關於獨立學院廣告工作室中開展影視廣告實踐教學研究的論文

隨着數字化時代的發展和廣告行業的繁榮，影視廣告的傳播規律和製作模式也隨之發生變化。湖北工業大學工程技術學院廣告學專業的影視廣告課程在經過了多年的教學研究和實踐基礎上，面對新媒體時代的發展和要求，需要改變目前較爲傳統的理論教學模式。

文章認爲，以廣告工作室爲教學依託開展影視教育廣告實踐教學環節，提升學生對影視廣告的把控能力，有助於培養既符合廣告行業發展需求，又符合職業崗位需求的高技能、高素質的廣告設計人才。

新時期，面對市場對人才的要求，很多藝術類高校廣告學專業開設了影視廣告設計課程。然而，培養出的大學生理論知識較爲豐富，實際操作水平卻不盡如人意，面對就業顯得束手無策。

基於工作室制度下的影視廣告實踐環節的教學，是針對課堂理論教學環節的一個延伸，它可以縮小理論與實踐的距離，釐清知識與應用的關係，有助於提高學生綜合運用知識、分析問題和解決問題的能力，改變了傳統被動式的教學思路，強化實踐、應用能力的培養，使之成爲一門實用性強，理論與實踐一體化的課程。

一、當前影視廣告課程實踐環節教學存在的問題

(一)課程結構不夠合理

傳統的影視廣告設計課程的教學模式一直採用“教師講、學生聽”，以及教師佈置課題、學生完成課題的課堂教育方式。在這種課程結構模式下，學生基本屬於被動的接受者，在課題設計上主要以迎合教師的喜好爲目標。而且，班級教學的授課形式使教師要經常面對不同的授課對象，師生之間缺乏交流。

同時，不同的課程之間缺乏聯繫，設計理念與課程的延續難以保障，學生與教師之間缺乏溝通，這導致教學質量停滯不前。

(二)理論教學與實踐教學脫節

影視廣告設計的教學目標不是培養只會操作電腦的工匠，而是培養具有深厚的專業素養、活躍的創新思維和較強實踐能力的高素質、高技能人才。這就要求教師要正確處理好理論與實踐課程的關係，理論教學是提高學生專業修養的基礎，實踐課程則是培養學生職業能力的必備條件。

教師應打破傳統的教學模式，充分利用工作室的教學特點，掌握好理論與實踐課時的教學分配，加大實踐教學力度，重點培養學生的動手能力。

二、廣告工作室開展影視廣告實踐教學環節的優勢

工作室制起源於德國包豪斯學院的作坊制，包豪斯倡導技術與藝術結合，提倡藝術家、企業家與技術人員的合作，主張自由創造，反對模仿因襲、墨守陳規。包豪斯學院提出藝術設計要適應社會，滿足當前社會需要，注重培養學生的藝術設計技能與藝術創造能力。

影視廣告課程實踐環節引入工作室制能打通理論教學與實踐教學之間的壁障，使理論和實踐相融合。“項目實踐法”教學模式打破了傳統的教學模式，在工作室制度下的實踐教學中，教師與學生共同探討，並參與學生團隊的創作與指導，讓學生在實踐環節中能充分發揮主動性，在掌握技能的`同時，充分釋放學生的想象力和創造力，爲其未來的工作打下牢固的基礎。

三、在廣告工作室中建立影視廣告實踐教學制度的策略

(一)以工作室爲依託，強化影視廣告實踐課程教學模式

工作室制課程實踐教學模式，指的是把現有的專業教師根據專業研究方向與研究領域進行整合。在教學中，注重學生的設計能力與實踐能力的培養，同時也要滿足學生個性化發展的要求。

廣告工作室教學制度的建立能爲教學提供更爲寬廣的實踐空間，同時，也勉勵教師在專業上要有深入探研的精神，將影視廣告理論教學和技能培養作爲教學的主要任務。教師要關注學生廣告拍攝及製作階段的成果，隨時給予指導，在師生交流互動中完成實踐環節教學。

傳統的課堂教學模式大多強調先基礎、後能力，忽視設計實踐，而工作室制的實踐環節教學模式則是引導學生從實踐中學習，從實踐中瞭解課程的理論知識，並在設計實踐中強化理論，提升專業水準，將課程的實踐與課堂教學相結合，從而優化了獨立院校實踐教學模式課程結構。

(二)實現影視廣告課程理論教學與實踐能力的統一

通過在工作室進行影視課題和項目的研究，可以使學生將所學的知識應用於實踐，在實踐中提高自身的實際專業能力。導師和成員的指導和幫助，對學生的知識能力轉化起到重要的作用。

合理的項目設計安排，明確任務，幫助學生形成對於專業知識整體性的認識，尤其是對基本概念的系統理解。

工作室課程實踐教學模式是對“實踐教學結合”理念的一次有益探索，使影視廣告課程與行業接軌，達到課程理論教學與工作室實踐教學的統一，爲學生提供有力的實踐條件，從而保證人才培養質量，提高學生就業率。

結語

工作室教學模式促進了師生之間的交流互動，較好地解決了當前設計教育中存在的教學和實踐相脫節等問題，是對當今藝術設計教育改革的一次有益探索。

與傳統的教學模式相比，突出社會實踐能力是獨立院校藝術設計專業課程改革的重點。獨立學院廣告專業工作室制實踐教學模式的教學改革，體現出廣告專業的教育特色，從市場對專業人才的需求入手，有針對性地構建學生的知識、能力、素質等結構，培養學生形成完整、完善的設計觀念，同時提高教師的教學能力，使教學資源得到合理利用。