數字電子技術教學中教學做一體化應用論文

1．以項目教學爲載體，完成教學做一體化的實施

數字電子技術採用傳統的教學方法教學時，往往令學生感覺所學知識過於枯燥和乏味，長時間的理論學習更容易引起學生課堂上的疲勞，四十五分鐘的課堂時間對於學習能力較強的同學課堂上的注意力也可能只能集中在二十分鐘左右，很容易引起學生對課程內容沒有興趣，這種被動的學習不利於學生對知識的理解和掌握以及能力的培養和提高。這就要求我們想辦法將學生由被動學習轉變爲主動學習，將枯燥的內容利用有效的教學方式讓學生主動的吸收。因此，採取教學做一體化教學，以項目教學爲載體，將課程知識融人項目中，提高學生學習興趣和學習動力顯得至關重要。項目教學法打破了傳統的知識性課程體系，是構建以真實的工作任務爲載體的項目化學習單元，是師生以團隊的形式共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。在教學內容的制定上，我們可以把知識點按照教學需要整合起來，某個項目就可以涉及整本書的內容，也可以包括某個章節的內容，以最精簡的方式達到教學效果的最優化。爲了在教學開始就吸引學生注意力，提高學習興趣，激發他們學習的主動性，並且能讓學生對所學知識有個整體相關聯的認識，採用項目教學法，我們制定項目時滿足以下幾個原則：

1．１項目制定由淺入深

項目設計賊整性、難易程度、是否吸引學生都將直接影響翻目教學實腦效果，項目內容Ｗ制定必須符合牲娜。珊段大多賄??本特點是：學習基礎?、學習態度不端正、學習方法有所欠缺、學習興趣不濃厚等。教師要提高教學效果，制定項目時其中最基本的－條原則即項目要精練，由淺人深，循序漸進，層層深入，同時涵蓋?僦笆?值繾蛹際踅萄У拇蟛糠種?兜恪ｏ?院校的數字電子技術教學主要應該以傳授給學生基礎的數字電子技術知識，引領學生人門，培養他們?嗽牡繾悠骷?植岵⒕哂瀉俠硌∮迷?骷?⒕弒贛τ貿＜??旨?傻緶返哪芰Γ???牆窈蟮墓ぷ骰蛘嘸絛??按螄祿?　Ｋ?裕?貧ㄏ釒渴蔽頤且?悸欽庖徊閶?澳勘輳?氐閎醚??莆棧?韭嘸?叵怠⒊＜??陝嘸?諾撓τ謾⒊＜?楹下嘸?骷?褪斃蚵嘸?骷?撓τ謾＞嚀謇此擔?收咴謔?值繾蛹際躋惶寤?萄е校?饕?杓屏巳縵孿釒浚旱繾右何豢刂破韉納杓浦譜鰲⑺穆非來鵪韉納杓浦譜鰲⒍嗦房刂瓶?氐納杓浦譜鰲⒓剖?允鏡緶返納杓浦譜鰲⒆遠?刂菩〕檔緶返納杓浦譜鰲⑿藕歐⑸?韉緶飛杓浦譜鰲⑹?制德始頻納杓浦啤Ｕ廡┫釒炕?景??{職數字電子技術教材的大部分知識點，前面六個小項目中融入的知識由淺人深，層層遞進，數字頻率計的設計製作融合了數字電子技術課程的所有內容。這樣的項目教學，學生在學習過程中就不會感到知識的離散性，並且每個項目基本上是一個實物產品，簡單易做且實用。在項目製作過程中，我們還需將電子工藝、ＰＣＢ板製作、電子仿真等知識結合起來，通過項目式教學，使學生在實踐中學習，在實踐中提高，學生不僅能掌握數字電子技術的全部理論和技能知識，而且培養了學生的綜合職業能力。

1．２理論知識以必需、夠用爲原則

數字電子技術是當前發展較快的學科之一，作爲數字電子技術的基礎課程，我們在教學過程中要把握好理論知識的“度”，以必需、?爲酬，不單純追求知識的難度、廣度和深度。?職以培養技能型、應用型人才爲目的，數字電子技術這門課程以數字電子技術綜合應雕力爲?目標。

1．３實踐知識以深化爲原則

實踐不僅可以促進學生技能水平的提高，而且可以檢驗理論、深化理論。這就要求我們在項目內容選取上，要能吸引學生的興趣，讓學生感到學有所用，既要以教學內容爲依據，與書本知識緊密結合，又要有一定的想像空間，讓學生既能用已學知識和技能，又可以用新學的知識和技能解決過去的實際問題。如在四路搶答器的設計製作項目教學中，學生學習了基本邏輯門、編碼器、譯碼器、顯示器後再進行四路搶答器的設計製作，首先確定總體方案，再對總體電路進行選擇和設計，包括元器件的選用和電路參數的計算等，然後進行電路板的設計和組裝，最後進行電路調試與修改，直至達到設計要求。對基礎好的提前完成的同學，實行因材施教，增加設計的難度，引導其利用觸發器形成搶答信號，以調動其學習興趣，激發創造潛能。通過該項目的實踐，不僅使學生加深理解和掌握了所學過的基礎知識並能靈活應用，還對觸發器等新知識進行學習和應用，充分發揮他們的創造性。因此，在項目制定中，實踐教學部分要充分考慮理論知識的延伸，真正體現做中學的理念。另外，學生根據所接受的項目學會通過各種途徑廣泛地查閱資料。?嗽淖柿系哪康囊環矯媸橇私獾接餚撾襝喙氐腦?骷?氖褂梅椒ā⒆⒁饈孿羆捌浞⒄溝淖鈈露???硪環矯媸牆桉Y人的思、卿想法，爲完成任務積累經驗，避免大的錯誤。他們可以借?概料、專業書籍、＿各、?、實物等採集儘可能多的信息，並將有用的信息篩選整理出來。

2．項目的實施過程是教學做一體化的核心環節

以項目爲核心的教學做一體化教學的實施過程分爲五個階段：第一階段主要是分析項目、明確目標。在這一階段，學生主要在教師的指導下對項目進行分析，明確項目所涉及的知識點。第二階段爲學生分組、自主學習環節。在這個環節中學生要針對項目完成理論知識的學習鞏固，完成資料的.查閱、蒐集和整理、元器件的選擇等任務。第三階段爲方案確定、項目實施環節。在這個環節各小組按自己確定的方案具體制作設計，包括電路的搭接和整機的調試。在這個環節，教師要教會學生如何應對處理大量的信息，引導學生如何在實踐中發現新知識、掌握新知識。這個過程也是學生對所學知識的再認識、再學習、再提高和培養創新思維的過程，在這一過程中，學生充分鍛鍊了自己的動手能力，充分展示了自己的分析和解決問題能力。第四階段爲檢查評價環節。在項目設計ＳＴ完評價，幫助學生；和反心、，及時發現存在的問題。第五階段爲修改完善環節，學生根據項目完成的情況和教師評價指導反覆修改完善。在這一環節中，學生經過了“實踐－理論－實踐”的過程，感性和理性認識都得到了深化。項目的實施過程實踐了“以學生爲中心、教師爲主導、項目爲載體、訓練爲主線、任務爲驅動”的教學觀念，能充分發揮學生的主觀能動性和創造性，是實現教中學、學中做、做中學的有效途徑。

3．結束語

實現了理論教學與實踐教學的有機統一；爲適應新的教學模式的需求，我院也建立了專?業教師定期到企業實嫉幕?疲?庵只?剖刮頤親ㄒ到淌δ芑??斡氳狡笠檔募際豕ス睾圖際醺母鎦校?懿歡細?陸淌Φ淖ㄒ抵?逗圖寄埽?岣呤導?芰Γ?欣?拇俳?私萄ё鮃惶寤?萄Ц母鐗乃忱?敵小?/p>