到別人的幫助後的感激，也不僅是對親人、領導的感恩，更多的是對日常生活中一份份平凡的感恩，比如科代表把作業抱到辦公室來、值日生打掃了講桌、擦了黑板、同事在不便時代領材料等，這些看着很平凡的事我們都要表

做幸福教師的心得體會2

讀了王三陽老師所著的《做幸福的老師》給了我很深的感悟和啓迪。我不由地思考，老師和學生究竟應該保持一種怎樣的關係才最有益於學生的成長？我從事教學工作已經九年了，究竟怎樣做才能做一個最好的老師，學生最歡迎的老師呢？

信任是一種力量，一種潛移默化的力量，人與人之間需要尊重、信任。老師和學生之間更需要信任，沒有信任就無法溝通，甚至會產生“代溝”、隔閡。我們是國中的教師，我們的教育對象是正在成長髮育的.孩子，他們的思想、行爲還不成熟，不穩定，缺乏自我約束力、控制力，往往會犯一些“小兒科”的錯誤，這些都是正常的我們應該以信任爲出發點來教育我們的學生，必要時“糊塗一回”，點到爲止。因爲孩子們也是有獨立人格的人，他們渴望得到別人特別是教師的尊重、信任！因此，在我們的教育、教學過程中，必須充分相信每位學生，給予他們足夠的信任。

“同學們，這一節課我們繼續學習……”話音未落，只聽到有幾位同學嘰嘰喳：“唉呀，又上……”我聽到這些話，心想：好啊，看來同學們不願意學了！學的不耐煩了！頓時一股無名火油然而生。“剛纔是誰唉呀的？站出來！”我呵道。學生們見我這架勢，嚇得都不敢吱聲，立時站得整整齊齊，啞雀無聲，40多雙眼睛齊刷刷的看着我。隨後有兩位同學慢慢騰騰的站了出來，“還有一位，我都聽到是誰了，看他能不能自覺地站出來！”一分鐘過去了，沒人吱聲，二分鐘，也沒有，五分鐘過去了，還是沒有人站出來。我心想：他要是不站出來，我作爲一個老師多沒臉面呀，不行，一定要讓他站出來！於是我想了一個自認爲絕妙的辦法：把這位同學四周的都問一下，如果這四位同學都說沒有說話，那麼中間的同學要是知趣，就知道我其實是專指他的，讓他自覺地承認，他也就會站出來。可是我的想法卻出乎我的意料之外，中間那位同學穩坐魚臺――就是不承認！這下我可真火了，看來不給他點顏色看看他是不知道厲害！於是我三步並作兩步上去把中間那位同學揪了出來。“是不是你？”我問道，他委屈、不情願的點了一下頭，我更火了：“那你怎麼不承認？！”之後是一陣雷電交加……那位學生自然是嗚嗚的哭個不停。“同學們，我們繼續上課……”可是，這位同學還在哭，這樣怎麼能上課？“爲什麼哭？難道老師委屈你了？”“其實不是我說的”他怯怯地說，聲音很小，連我幾乎都聽不到。我一聽馬上就明白了，這時纔想起自己確實不能確定是他說的！怎麼就……唉，只怪自己一時衝動，確實是錯怪他了！我馬上調整自己的情緒，趕緊向他道歉：“噢，我知道了，老師錯怪你了……”課後，我把他叫到身邊，“剛剛你雖然沒有說，但你也在和其他的同學在講話，對不對”。他看看我，低下了頭，說：“是的”。

“那你以後上課，還要不要和別人講話了呀？”“不了，我以後上課不再講話了。”這件事已經過去一個多月了，但是我卻一直不能忘記，當時的情景歷歷在目，一股內疚感也會隨之涌上心頭。是呀，我們在教學過程中要出現多少象我這樣大大小小的事呀，最重要的是我們老師要對學生多一份信任――因爲學生總是信任老師的（即使老師不信任他，讓他站出來），他也相信老師不會錯怪他的每一位學生都是好的，只不過是他們對事物的表達方式不同而已，學生的內心世界是多麼的清純！學生難得有這樣的情懷，作爲一個老師，我想對待學生應該時時把信任放在最前！

曾經我最忌諱“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話，它像孫悟空頭上的金箍咒一樣時刻提醒着我是一名“不會教”的老師，因爲總有些學生不及格。直到讀了書中“微笑教學，亮出最佳的名片”和“莫做殺手，播撒陽光耀心靈”之後我釋懷了。原來衡量好學生的尺度並不單純的是成績，所謂的好老師是——要把我們的愛心融入到教育教學中去，讓每一個孩子儘可能地得到發展，對得起學生，對得起良心。我們教師只要從不同的角度去衡量學生，就會發現每班級是一幅畫，每個學生都是精彩絕倫的一筆。哪怕我們用真心的付出換回的只是學生微薄的進步，也能體會到“採得百花成蜜後”的欣喜與甘甜，幸福妙不可言。

作爲教師，我們的微笑擁有着無窮的教育魅力。教師微笑着面對學生，能給學生一種寬鬆的師生交往人際環境，能使學生感受到教師的理解、關心、寬容和激勵。教師的微笑是靦腆學生的振奮劑，使他們得到大膽的鼓勵，敢於去表達自己；教師的微笑是外向好動學生的鎮靜劑，使他們得到及時的提醒，意識到自己的言行需要控制和自律。教學工作中教師的微笑能夠活躍課堂氛圍，活躍學生思維，活躍學生的情緒；教師的微笑和嚴厲同樣重要，但二者相比，微笑更平和、溫和，更可親、可愛。嚴厲的教師令學生敬畏，微笑的教師令學生喜愛，善於在嚴厲中不時滲透會意微笑的教師，則令學生敬愛。

總之，“沒有最好的老師，只有更好的老師”，希望所有的老師都能像王三陽老師學習，學習他那種對學生的態度，學習他先進的教育理念，學習他那種對自己永不滿意的態度學習，我想若干年以後會涌現出更多“王三陽”老師的

做幸福教師的心得體會14

教師是小說，他的神韻可以延伸學生對生活的憧憬；教師是散文，他的美麗可以呼應師生心靈的回聲；教師是太陽底下最光輝的職業。因爲在三尺講臺前，我們獻出了自己的全部愛心、時間、精力、信任和包容。教師就像辛勤的農夫，日出而作，日落而息，爲同一塊土地精心耕作，無私奉獻着。奉獻的本身可能很辛苦，但是，在風險過程中，我們卻掂量出了“教師”二字的分量，體會到了唯有奉獻者纔有的那份快樂。

我是一個幸福快樂的老師。

首先，教師這個職業給了我相對安穩的生活，我不用爲了生活四處奔波，生活極有規律性；天天和一羣有思想有個性的孩子在一起，他們稚氣、童言無忌讓我感到輕鬆安閒；學生的慰問和想念，會讓我感到快樂無比。

其次，認真、虔誠地工作也是美麗的享受，由於我認真的備着課，專心地上着課，享受學生認真學習的樂趣；真心的愛着學生，享受着他們喜歡我的樂趣；批改好他們的每份作業，享受他們聰明火花綻放的樂趣；和他們細心談話，和他們產生心靈碰撞的樂趣……對於工作中的每時每刻不煩不躁，工作力爭有點滴成效；對於學生中的小小進步，衷心欣慰；對於學校的大小活動積極參與。不想有多大的成就，不想有多高的業績，而是忠誠地做好每一件平凡的小事，尋找工作中的.每個細小幸福音符。面對落後的學生，我常常這樣安慰自己：他們會有出息的，七十二行，行行出狀元。所以心境平和，用發展的眼光相信學生日後的優秀。讓學生在期待中成長，這樣我就會很快樂。

教學原本可以很簡單。保持一顆平常心、進取心和責任心，做一個快樂的教師。不僅將教學當作職業，當作事業，更當作一種樂趣，甘之如飴，纔可以從根本上激勵自己，感染學生，熱愛工作，熱愛生活。只有真正快樂的教師，纔會給學生真正的快樂。

再次，我是一個容易滿足、被感動的老師。

雖然說“嚴父出孝子，嚴師出高徒”，但“缺點”伴隨着孩子的成長。在孩子的成長中，我允許孩子“犯錯”，而後在我的教育下改正，這樣，我覺得我成功，所以我很滿足。每當我教畢業的孩子給我一個電話，說：“老師，我很想您!”我會感動得泣不成聲。在教師節時會想起來家裏對我說：“老師，教師節快樂”，此時此刻，我真的覺得我幸福極了。一年級的孩子拿着一個又大又紅，自己想吃但又捨不得吃的蘋果送給我時，我覺得我沒有白做一位教師。

做永遠快樂的教師，給學生真正的快樂！而快樂地工作，纔是對自己最好的獎勵！

托馬斯.布朗爵士曾這樣寫道：你不能決定生命的長度，但你可以控制它的寬度；你不能左右天氣，但你可以改變心情；你不能改變容貌，但你可以展露笑臉；你不能控制他人，但你可以把握自己；你不能預知明天，但你可以利用今天；你不能樣樣順利，但你可以事事盡力。生活中的事，我們不能盡善盡美，學會知足，知足者常樂。

做個快樂的教師！微笑着面對生活的所有賜予，遭遇挫折，就把它當成人生的磨礪，它會使你在艱難中學會堅韌和頑強；獲得成功，那就感謝生活的恩賜！就讓我們放下心中的包袱，腳踏實地地工作，勤勤懇懇地做人，快快樂樂度過每一天。

做幸福教師的心得體會15

“讀書破萬卷，教學如有神。”教師的生命成長靠讀書，教師的終生幸福靠讀書。無論是大學教授還是國小老師，無論你身處繁華鬧市還是偏僻鄉村，無論你是語文老師還是音體美老師，你都能從這些人物身上找到自己的榜樣，讓每一個聽衆產生“心嚮往之”的怦然心動：“如果我也能象他們一樣讀書寫作，是否也能體驗到‘教學如有神’的快樂？”是的，記得一位教育者說，任何一個老師，只要你願意摒棄浮躁之氣，靜心讀書，你就能觸摸到“幸福”，與“幸福”親密接觸。

知識和文化修養是感受和創造幸福的關鍵，教師是培養祖國人才的核心力量，因此學習就顯得更爲重要，諸如現在所倡導的“把終身學習看作是生存的需要和實現幸福的重要途徑。”有人說，當老師太沒勁了，也確實，人生大部分時間呆在學校裏，就捧着幾本書教來教去，活得無色無味。但我覺得我們既然選擇了教師這職業就應該去感受它的快樂與幸福，並創造幸福，雖然教材不變，但是孩子卻是每天都在改變，每一屆的學生都不同，都在漸漸的成長，和孩子們在一起本身就是一種幸福。

我們教師要每天堅持理論學習，不斷給自己充電，很好地解決教學中遇到的問題。我們不要把學習看成一種負擔，而應把它當成一種樂趣。久而久之，你便會感受到學習的樂趣，自然就會在學習中感到幸福。應該把學習視爲一項重要的工作，這樣才能獲得更多的幸福，才能用知識創造出更高層次的幸福。通過學習才能形成一種積極的、向上的、對人類生活充滿愛的心態。現在我週末經常去書店或圖書館閱讀書刊，來豐富自己的知識面，我現在感覺自己精神上，知識上都是充實的。

教師的幸福是一種通融、豁達、敞亮、滿足和感激，是智慧之上的智慧。教師的教育生命便是滿足和寬容、感恩與和諧。相對安靜、安寧、安心才能打開心障，體察自我，尋找和發現教育的幸福。幸福既在心靈深處，也在我們眼前手邊，所以我們要滿足於學生的'點滴進步，感激生活中的每一點理解、寬容、信任，甚至是壓力、埋怨和怨憤。

帶着幸福感做教師，正如揣着理想上路，不僅在做的過程中使幸福變成目的，而且必然會帶來一個副產品，使教育教學變得精彩。 爲了祖國的下一代，爲了民族的未來，我就要勇擔責任，就要去感動自己，感動學生，感動社會，就要去體驗教育的快樂，感受教育的幸福，就要“衣帶漸寬終不悔，爲伊消得人憔悴。”這纔是教師的人生的至高境界！這纔是教師完美的人生！

做一名幸福的教師，必定是擁有愛心的教師，師愛是師德的核心，師愛也是師魂！讀懂了這種愛，我們便能更好地詮釋我身邊平凡事例中那熾熱的愛心，做一名幸福的教師，必定肩負着無限責任，充滿着堅定的信念。文人們歌頌：教師是太陽底下最光輝的職業。確實，教師是引領孩子們成長的導師，有着絕對的主導作用。但是同樣，教師爲人師表的特點決定了它崇高的責任感。一個沒有責任心的人不論其職位高低，是無法在其所處的崗位上敬業奉獻的。有了強烈的責任感與事業心，教師纔會樂業、敬業。責任感也就成爲了優秀教師的重要條件。教師的責任感源於對教育事業的熱愛及願意獻身教育事業的堅定信念。唯有這樣的堅定信念，才能爲我們的內心帶來滿足與幸福。尼采曾說過一句話：“假如上帝不給我歡樂，我就爲自己創造歡樂。”尼采爲自己執着追求的哲學理念獻出了近乎完整的一生，他是個孤獨的盜火者，他的行爲不是人人能夠效仿得了的，但是，他的這樣的執着的追求快樂與幸福的精神卻是永遠值得我們學習的，相信縱使平凡的我們也能憑着這樣的信念和追求抵達幸福的彼岸。