中學多媒體教學軟件的選擇和使用論文參考

【摘要】本文主要探討了在中學教學中選擇和使用多媒體軟件的幾點原則和注意事項。

【關鍵詞】多媒體教學軟件選擇使用

隨着科技的發展，教改的深化，多媒體在教學中得到了廣泛的應用，必將發揮越來越明顯的作用。

很多學校在裝備了一定數量的硬件設施之後，也逐漸意識到教學軟件的重要性。

多媒體軟件不同於我們在電化教學初級階段所使用的掛圖、幻燈片、錄音、錄象等媒體軟件，它是多種媒體有機組合，具有電子化和形聲化的特點。

1、多媒體教學軟件的選擇

目前，市場上現有的教學軟件種類繁多，質量也參差不齊。

教學中若選擇不當，其教學效果適得其反。

因此，如何選擇現有的多媒體教學軟件就顯得尤爲重要。

1.1 選擇最符合教材的軟件

教師利用多媒體軟件是爲了教學服務的，所以選擇的軟件必須緊密地與教材的內容相吻合，能夠圓滿地達到預期的教學目標。

商家在製作軟件的過程中，軟件的製作者接受教育專家的教育思想需要一個過程，而且對這種思想的理解也未必分毫不差。

軟件是否能真正地表達教育者的教育思想，這是在選擇多媒體教學軟件中應該首先注意的問題。

有些學校在購買軟件時只追求新產品，但最新的教學軟件並不代表是最好的。

軟件製作商爲了經濟利益，往往推出一些所謂的最新軟件，在這些最新的軟件中往往摻和了很多過時的、雷同的內容。

如果購買了這些軟件不僅浪費了經費，而且在使用上也是人力和時間的浪費，其教學效果可想而知了。

1.2 選擇最具實效性的軟件

有的教師在利用多媒體教學軟件上課時有這樣的體會：教學軟件聲情並茂、有聲有色，在課堂上一展示，同學們都很興奮，反映熱烈，但課後測試的教學效果卻很令人失望。

原因何在？歸根結底是教學軟件的實效性不強，喧賓奪主。

現代教育理論研究表明，人類獲取的外界信息，有60%來自視覺，有25%來自聽覺。

因此視聽結合起來組織教學在某種程度上更有利於學生對教學信息的.獲取與記憶。

但是，凡事都要實事求是、具體問題具體分析。

眼花繚亂的教學軟件干擾了學生對實質問題的思考，偏離了我們使用教學軟件的根本目的。

如果老師要展示立方几何體的結構特徵，需要動態的顯示各線、面之間的關係，這時出現一隻活潑可愛的小猴子拉着線條跑，並配上悅耳的音樂或解說員不停地說三道四，這樣一演示，就會大大分散學生的注意力。

在中學課堂教學中應儘量避免選擇這樣的多媒體軟件。

當然，對於專門用來全方位展示科普知識的多媒體軟件另當別論。

1.3 注意選擇軟件的類型

中學的多媒體教學軟件可以分爲兩種類型：課件和積件。

利用現成的多媒體課件要比自己製作課件經濟、省時。

對於一線教師來說，充分利用現有的多媒體課件是一條教學手段現代化的捷徑。

市場上發行的多媒體課件一般均是專業人員編制的，無論是在技術力量上還是在界面、功能的開發上都有一定的優勢。

在課堂教學中，不會製作課件的教師可以使用一個課件的全部或者部分，前提是這個課件必須符合教材，具有實效性。

另一類型就是積件，積件與課件不同，課件是以整堂課或整章內容爲單位，而積件是以解決一個問題爲單位，把老師不易講懂的、同學們不易理解的重點、難點利用積件講通、講透。

對於有一定課件製作能力的教師來說更願意選擇積件，因爲他們可以根據教學目的，按照自己的教學習慣，利用積件製作課件。

他們一般利用多媒體創作工具，如：Authorware Pro、ToolBook、Flash等，和編輯軟件對文本圖形、圖象、視頻信號、動畫等素材進行編排，集成課件，所以積件是他們製作課件最好的素材。

在選擇教學軟件時，要根據學校教師的具體情況，掌握好課件和積件的適當比例，從而滿足教師的不同需要。

現在有的學校趕時髦，看見別的學校購買大而全的資源庫，也會不考慮學校的實際情況，跟風購買。

資源庫的使用有它的利和弊，裏面有的內容是可用的，但也有不少的資源是沒有什麼價值的。

一線教師並不是都願意用資源庫。

這是我們應考慮到軟件的性價比，花大價錢買來得的資源庫，老師使用的很少或者基本不用，就沒有購買的需要了。

1.4 選擇具易用性的軟件

易用性較強的軟件不僅使教師上課時可以運籌帷幄、把握全局，學生也不會因此被教師“變幻莫測”的操作過程搞暈了頭。

筆者曾經見過一個老師在課堂上利用軟件作圖時，一個圖重複畫了5遍才畫好，老師在講臺上急得滿頭大汗，十分尷尬，別的暫且不說，正常的教學秩序就被打亂了。

我們不可能在上課前先給學生上一堂操作這類軟件的示範課，這樣不僅本末倒置，而且還可能使學生厭煩或分散其注意力，達不到預期的效果。

特別是在需要學生進行交互學習時，軟件的易用性就顯得尤爲重要。

1.5 選擇有實力公司的產品及完善的售後服務

目前，市場上生產多媒體教學軟件的公司越來越多，製作水平良莠不齊。

在選擇軟件的同時，注意一下它的製作公司是非常有必要的。

一家有實力的公司無論在軟件的選題、製作軟件的指導思想，還是對教材內容的理解和把握上與一般的小公司還是有很大的區別。

大公司的產品一般可以保證教學軟件的質量。

教學軟件也是一種商品，同其它商品一樣也需要有售後服務。

有實力的公司能夠提供較爲完善的售後服務，當在使用軟件時遇到技術上的問題可以得到及時解決。

更爲重要的是大公司對其產品一般都承諾今後的升級，這對於中學來說無形之中就提高了教學軟件的附加值。

1.6 選擇應注重新版本

任何一種產品都處在不斷的更新之中，教學軟件隨着教材的變化也需要不斷的更新。

新版本的軟件在編程技術與使用要求上都有一定的進步。

在購買軟件時要特別注意軟件的版本，儘量少使用舊有的版本，選擇新版本。

新版本是舊軟件的升級，是舊軟件的一次更新，它比較符合我們的教學實際。

1.7 應注意軟件的使用環境

軟件都有一個使用環境的要求，這個環境包括軟件環境和硬件環境。

任何教學軟件運行時，都需要有能支持它的操作系統和應用軟件。

現在有的教學軟件需要較高版本的操作系統才能使用，在購買時要注意這一點。

教學軟件對硬件方面的要求更爲突出，當我們買回想要的軟件，卻發現學校的計算機不能使用這一軟件，這種情況只能造成浪費。

因此我們在選擇軟件時，硬件和軟件兩個方面都要有所考慮。

2、 多媒體教學軟件的使用

選擇軟件是第一步，沒有正確的選擇就不可能有好的使用效果；然而不能有效地使用，最好的選擇也是徒勞無益的。

2.1 任課教師要有一定的駕御多媒體軟件的能力

要想在教學中使用多媒體軟件，發揮軟件的效益，主要取決於使用軟件的教師。

大公司生產的現成的多媒體課件質量較好，教師如果想利用這些現成的課件，對它就要有一定的瞭解，哪些是教學需要的，哪些是不需要的；是全部使用還是部分使用，去粗取精，以達到預期的教學效果爲目的。

教師還要掌握一些基本的操作技能，僅有優良的課件，如果教師沒有一定的駕御能力，那麼一切都等於零。

對於有製作課件基礎的老師來說，如何利用現有的多媒體素材集成適合教學需要的課件，使用起來得心應手將是他們要考慮的問題。

總之，提高全體教師的現代教育技術水平是充分發揮多媒體教學軟件效益的關鍵。

2.2 注意與傳統教學手段的整合

多媒體技術是近幾年剛剛興起的一項現代計算機技術，它能通過計算機將各種文本、圖形、圖象、動畫、視頻、音頻等多媒體信息進行綜合處理而得到多功能的教學軟件，將多媒體教學軟件運用到課堂教學中將會大大增強學生對抽象事物和過程、概念的理解與感受，使學生能夠在短時間內獲得大量的知識和信息。

隨着計算機技術的不斷髮展，它的功能將不斷增強，最終完全可以達到無所不能。

但是，我們應該看到，就目前情況而言，這只是一種設想和發展趨勢，而並非現實。

使用多媒體教學軟件有其自身的長處，但也有不足之處。

不能盲目認爲只有多媒體軟件纔是最好的，應根據課堂教學的內容、教學實際、學生年齡特點、認知結構等具體情況，與傳統的教學媒體、手段配合使用，優勢互補，使課堂教學達到較爲完美的地步。