高二下學期教學反思

高二下學期物理教學反思【1】

在本學期，我上高二10班、11班、12班三個物理專業班的課，物理教學工作緊緊圍繞提高課堂教學效率這個中心，狠抓教學常規的落實，學生課外活動指導，深化課堂教學改革，全面提高本身素質和課堂教學水平。 具體工作如下：

一.教學理念方面：

認真學習新的教育理論，及時更新教育理念。積極參加校內及校外的教學研討，並做了大量的探索與反思。在新的教育形式下我們必須具有先進的教育觀念，才能適應教育的發展。所以我們不但注重集體的理論學習，還注意從書本中汲取營養，認真學習仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。

二. 教育教學方面：

1.備好每一堂課：

對上週教學工作進行總結和反思，準備下周教學進度和內容，探討下週課堂教學的重點、難點、教學方法。

備教材。認真鑽研教材，對教材的基本思想、基本概念吃透，瞭解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

備學生。瞭解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，採取相應的預防措施。

備教法。考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

2．課堂教學

組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生學習的積極性。同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言力求科學、簡潔、明瞭，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學物理的興趣，課堂上講練結合，佈置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。

3．課後輔導

要提高教學質量，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，全面瞭解學生的基本情況，從讚美着手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，和中差生交談時，對他們的處境、想法要表示的理解和尊重；從課後輔導、與學生交流等找出學生學習存在的思維障礙。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生物理學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。

本學期物理教學，雖積極認真落實學校教學常規，努力完成教學工作任務，仍有很多不足和困惑：怎樣更好的提高學生學習興趣；怎樣提高課堂教學效率等都值得深思。

高二下學期語文教學反思

在教育教學領域，最有意思的就是語文教學，最容易教的'是語文，最難教好的是語文。領略教壇風騷的是語文教師，悟盡蒼桑的也是語文教師。我僅就語文教學實踐談自己的經驗。不是理論。希望大家共同借鑑，互通有無，彼此從中學到有用的東西。

一、課堂教學的內容

1、 詩歌教學詩歌教學分朗誦、賞析、背誦、仿寫四個環節。朗誦:學生模仿朗誦者的聲音，有表情的跟誦。之後每位學生到講臺前朗誦。鍛鍊學生的臨場表達能力。老師做導演，指導學生進入角色，把握技巧，傳情達意。把詩歌的思想、感情表現出來。賞析:在講清背景作者的情況下，讓學生談詩歌的內容、思想、藝術。個別不清楚的地方，學生先討論。老師再說自己的看法，不要求學生認同。背誦:現代詩歌，學生選擇自己喜歡的句子。古代詩歌，學生選擇自己喜歡的篇目。仿寫:按照詩歌的體例，自擬題目。寫好後宣讀。每有佳篇，師生歡顏。老師也寫一首，讓學生點評。對老師也是一種挑戰，也會提高老師的寫作水平。以往都是老師對學生的作品品頭論足。現在是同臺唱戲，決鬥沙場比高低。

2、 散文教學散文教學分爲記敘文、說明文、議論文。根據各自的特點構建授課模式。新課標提倡多元解讀。學生站在自己的角度，任意解讀。老師怕傷害學生的積極性或自尊，基本都是鼓勵。即便是說錯了，也用差不多的話搪塞，或不置可否的態度。形成了一種只要說，就有道理的定式。我採取的方法是:我先講清時代背景、作者簡介。學生補充講解。或者師生對調。之後學生默讀文本，解決生字、成語等障礙。把課文中的疑問標出來。之後，學生把自己的問題寫到黑板上。大家來解決，如果學生回答的不透徹，老師補充。 第二節課重點討論文章的中心，分析文章的藝術特色，闡釋文章的哲理和道理。最後是文章給我的啓示和反思作者的侷限性。有選擇的做幾道課後題。我個人感覺，課後題比較難，不太符合學生的認知年齡，與時代有些脫節。純理論的太多、過深。有些題目恐怕作者也回答不上來。似乎要把我們的學生都培養成理論家。

3、 小說教學先介紹作家、作品。然後是學生閱讀。讀不懂的地方，大家一起討論。然後是賞析、批判。喜歡的篇章好在哪;不喜歡的篇章缺點在哪。通過閱讀這篇文章，我受到哪些啓示和教育，我學到哪些有用的東西。之後再根據此篇的特點重點分析人物、情節、環境及藝術特色。此間學生的發言是亮點。師生討論、爭辯，多有出其不意之言。最後是仿寫。

4、 古文教學古文教學分兩部分。一是古文的基本知識，實詞、虛詞、語法、句式。一是古文翻譯、文章賞析。重點是翻譯。最後是名篇佳句的背誦。這是難點。

二、 課堂教學的模式

1、新課改主要針對傳統老師講解的教學模式開刀。但我以爲，傳統的模式也有可取之處，有些固定的知識，需要老師傳道指點。我在高一年級採用這種方法。

2、 學生主講我也試過很多的教學方法，還經常和學生探討。改進教學方法。我想作爲一個教師，你講的再好，學生不買帳。也是徒勞的。我在高二採用的方法是師生同臺，老師充當主持的角色。具體做法是:我的班級有五個縱組，每個組有一名主管學習的組長。幫助講課的學生組織材料。每次講課安排橫列的五個人講解課文。學生事先知道講哪篇文章，有準備的時間。他們上網查資料。根據自己佔有的材料。在講一篇課文的時候，他們五人可以分工。比如講小說。有的講背景，有的講情節，有的講人物形象，也可以講全部內容。學生講完後，他們會給我意外的驚喜，同樣的話題，幾個人以不同的角度闡述。是多元的思辯。學生開始講課的時候，低着頭，照本宣科。後來不僅僅是講自己的內容，還提問坐下的同學。還能聯繫實際，結合其它學科的知識。學生也提出不同的見解。我是雙向的提問。也跟講課的學生學到很多的知識。真正達到教學相長。我發現，他們經過一個學期的鍛鍊，有很多學生大有要超過我的趨勢。這是老師的自豪。如果有一天，我的學生中誕生了文學家和思想家，那是我最大的自豪。以前的教學過程是:老師講，學生聽，老師問，學生不願意答。很少有人舉手，即便是舉手，也是即興的思考。即便是回答，也是不情願的回答。現在是:學生讀書的時候，他們胸中有物。有備而來。學生在讀書時思考。在講課時應變。老師，講課的學生，聽課的學生，我們事先不能完全預料講課的內容。不象以前老師設計好模式，按部就班的走完流程。如果教師過於依賴教參，那將是僵化死板的標準答案。千篇一律，千人一面。學生不喜歡學，老師教着枯燥。越教越糊塗。死氣沉沉，毫無生機。在升學率的重壓下，我們老師也是憂慮重重。如果走這個講課的路子，一定要顧及到考試的層面。因爲我們失敗不起。你的失誤將影響到孩子的前程。有一點可以保證，這個方式能提高學生的閱讀，寫作，和表達能力。孩子們喜歡學語文。

3、 自讀同解法課前讓學生預習，在上課時，把自己的疑問寫到黑板上。大家一起解決疑難。直到提問的學生滿意爲止。老師起到主持和補充的作用。把學習的主動權教給學生。這個方法要求老師有充分的準備。還要有廣博的知識。

三、 作文教學學生的生活閱歷少，課外書讀的少。寫作文要麼千篇一律，要麼枯井掘水。我讓他們寫週記，寫感性趣的片段。先走出寫作語言的貧乏境地。然後是學生之間互相評改，仿寫大學聯考滿分作文，在網絡上發表作文，參加作文競賽，往報社雜誌投稿。經過這些步驟的訓練，學生的作文上達到很高的水平。四、 課外閱讀在高一的時候，我讓學生讀中外著名的小說、散文。高二閱讀翻譯古典名著。高三的上半學期閱讀中外哲學書籍。兩年半的時間裏，大概能讀完三十部書，這些人類的經典對學生的教育和影響是其他教育手段無法替代的。尤其是能提高學生的閱讀、寫作能力。以上只是語文教學的框架，真正把語文教好，還遠遠不夠。語文如海，博大精深。語文如宇宙，浩瀚無窮。