走出機械記憶的英語教學怪圈論文

學生的生活環境和活動範圍相對狹小，他們有比成人更強烈的探索和認識世界的願望。滿足這種願望要含蘊大量的英語詞彙，通過機械的英語詞句記憶很難滿足，也達不到較好的教學效果。這就要求我們在教學中轉變教學理念，把單獨枯燥的英語內容通過各種形式展示在學生面前，既滿足學生探索和認識世界的願望，又達到良好的教學效果。

一、激發學習興趣，活躍課堂氣氛

興趣是學生積極認知事物和積極參與學習活動的一種心理傾向。學生對枯燥的英語學習缺乏興趣，即使是學習成績好的學生也往往滿足於朗讀課文和背誦課文的句型，滿足於考試取得好成績，真正把英語學習變爲樂趣、主動積極去學的很少。記得有一次，我在進行第七模塊的教學時，有一個老爺爺的表演。我讓學生提前準備一些道具，上課時他們就拿出了自己的道具開始表演。×××同學彎腰駝背地帶着一個老爺爺的面具上臺了，那逼真的形象連我都有些吃驚，同學們的情緒高漲起來了，一個個爭着上去表演。很快，單詞、句子背會了，同學們的積極性也空前高漲。我從中嚐到了表演的甜頭，從此我嘗試着把每一節英語課的內容都改編成課本劇的形式讓學生進行表演，不但活躍了課堂氣氛，而且在教學中學生對所學的內容自然不自然地就學會了，確實收到了良好的教學效果。

二、形成健康人格，培養合作精神

故事表演需要孩子們動腦動口、耳聽目視、手腳並用，穿插跳、唱、說等多種活動形式，非常符合孩子好動愛玩的生理心理特點。對於性格內向的學生，英語課上他們總是喜歡保持沉默，開口說英語比讓他們說中文要困難得多，對老師提的問題也會由於心理緊張等原因而吞吞吐吐難以流暢回答，對英語學習自信心不足，長此以往就會產生自卑的心理。而故事表演所營造出來的輕鬆愉快的氣氛會緩解他們心中的緊張情緒，學生可以根據自己的英語水平選擇相應的角色，在故事扮演中，他們可以隨意地大聲“喊”英語或小聲說英語。這樣的活動，有助於讓那些心理有障礙的同學克服自卑的心理，對學生健康人格的形成起到了潛移默化的作用。

現在的學生多爲獨生子女，他們往往以自我爲中心，不善於體驗他人的感受。由於故事表演的形式基本上是以小組爲單位，學生必須分工合作，在合作中他們能夠逐步學會協商、尊重他人，不斷培養合作精神，提高與他人交往的能力。成功的故事表演不僅可以拉近英語和學生、老師和學生之間的距離，還使得教學內容更加豐富，教學形式更加生動、活潑。

那麼怎樣才能達到最佳效果呢？

第一，選擇適合的故事。

我們的教材並不是每一個內容都適合學生表演的，這就要求在故事的選擇上要有針對性。所選的故事既要適合學生進行表演，又要能夠達到英語教學的目標。故事表演對英語教師提出了新的要求，教師必須具備一定的表演、導演技能，更重要的是教師還應善於根據不同層次的學生和教材特點選擇故事，進行適當的改編。如果劇本太難，學生會因爲困難太大而失去信心，也可能適得其反。

第二，設計適合的表演。

學生終究是學生，他不是演員，他沒有進行過演藝訓練，所以他的表演是單純的，他的表演是天然的。這就要求教師對故事的表演不要追求過高，要在設計上讓學生能夠表演，又要避免過於複雜，所設計的表演更要易於學生對所學知識的把握。表演活動的設計是把故事表演引入英語教學成功與否的關鍵。雖然每個故事的內容都不一樣，表演的形式也會千變萬化，可是表演活動的設計是有規律可循的。

第三，安排適合的.角色。

表演應根據故事所需要的角色全班分組操練。首先是按角色分類操練，如表演wolf的爲一組，pig1的爲一組，pig2的爲一組……同學們選出自己喜歡錶演的角色，演相同角色的同學先在一塊兒操練對白、動作、表情，互相糾正，熟練自己的任務，然後再由教師統一分派各種角色搭配成幾個“Threelittlepigs”故事小劇組，一起編排練習。在“檢驗成果”之前教師可以設立最佳劇組獎、最佳表演獎以及其他各項單項獎，對同學們的表演加以肯定和鼓勵。在角色扮演活動中，對學生出現的錯誤不要馬上糾正，可找個適當的時候告訴他或是讓同學們自己找錯誤，不能打擊他們參與的積極性。教師只是幫手、導演，學生纔是真正的主體。

故事表演把課堂變成了真正意義上的交流場所，學生在這兒分擔角色並進行活動。在對這一教學形式的不斷實踐中，我們已經取得了令人滿意的成績。這些英語節目不僅在學校頻頻亮相，很多英語節目還在上一級主管部門的比賽中獲得過大獎。故事表演爲英語教學提供了一種豐富多彩、切實可行的活動形式。

英語課堂的方式靈活多樣，給了學生一個愛學的空間。這並沒有達成英語教學完全活躍的境界，我們要發揮學生的創造性，讓學生的課外也豐富起來。學生的學習是爲了培養能力，而是否具有創造性則是評價能力很重要的一個方面。課外是否能真實自然地使用英語則爲學生提供了“創造”的機會。我定期組織學生進行英語小品表演賽，讓學生大膽地自己設計、自己編導小品，取得了較好的效果，也給師生帶來了無盡的樂趣。如聖誕節來臨之際，學生自己組織了“Englishparty”,畫了美麗的聖誕樹，扮演了聖誕老人，度過了像模像樣的聖誕節。在書法比賽、單詞比賽、單詞接龍中，學生的反應也讓老師自嘆不如。課外與同學或朋友用英語交流已慢慢成爲一部分學生的習慣。在英語口試中，學生不但不害怕，反而很興奮，這與以前的“啞巴英語”有了天壤之別。英語在學生的心中不再是幾個單詞幾個句子，而是生活的一部分了，這主要依賴於英語教學理念的改變，依賴於英語教學方式的創新。