教師職業調研報告

在經濟發展迅速的今天，報告的使用成爲日常生活的常態，寫報告的時候要注意內容的完整。那麼你真正懂得怎麼寫好報告嗎？以下是小編爲大家收集的教師職業調研報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。

我校地處鄉鎮，經常有教師擔心教不好書，擔心學生們不喜歡自己的課，整日心緒不寧，幾乎無法正常工作和生活。爲此我和一些同行以“鄉鎮教師職業心理問題”爲課題進行了調查研究，其目的是幫助教師瞭解這些問題產生的原因以及解決方法。課題組設計了“鄉鎮教師職業心理問題研究”問卷調查表，並在我縣選擇了幾所具有一定代表性的學校進行問卷調查。

　　一、鄉鎮教師職業心理的基本情況及分析。

此次調查選取了筠連中學、景陽中學、海瀛國小爲樣本進行全員問卷調查，另外利用阻止國中教師進行期末閱卷的機會，對這部分教師也進行了問卷調查。

1．鄉鎮教師的精神寄託情況分析。

從被調查的所有教師來看，認爲學生、班級能成爲精神寄託的佔%34；認爲有時能成爲精神寄託的佔46.6%；而不能的佔19%。從調查數據我們可以看出，筠連縣的教師們絕大多數對學生、對所教班級非常熱愛，感情很深。一旦學生不理解老師或者所教班級在教學、教育過程中出點問題，老師心理上承受的打擊可想而知。

2.鄉鎮教師是否願意改行的情況分析。

在問卷中我們設計了這樣一道題：您如果有機會重新選擇職業，還會選擇教師嗎？問卷最終的統計結果是：願意的佔25.2%，不願意的佔46.6%，隨緣的佔28.2%。其中筠中教師願意的佔17%、不願意的佔43.8%；海瀛國小教師願意的佔43.8%，不願意的佔28.1%。

　　二、鄉鎮教師職業心理的主要問題

通過這次問卷調查發現，我縣不少教師心理健康存在不同程度的問題，如：不少教師表現出抑鬱、焦慮、過分擔心、易被激怒、與人交往不自在、容易猜疑、無法入睡等，情況令人擔憂。

　　三、問題形成原因分析。

形成鄉鎮教師職業心理問題的原因有以下幾個三方面。

1、繁重的工作導致了鄉鎮教師心理問題突出。

在這次的問卷調查中，50.6%的教師認爲自己工作太累，42%的教師工作時間超過8小時，最長的達12個小時。我國一些大城市的小班化教學正在興起，一個班二三十人，而我縣一個班有60至70人，最多的超過了90人。農村國小由於缺老師，甚至是一個教師包班上完所有的課，超負荷的工作壓得教師喘不過氣來，長此以往不出問題纔怪。

2、改革帶來的壓力是導致鄉鎮教師心理問題產生的重要原因。

近年來，基礎教育正在進行全面改革，如教師聘任制、成績考覈量化、學生評價教師分數量化、學分制等，在改革進程中，每位教師都感受到前所未有的壓力，特別是鄉鎮教師，由於受種種條件限制，他們適應改革需要的能力相對來說要差一些，往往因壓力太大而導致心理危機。有的教師甚至把這種危機轉嫁到學生身上，導致各種體罰或變相體罰學生的時間發生。

3、對教師要求過多過高導致教師心理問題嚴重。

教師職業的神聖感在客觀上迫使教師不得不掩蓋自己的喜怒哀樂，再加上社會對教師的期望值越來越高，教師處於全社會輿論的焦點當中，於是許多教師不得不努力剋制自己的七情六慾，長此以往心理問題自然就產生了。其實教師也有着普通人一樣的情緒，不能把教師當作聖人來要求，相反在對教師提出更高要求的同時，也應給予更多的關愛。

　　四、對策與建議。

鄉鎮教師心理問題的形成是一個長期的過程，要解決也不是一朝一夕的事情，我們必須從各個方面加以關注，才能夠標本兼治。

1、從源頭抓起，提高教師准入的資格。

衆所周知，由於歷史的原因，鄉鎮教師有許多是由民辦教師轉爲正式教師的，這批教師從整體上來說沒有經過嚴格、系統的培訓，素質不高，再走上教師工作崗位後，難以適應教育體制改革與發展的要求，如果心理素質不好的話，就會背上沉重的心理包袱。所以應該從源頭抓起，適當提高教師的資格。

2、提高教師心理素質，爲教師營造有利於心理健康的氛圍。

目前，我縣還沒有一名專業的心理輔導教師，老師們有了心理問題無法找到專業人員進行疏導，只好自我調節。同時，我縣從來沒有開展過針對教師的心理培訓。要想解決教師的心理問題，必須首先解決好這兩個問題，即以教師爲服務對象的心理培訓和提供專業的心理教師。營造有利於保持教師心理健康的內在環境。在教師中普及心理健康知識，開辦面向教師的心理健康諮詢，定期不定期地爲在職的中國小教師進行心理健康測試，發現問題及時解決。