【精華】教師作文三篇
在日復一日的學習、工作或生活中,大家都跟作文打過交道吧,作文是一種言語活動,具有高度的綜合性和創造性。那麼你知道一篇好的作文該怎麼寫嗎?下面是小編整理的教師作文3篇,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。
教師作文 篇1
教師,一個神聖的職業。儘管現在有些人會鄙視老師這個職業,可我仍會大聲地說:“我長大了後,一定要當爲人民教師
假如我現在長大了我要當一位教師,我決不會讓學生整天奮筆疾書,我要帶他們投入大自然的懷抱裏,盡情領略着大自然的美景。春天我們會漫步在百花叢中,觀賞着奼紫嫣紅的花兒。夏天,我們會到草叢中,花叢中,抓小蟲,我們一起學習大自然的奧妙。秋天,我們會去觀賞那紅似火的楓樹林,去田野上採集標本。冬天,我們會去看傲霜鬥雪的梅花,和竟相開放的菊花工……!我要讓同學們在歡聲笑語中得到啓發,受到教育。
假如我現在長大了,我要當一位教師,我一定會像慈母一樣無微不至地照顧我的學生。如果是那個調皮鬼不小心劃破了小手,血流不止。我的心像塞了似的,極死了。我會急忙帶他來到校醫室。看着他包紮好了,我心裏的一塊大石頭纔會落地,舒了一口氣。如果他的父母去世了,我看着他好像一隻孤雁,我會輕輕擦去她臉上的淚水,用火一般的熱情,用親切的話語,扶平她內心的創傷,讓她的臉上重新出現甜甜的微笑。
我想,我培養出來的學生,有的是高傲的市長,有的捨死忘生的醫生,有的是爲國家建設的工人們,都是爲社會作出貢獻的人……當他們走出校園,成爲社會上的貢獻者時,我感到欣慰萬分。但是,這些畢竟是假如,爲了實現自己的美好理想,我願意披荊斬芩,去追求,去奮鬥……加油,加油,在加油!
教師作文 篇2
總體感覺,今年各地大學聯考作文題,指向明確,大多緊跟時代步伐,貼近學生實際生活,兼顧了考查學生價值取向、語文素養以及邏輯思辨能力,有效地防止了宿構與抄襲。絕大多數考題都有明確的指向。有的試卷還明確了具體的問題要求,比如北京卷。有的儘管不是明確的,但仔細推敲一下考生也還是可以明白命題者的意圖,比如上海卷、浙江卷。既沒有爲難考生,又有一定的區分度。
北京的作文素材來自試卷上的閱讀材料,是建立在在學生充分閱讀的基礎上提出來的寫作任務,有意識地將學生的閱讀與寫作關聯起來了。文體要求也十分明確,這樣的寫作,就事論事,就是論理,不僅可以考查學生的文字表達水準,也可以看到他們的理性思考水準。
新課標I卷的漫畫作文,指向考生身邊教育現象,家庭教育如何看待孩子學業成績的波動,如何鼓勵與懲罰孩子幾乎是每個考生都會遭遇的問題。在這些問題上每個孩子都有話可說,區別在與如何說,說到什麼程度,這就要看具體個人的認知水平和價值取向以及文字表達了。不過需要提醒的是,這組漫畫還有一個如何分組的問題,是橫着分,還是豎着分,不同的取向,也會有不同的立意與表達。是發散還是聚焦也可以看出不同考生的不同水平。
上海卷、浙江卷都屬於現象評述類的文章,需要考生緊扣材料,展現鮮明的觀點,還要有充分的`論據論證,思辨性要求比較強。儘管如果沒有平素的思辨性訓練,可能會偏執一端,但還是讓每一位考生都會有話可說的,至少也是能夠看到考生的語文素養和思維水準的。
江蘇卷同樣也關注了考生思辨能力的考查,但相比較而言審題相對要困難些,儘管“有話則長,無話則短”大家是熟悉的,但熟悉“有話則短,無話則長”的卻不多,何況還要談個性與創新。這當中缺少必要的背景信息,寫起來也是有困難的。“有話則短,無話則長”,語出華德民先生前些年爲《冀成詩文選》的書序,“寫作的竅門兒是有話則短,無話則長。”冀成先生說他對這句話“琢磨了挺長時間,沒琢磨透是怎麼一回事”至今也只體會到恐怕說的是“寫作,有話則短,精煉自己的語言;無話則長,調動自己的情感”。實話說,我也是今天才在網上找到這句話的出處和的。沒有這樣的背景,如何去談“個性”與“創新”?竊以爲,如果沒有“有話則短,無話則長”,或者沒有“有時這是個性的彰顯,有時則是創新意識的閃現。在這個時代,是彰顯個性還是提倡創新?”恐怕審題的困難會小些。
另外,據網上消息,廣州有考生看到漫畫作文題後有點傻眼,“看到是漫畫我也懵了一下,和之前練習的題型不太一樣。”“我想了很久是寫話題呢,還是任務驅動呢?”聽說“任務驅動型作文”這個術語時總覺得有點費解,是以往的作文沒有任務嗎?難道每一次具體的寫作不是在某種驅動下進行的?如果我們沒有弄出這麼個名詞,沒有進行“任務驅動型作文”的強化訓練的話學生會不會“懵”,會不會在“是寫話題呢,還是任務驅動”上糾結呢?
大學聯考作文:不爲難考生,又有一定的區分度,充分體現它的選拔性功能,確實不是一件容易的事,還有漫長的路要走,好在改變已經開始。
教師作文 篇3
她讓我最難忘的,應該算是本學期的第一節美術課了。說到這兒,你也許並不覺得會有什麼稀奇,老師無非就是做個自我介紹,然後讓我們畫幅畫,互相瞭解一下罷了;可這個陳老師不同,她穿着一件色彩極其鮮豔的衣服進了教室,接着又東看看西瞧瞧,忽然像發現了新大陸似的盯準了一堵牆,問我們:“誰來說說,這是什麼顏色?”我們莫明其妙地望着陳老師,心想:這恐怕是問給3歲小孩的問題吧,是不是我們聽錯了?要不,準是老師走錯地方了!“怎麼沒人回答呢?”老師雖然還是帶着笑意在問,但看得出她的臉上滲出了一點失望的表情。
我們這才齊聲答道:“白色!”這麼幼稚的問題,居然讓老師一陣冷笑後,含着萬分神祕的色彩。悄聲對我們說:“再仔細想想。”老師這麼一說,顯然是我們答錯了,可怎麼會呢?全班同學都只好微微地搖搖頭,靜靜地聽老師講解。陳老師先讓一個穿着藍顏色衣服的同學站到牆前面,說:“你們好好觀察一下,除了白色,還有什麼顏色?”“藍色!”我們猜測到。
陳老師淡淡一笑,點點頭,又說:“如果一個穿黃色衣服的同學站在這兒,你們想想,牆上還有什麼顏色?”噢,我明白了,牆要受其它物體顏色的影響,任何物體都一樣,它的顏色並不是單純的。同時,我也知道陳老師爲什麼要問那個所謂幼稚的問題了。接着,她給我們敘述了她遇到過的許多趣事;在一陣陣笑聲中,我學到了很多東西,以及陳老師的教學原則。
每節課,陳老師都會用不同的方式來吸引我們,讓人倍感親切,又覺得她高深莫測,因爲誰也不知道這個怪老師還會有啥怪招兒!
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