《一線教師》讀後感8篇

當細細地品讀完一本名著後，大家對人生或者事物一定產生了許多感想，不能光會讀哦，寫一篇讀後感吧。你想知道讀後感怎麼寫嗎？下面是小編爲大家收集的《一線教師》讀後感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《一線教師》讀後感1

讀着《一線教師》，他所寫的不就是發生在自己身邊的是嗎不就是自己經常也在嘗試的一些類似的事嗎？這樣的事再普通但是了。讀着讀着我就有一股衝動，也想把發生的、嘗試的事情寫一寫，但是在還未動筆之前就打住了念頭。一想起經常寫，我就自問能堅持嗎？不能。能把自己想的用鍵盤一個一個敲出來嗎不能。寫得普普通通，有用嗎？沒用。做得事情能把它整理成一篇完整的稿子嗎？作爲論文、案例的資料能夠嗎？不行、不行……

想起自己也以前嘗試着寫數學日記，但是回頭翻翻，寫論文案例時，總感覺這些例子都用不着。或者有些想把它用起來，都是手寫的，不想再打字了，打字太麻煩了。看看自己所做的，總是後一件推翻前一件，嘗試的事情總是達不到自認爲最好的。無法寫出讓自己滿意的，更別說與別人比了，看看國小數學教師上的文章，那是有條有理，字斟句酌，頭頭是道，總有它的道理，有前因有後果，這樣寫得文章才能獲獎發表。而我能寫出這樣的文章嗎？但是我有嗎能行嗎？一切都是否定的。也許是懶，也許是本領就不高，看書少，寫得少，想得少，就更不知如何寫得更好。因此在還未動筆之前就停筆了。

爲什麼那麼多得否定？真的就不行嗎

經常回頭去想這些事：如果我要堅持下來，堅持看書，堅持寫一寫，努力把一件事做好，不就是自己最大的收穫嗎。但是此刻回頭一想自己所走過的，什麼都沒留下，確實是一種遺憾。爲了在以後的教育教學中少留遺憾，我該做什麼呢

讀了《一線教師》讓我更相信自己，首先寫文章不要想太多的修飾，普通就是美，平淡就是真；另外就是學會堅持，堅持看書，不要求多看多想多寫，只要求堅持看，堅持想堅持寫。

《一線教師》讀後感2

俗話說“讀書，多讀教育經典，經典可以使人趨真向善；經典可以使人寧靜志遠；經典可以使人榮辱不驚；經典可以使人氣質高雅；經典甚至可以改變我們的思想和行動，改變我們的人生。”前不久我在網上拜讀了管建剛老師的《一線教師》這本書。

書中的“十個一線”即“一線作業學、一線紀律學、一線協助學、一線情感學、一線育人學、一線自立學、一線個案學、一線激勵學、一線複習學、一線反思學”給了我無限的思考。這不就是我們一線教師工作真實寫照嗎？

書中記錄了管老師作爲一名底層的一線教師，每天大量付出，卻不爲人知的部分，看書中的一個個生動鮮活的例子，彷彿就在記錄身邊的瑣事。這其實應該是我們每個一線老師在自己的教育、教學中曾經或正在抑或將來可能遇到的一系列問題，諸如學生作業問題，課堂紀律問題，育人問題，教學反思問題等方方面面可能出現的問題，同時管老師以自己的智慧，以一個探索者的精神記錄了自己的解決這些問題的良策。這過程中，管老師設身處地地道出了我們一線教師的困惑與迷茫，忙碌與艱辛卻又快樂地工作着。這應該也是我們每一位工作在平凡崗位上的一線老師的心聲，同時也爲我們在教學方法，管理策略上作了很好的引領，對我們真是大有裨益。

作爲教師，應該正視自己在學生中的形象，要了解學生喜歡怎的老師，並不斷修正自己在學生心目中的形象，這是我努力追求的目標。

《一線教師》讀後感3

《一線教師》，光聽書名，我就覺得親切。“一線教師”，寫的不就是我們嗎？管建剛老師用樸實的語言記錄了我們一線教師平凡的工作、情感和教學故事，回憶自己數十年的從教歷程，在反思中我懂得了：

今日的收穫源於往日點點滴滴的積累：“兩年前，我下決心記錄“上課”、“備課”、“批作業”外，我究竟忙碌着什麼。兩年來，我記下了30萬字...於是，有了本書。我只是將點點滴滴婆婆媽媽地記下來。”這是管大在序言中的話，通讀全書，管建剛老師說得一點沒錯。你會覺得他做的很多事情你也做過或者你正在做，甚至你也許做的比他更爲巧妙。可是，管建剛老師兩年的記錄成就了一本書，幾年的刻苦錘鍊成了一名年輕的特級教師。看着他的記載，想起自己的教學往事，我有時也會“耍花招”忽悠學生，有時也會取得短暫的效果，曾有記錄的衝動，但卻未能堅持下來。太多的激情都如曇花一現，隨着時間的流逝與我遠離了。其實，作爲老師，很多人都有過這樣的經歷：當自己努力創新了某種教學方法，深受學生歡迎並取得成功之後，或者當自己辛辛苦苦準備了很久的授課內容，按計劃行動卻以失敗收場很受打擊之後，都有一種表述的願望，可是又常常因爲各種各樣的雜事幹擾不能及時表述，於是，就在“我很忙”的藉口下，把原本是非常有價值的案例擱置到了一邊，時過境遷，再也沒有撿拾的激情。讀了管建剛老師的《一線教師》，相信希望成爲優秀的老師都應該首先想到並堅持做到：拿起筆來，隨時記錄那些點點滴滴婆婆媽媽的教師生活吧。

教學是一種教和學，需要一些智慧和手段。通讀管老師的教育主題手記，你不得不爲他處理問題的方式嘖嘖稱讚。

教學中，管老師有滿腦子的奇思妙想，金點子一個接一個。“一線作業學”中管老師用了平淡樸實的語言，耐心而詳盡地用教育敘事的方式闡述了他所展開的系列行動，“組建作業競賽小組巧妙地刺激學生的競爭意識，使大部份學生及作業；與作業拖拉者訂作業合同，讓倔強的懶孩子學會理性地回擊別人的指責（即做好作業）；在彈性作業中，通過作業情況反饋，引導學生對“走明天的路”和“欠昨天的債”這兩種情況進行對比分析，幫助學生明辨是非，讓學生懂得生活在今天而走在明天的人不管是學習，還是將來的工作、還是將來的事業都會有好的成就；又通過樹立“作業榜樣”，以點帶面引導學生向身邊的夥伴學習，培養他們認真作業的態度、認真做事的態度。從作業速度與質量中，讓學生明白了，一個人要成功，就不要把希望寄託在別人的失敗上，而是要把希望寄託在自己的奮鬥上；畫記分格，引導學生展開自我教育，讓學生明白：凡是做大事的人，都是從小事做起的；將平時的作業成績，計入每個單元的測試中，讓學生體驗到堅持做好一件事的快樂與收穫.

反思我的教學歷程，學生拖拉作業也是常事，在上學期我就碰到了一位經常拖拉作業孩子，我也試着重用他，叫他擔任語文小組長、委託他收發作業本，作業進步就給他獎勵，和他簽寫“作業責任書”，與他的父母聯繫溝通，但卻只是一開始有效，過了不久他又恢復了拖拉作業的狀態，令我叫苦不迭，看了管老師的“一線作業學”我發現自己在處理這方面的工作還缺乏足夠的恆心和毅力，更缺乏足夠的教育智慧。

《一線教師》道出了一線的那些事兒：紀律管理的技巧與策略；作業、複習的方式方法，對個別學生的激勵與關注；搭班老師間的合作協助；師生間的情誼；育人的故事等等，一線的那些得失與甘苦，一線的那些不該被遺忘、不該被忽略卻正在被忽略和遺忘的事！它提醒我們一線教師除了耕耘和忙碌，還應不時仰望星空，讓星光照亮自己實踐的智慧。再次回味這本書，我不得不發自內心地佩服管老師心思是如此的細膩，我深深地體會到了平凡而繁瑣的工作中隱藏着大智慧、大學問。在今後的教學之路上,我也將會學着管老師那樣以一顆平和、智慧的心，用一種持之以恆的態度把小事做好、做實。相信我一定也能像管老師那樣享受到學生喜愛、享受到一線教學所帶給自己的幸福和快樂。

《一線教師》讀後感4

或消磨時光，或學習取經，或書名有親近感，寒假前夕我選它作爲假期的精神食糧。

自己也是一名奮鬥在一線的普通教師，捧着它，細細品茗，時而發個小呆，回想自己與班裏孩子一起經歷的點點滴滴，苦與樂，憂和樂，倍感溫馨、親切。有時會腦洞大開，把“管大”班的“調皮鬼”，和自己班裏的的孩子對號入座。同時，對管建剛老師教育細節處理的藝術佩服之極。

在這本書裏，管老師用具體的事例，詳細論述了“細節決定一切”的特點。第一，首先在“小”，無論做什麼事，都不能好高騖遠，不求實際，要從細小的事做起。第二個特點，在於“微”，是指看問題的精細角度，並且能從中找出自己突破難題的方法。第三個特點是“做”，也就是敢想敢做，把自己的目標變成行動。

我很佩服管老師在繁瑣的工作中一直保持着的好的心態，他用自己的經歷告訴我們，一線教師的工作紛繁複雜，碰到問題也不是隻靠空講幾句“愛心”“耐心”“細心”的道理就能解決的，更需要用教育智慧去化解學生各種各樣的問題。

教育藝術不在於傳授的本領，而在於激勵，喚醒和鼓勵。老師欣賞的目光，肯定的語氣，鼓勵的言辭就是學生心中的火花，成長路上的明燈。今後，與學生相處的日子裏，我需要用心傾聽學生的心聲，和學生平等相處，做學生的朋友，讓學生真正感受到我的真誠。

《一線教師》讀後感5

前不久經朋友介紹我在網上拜讀了管建剛老師的《一線教師》這本書。

書中的“十個一線”即“一線作業學、一線紀律學、一線協助學、一線情感學、一線育人學、一線自立學、一線個案學、一線激勵學、一線複習學、一線反思學”給了我無限的思考。這不就是我們一線教師工作真實寫照嗎?

書中記錄了管老師作爲一名底層的一線教師，每天大量付出，卻不爲人知的部分，看書中的一個個生動鮮活的例子，彷彿就在記錄身邊的瑣事。這其實應該是我們每個一線老師在自己的教育、教學中曾經或正在抑或將來可能遇到的一系列問題，諸如學生作業問題，課堂紀律問題，班級管理問題，育人問題，考試複習問題及教學反思問題等方方面面可能出現的問題，同時管老師以自己的智慧，以一個探索者的精神記錄了自己的解決這些問題的良策。這過程中，管老師設身處地地道出了我們一線教師的困惑與迷茫，忙碌與艱辛卻又快樂地工作着。這應該也是我們每一位工作在平凡崗位上的一線老師的心聲，同進也爲我們在教學方法，管理策略作了很好的引領，對我們真是大有裨益埃

讓人佩服的一點是管建剛是一位校長，作爲校長的他，能如此超脫，一心一意教自己的書，走進學生，親近學生，關心愛護學生，蹲下來悉心聆聽他們的心聲，熟悉他們的呼吸，爲孩子們提供最切合的教育，爲他們鋪設好最適合他們的道路，讓學生們能夠在及時的肯定和鼓勵聲中他們張揚個性，茁壯成長。什麼叫用心做教育，這就是最好的回答!

俗話說“讀書，多讀教育經典，經典可以使人趨真向善;經典可以使人寧靜志遠;經典可以使人榮辱不驚;經典可以使人氣質高雅;經典甚至可以改變我們的思想和行動，改變我們的人生。”

《一線教師》讀後感6

我很幸運，學校有了讀書帶頭人，我很幸運，學校領導給我們每位一線教師發了一本《一線教師》。本書分十個手記，分別寫了：一線“作業學”、一線“紀律學”、一線“協助學”、一線“情感學”、一線“育人學”、一線“自立學”、一線“個案學”、一線“激勵學”、一線“複習學”、一線“反思學”。書中的一個個生動鮮活的例子，彷彿就在記錄身邊的瑣事。這其實是我們每個一線老師自己教育教學中曾經或正在或將來可能遇到的一系列問題，諸如學生作業、課堂紀律、班級管理、育人，考試複習及教學反思等方方面面可能出現的問題，同時管老師以自己的智慧，以一個探索者的精神記錄了自己解決這些問題的良策。在這過程中，管老師設身處地地道出了我們一線教師的困惑與迷茫，忙碌與艱辛，卻又快樂地工作着。站在一線教師的角度說出了每一位工作在平凡崗位上的一線老師的心聲，同時爲我們在教學方法、管理策略上作了很好的引領。

我特別欣賞管老師的 “一線作業學”，沒有高深、虛脫的理論，沒有枯燥乏味的說教，有的是他平淡樸實的語言，耐心詳盡地敘事，句句誠懇，特別有說服力。對於作業論，管老師以他親身實踐向我們指出：要抓好考試，一定得抓好作業，這對於考試分數最直接、最管用。多麼現實的真知酌見哪。聯繫自己的日常教學，學生作業一直是我頭痛的一件事，我到教務以來，各種雜事更多，沒有更多的時間去給孩子要作業，陪着寫作業，盯着補作業。一樣的課程，一樣的學生，少之又少的時間，怎麼保持，怎麼提高，怎不令人煩惱。我就碰到了幾位經常拖拉作業孩子，課堂作業經常要放學前交，今天的家庭作業得第二天在學校督促後才能做完，我試着用鼓勵的方式，調動他學習的積極性，試着找一切機會表揚他，尤其是作業上稍有進步就大肆表揚獎勵他，也曾積極地與他們的父母聯繫溝通交流，但總是收效甚微，他或者不以爲然，或者開始一陣子似有改進，但過了不久他又重操就業，這樣反反覆，讓我費盡心機，覺得無可奈何。有幾個學生字是出了名的髒、亂、差。這幾個孩子我也沒少費勁，總是在一遍一遍地重複着讓他們重寫，寫得不好重寫，這些孩子也早已培養出了抗挫折能力，每次高高興興地打回，高高興興地重寫;再打回去，再高高興興地重寫，讓你自己都搞得沒脾氣。管老師的“一線作業學”讓我受益匪淺，這幾個不交作業的老大難，怎麼辦?集體的力量來幫忙。採用小組制，獎懲制度。評選出周冠軍，月冠軍表彰激勵，效果良好。針對個別作業髒亂差，最近，我想到了給優秀作業粘貼畫，用獎勵代替懲罰，只要連續兩次作業寫得工整乾淨就可以獲得貼畫一個，相信圖案美不勝收的小貼畫會讓孩子們的作業上一個新臺階。

從管老師的“一線作業學”我得到啓示：我發現自己在處理這方面的工作還缺乏足夠的恆心和毅力，更缺乏足夠的教育智慧。教學本身就不是一蹴而就的事，除了自己在平時教學中缺少一份耐心，我更應該提升自己的專業素養，培養自己的教學智慧。曾有名人講過：態度決定一切。而良好的態度也是需要培養的，國小生正是建立良好學生習慣，培養良好的人生態度的'時期，我們做教師的應該多些耐心，除些之外，更應該像管老師那樣善於抓住一切教育的契機，多用智慧，多多開展深入細緻的思想工作，把工作做實，做細。

再次回味這本書，我不得不發自內心地佩服管老師心思是如此的細膩，我深深地體會到了平凡而繁瑣的工作中隱藏着大智慧、大學問。在今後的教學之路上，我也將會學着管老師那樣以一顆平和、智慧的心，用一種持之以恆的態度把小事做好、做實。相信我一定也能像管老師那樣享受到學生、享受到一線教學所帶給自己的幸福和快樂。

《一線教師》讀後感7

正值濮陽市持續開展“一創雙優”活動如火如荼之際，我校結合優化幹部作風大競賽活動，向老師們發出了《讀點教育隨筆吧》的倡議，我有幸從賈校長手中得到一本《一線教師》，隨手翻閱了幾頁，便愛不釋手，或在課間小讀，或在燈下細品，感動於管建剛老師的“十個一線” 即“一線作業學、一線紀律學、一線協助學、一線情感學、一線育人學、一線自立學、一線個案學、一線激勵學、一線複習學、一線反思學”，鮮活生動的個案描述，讓我受益匪淺。

教學是一種教和學，需要一些智慧和手段。教學中，管老師有滿腦子的奇思妙想，金點子一個接一個。小到作業的收繳，大到班風的建設，管老師都是用心在琢磨。雖然他不是班主任，但他一直秉承着一個理念：一個好的學科教師，表面上不是班主任，實際上他是看不見的班主任，他沒有班主任的名分，卻有班主任的使命。面對管老師我不禁汗顏，同樣是教書育人，同樣是站在一線，我缺少的是對教育的熱愛，對教育的反思，我只重視是否能夠利用新課程理念進行課堂改革，提高課堂四十分鐘的有效率，卻忽略了一個好的學科教師應有的，沒有班主任名分的班主任使命。比如說學生的常規管理，我認爲科任老師只要備好課上好課就萬事大吉了，至於學生爬高上低，站隊快慢，遲到早退等等都是班主任老師的事兒。讀了“一線紀律學”，讓我明白了，每一個老師都得介入學生的常規管理，不介入，就很難樹立起威信。“信”是靠老師的學識與人格，“威”則要靠老師的嚴格管理。

感謝管老師，給了我工作中的指南：“讓我再多一份真心、細心、信心、雄心，在樸實平淡的教育工作中做一個實實在在的有心人。”感謝賈校長，給我推薦了這本優秀的書 ——《一線教師》。

《一線教師》讀後感8

看完了《一線教師》這本書，細細回味管老師的所作所爲，我想作爲一名語文老師所要做的，就是踏踏實實的教學生學語文，幹一行愛一行，更是快樂人生的必要智慧。我們需要的是用真誠待人，用事實說話，爲學生的語文學習奉獻我們的智慧與愛心。“爲渠哪得清如許，爲有源頭活水來。”我們應該做學習型教師，不斷更新教育理念，開拓創新，才能掌握髮展的主動，更能使自己在教海中搏擊暢遊。因爲一個頭腦空空的人想要有所成就，那是不可能的。作爲教師，我們要認識終身學習的重要性。有了廣闊的知識、思維和表達就有了穿透力，備課上課就會輕鬆自如。你才明白成功並沒有你想象的那麼難。

“把簡單的事做好是不簡單，把平凡的事做好就是不平凡。”管老師帶着夢想上路，煥發了我對成功的渴望，從一樁樁小事做起，創造了從國小教師到特級教師的神話。的確，只有在失敗中成長，在記錄中總結教育，你纔會有所感悟，有所啓迪。一個人的內涵，不在於他有多成功，而在於他承受了多少打擊。只有在深刻中才能有所發展，有所進步。在教學中，我們應該學習管老師的教學經驗和孜孜不倦的教學態度，爭取教育教學中有個新發展和突破。

當然，除了要勤奮的學習，更要善用智慧工作。有方法，才能不斷創新；有恆心，自會越挫越勇；有鑽勁，便會自我提升。“心態決定事態，用心改變事實。”我們的努力不是一定要成爲名師，但可以明確自己前進的方向，最起碼做一個恪盡職守、兢兢業業的教師，做一個學生喜歡的好老師。

再次回味此書，我覺得它爲我指明瞭前進的方向。在今後的教學生涯中，我將會像管老師那樣以持之以恆的態度把事情做好、做實。