幼兒教師的筆記
讀《幼兒教師的專業素養》此書受益良多,特別是文中一段話使我感觸頗深,原文如下:“讚美和期待具有一種超常的能量,能夠改變一個人的行爲與思想,激發人的潛能。”我理解的是幼兒同樣需要正面的激勵,受到別人、尤其是老師的讚揚和信任後,可以獲取正能量,積極向上,甚至獲得超越期待的表現。
可能有人會說,現在的幼兒都是家庭的寵兒,缺的不是表揚的讚美而是挫折的磨礪。而我認爲,正是目前幼兒相對脆弱的心理,更需要正面的合理引導,使其在幼兒園的大家庭裏認識到什麼是正確的,做了正確的事情是可以得到肯定的,並通過持續的引導不斷堅定幼兒的感受,就能使其心智日漸成熟、行爲日漸規範。
馬斯洛的“需要層次”理論也正好論證了我的觀感,其認爲人類需求分爲五種,像階梯一樣從低到高,按層次逐級遞升,分別爲:生理上的需求,安全上的需求,情感和歸屬的需求,尊重的需求,自我實現的需求。可見除了最基本的生理、安全需要外,對尊重的需求是更高層次的需求,人們都希望能得到他人的肯定和欣賞,幼兒也同理。
讀完本書,我也學到讚美也是需要講究技巧和藝術的',正確的方法才能發揮作用,使其成爲有效的處理教幼關係的良器;如果使用不當,則也有可能妨礙與幼兒的溝通。使用讚美的學習心得如下:
一、讚美需要一個明確的標準,並堅持不變。這樣就能使幼兒明確知道什麼是好的,什麼是可以的,不會迷惑。
二、讚美需要隨時發掘、需要發自內心。就是需要教師在日常的相處中有一雙善於發現的“火眼金睛”,對好的表現要及時提出,同時要讓幼兒知道對他的表揚是老師真心的讚美,老師看到了他的好表現。
三、讚美的語言需要藝術。也就是讚美的語言需要豐富和具體化,使幼兒清楚是哪個表現獲得了肯定,同時也要注意和幼兒的雙向溝通,就是表揚後需要引導幼兒有所迴應,這樣就更能增加表揚的效果。
讚美使人快樂,願我們的花朵都能在快樂中健康的成長!
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