教師幫扶學生記錄

教師幫扶學生記錄1

我校積極響應鄂城區教育局的幫扶號召，及時成立幫扶工作領導小組，由校長任幫扶組長，全體教師爲成員，深刻領會幫扶的精神，在執行教育局幫扶要求的同時，創造性地開展幫扶活動，無論是對貧困生、學困生還是留守兒童，我們的口號是“不落下一個孩子”。從他們的實際出發，制定了相應的幫扶方法，現將本次幫扶工作總結如下：

一、 領悟精神，成立幫扶小組。

爲使幫扶工作有的放矢，不流於形式，我校召開了多次的辦公會，教師會，認真領悟、傳達上級的有關文件精神，把幫扶工作落實到學校的正常的教育工作中去，讓教師清楚地認識到幫扶工作的重要性，並激勵全體教師積極地抓好這項工作。結合學校的實際，成立了幫扶工作領導小組，由胡勝利校長親任組長，劉雙富任副組長，全體教職工爲成員，這樣的構成，足可以保障幫扶工作的順利進行。

二、 針對實際，制定計劃、措施。

針對學校的實際，每個學期的開學初，分別制定切實有效的學困生、貧困生、留守兒童的幫扶工作計劃和措施，要求所有的教師結合學校的整體計劃措施再製定各班級的計劃措施，形成全校上下齊抓共管的局面，旨在讓幫扶工作更深入，更具體。

三、 結合要求，開展活動。

1、建立貧困生檔案。開學初，我校便逐班調查貧困生的`信息，在各班級上報的基礎上，進行覈對、比較，摸清了每個對象的基本信息，（包括家庭住址、聯繫電話、監護人的姓名、工作單位等）建立了貧困生檔案。

2、跟蹤幫扶，做實事，做好事。結合貧困生不同特點，我校設計了不同的幫扶表格，要求幫扶教師進行跟蹤的幫扶，落實每次幫扶的內容、形式，及時反饋出幫扶的效果並及時填寫幫扶的記錄，要求做一件事就要做一件實實在在的事情，就要把這件事做好，要卓有成效。

3、號召教師資助貧困生。作爲教師，應該身體力行。我校在組織教師進行正常的品行、學習幫扶的同時，還號召全體教師向這些特殊羣體的學生伸出援助之手，奉獻愛心進行資助。讓孩子們感受到老師對他們融融的關愛，從而以嶄新的姿態和心態面對自己的學習與生活。

4、號召學生幫助貧困生。現在的孩子往往有比較的心理，覺得自己不如別人時會產生自卑的心理，從而會遠離羣體而變得孤僻，不合羣。針對這一現象，我校號召全體學生伸出友誼之手，主動和這些特殊羣體的學生做朋友，和他們一起遊戲，一起學習，不歧視、不諷刺，讓他們感受到融融的同學之情。很多同學還自發地給予這些同學以物質上的幫助，讓他們真切地感受到集體的溫暖，放棄了那好像因低人一等而自暴自棄的念頭。

5、號召社會關愛貧困生。社會是個大家庭，更多地影響着這些特殊羣體孩子的身心，社會的關注對他們也尤爲重要。我校也把幫扶工作傳達到社會上，讓社會的羣體也來關注這一愛心工程。社會上的很多有識之士積極響應學校的號召，積極主動地參與這項活動中來，我校先後有多名貧困生、留守兒童得到了社會的贊助，或是衣物，或是經濟，或是學習用具，有的甚至是幫扶到學生的學業結束……一次次感人的交談，一個個感人的場面層出不窮，讓這些孩子感受到了社會對他們的關愛，他們也正用實際行動在回報着。

6、制定幫扶獎懲措施。我校爲讓這項工程更有實效，特制定了幫扶獎懲措施，尤其是在學困生幫扶工作上更是讓所有教師覺得這就是一種責任。有的學困生在教師的幫扶下，成績提高的非常快，甚至由原來的二十幾分、三十幾分而取得了及格甚至是良好的成績，這些教師得到了同學、同行、家長，甚至是社會的一致讚譽。

關愛特殊羣體的孩子，不落下一個孩子，這是我校的幫扶宗旨。一年來，我們雖然取得了一些成效，但還有很多細節還需要再接再厲。我們完全相信，只要我們堅定不移地做下去，相信在這些特殊孩子的身上，我們會看到一朵朵盛開的奇葩，我們會收穫一個個累累的碩果的！

教師幫扶學生記錄2

身爲一名班主任，要做好學生的工作，我想拉近和學生的心理距離是很重要的，教師的臉要充滿陽光，心理充滿感情。

今天，我們班的小宇在自然課上隨便說話，擾亂了課堂秩序，結果任課老師因爲批評他導致試驗沒有做完。一下課，其他同學紛紛跑來告狀，我當時聽了非常生氣，要是按照以前的做法我會狠狠的批評他。但想來想去，總這樣下去也不行，還是換個方法。過了幾分鐘，上課鈴響了，學生一個個都瞪着眼睛看着我，以爲我一定會說說這件事，可我什麼也沒提，照常講課。小宇以爲我拿他沒辦法，還顯出一副得意的樣子。下課了，我說了一句：“剛纔在自然課上誰擾亂了課堂秩序，請你留下來。”其他同學紛紛離開了教室，唯獨他坐在那裏不動，我走過去問：“你在自然課上幹什麼了？”他小聲的嘟囔着：“老師，我錯了。”聽了這句話，我心裏平靜了許多。於是，我讓他試想一下其他那55名同學因爲一個人耽誤了課後的想法、心情。他知道了自己的做法非但影響了課堂秩序，更重要的是影響了自己在同學心目中的形象。接着，我把自己此時的感受和心情告訴了他：“我和你的爸爸媽媽一樣，最不希望聽到的就是別人批評你，說你處處不如人，事事做不好，聽到那些話，我心裏十分難受……”說這些話時我投入了自己的`感情，沒想到，一向頑皮的他竟然留下眼淚，哭着對我說：“老師，我知道錯了，其實我也不想總挨批評，但是我也不知爲什麼，就是改不了。”聽了他這句發自內心的話，我很感動，我耐心的告訴他：“你首先要學會尊重別人，包括老師和同學。無論做什麼事情，都應該站在他人的角度多想想，大家一定會喜歡你的。”

通過這件事，他真的有了進步。期末他的學習成績不但在班級中名列前茅，還被同學評選爲“進步生”。從中我體會到，對待這樣的個別生，首先要給予的就是尊重，在平等的交流中，讓他感受到老師的愛。

教師幫扶學生記錄3

教師的成長是一個連續性和階段性相結合的過程，教師培養提高工作既是對教師成長的鞭策，也是對學校培養新教師工作的督促。爲了使教師的專業成長更快更好，根據本校實際，結合中心校精神，特制訂新教師結對幫扶計劃。

一、組織機構：

學校成立教師成長結對幫扶領導小組，領導小組組成成員名單如下：

組長：xxx

組員：xxx

二、參與對象：

結對對象：

1、教齡在5年以下的新教師（不含5年）。

2、任班主任工作未滿2年的現職班主任（含2年）。

3、其它自願參加的初級職稱教師。

指導教師：

1、中學高級職稱、縣級骨幹以上的教師之一。

2、具備中學一級以上職稱教師自願申報者。指導教師具體人選由校長室經研究後確定。並指定結對幫扶對象。

三、結對要求：

爲保證結對幫扶成效，在幫扶過程中幫扶教師和指導教師必須分別達到以下要求：

1、幫扶教師要求

(1)每週至少聽指導教師課堂教學1節，每月送科教室審覈檢查。

(2)在指導教師指導下，每學年完成讀書筆記1本，讀書隨筆1篇，撰寫教學反思1篇和總結1篇。學期結束時送科教室審覈。

(3)在指導教師指導下，每學期上校級公開課1次以上。由教務處記錄登記，並留存教案與評議記錄。

(4)每學期編制有代表性的試卷1份，由教研組對試卷作出恰當的評價。上交教務處留檔備查。

(5)送交指導教師審覈的教學設計每學期不少於6次。學期結束時上交科教室接受檢查。

(6)每學期向學校全體教師展示一項精品課件。

2、指導教師要求

(1)對幫扶教師的.教育教學常規工作檢查指導每月不少於1次。

(2)與幫扶教師交流研討每月不少於2次。

(3)指導班級管理工作每月不少於1次。

(4)指導班隊活動組織與設計每學期不少於2次。

(5)指導幫扶教師開展課題研究。

以上各項活動均須記錄在冊，在學期結束前向科教處上交培養手冊。

四、考覈與獎懲

幫扶教師與指導教師完成各項工作，年度考覈時幫扶對象的對應業績量化計入指導教師考覈分，對幫扶成績突出的指導教師，在評優評先時優先考慮。

教師幫扶學生記錄精選

爲優化我校教師師資隊伍，充分發揮骨幹教師的傳、幫、帶作用，促進青年語文教師快速、健康成長。實現學校教育教學工作的高效、持續、健康發展，我校實行教師之間幫扶的方法，確定骨幹教師帶青年教師、以優促新、互學共進的幫扶制度。

一、幫扶對象：

對象分析：兩位老師都是學校的年輕教師，對工作充滿熱情，並且是一位責任心強，積極上進，虛心好學的充滿激情的老師。但是，由於工作經驗不夠豐富，需要幫助她迅速成長。

二、幫扶形式

：結對幫扶形式。

三、工作目標

1.努力克服教育教學中的低效行爲。

2.快速提高自身的教育技能和教育綜合能力。

3.在同伴互助、專業引領、自我反思的實踐共同成長。

四、一年發展目標：

在一年的幫扶中，我希望能達到以下的總體目標：

1.與這位教師進行備課，儘快熟悉教材的編寫意圖，既要備教材，又要備學生，做到上課胸有成竹，心中有數，及時對教學進行反思。

2.每學期上一節校內公開課。

3.着重提高課堂教學效率，培養學生良好的學習習慣和方法，能很好的駕馭課堂，讓課堂“活”起來，形成個人獨特的教學風格。

4.學習有關理論書籍，提高教學理論水平。

5.發表一篇區級以上論文、案例或教學設計。

五、幫扶措施：

1.積極參加各種教研活動，及時做好筆記，寫好心得。

2.堅持每週與教師進行交流，瞭解其教學動態，及時排憂解難，解決教學困惑。

3.聽課：建立一個不定期的互相聽課的制度。她們可以誰時到我的課堂聽課，瞭解我對教材的處理和對課堂教學的組織；我也會隨堂聽她們的課瞭解其最真實的課堂行爲，發覺其課堂教學的優劣所在。

4.評課：每一次聽課，隨時可能是隨機評課。我們會從教學設計、教法、課堂組織、教學用語等多方面進行共同探討，坦誠相待，暢所欲言。通過說課議課，力求讓金老師學會讓金老師學會如何組織課堂教學，啓發學生思維，鼓勵質疑，如何突破課堂重點和難點，如何調節課堂氣氛和節奏。

5.課後反思：要求養成每次課後寫反思的習慣。課後反思要堅持，主張一使用爲原則，不搞形式化；要從實際出發，哪怕寫一句話也行，要善於從教學現象中研究其本質，有效地研究出解決問題的方法。

總之，希望經過一年大家的共同努力，能夠教學相長，共同進步！爲我校的教育事業做出應有的貢獻。通過這次活動，讓年輕教師在教學中總結經驗，時時自評，提高教學水平。

教師幫扶學生記錄4

具有雙基紮實，學習有法，智力相對較高，成績較穩定的學生可以成爲尖子生，在尖子生的培養方面，從以下方面入手：

一、非智力因素的培養

1、學習動機。在這方面我們不能要求學生樹立遠大的理想，要結合學生的實際以“學習改變命運”爲載體，從學生的切身利益出發，積極引導建立良好的學習心態。

2、磨鍊意志：學生在學習過程中不可能一帆風順，學生可能有一次成績優異而沾沾自喜，也可能有一次成績的.降低二情緒低落。教師在教學中經常安排適度的練習題，讓他們獨立解決，要從思想上加以指導、提高他們抵抗壓力的意志。俗話說“不經歷風雨怎能見彩虹”。

3、良好的習慣：可以指導學生制定學習計劃，如何聽課，如何分析問題，如何記憶蹬，在教學過程中指導學生書寫解題步驟，規範解題過程。

二、能力培養

包括觀察力，記憶力，思維力，想象力，注意力及表達能力。方法是分層教學。

1、課堂教學分層

教學過程中教師要精心設計提問，在共同的基礎上將有一定難度的問題留給尖子生，讓他們當先生說一說，將一將。習題的總量也要分層。可以每次課後佈置一道思考題由尖子生完成。

2、作業分層

在共同提高的基礎上每次的作業都要給尖子生留有一定難度的題目，習題當中帶有星號的題目可以讓他們去做。

3、第二課堂將尖子生集中輔導。

教師幫扶學生記錄5

我擔任20xx銑工一班《CAXA機械製圖》的教學工作，負責本班第3小組的輔導工作，曲xx是我的主要工作目標。

學生情況：

曲xx，20xx銑工一班學生，最大的特點是懶，懶得學習，懶得勞動，懶得動手，懶得寫作業，在校就是在養身體。

談話記錄一：

師：老師找你是想找你聊聊，你認爲自己平時的表現怎樣？

生：低頭不語。

師：不管你以前的表現好與壞，老師現在希望你能認真起來，認真的人才是值得尊重的。其實你很聰明，現在來校快一年了，還有一年多時間就實習了，現在努力學習專業還不晚，我們還是可以通過自己的努力改變未來的命運。只有認真的付出了，將來才能得到回報。學習不好，前途在哪裏？男孩子應該有責任心，首先要對自己負責，才能對其他的事情負責。希望你能成爲1個男子漢，成爲有用之才，爲自己的前途打下良好的基礎。

生：這時雖然沒有說什麼話，但是已經在認真聽並在思考。

（我知道我的話對他有所觸動）

師：那我們現在不要定太高的目標，第1步我們先爭取進步，有什麼困難可以找我，不要管別人學習怎樣，只要我們比自己進步了就行，可不可以？

生：沒說什麼，但是行爲上我感覺出來他好像接受了。

效果：在這次談話中，雖然曲xx沒有說什麼話，但是從細節上我感覺出他有細微的變化，從行爲上不一樣了，在我的課上認真了很多。我佈置的任務他能動手操作，作業能及時交上，這證明只要耐心一點還是可以起到作用的。

談話記錄二：

改變1個人不是一朝一夕的事情。我找曲xx談話從來沒有向第3個人透露過，只是想讓他知道有人一直關心他，但是沒有讓他感覺到壓力。

師：最近學習怎麼樣啊？

生：可以。

師：可以是什麼程度啊？

生：進步了，我上課能聽進老師講課了，每節都有我的收穫。

師：真的啊！太好了！這證明你努力了，老師真高興，因爲我的話你在意了！雖然你沒有表態，但是老師相信你是個有上進心有理想的人。學習進步了，其他方面也要注意啊！其實老師對你好，你的變化其他老師也會發現的。我會一直默默的爲你加油的！繼續努力啊！

生：好的。您放心吧！

效果：得知他進步了，別提我有多高興了！雖然從成績上沒有太大的變化，但是隻要有進步就會有希望。原本以爲我的話可能不會起作用，但是沒想到我對他的關心他接受了，這說明只要採取適當的方法，問題就能迎刃而解。在上課中我並沒有特別對待他，還是一如既往，在表現好時，適當的語言鼓勵，他會知道我一直在關注他。

談話記錄三：

有了循序漸進的進步後，我只要讓曲xx知道一直在有人默默的鼓勵他，關心他就行，而且他已經意識到前途的重要性了，只要再適當的鼓勵就會鞏固好效果。

師：上一星期實習，體會深嗎？

生：感觸很大，以前不動手做，光看其他同學做，覺得很簡單，真正自己做卻做不出，說明自己眼高手低，以後要多動手鍛鍊自己，力爭專業上1個新臺階。

師：只要你有目標，不管是什麼，老師都會支持你，這段時間雖然進步很大，那是因爲剛開始提高的空間很大，越到最後就越難，要做好迎接困難的準備，這樣我們才能把握好心態。只要有信心就一定成功，老師會支持你的。

效果：這次談話比以往輕鬆了很多，看的出他對我越來越信任了，談話之後我送給他1個帶時間的.筆筒，是爲了讓他知道時間的重要，特意給他準備的。開始他不要，說不隨便要別人的東西，但是當得知是我對他的鼓勵，他感動的接受了。

總結：在這幾次談話之後，逐漸拉近了我們之間的距離。每次我都用尊重，共情和傾聽等方法與他進行談話，不願意回答的絕對不勉強，讓他知道還是有人在關心鼓勵他，一直在默默的支持他。其實開始他的問題很多，對於差生，只要抓住問題的關鍵，採取適當的方式主動去關心他，問題即可迎刃而解。在談話後很多人都發現了他的變化，他變成一名自信、懂事、做事更加積極的陽光男孩！

教師幫扶學生記錄6

一、本年度的工作目標

1、本着“資源共享，優勢互補，合作交流，共同發展”的原則，通過加強學校管理，形成我校骨幹教師幫扶年輕教師的特色。

2、積極主動、創造性地開展幫扶工作，通過骨幹教師作公開課、講座、交流談心等形式，解決年輕教師在新課程改革、教學管理、課堂教學、課題研究等方面的'困惑及存在的問題，初步打造一種濃厚的教科研氛圍。

二、本年度重點工作。

1、學年初制定結對幫扶工作計劃，召開結對幫扶工作會，確定師徒對子，制定出切實可行的幫扶措施。

2、本年度學校將組織的幾項重大活動：如：讀書交流、課堂大賽、集體備課、反思交流、演講比賽等活動。

3、充分發揮學校區級、校級骨幹教師的帶頭、輻射和導向作用，組織他們爲幫扶教師上研討課、公開課和示範課；年輕教師上彙報課。

4、結合我校國家級及區級課題的研究， 師徒對子結合各自的實際情況開展教育教學的研究，及時交流各自的研究心得，及時推廣研究成果。骨幹教師要給予青年教師理論與實踐經驗等方面的幫助，使年輕教師主動地進行課題研究。

教師幫扶學生記錄7

學生存在問題：

該同學學習成績較差，平時考試的狀況令人擔憂，書寫速度快，可是快中不能求好，字跡馬虎，認字、寫字的`狀況比較糟糕，可是該生性格隨和，平時總能按時按量完成作業，上課也能比較認真的聽講，愛勞動，成績雖不太好，可是許多同學都樂於和他交往

幫教措施：

1、走近他，發現其閃光點，促其上進。

2、經常和他談話，或下課時，讓其中多一點信任，多幾份理解，少一些責難，少一點怨恨，多幾份關愛，讓他體會到班主任對他的期望和關心。

3、激活其樂學點。我經常將其找來談心，給他補習功課，多數利用午時放學時間幫忙他學習。平時我加倍地關心他，安排好同學幫忙他。

幫教資料：

1、良好學習習慣的養成

幫教效果：

我發現他課堂發言更用心了，思維更集中了，並且，有時拿書過來問我不理解之處，雖然有時的小測試他的測試狀況不太好，但從對學習失去興趣，對自我失去信心，轉入主動用心的學習，能夠拿習題向我求教，用心完成我要求課外習題，說明前面我的教育還是算成功得。

教師幫扶學生記錄8

尊敬教師，團結同學，熱愛勞動，樂於爲班羣衆做事。但經常遲到，行爲習慣較差，丟三落四，有時沒有完成作業。正是由於學習習慣不好，學習欠自覺，所以基礎知識掌握不紮實，階段性計算可是關，學習成績不夢想。

幫教措施：

1、與家長加強聯繫，爭取家長對學校工作的支持與配合。逐步扭轉該生經常遲到、經常遺失學習用品的現象，培養良好的學習與生活習慣。

2、針對該生實際狀況，爲她制定數學常規作業登記表。

3、課堂上，經常設計一些淺顯的問題讓其回答，培養學習自信心；另外佈置淺顯的作業讓她做，培養愛做作業的習慣。

4、在班上確立“一幫一”學習小組，讓熱心助人的同學與她結伴，營造良好的學習環境。

5、定期進行相關知識的輔導。

幫教資料

1、培養良好的學習習慣和學數學信心

2、相關數學知識的`輔導

幫教效果

能主動完成作業，但完成的質量不是很好，階段性計算基本過關，但對應用題的解答潛力還很差，不能理解題中的數量關係，平時測試成績也不夢想，該生在學習方面還需要加強輔導。