多媒體與瑞吉歐主題探究新思考

瑞吉歐主題探究是根據兒童生活經驗和興趣，確定活動的主題，強調教師尊重和滿足兒童的需要，鼓勵幼兒與環境發生有意義的互動，多媒體與瑞吉歐主題探究的新思考。主題探究活動是瑞吉歐教育方式的靈魂和核心，是對瑞吉歐學校課程和教學最全面、準確的概括。多媒體可以快速地收集大量的資料，爲主題活動的發起創造條件。瑞吉歐項目活動主題的產生沒有固定的模式，可以源自成人的建議、兒童的討論，也可以是成人和兒童共同協商的結果。項目活動的主題無論以哪一種方式提出，從根本上說，都是依據幼兒的興趣和需要來確定。幼兒的興趣和需要不僅僅指兒童在活動中的自發表現，而且還包括由教師推斷和引發出來的興趣和需要。這就需要教師有敏銳的眼光，善於從兒童的活動和反應中看到蘊涵在其中的學習價值。

多媒體可激起孩子的學習興趣。多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段爲一體，具有很強的真實感和表現力，可以激發學習者興趣，引起注意。電腦中飛人、飛出、顯現、隱去等效果的應用，各種聲音的點綴，使一些簡單圖片產生不同的音效。就猶如一部短短的動畫片一樣，爲幼兒營造充滿情感、如臨其境的氛圍，多方位地刺激幼兒的感官，適合幼兒喜歡看活動的、有聲音刺激的物體等特性，可以使其集中注意力，活躍幼兒的思維，激發出他們參與活動的內在動機。如，探究活動《我的肚中誰在動》中，以往是用掛圖或實物模型進行教學，畫面是靜態的，模型雖然真實直觀，可是顯得呆板無趣。現在，我們運用多媒體制作肚子裏各器官活潑有趣的運動形象，配上動聽的音樂，充分調動了幼兒的興趣，活躍了幼兒的思維。幼兒的注意力集中在：我吃的食物先到了胃裏，然後到了小腸……我的身體是怎麼把吃到的食物吸收掉的呢?吃進去的和排出來的怎麼會不一樣啊?許許多多的問題在孩子的腦中產生，幼兒學習興趣非常濃厚。

利用多媒體的人機對話、界面友善、超文本、人工智能、可編著工具、方便的外設、虛擬現實等功能，可以使學習者沿着自己的思路，適應自己的需要去發展學習的`過程，極大地提高活動的效率，多媒體是老師和孩子的良師益友。每個孩子都希望教師或同伴認爲自己是個聰明、能幹的孩子。教師應及時把握幼兒的這種心理。運用電腦，可以在孩子出錯時，自動地退回、退出，這種形象的效果，更能爲孩子所接受。並且，在對孩子正確、錯誤的操作後，運用一些聲音來表示肯定或否定。如，英語活動《動物園》，進行練習時，用電腦動畫演示，看見一條猴子尾巴時，問孩子猜猜這尾巴屬於什麼動物?當幼兒答對時，會出現小鼓發出“咚咚咚”的聲音，肯定了孩子的答案，讓孩子體驗成功的喜悅；答錯了，電腦不會批評他，而是會出現一隻鸚鵡，會說：“再猜猜!”這樣親切婉轉的話語，幼兒就算是失敗了，也能極好地調節心態，情緒上保持着一種積極的勢態，從而提高教學效率。多媒體可以及時反饋教學信息，可以突出重點，解決難點。多媒體可以變抽象爲具體，模擬微觀世界的化學反應和現象，使教學更加形象、直觀，便於學習者理解和掌握。

像一些自然現象：火山爆發、地震、日食、月食，流星雨等，化學中的原子、分子等微觀運動和變化在幼兒教學中極少出現，對於化學中運動而複雜的微觀世界，用傳統的教學手段很難使幼兒理解，而藉助計算機的模擬手段，可以使幼兒比較直觀形象地認識微觀粒子的運動。通過多媒體技術，教師可以模擬控制反應變化的速度，調整教與學的進度，在教師與計算機的共同啓發下，培養幼兒的能力。

馬拉古奇曾經說過“幼兒透過記錄，看着自己所完成的工作時，會更加好奇、感興趣以及有自信心。”即，透過記錄中自己的活動或與同伴的比較等等，幼兒會進一步肯定或修正自己，會進一步進行自我整合，從而給自己提供進一步建構知識的機會。如，《我又長大了》，我應用多媒體把幼兒早上上幼兒園與老師、阿姨、小朋友打招呼的情景拍攝了下來，在活動中我們還請有條件的家庭，把幼兒在家裏做的一些力所能及的小事情拍攝下來，經過整理後，我們請幼兒觀看錄像，幼兒看到錄像裏的自己非常地驚喜。多次重播後，教師引導幼兒關注到問題上來“我長大了，我更有禮貌了，我長大了，我會做許多事情了……”