藝工融合在服裝職業教育教學中的意義論文

摘要：服裝作爲應用設計中非常重要的組成部分，它融合了藝術與技術的完美結合，因此服裝設計的教學也要充分體現服裝作爲應用設計中藝工結合的特點。

關鍵詞：服裝專業；“藝工融合”；實踐意義

運用“藝工融合”的教學方式，把服裝教育融入藝術和工學，目的是使設計出來的服飾產品既符合大衆的穿着要求，同時又符合大衆的審美情趣。“藝”是以設計傳達來特顯其表達效果，是能夠詮釋服裝產品的視覺美。而“工”是指技術方面，這裏主要指服裝的加工工藝的精良以及其舒適性等要素，它是一種製造生產的形式。“藝”與“工”兩方面是相互交叉與相互融合的，這是對於服裝專業人才培養，尤其是職業服裝人才培養應具備最爲基本的技能要求，因此服裝專業在對學生進行教學的過程中，一定要時刻獲取目前最新的時尚資訊和信息，向學生提供更多的實習機會，帶領他們去企業進行設計實踐活動，在教學中注重理論與實踐的相互結合，源源不斷地將服裝設計的理論知識與最新發展的新元素充分的融入到服裝教學實踐活動中，將科學與藝術緊密地結合起來，相互交流、取長補短。

一、“藝工融合”應用於服裝教學過程中的重要性

將“藝工融合”貫穿於服裝設計的整個教學過程中，具有非常重要的意義：

（一）“藝工融合”提高服裝設計品味

在服裝理論中，“藝工融合”有助於昇華設計作品的內涵和品位。爲了跟隨工業化生產與發展的潮流，目前服裝教學模塊分成了三個重要的部分：結構設計、工藝設計和款式設計。服飾是藝術的表徵，也是構思的形象，沒有藝術的構思是無法形成好的服裝設計作品的，藝術奠定了服裝設計作品的最基本的感情色彩和基調，在服裝設計理念中，藝術不同於工藝與技術，可以直接用眼睛觀察得到，但是有了藝術的融人，服裝設計纔可以使原本虛無的理論內容變得更加的充實和可感。單純地具備工藝技術是遠遠不夠的，一個擁有高超技藝的服裝設計師想要設計出高品位的服裝作品，還需要融合各各方面的藝術，並且恰到好處以技術的形式將藝術表現出來，在服裝設計教學的過程中，其中一件優秀的學生設計作品無指手套，它得到了評委們的一致好評，它的成功不單純是因爲這雙手套用了黑色絨布與襯布的特殊性，最主要的原因是將回文的“春”字縫製在在手背的紋樣設計中，因此這雙手套不僅實用，而且還具備豐富的藝術和文化氣息。

（二）“藝工融合”是美的直觀體現

工藝的精湛性是評價一件優秀的服裝設計重要標準，當服裝設計中涵蓋了藝術與技術兩個重要的設計因素時，這件服裝作品就既有了神，又有了形，做到了神形兼備，從而完美地將服裝設計的藝術與技術的結合直觀地體現出來。所以在服裝設計的教學中，要準備定位“藝工融合”的重要性，一方面要向學生強調服裝也是展示藝術的一種有效的形式，必須在教學內容中有意識強化學生的速寫與色彩等基礎課程，提高對藝術感知的能力，使學生了解色彩的搭配等，另一方面要強調手工工藝對於服裝設計的重要性，服裝的製作技術不是能在短時間內可掌握的，它需要耗費製作者大量的精力和時間，但是現在的服裝設計專業往往將製造技術知識集中在，課堂教學上，而沒有對學生手工技能培訓引起足夠的重視，只有當手工技術與藝術構思都達到了一定程度，纔可以設計出藝術奇特、製作精湛的服裝設計作品。

（三）“藝工融合”是設計思想實現的手段

在服裝設計教學中堅持“藝工融合”可以使學生最大程度學會分析設計作品的工藝流程等知識，可以熟練地利用原型法和剪裁法制作出適合人體穿着的服飾。在保證服裝舒適與協調的前提之下，將設計者的設計構想與理念靈活表現出來，真正將圖面狀態轉變成實物狀態，養成學生設計製造工藝和製版的良好習慣。

二、堅持“藝工融合”構建服裝設計專業的教學模式

在服裝設計教學中堅持“藝工融合”必須要建立起理論與實踐相結合的教學模式，要以產品設計爲主體，讓教學的設計產品直接進入市場運作，促使每一個服裝設計專業的學生真正將自己的學習與企業的生產相結合，這樣纔有助於服裝設計專業培養出服裝設計領域擅長設計、製作與營銷管理相結合的複合型高技能人才。

（一）以工作任務爲中心整合知識

堅持“藝工融合”所構建的教學模式要求教師所教學的內容安排不根據知識本身的邏輯，而是按照工作任務爲中心點來組織的，每個學生通過完成任務來學習服裝設計中的相關知識，實現學與做融合爲一體。要實現工作任務爲中心的教學模式，首先必須要選擇好任務內容，將一些具備整合理論知識和實踐知識的任務作爲教學內容，選擇真正對於培養學生設計能力有幫助的任務進行教學，這樣纔可以實現整合教學知識的目的。其次，教學的關鍵是要進行現場教學，因此要選擇一些典型的服裝設計產品作爲支撐的載體，強調整個教學目標的重點是完成生產任務，學生在完成設計與生產服裝任務的過程中自然瞭解到了相關的知識，包括設計知識、材料知識等等，同時也樹立起學生對於質量、安全和成本等相關意識。例如在設計牛仔褲的教學過程中，便可以採用以工作任務爲中心的教學方式，首先教師對於牛仔褲在設計過程中的明確任務以及職業能力做出詳細的分析，主要集中將牛仔褲的設計和工藝製作作爲工作任務，讓學生根據這個具體的牛仔褲的設計與製作任務展開學習，不斷的提升學生的職業能力。通過牛仔褲設計任務的完成，學生可以熟練的掌握牛仔褲設計中的各種方法和原理，學會操作牛仔褲的結構和工藝方法，以及牛仔褲設計與製作的流程與技巧，掌握了牛仔褲設計與製作崗位的相關技能與要求，通過這個任務的完成以點帶面，實現培養服裝設計專業技術性人才的最終目的'。

（二）項目教學提升綜合素質

項目教學法就是指師生共同完成一個完整項目工作而進行的教學，它可以組織學生真正參與到項目的構思、設計和管理的全過程，在課堂教學中將理論和實踐巧妙地結合起來，調動學生的創造思維，提高學生分析問題和解決問題的能力。項目教學法可以建立起課堂教學與實際生活的有效聯繫，促使學生的服裝設計的專業學習更具有針對性與實用性，並且在項目教學的過程中培養和提高學生的分析能力、實踐能力和合作能力等。例如在牛仔服飾的設計課程項目教學中，可以將牛仔服飾設計的總項目分成幾個子項目，包括牛仔褲設計與工藝、牛仔裙設計與工藝以及牛仔衣設計與工藝。在牛仔裙設計與工藝這個子項目中，詳細制定教學目標，設置相關的實踐知識，如牛仔裙的款式效果、色彩搭配、結構製作等，深化相關理論知識，讓學生熟悉牛仔裙的工藝製作流程與設計要點，通過牛仔裙設計與製作等一系列項目任務的完成，懂得如何選用牛仔裙的材料，明白牛仔裙質量控制的方法等，在該項目教學法的過程中自然融人了相關的服裝設計理論知識，將理論與實踐結合，既培養了學生的藝術創造力和想象力，同時了提高了學生服裝工藝製作的技能與方法。

（三）工作室模式構建開放式教學

堅持“藝工融合”，可以在服裝設計教學的過程中融人工作室形式，提高教學和學生學習的開放性，增加學生之間的互動。以工作室式教學方式必須在正常講授專業理論知識的同時強調授課內容的針對性，要針對社會市場，同時要廣泛收集與關注在服裝設計領域中研究的新成果和新知識。以實踐形式完成教學，上課就是實踐，在實際操作的過程中學習理論或技術，課堂不懂之處學生課下自己解決；其次，這種教學方式是比較開放的，每個學生可以自由觀摩其他工作室的教學過程，師生之間處於平等的教學關係，可以自由交流學習經驗，開放的學習環境發散學生思維，可以幫助學生提高創造性以及藝術想象力。再者，在這種教學方式中，教師起着導演的作用，以具體實踐項目爲中心，引導學生自主思考、分析，學生自己得出結論。在工作室的教學過程中，教師一定要保護學生的藝術直覺，鼓勵學生捕捉靈感，充分發掘學生的創造力。

三、結論

“藝工融合”在當前的服裝設計教育實踐活動中具有重要的意義，它充分體現了設計者的構思，可以形成“神形兼備”的服裝作品，堅持“藝工融合”，要在服裝設計的教學中結合任務教學、項目完成式、工作室制的教學方式，提高學生的實踐動手能力和創造力。爲中國製造向中國創造打下了基本教育的基礎，同時爲下一步中國服裝在世界品牌中的競爭奠定堅實的基石。

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