多媒體運用：應注意因教施材

最近兩天一直課後學習着現代教育技術這麼好玩有用的技術活，之前就網絡資源平臺和蒐集信息等也寫過了課程反思，但最近寫反思都成癮了，意猶未盡，總想再寫點什麼。現在想閒扯一下多媒體的運用問題。我覺得在教學上運用多媒體或者網絡教學平臺都應當遵循“因教施材”的原則。

因材施教，倒不如“因教施材”，當然和幾千年前的孔老夫子的涵義不一樣，這裏的“材”不是指人才，而是專指教學的輔助設備和環境等“材料”，“教”專指展開教育活動的內容、結構、組織形式等，不指教學方法。“因教施材”即根據教師組織教學活動的形式和內容來選擇適宜的多媒體輔助開展教學活動。如在計算機課堂上，老師可以讓高年級的學生們在學習製作簡單的ppt和上網技能之後讓他們把做好的ppt放在LAMS的班級作業裏面提交作業，或者是教同學們在貼吧裏發帖，用發帖討論的形式來進行某個話題的討論展開內容的教學，既好玩又能達到教學目標，還能引起同學們的興趣。另外，當老師組織開展班級主題班會課時，可以通過運用ppt，視頻，動畫等方式來爲活動的開展增添活躍的氣氛或者調解氣氛和用多種方式來更好地組織開展班會課。

記得高中的時候上旅遊地理，每次上課的時候老師都愛帶我們去多媒體教室上課，因爲旅遊地理主要是介紹祖國的大好河山以及景點的環境和現狀，老師會選擇用ppt的形式來給我們展示很多景點的圖片，在加上他的獨白解說，大家都非常認真地聽課，那種課真的完美極了，效果也特別好，這也算是對多媒體的'完美運用吧。假如把這種形式的課換爲大家坐在下面，聽老師一節節的“單口相聲”，這樣估計會顯得特別沒趣吧。不過，當在上化學實驗課，如果老師選擇只是用動畫來演示整個實驗過程，而不是把同學們帶到實驗室親手做實驗的話，估計教學效果沒有讓同學們親手做實驗的來得好。用動畫來演示實驗過程的教學形式相比之下更適合於給同學們上覆習課，通過這種方式來幫助同學們更清晰地回憶起並記住整個實驗的過程。

多媒體教學要運用得恰到好處纔是好，否則一不小心過於偏重於新技術的形式時，會弱化老師的作用，讓老師轉變成多媒體教學的輔助者而不是主人了。