多媒體在國小語文教學中的積極意義
摘要:在新課程理念的指導下,國小語文教師應嘗試運用多媒體教學,爲學生創設寬鬆、愉悅的學習環境和學習氛圍,激發學生的學習興趣,優化語文課堂教學,提升課堂教學的有效性。
關鍵詞:多媒體 國小語文 教學 有效性
在國小語文課堂教學中,教師可以運用多媒體,激發學生的學習興趣,吸引學生的注意力。因爲多媒體是教學的一種極佳輔助工具,首先,它能爲學生提供比較全面的直觀材料,活躍課堂氣氛,提升學習效率;其次,它能優化課堂結構,開闊學生的視野,突顯學生的主體地位;最後,它能完善傳統的課堂教學,增加課堂容量,降低教學難度,提高學生的學習效率。
一、營造良好課堂氛圍
良好的課堂氛圍能提升學生的主體意識,讓學生積極參與課堂教學活動,提升學習效率。在國小語文課堂教學中,教師可以嘗試運用多媒體教學,以其圖、文、聲並茂的特點,爲學生提供形式多樣的感性材料,營造良好的課堂氛圍,引導學生進入愉悅的學習氛圍,激發學生的學習興趣,調動學生學習的積極性和主動性。如在教學《槐鄉五月》時,筆者做好了充分的.準備工作,在課堂上利用多媒體播放課件,讓學生仔細觀察槐鄉景色的圖片,然後引導學生展開想象,理解精美句段。通過誦讀品味來感受五月槐鄉的清香甜美,槐鄉孩子的勤勞能幹、熱情好客、淳樸可愛,激發學生對生活的熱愛之情,也吸引了學生的注意力。事實證明,多媒體教學能激發學生的學習興趣,使學生集中注意力,營造良好的課堂學習氛圍,提升教學的有效性。
二、突破教學重點和難點
在國小語文教學中,教師要明確教學目標,突出教學主體,化枯燥抽象的知識爲生動形象,讓學生學得快樂、學得高效。在語文課堂教學中運用多媒體,一方面,能夠轉化課文中的抽象內容,突破教學的重點和難點;另一方面,學生能夠調動多種感官來感知新知識,從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性,爲釋疑解難找到巧妙的突破口。
如在教學《北京》時,筆者先明確了教學目標、教學重、難點,然後要求學生正確、流利、有感情地朗讀課文,最後背誦自己喜歡的部分,感受北京的美麗和巨大變化。在“初讀感知,走進文本”的環節中,筆者播放動畫朗讀,並問學生:“課文是圍繞哪一句話來寫的? ”然後讓學生自由朗讀課文並思考,之後再進行小組交流,從而引導學生體會北京的美。在讀中感知,讀中感悟,進一步激發學生學習課文的慾望,爲學習之後的課文打下基礎。
然後,筆者通過播放多媒體視頻,帶領學生一起“遊天安門”:筆者出示了福娃貝貝的動畫形象,由它帶領學生們一起遊覽了天安門、廣場、人民英雄紀念碑等,讓學生領會天安門的特點。之後,筆者結合句子,引導學生理解中央、莊嚴、寬闊、矗立等詞語。在指導學生理解“莊嚴”這個詞時,筆者創設了一個情境:“你見過哪些莊嚴的場面?”有的學生回答:“每個星期一的升旗儀式。”有的學生回答:“奧運會或亞運會上奏起國歌,升起國旗的時候都很莊嚴。”
之後,筆者又藉助多媒體出示了福娃晶晶的動畫形象,由它介紹:“同學們,我們依依不捨地離開天安門後,要坐上纜車去俯瞰北京,請同學們繫好安全帶喲!”然後利用多媒體課件播放北京風光的短片,讓學生說說看到了什麼景物。
通過學生各種形式的讀、播放的風光短片,不僅強化了學生對課文的感知,而且可以讓學生在看、聽、說、讀中分享學習的快樂,突破了教學的重、難點,培養了學生的語感,使學生沉浸在北京美麗的景色當中,再次受到美的薰陶,教學效果也更加顯著。
三、結論
新課堂需要新的教學方法和教學模式,國小語文教師必須轉變教學思維,緊跟時代潮流,在課堂教學中嘗試多媒體教學,既豐富了教學資源,激活了語文課堂,爲學生營造了良好的學習氛圍,又提升了語文課堂教學的有效性,讓學生快樂、高效地學習。
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