關於高職院校形勢與政策課程中多媒體教學手段的應用

作爲一所高職院校，積極在思政課程重要科目??形勢與政策的教學中，嘗試探索更新穎的教學方法和多變的手段，激發學生的好奇心和學習興趣，提升課程質量是該課程的基本要求。根據高職院校的特點和形勢與政策課程的特點，在教學中大幅提升多媒體教學手段的比重，利用學生對現代化教學方式的喜愛和興趣，可以使學生更有參與感，與此同時，對課堂教學的效果也能起到極大的促進作用。

在高校思想政治理論課中，形勢與政策課是一個重要組成部分，對大學生思想政治教育有着不可替代的重要意義。作爲一門獨立的必修課程，雖然地位越來越突出，但高職院校開設形勢與政策課的實際情況往往不盡如人意，與課程本身的要求有一定差距，同大部分本科院校相比，也有很多不足和短板。

要儘快改善高職院校思政課程的實效，真正達到形勢與政策課程的教學要求，在現階段，筆者認爲最具有可操作性和實效性的方法即是通過全方位多媒體組合教學的方式。

1 充分發揮多媒體教學形式在形勢與政策課程中的直觀性、時效性優勢

(1)充分運用多媒體組合教學的手段，使教學重點突出、難點淡化，快速提高教學質量。

面對當今變化的國際形勢和國內複雜的社會事件，高職院校思政課程的任務可謂任重道遠，要使形勢與政策課程能夠教學重點突出、突破教學難點，僅僅藉助傳統的教學手段是很難完成的，與此同時，通過互聯網、現代化教學技術、多媒體教學可以變抽象爲形象、變困難爲容易、變複雜爲簡單，幫助學生準確把握重點和難點。

在一次教學實踐中，在對黨的十七屆六中全會進行解讀時，僅僅口述會議召開的時間、地點、參會人員和大會審議通過關於深化文化體制改革的決定會很難激起學生的學習興趣，進而不能滿足教學的各項要求。在教學中，如果完全採用多媒體的教學手段，效果則完全不同。

其次，通過多媒體向學生展示一組圖片，內容爲以前的新華書店、外文書店，現在的西西弗書店、西南風書店和新華文軒書店。通過對比，更容易讓學生體會到明顯的變化，在文化產業的發展和改革中，書店是學生最常接觸的地標，書店在裝潢、環境、圖書品種、配套設施等方面的變化可以通過多媒體設備更直觀、生動地展示出來。在這樣的教學演示和適當講解中，能夠幫助學生得出結論：目前，我國已經進入了全面建設小康社會的關鍵時期，深化改革開放、加快轉變經濟發展方式也已處在攻堅階段，文化作爲一個重要要素，已經成爲民族凝聚力和創造力的重要源泉之一，它也是國家綜合國力競爭的重要要素、經濟社會發展的重要支撐，廣大人民羣衆熱切願望有更加豐富的文化精神生活。

在這一內容的講授中，如果充分運用多媒體技術軟硬件，就可以使那些抽象化、理論化的知識點變得更加生活化、平民化和趣味化，學生更容易理解，教學過程得到事半功倍的效果。

(2)多媒體教學模式的運用，能夠大大提高教學容量。

多媒體教學模式常常可以把教學資源集中起來，直觀地展示在學生面前，把教師平時用於講述、板書的時間節省下來，因此能夠讓教師把更多的時間運用在對重難點的闡述上，提高課堂教學效率，讓學生對知識的把握更加準確。

例如，在講述《我國的東海南海戰略形勢》內容中，如果用單純講述的教學方法，僅僅對東海、南海地理位置的講解就將花去半個課時，而且，由於學生地理知識水平良莠不齊，在傳統的講解之後，不少學生還是雲裏霧裏。通過多媒體設備，教師可以把東海南海的地理位置直觀地展示出來，使得學生明確該位置，進而對周邊地理形勢也有了認識。

在豐富的教學內容中，多媒體更加直觀有效，準確詳盡，使課堂教學時間運用得充分有效，學生通過屏幕能夠獲取更直觀的認識，這一做法不但可以大大增加課堂教學內容，提高教授和學習得效率，也可以通過直觀的畫面、聲像刺激調動起學生學習的興趣，激發學習的主動性和積極性。 (3)多媒體教學在實際操作中可以提高學生的思維能力，激發學生學習的興趣，在形勢與政策課程中，能夠幫助學生培養新聞敏感性，提高學生關注社會熱點事件的敏銳性，使他們在學習中獲得滿足感和成就感。

多媒體技術可以幫助教師設計出更爲生動有趣的教學情境，利用形態、聲音、場景引起學生興趣，使學生直接投入生動有趣的學習氛圍中，不斷加深對所學知識的理解，培養良好的學習習慣。

多媒體軟硬件在學生學習中能夠起到積極的作用，包括能幫助學生理解所學內容、記憶重點難點，另一方面，可以促進學生逐步建立形象思維，提高抽象思維能力，進而提高自身解決實際問題的能力。形勢與政策課程中，從教學內容上看，國家網絡安全等非傳統安全形勢問題、網絡輿情引導問題、我國太空探測發展形勢等問題無疑都非常適合也需要多媒體教學手段作爲有力的輔助手段，使學生對所學內容有正確的瞭解，對知識有全面的掌握。課程當中還如果能夠穿插模擬動畫、PPT或視頻演示，將靜止內容轉化爲動態圖像，在課件展示中表現出事物較爲完整的變化過程，幫助學生全面地觀察、思考問題，培養他們的觀察能力、認識能力、想象能力、推理能力和綜合分析能力，提高學生解決問題的綜合應變水平，在實際應對中不斷幫助學生將思路向縱深發展。

在實際運用中，還可以讓學生就自己關心的近期社會熱點事件，通過網絡收集各類教學素材，在教學中，教師將其篩選整理後，編輯到自己的課件中，再次在多媒體課堂上呈現出時，學生對此有極強的親切感和認同感，對該課程的興趣也隨着自己的參與逐步提升。

(4)有利於合班教學，充分利用師資。對高職院校來說，思政教師隊伍建設是一項長期的任務，而在目前階段，師資短缺一直是困擾許多高職院校的`問題，合班教學可以緩解這一困難。

隨着高校擴招，學生人數不斷增加，教師人數增加相對較緩，因此許多高校不得不開始合班教學。從傳統觀點來看，合班教學的效果通常不如分班。但如果方法運用得當，通過合班課也能使形勢與政策課程收到良好的教學效果，在這裏，多媒體網絡教學平臺就可以爲教師提供捷徑。

在目前大多數思政理論教學中，常常遇到同年級合班教學的實際，隨着學生人數的急劇增加，要求教師深入瞭解學生個性、因材施教變得不容易實現，如果能夠利用網絡教室，就可以實現更多的教學互動，學生組成若干小組，以組爲單位強化與教師之間的交流，同時更大程度上實現學生之間的交流，提高學生學習興趣，這些互動以往在傳統課堂教學中是一大優勢，但在互聯網教學中同樣可以實現。

充分提高多媒體教室使用率是多媒體教學的基礎，在此教學模式中，教師從聲音、動作上可以大大節省體力，只需要利用投影就可以使屏幕上有清晰的效果，網絡廣播功能也能夠充分滿足教學的常規要求，克服了普通合班教學的缺點。另一方面，形勢與政策可能不是一門單純由教師講解的課程，它更需要學生自發的的討論和主動的思考，而多媒體合班課，課件的知識表達能力更強，給學生留下的印象更深，另外，因爲學生人數較多，在多媒體教學資源的刺激和引導下，更容易醞釀出適合學生聽講、查閱、記錄、思考和討論的氣氛，不斷鞏固所學內容，更多地體驗到學習的主動性、可控性和趣味性，真正做到寓學於樂，互動性更強，原本單調的課堂也逐漸變得活躍。

2 形勢與政策課程多媒體教學中容易遇到的問題

在高校教學中，多媒體教學手段已經越來越多地被使用，但對普通高職高專院校而言，有相當一部分學校還處於起步階段，要在形勢與政策課程中發揮好多媒體教學手段的作用，還需要注意避免一些問題。

(1)過於依賴電子化教學課件，使師生間正常的互動受到影響。教師和學生從來都是課堂教學的兩大主體，多媒體設備和課件只是輔助手段，只有讓教師在課堂中充分引導和啓發、學生真正投入思考和吸收，雙方實現各自在教學中的實際作用，通過多媒體教學手段提高教學效率纔是有意義的。如果過於依賴多媒體軟硬件，容易造成教學重點不明確，信息量過大，節奏過快，使學生無法跟上課程的進度，最終只能被動地接受授課內容，缺乏主動思考。有的教師在多媒體課堂上只使用電子化，甚至像播音員一樣只是把課件中的內容照着念一遍，這就完全磨滅了互聯網教學應有的優勢，也使教師在課堂上的主導作用大打折扣。

(2)課件內容導向有誤或內容虛浮。高校形勢與政策課是高校思想政治理論課的重要組成部分，要求幫助學生正確認識和把握形勢與政策，作爲思想政治教育的主要陣地，這一課程在大學生思政教育中擔負着重要使命。在教師選擇教學素材時，一定要謹慎，不能被一些未經覈實的網絡熱點事件誤導，將其納入素材，教師要保持高度的政治敏感，做好判斷和選擇。另一方面，要避免在製作課件時，過多追求動畫及聲音效果，如在幻燈片製作中頻繁使用“伸縮”、“飛入”、“百葉窗”等動畫效果，過多聲音突出、畫面反差過大的效果容易干擾學生對課程內容的注意，影響教學效果。

(3)教師電子設備操作水平、軟件製作能力有待提高。在多媒體教學實踐中更容易遇到的問題是，一些專業課程教師有很高的專業水平，但對計算機和其他更多電子設備不熟悉，無法完全掌握設備的操作技能，也無法制作出能夠體現教師專業水準的課件，另一方面，專職計算機教師對課程教師的專業學科內容不瞭解，也不能幫助完成課件製作，因此難以做出高質量的課件。在課堂教學中，一些教師因爲對多媒體設備不熟悉，操作屢屢出錯，耽擱課堂時間，大大影響了多媒體教學的效果。

(4)多媒體設備和設施有限，軟件更新不及時，嚴重影響多媒體教學的效果。要充分利用多媒體教學的優勢，除了計算機，還有更多與之相匹配的設備需要配備，例如視頻展臺、數碼投影機、數碼相機、課室、課件製作間、網絡教室、數碼攝像機、掃描儀、移動硬盤等等，這些設備佔用資金較多，所以不少學校不能完全配備齊全，這也會使多媒體教學的開展受到影響。

隨着社會的發展，我們已經進入了一個信息化的時代，計算機應用日益普及，每個人都可以真切地感受到多媒體輔助教學已經越來越成爲課堂教學中不可或缺的一個部分。傳統教學方式面臨的許多新挑戰可以通過它來克服，教師根據形勢與政策教育教學要點的要求，確定學期教學計劃和宣講主題，根據主題內容和教師的專業知識、研究方向大量收集多媒體教學素材，製作專門課件，在講課、答疑之餘，更要全方位、多層次地向學生展示我們身處的真實的環境，幫助學生正確認識國際國內形勢。通過網絡，多方溝通交流，相互學習，共享資源、共同提升，能夠大大克服高等職業院校在形勢與政策課理論和實踐教學力量較爲薄弱的缺陷。相信通過一段時間的實踐和改革，可以使高職院校形勢與政策課程的教學效果得到大大改善。

參考文獻

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