《一線教師》讀後感(集合6篇)

品味完一本名著後，相信大家都增長了不少見聞，需要好好地就所收穫的東西寫一篇讀後感了。你想好怎麼寫讀後感了嗎？下面是小編收集整理的《一線教師》讀後感，希望對大家有所幫助。

《一線教師》讀後感1

管建剛老師的《一線教師》這本書包含了一線“作業學”等十個手記部分。小到作業的收繳，大到班風的建設，管老師都是用心在琢磨。雖然他不是班主任，但他一直秉承着班主任的使命去實踐在教育孩子上。他是真正的將孩子的一切放在心中，用心揣摩解決問題的最佳策略，讓孩子在快樂中學習，在快樂中成長！比如有不交作業或作業拖拉的“老大難”，他採取“簽訂作業合同”等激勵的方式去教育，最終讓孩子痛快地接受，心服口服。

班級裏總有那麼幾個學生作業拖拉。據我自習調查和訪談後發現一部分是因爲態度問題，一部分是因爲知識問題。態度問題的我有的是辦法去政治他們，讓他們在最短的時間內改正缺點，按時完成作業。但對於那些是知識問題的就難辦了，我們只能上課多關注一些，下課經常留也不是個辦法。由於最近幾年我都是中途接班的，那些學生所“欠下”的知識又多，如若讓優秀學生去指導他們，往往這些學生都成了老師的頭疼對象，也不招優秀生待見，一次兩次可以，多了也就慢慢地放鬆了，難以堅持。結果，終究還是回到原始狀態。本學期看了學校發的《一線教師》，裏面就有講到與作業拖拉者簽訂合同，我深受啓發，要不我也來個師徒結對。經過一個學期的嘗試，效果果然不錯。仔細回味，找出了問題的關鍵，一是讓優秀生和作業拖拉者都嚐到了甜頭，二是定期對優秀生如果指導作業拖拉者進行指導。看到他們的共同提高，我會心地笑了。

至此，想必大家很想知道我具體是怎麼做的？下面具體說說我的一些做法。

一、簽訂作業指導協議書（協議書附後），明確各方責任。

有了這份協議書，明確了師徒之間的責任，以後就有據可查，有話可講，誰也跑不了。教師定期對他們進行抽查指導情況，此時只能檢查他們有沒有完成協議內容。那指導的效果怎麼樣？只能讓單元測試成績來說話了，每次單元測試後都有成績記錄，並與前次測試進行比較。讓作業拖拉者能夠及時地瞭解自己到底是進步了還是退步了，另外，對於導師來說也是一種鞭策，讓他們及時瞭解自己指導的效果。

二、對導師進行指導。

對於導師來說，由於他們都是優秀生，個個學習成績頂呱呱，總覺得這些知識很簡單，但是就是不知道怎麼去指導別人。從某個角度講，他們並不是不想去指導作業拖拉者，而是不知道怎麼去指導，針對這一情況，特制訂每雙週的週二中午12:20-13:00對優秀做指導。同時，預留10分鐘讓他們交流指導經驗。

三、寫試卷反思。

這應該說是我的一大創舉，我們常聽到教師寫教學反思，從未聽說學生寫試卷反思，反正我做了，效果不錯。平時學生一看到自己做出了，一般有兩個反應，一是不會做，二是因爲太粗心做錯了。細看學生的錯誤，怎一個“粗心”了得？學生如果不能正確地面對自己的錯誤，那麼下次他還會犯同樣的錯誤。針對以上情況，同時，也爲了幫助導師（優秀生）學會分析錯誤，我特創立了寫“試卷反思”。試卷反思的主要內容有：一是寫錯在哪裏？讓學生將自己的錯誤一一羅列；二是寫錯誤的原因分析，讓學生反思當時是出於什麼考慮導致做錯了；三是寫怎麼改正或避免類似的錯誤，讓學生寫防範的方法；四是寫自己在數學學習方面的優點和缺點。

《一線教師》讀後感2

管老師書中一個個生動的案例看起來好像和我們作爲一名音樂教師來說沒有多少的聯繫，但是細細的琢磨後其實不然，音樂課作爲一門最受學生歡迎的課程之一，音樂老師不光光是簡單的上完一堂課這麼簡單了，怎麼樣去把一節課上“好”一直以來都是我解決不好的問題，就說音樂課的紀律吧，體育課不同於其他室內課，學生本來就靜不下來，這個時候紀律性是非常重要的事情，我一直來採取高壓的狀態，每天上課都是一副“臭”面孔。雖然學生聽話了，歌唱技能或者遊戲的時候也變的縮手縮腳了，生怕一個不對就又要受到老師的批評了，這樣的課堂效果達不到快樂的要求，在看了管老師的對於管理紀律的敘述的後，知道管理學生的紀律是一門藝術，光靠一味嚴格是沒有用的，需要一定的技巧和策略:

1、對教學方法的研究。科學的教學方法是獲得好的教學效果的保障。如何指導學生、訓練學生，形成正確的學習方法，教師必須具備豐富的理論和實踐經驗，有解決各種問題的辦法。根據學生的不同情況，採取靈活有效的方法和步驟，培養學生掌握正確的學習方法。教師要善於運用生動形象、通俗準確的語言，遵循“循序漸進”、“因材施教”的教學原則，做到有針對性地教學，把抽象的概念具體化、形象化，幫助學生加深對理論的理解，使學生在理論的指導下，結合實踐，明白怎樣做和爲什麼這樣做。

2、隨着新教育理念不斷地運用到教學中來，一種新型的師生關係——“朋友”關係越來越受到歡迎。因此，教師必須儘快從以往的教學模式中走出來，在教學實施過程中，不應再是傳統的居高臨下的灌輸、說教，而應是充滿人文關懷的平等的討論、交流。課堂教學應注重營造一個寬鬆愉悅的課堂氛圍，做到與學生既是師生又是朋友，激發學生積極地投入到音樂學習中去，提高他們學習新知識的興趣。在一種和諧、歡樂的氣氛中，激發學生的學習慾望，盡情想像，盡情發揮。對學習中遇到的問題，可在教師啓發下，讓學生進行交流、展開討論，各抒己見，發揮學生的主體作用，使學生之間相互啓發、相互補充，對問題加深理解。鼓勵學生會思考、愛提問、敢爭論，引導他們多角度、多思路、多層面地發現並提出問題，並且毫不顧慮地表達自己的觀點。對一時還達不到要求的，教師要懂得及時與學生進行溝通，找出問題的癥結所在。

3、愉快的心情是上好音樂課的保證，然而並不是每個學生都是天天好心情，他們的喜怒哀樂掛在臉上、藏在心理，沒有傾吐的對象。這時，教師要無微不至地關懷學生的每一個細小變化，及時與他們交流。成爲分擔他們痛苦和憂傷，分享他們的幸福和快樂的朋友。使學生有話喜歡對老師講，良好的情緒得到保證。要理解、善待、寬容學生，通過多種方式的交流與溝通，縮短師生心靈之間的距離，增強學生的學習信心，提高授課質量。熱愛學生、尊重學生、信任學生，把自己當做學生的朋友，以達到師生共學互進的效果。

平時的工作與生活中，我們往往輕視細節、忽略細節，或沉於埋怨、耽於嘆息，了小細節中的大智慧，讓我們也像管校長一樣，做一位勤於讀書思考、善於觀察分析、富有愛心與智慧的、深受學生喜愛的好教師！

《一線教師》讀後感3

閱讀了《一線教師》這本書，書中的“十個一線”即“一線作業學、一線紀律學、一線協助學、一線情感學、一線育人學、一線自立學、一線個案學、一線激勵學、一線複習學、一線反思學”給了我深刻的影響，也給了我無限的思考。書中列舉了的一個個案例，雖是作者親歷親爲之事，但卻像是發生在自己身邊的事。

“多讀書，多讀教育經典。經典可以使人趨真向善，經典可以使人寧靜志遠，經典可以使人榮辱不驚，經典甚至可以改變我們的思想和行動，改變我們的人生。”讀了管老師的教育主題手記，我不得不爲他教育教學細節處理的“藝術”和“智慧”嘖嘖稱讚。

教學是一種教和學，需要一些智慧和手段。教學中，管老師有滿腦子的奇思妙想，金點子一個接一個。我特別欣賞管老師的“一線作業學”，沒有高深虛脫的理論，沒有枯燥乏味的說教，用平淡樸實的語言，詳盡地闡述了他所展開的系列行動。“一線作業學”中的“組建作業競賽小組”巧妙地刺激學生的競爭意識；“與作業拖拉者訂作業合同”讓倔強的懶孩子用“做好作業”來回擊別人的指責；“彈性作業和作業典型”引導學生向身邊的夥伴學習，培養他們認真作業的態度、認真做事的態度……句句誠懇，有說服力。

當他發現班級裏個別學生寫字潦草時他這樣說的：“我曾做過一個實驗，一篇學生作文要兩個學生謄寫，一個謄寫得很乾淨、清楚，一個謄寫得馬虎、潦草，送到幾個老師那兒去批改，當然，限時兩分鐘，因爲大學聯考作文，老師批閱的時間不會超過兩分鐘。結果，你猜，相差多少分？”“10分”“28分！”“爲什麼會相差這麼大呢？老師也是人，他也受各種因素的影響。比如，一般來說，老師印象裏是這樣的，字跡乾淨、整潔的同學學習總是不錯的。字跡潦草、馬虎的，學習一定不怎麼樣。”“好好寫字。把字寫美，那要水平。把字寫乾淨，人人可以做到，不就是多花幾分鐘嗎？你以爲寫快一點，能快出多少時間？習慣乾淨、整潔了，速度並不慢。”合情入理的一番話，讓孩子們聽得心服口服。

我特別欣賞的另一篇章是他的“一線激勵學”。管老師在書中說過這樣一段話：“一線教師要努力成爲一名激勵學生的高手。善於激勵的老師，能夠煥發學生潛在的學習動力，於乾枯中找到一汪清澈的泉涌；能夠點燃起學生內在的精神火種，於困境中獲得超越的勇氣和力量；能夠給學生心中鐫刻入奔騰的藍圖，於失敗中想見成功的喜悅和美好。”對學生的點滴成績，要進行鼓勵大力表揚；對學生取得的進步，要及時捕捉當衆表揚；尤其對於學習困難的學生，要將他們內心要學、要比的心態激勵出來……激勵手段還要有一個全程的統籌安排，不能今天想到這個用這個，明天想到那個用那個。每位老師應該毫不吝嗇讚美的語言，讓激勵始終伴隨着學生的成長曆程。

“一線教師除了站在大地上，還應用詩意的目光不時眺望一下地平線；一線教師除了耕耘，忙碌，還應不時仰望星空，讓星光照亮自己實踐的智慧。”在今後的教學之路上，我將學着管老師用一顆智慧的心，用一種持之以恆的態度把工作做好做實。

《一線教師》讀後感4

在校圖書館的書架上，一下印入我的眼簾的是《一線教師》一書，也許是這個題目更切合我的實際吧，《一線教師》讀書心得：做個智慧型教師。《一線教師》是江蘇省特級教師管建剛繼《不做教書匠》的之後的又一力作，作爲一名青年教師，我不甘心僅僅做一個“教書匠”，更希望自己能得到專業經驗的引領，能在更多優秀教師、特級教師的帶動下快速成長起來，我想我在此找到了答案，因此，我毫不猶豫地拿起這本書來讀。

和“管大”搭班的張老師這樣說：“管老師不是班主任，不在‘主任’職位，卻做了很多‘主任’的活。他是一個能把大智慧融進班級小管理，時時給學生以心靈啓迪，把對孩子們的愛融入每一節課、沒一次談話、每一個眼神中的男老師。他的言傳身教柔軟了孩子們的心靈，沉寂了他們浮躁的情緒，也給了我這個班主任一次又一次的驚喜。”作爲一線教師就要學習“管大”，這本書我選對了。

書的目錄很系統，共十個手記：一線“作業學”、一線“紀律學”、一線“協助學”、一線“情感學”、一線“ “育人學”、一線“自立學”、一線“個案學”、一線“激勵學”、一線“反思學”。很詳細地講述了管老師的一線教學工作細節，一些方法我們可以信手捏來，得到毫不費功夫，就像他告訴我們的：我們都是一線教師，心得體會《《一線教師》讀書心得：做個智慧型教師》。

其中給我印象最深的是一線“紀律學”和一線“激勵學”。

管紀律是需要技巧和策略的，強硬地批評，反而起到事倍功半的效果。默寫詞語一般都要求學生全對。我也要運用管老師的好辦法，讓學生紮實掌握詞語。默寫前複習三分鐘，而複習時，學生往往不進入狀態，不會複習。以表揚爲主，“某某同學複習的很認真、很投入，不管他默寫的怎麼樣，特批：都不用重默。”“某某同學複習的更專注，有方法，把難寫字練寫了一遍。”這話一說，部分學生也拿出筆來在練習本上練寫。看來教師的教育方法，最有效的就是最好的方法，不論什麼樣的課堂，表揚、目標激勵，是管理最經常也是最重要的手段。

一線“紀律學”中滲透對孩子要給予關注、表揚，比知識教學、能力教學更重要的是一線“激勵學”。管老師教育他的學生時，連續三次的激勵，這位學生的寫作信心得到了增強，寫的文章越來越好，看來，激勵可謂是教學之外的重要事件。一線教師應努力成爲一名激勵學生的高手。

激勵有很多種方式，管老師的方法實在是再好不過了，我要運用到我的教學中來。“每日表揚”、“管老師專項獎”、邀請學生幫老師做事、化批評爲獎勵、與離自己最“近”的人比等多種方法，不空洞，不做作，都來至於管老師的一線教學，是一線教師需要的好點子，我們一線教師把這些好點子運用到自己的教學中，如何不讓學生們進步呢。

管老師所著《一線教師》一書，用他的經歷告訴我們，一線教師的工作是繁瑣的，作爲一線教師更需要用智慧化解學生各種各樣的問題。這本書的教育智慧太多太多，值得我們反覆地品讀、學習，很感謝管老師這位有心人。在今後的教學道路上，我也將要向管老師學習，用智慧去處理教學中的種種問題，做一名幸福的一線教師。

《一線教師》讀後感5

俗話說“讀書，多讀教育經典，經典可以使人趨真向善；經典可以使人寧靜志遠；經典可以使人榮辱不驚；經典可以使人氣質高雅；經典甚至可以改變我們的思想和行動，改變我們的.人生。”前不久我拜讀了管建剛老師的《一線教師》這本書。

書中的“十個一線”即“一線作業學、一線紀律學、一線協助學、一線情感學、一線育人學、一線自立學、一線個案學、一線激勵學、一線複習學、一線反思學”給了我無限的思考。這不就是我們一線教師工作真實寫照嗎？

書中記錄了管老師作爲一名基層的一線教師，每天大量付出，卻不爲人知的部分，看書中的一個個生動鮮活的例子，彷彿就在記錄身邊的瑣事。這其實應該是我們每個一線老師在自己的教育、教學中曾經或正在抑或將來可能遇到的一系列問題，諸如學生作業問題，課堂紀律問題，班級管理問題，育人問題，考試複習問題及教學反思問題等方方面面可能出現的問題，同時管老師以自己的智慧，以一個探索者的精神記錄了自己的解決這些問題的良策。這過程中，管老師設身處地地道出了我們一線教師的困惑與迷茫，忙碌與艱辛卻又快樂地工作着。這應該也是我們每一位工作在平凡崗位上的一線老師的心聲，同進也爲我們在教學方法，管理策略作了很好的引領，對我們真是大有裨益啊。

讓人佩服的一點是管建剛是一位校長，作爲校長的他，能如此超脫，一心一意教自己的書，走進學生，親近學生，關心愛護學生，蹲下來悉心聆聽他們的心聲，熟悉他們的呼吸，爲孩子們提供最切合的教育，爲他們鋪設好最適合他們的道路，讓學生們能夠在及時的肯定和鼓勵聲中他們張揚個性，茁壯成長。什麼叫用心做教育，這就是最好的回答！讀《一線教師》感想很多，反思自己，總覺得自己有以下幾方面忽略了：

一、輕視學生獨立個體的精神需求，忽略了學生“精神關懷”的需要，學生有着豐富的精神需要，是一個充滿他自己的思想，情感、慾望，需要的生命體更需要老師對其進行“精神關懷”的心裏需要。

二、漠視學生和老師同學的自尊需要，忽略了學生強烈的“自我意識”，教師應該發自內心地去尊重學生，愛護學生，平視學生，讓學生真正感覺到教師可親、可敬可信任，讓學生感覺到自己在教師心目中的位置，從而主動親近教師。

三、缺乏傾聽的耐心，忽略了學生的“真情告白”其實每件事學生都有他人心裏的“認爲”，這是學生對事物的判斷，他的“是對是錯、是美是醜”也是有標準的，也許這評分標準可能需要調整和指導。

四、“臆斷”封住了學生的“辯解”，忽略了對“真實容觀”的認識，教師應設身處地地從學生角度思考問題，要重視學生的存在和需要，尊重學生的行爲選擇和奇思妙想。

我們作爲教師，應該正視自己在學生中的形象，要了解學生喜歡怎樣的老師，並不斷修正自己在學生心目中的形象，這是我努力追求的目標。

《一線教師》讀後感6

在讀這本書時，我有過如此的感受。一名走在教育第一線的教師，用自己的真事、真情向我們訴說了原來教育是那麼美麗。在此我願將自己的種種感受和大家一起分享。從這本書中，我看到了一個充滿智慧的教師面對不同的問題，不同的孩子，是如何將教育的真諦發揮的淋漓盡致的。小到作業的收繳，大到班風的建設，管老師都是用心在琢磨。雖然他不是班主任，但他一直秉承着一個理念：一個好的學科教師，表面上不是班主任，實際上他是看不見的班主任，他沒有班主任的名分，卻有班主任的使命。他是真正的將孩子的一切放在心中，用心揣摩解決問題的最佳策略，讓孩子在快樂中學習，在快樂中成長！

感動。教育的根本是什麼？那就是生活。所有的教育都是爲了生活實踐，脫離了生活，教育也就沒有存在的意義。管老師在教育中則時時、處處抓住契機，爲生活服務，甚至爲生活添彩。當我看到，他讓孩子爲新來的同學寫歡迎詞，我深深地爲這個新同學感到幸福，有這樣的老師和同學，再陌生的環境也會變得親切、溫馨；當我看到，在汶川地震發生後，他帶着孩子觀看一個個感人的畫面，回憶一個個動人的故事，並用文字將地震中的溫暖和愛傳揚出去，我爲這些孩子感動，在他們還稚嫩的心靈中，便埋下一顆愛的種子，相信，在未來的日子裏，他們會收穫更多的愛！

說到老師，一般總給人留下嚴肅，不苟言笑的印象，但在管大的教育中，卻處處透着快樂。當我讀到他因不滿學生叫他管老大而寫下的話：“嗚嗚嗚，我何等斯文，竟落得這一雅稱，嗚嗚嗚，趕快給我拿掉，不然我就上吊。”我笑了；當我讀到他化解學生指出自己的不足的尷尬時說的：“我的鼻子紅了，我的脖子紅了，一看屁股，它也紅了，嘿，幸好穿着褲子，要不，羞死了。”我又樂了。從他那另類的師生交流中，學生在快樂中體會到了老師的愛。這是怎樣的一種心態，如果他不是深深地愛着他的學生，如果他不是深深的愛着教育，怎能想到這樣精妙的語言。無疑，和他在一起是快樂的，常此以往，自己也會成爲一個製造快樂的人，更何況是心靈潔淨的孩子呢？

用心用愛換來的是什麼？那一定也是一顆真摯的心，一份真誠的愛。在管老師的班級中我看到了家的溫馨，那是家人才有的關懷啊：一個畫着圖案，寫着“管大生日快樂”的熟雞蛋，一小袋板藍根，滋潤着他的舌，也滋潤着他乾燥的喉，更滋潤着我的心。陶行知說，一個孩子，把他手中的一顆糖果送給你，那是對你最大的情誼的表現。我也期盼着，我也努力着，能得到孩子手中的糖果。

同樣是站在一線，同樣是教書育人，管老師卻能做得如此精彩，我不禁愧然，想想平時的自己，缺少的是對教育的反思，對教育的耐心，對教育的孜孜以求，對教育的熱愛。所以我們只能是平凡的，我們的教育也是平凡的，而我們的孩子也只能是平凡的。成功最大的敵人是懈怠，你可能會爲某件事堅持一年、幾年，但難的是堅持一輩子。我不敢奢望自己也能成爲成功的教師，但卻希望不愧對自己的學生。

最後，借管建剛老師的話結束我讀此書的心靈之旅，也作爲我今後工作的起點吧：當你投入地去工作的時候，你就會決出這份工作的意義和樂趣。正像你投入的戀愛時，覺得戀人是那麼可愛，連那些缺點，也一併爲你所疼，爲你所愛。請投入地教育吧！