【薦】教師職業禮儀

教師職業禮儀1

1.高校教師職業道德修養的內涵。簡單的講，修養就是個人的修身與養性。教師職業道德修養就是教師個人在道德意識和道德行爲方面自覺按照一定的社會道德要求進行自我鍛鍊、自我改造、自我提高的活動以及所形成的道德品質[1]。高校教師職業道德修養的主要內容包括政治素質修養、思想修養、人格修養、合作品質修養、創新品質修養。高校教師的職業道德修養，實質上就是高校教師在各種教育教學活動中以及社會實踐活動中進行的自我教育、自我鍛鍊、自我提升的過程及其結果，既有內在的品質修養，如熱情、公平、誠實、和藹、善良等;同時也包括了穩重、端莊、整潔、大方等外在行爲的修養。高校教師的職業道德是高校教師教書育人、學術研究、服務社會三大職能的.規範要求的總和。按照教師的職業活動，高校教師的職業道德，可劃分爲教學道德、科研道德、人際關係道德和教書育人、服務社會等方面的道德。

2.高校教師職業道德修養的特點。高校教師職業道德是教師職業素養的主要構成因素，具有社會性、示範性、實踐性、專業化的特點。其中，高校教師職業道德的社會性，是指在社會上從事高等教育的教師。高等教育的國際性、開放性、服務性、公益性等特徵決定了其職業道德所具有的社會意義和社會屬性。示範性，則是指高校教師的言行、舉動均具有示範效應和輻射效應。實踐性則是指高校教師的職業道德修養，是在各種客觀實踐活動中，不斷地鍛鍊提高逐步習慣養成的。高校教師職業道德修養的專業化特點，主要是指高校教師必須有明確的道德目標和追求，並將各種道德修養與專業化聯繫起來，養成高尚的品格情操。

高校教師職業道德修養是一個塑造人格的系統工程，其不僅是一個理論問題，而且也是實踐的問題。要使教師道德原則和規範成爲教師行爲的準則，高校教師職業道德修養的建設要以思想教育爲主，輔之以行政措施，從小事入手，通過有效的途徑把教師規範內化爲教師的師德意識，進而成爲教師的道德行爲。

教師職業禮儀2

教育家葉聖陶曾說過：“教育工作者的全部工作就是爲人師表。”作爲教師就要在人品學問等各方面做別人學習的榜樣。因此，教師應有教師的風度，要樹立教師的光輝形象，給學生做好表率。我們必須要規範自己的言行舉止，注重教師的個人禮儀，樹教師形象，展人格魅力。百年大計,教育爲本;教育大計,教師爲本。能聆聽汪老師對教師禮儀的精彩講座，是一件非常幸運又榮幸的事，讓我受益匪淺。首先汪老師告訴我們：“禮儀是交往藝術，是溝通技巧，也是行爲規範”，接着汪老師講了禮儀的要求和原則，最後汪老師針對教師職業的特殊性，詳細講解了教師在生活中要注意的禮儀。

一、儀表、儀容禮儀:

1、儀表要求：教師服飾要求整潔、文雅、大方、美觀。切忌過露、過透、過緊。夏天忌穿背心、吊帶衫、超短裙和拖鞋。

2、儀容要求：男士不留長髮;女士可適度淡妝，髮型要大方得體，不染指甲和過分誇張的髮色。

3、教師坐姿、行姿、手勢禮儀：手勢要得體、自然、恰如其分;教師站姿要端正、穩重、親切、自然;站姿要端莊、舒適、高雅，無特別重要事情，不能在校園內奔跑。

二、電話禮儀:

1 、正確、迅速、謹慎、禮貌地打、接電話。接聽電話應及時，一般鈴響不應超過三聲，超過三聲應向對方道歉。

2、通話時先問候“您好”，並自報單位、部門。對方講述時要留心聽，並記下要點，重要電話要作好接聽記錄。未聽清時，及時告訴對方，結束時禮貌道別，待對方切斷電話，自己再放話筒。

3 、通話應簡明扼要，時間一般不應超過三分鐘。

4、對不指名的'電話，判斷自己不能處理時，可坦白告訴對方，並馬上將電話交給能夠處理的人。如不屬於本崗位或部門負責的事務，應向對方說明，並告知所屬部門或人員的電話號碼。

5 、對打錯的電話，應禮貌告知，不得諷刺挖苦，以免損壞單位或個人形象。

三、見面禮儀:

1、握手禮：與他人握手時，目光注視對方，微笑致意，不可心不在焉、左顧右盼，不可戴帽子和手套與人握手。在正常情況下，握手的時間不宜超過3秒，必須站立握手，以示對他人的尊重、禮貌。

2、握手順序：先長輩後晚輩，先主人後客人，先上級後下級，先女士後男士。

3、鞠躬禮：鞠躬，意即彎身行禮，是對他人敬佩的一種禮節方式。鞠躬前雙眼禮貌地注視對方，以表尊重的誠意。鞠躬時必須立正、脫帽，鄭重地，嘴裏不能吃任何東西，或是邊鞠躬邊說與行禮無關的話。

4 、頷首禮：點頭致意是一種不出聲的問候禮節，常用於相識的人在社交場合打招呼。

四、介紹禮儀:

在爲他人做介紹時，介紹人在介紹前必須先了解被介紹雙方的各自身份、地位等。尊者，女士有優先知曉權。

總之，汪老師對教師禮儀細膩而精彩地講解，讓我們受益無窮，爲我們提升自身修養指明瞭方向。“學高爲師，身正爲範”，作爲教師的我們，一言一行，必須符合教師禮儀的要求，在生活、工作中注重言傳身教，將真、善、美傳遞給每一個學生，爭取做一名合格的精神文明傳播者.

教師職業禮儀3

1.學習。教師職業道德修養的培養和提高離不開教師的學習和研究。學習不僅是人們獲得知識和技能、提高智力和能力的重要途徑，而且也是加強教師職業道德修養的重要途徑。面對高等教育大衆化、普及化、市場化、國際化等新情況，以及由此帶來的社會和學校現實生活中的新問題，高校教師的道德修養應不僅僅停留在自發的基礎上.而應達到自覺自律的高度。理論是行動的指南，對馬克思主義和師德的學習是非常有必要的，通過學習，使我們能夠提高明辨是非善惡和師德評價的能力，從而明確職業道德修養的方向，才能明白“何以爲教”、“爲何而教”的問題。高校教師要積極主動地學習道德理論，充分認識教師道德的.起源、本質、發展以及對社會的作用，從而增強履行教師職業道德義務的自覺性。榜樣的力量是無窮的，在師德修養中，要注意向歷史上和現實生活中一切偉大的教育家學習。社會生活是一座道德寶庫，教師要細心觀察身邊的各種事物，通過比較和思考，汲取一切優良的東西。綜上所述，教師優良師德品質、完善品格的培養和形成，都是從學習中得來的，如果不重視學習，就不能很好地掌握科學理論，則職業道德修養就會迷失方向。

2.實踐。實踐出真知，實踐是檢驗真理的唯一標準。只有從實踐中來到實踐中去，高校教師的職業道德修養纔不會成爲無源之水、無本之木。實踐是高校教師職業道德修養的根本途徑，是師德修養的源泉和動力。在教師職業道德修養的過程中，無論是教師道德認識、道德情感、道德意志、道德信念，還是教師的道德行爲和習慣，至始至終都是在社會實踐中和教育教學實踐中完成的。高校教師只有在教育教學實踐中，在處理師生之間、同事之間、家長及教師與社會其他成員之間的關係的過程中，才能認識到自己行爲的是與非，才能辨別善與惡，才能培養自己良好的教師道德品質。

3.反思。反思已經越來越普遍地被認爲是優秀教師的標誌，是教師專業成長與發展中的關鍵性要素，從而也是高校教師教育應該追求的目標。所謂“反思型教師”，就是帶着一顆思考的大腦從事每天平凡工作的教師，就是通過思考、解剖自己日常教育實踐而不斷超越和提升自己教育境界的教師[2]。反思是促進高校教師成長髮展的一條重要途徑，要求教師具有作出理性選擇並對這些選擇承當責任的能力。

教師職業禮儀4

各中等職業學校：

根據省文明辦、省教育廳、省人力資源和社會保障廳聯合下發的冀教職成（20xx）34號《關於舉辦Xx省中等職業學校教師職業禮儀風采比賽的通知》，Xx省中職學校教師職業禮儀比賽將於20xx年1月舉行，現將比賽規程發給你們，請各學校按照要求做好參賽準備。

一、比賽時間、地點

比賽時間：20xx年1月11日報到,12-13日比賽。

11日下午17:00-18:00領隊會。

比賽地點：Xx女子職業中專學校（Xx市Xx號）

二、組織領導

本次比賽在Xx省中等職業學校教師職業禮儀比賽組委會的統一領導下開展工作。設立Xx省中等職業學校教師職業禮儀比賽執行委員會（以下簡稱“執委會”），具體負責本屆比賽的組織領導工作。執委會由主辦、承辦、協辦單位和各參賽市教育行政部門有關負責人組成。

三、組隊方式及設獎

1.組隊方式

每個代表隊由五名選手組成。設指導教師兼領隊一名。

2.參賽資格

參賽選手必須是中等職業學校（包括普通中專、成人中專、職業中專、職業高中、技工學校）在職教師或行政人員。請各市、校嚴格把好選手資格審查關，如發現參賽選手資格不符，大賽組委會將取消其參賽資格。已經獲獎的，追回有關榮譽和獎勵證書、獎盃，並予以通報批評。

3.獎項設置

比賽設個人獎、團體獎、優勝獎、優秀指導教師獎、優秀組織獎、優秀承辦、協辦單位獎。

團體和個人分設一、二、三等獎，各佔10%，20%，30%。

四、比賽內容及要求

（一）比賽內容

比賽分兩部分：理論考試（佔30分），涉及時事政治、教師禮儀、教師職業道德等內容；技能展示（佔70分），包括形象展示（40分）、主持演講（15分）、才藝展示（10分）、現場答題（5分）。

參考書目

1.《現代禮儀》，Xx科技出版社，20xx年9月出版

2.《禮儀主持人》，國家職業標準，中國勞動社會保障部出版社

3.《時事報告》，職教版（20xx—20xx<上>），中宣部《時事報告》雜誌社

4.《中華人民共和國教師法》

（二）比賽要求

理論考試、主持演講、現場答題爲個人項目，需選手獨立完成；禮儀形象展示、才藝展示爲合作項目，由代表隊合作完成。

1.教師禮儀形象展示：展示內容及形式自定，時間不超過5分鐘。

要求：結合職業學校的工作實際，體現當代職業學校教師的精神面貌，從着裝、走姿、站姿、語言、手勢等方面展現教師的職業素養以及職業禮儀風範。

2.才藝展示：形式不限，內容自定。時間不超過5分鐘。

3.主持演講：現場抽題，時間不超過3分鐘。

要求：根據“禮儀主持人”的國家職業標準要求，主持職業學校的.主題班團會、教師節、校慶典禮活動等。

五、參賽守則

1.嚴格遵守競賽規則、競賽紀律和競賽規程，尊重裁判和賽場工作人員，自覺維護賽場秩序，聽從工作人員的指揮。

2.參賽選手須按競賽的通知要求，準時到達比賽場地候場，逾期不到者按自動棄權處理。候場期間應服從工作人員的指揮。

3.參賽選手進入比賽場地，須佩帶參賽證並出示身份證。

4.不得使用任何通訊工具，不得攜帶書籍、參考資料，比賽期間如發現選手攜帶通訊工具或資料進入賽場，按作弊處理。

5.競賽完成後必須按裁判要求迅速離開賽場，不得在賽場內滯留。

6.到達競賽結束時間，應立即停止答題和操作。

7.愛護競賽場所的設備、儀器等，不得人爲損壞競賽用儀器設備。

8.如對評判有異議，應在24小時內由代表隊領隊以書面形式向大賽執委會正式提出。

六、參賽須知

1.各代表隊須將參賽選手的2寸彩色免冠電子版照片，添加在“Xx省中職學校教師禮儀風采比賽基本信息回執表”的對應位置上，上報執委會郵箱：。

截止時間：20xx年12月29日。

請各代表隊上報信息時，覈實好參賽選手和指導教師的姓名（須與本人身份證一致）。此信息將作爲賽場安排、成績公佈、證書發放的依據。信息一旦上報，不得更改。

2.材料不全或逾期報送將不予受理。報名後，原則上不得更換參賽選手。若比賽現場發現參賽選手與報名表不符，將取消參賽資格。

3.參賽選手須攜帶身份證、工作證、1寸彩色免冠照2張參加比賽，無上述證件者不得參賽。

4.各參賽單位必須爲參賽選手和工作人員上意外傷害保險和醫療保險。大賽期間發生的醫療費用，由各代表隊自行解決。

5.參賽選手應自帶鉛筆和黑色碳素筆。

6.本屆比賽每名參賽選手參賽費200元，報到時統一收取。參賽人員的食宿統一安排，費用自理。

7.賽事如有變化，將隨時公佈在Xx省職業教育與成人教育上，請注意查看。

七、其它有關事宜，請諮詢本屆比賽執委會。

聯繫人：Xx市女子職業中專學校

聯繫電話：

聯繫人：Xx職教學會禮儀文化教育協會

聯繫電話：

Xx中等職業學校教師職業禮儀大賽組委會

教師職業禮儀5

26.7%的教師對自身的職業形象不太自信，30%的教師由於不知何爲失禮而在教育教學工作中有過失禮行爲。29.1%的學生認爲，教師上課或指導時穿戴得體，儀容整潔，很符合教師形象。31.9%的學生認爲，實習教師上課或指導時站有站相，一言一行都很符合教師禮儀規範。

（3）課堂執教禮儀。

約60%的教師表示，自己能夠做到總是或經常會藉助肢體語言表達情感，教師在課堂上與學生經常互動。61.5%的學生表示，絕大部分實習指導教師能做到恰當地運用語言、表情、手勢等進行示範操作及指導學生。58.4%的教師表示，善於表揚和批評學生。81.1%的學生表示，贊同教師表揚或批評的方式方法。46.3%的學生認爲，絕大部分教師能做到因材施教，關愛和關注每一位學生。50.3%的學生認爲，絕大多數教師能做到尊重學生，以學生爲本。68.6%的學生認爲，教師完全或基本上能做到公平、公正地對待每一位學生。

（4）師生交流溝通禮儀。

30.4%的學生認爲，班主任與自己經常接觸和溝通。23%的學生認爲，班主任很少或從不與自己接觸和溝通。12.8%的學生認爲，在交流溝通時，師生之間很平等。23.6%的學生認爲，不太平等或不平等。學生對師生關係很滿意的佔13.9%，滿意的佔66.9%。當被問及“您能正確叫出正在教授(或管理)班級的學生的名字嗎？”這一問題時，有56.7%的教師表示，能正確地稱呼出正在教授(或管理)班級所有學生或絕大部分學生的名字。

（5）校園禮儀。

91.6%的學生認爲，教師在公衆場合注重個人形象。其中，非常注重的佔17.6%。有8.4%的學生認爲，教師不注重個人形象。絕大部分教師都習慣向領導和同事使用敬語，但31.8%的學生表示，教師偶爾才向自己說敬語。18.9%的學生認爲，教師一般不向自己說敬語。當被問及“校園內‘儀表端莊、儀態文雅、彬彬有禮、文明和諧’的禮儀氛圍是否濃厚”時，有23.3%的教師和38.8%學生認爲濃厚。

2.存在問題

調查結果顯示，高職院校教師職業禮儀總體尚可，在某些方面學生認可度也比較高，但有些方面的確存在一定的問題。主要表現在：部分教師對職業禮儀知識不甚瞭解，無法通過自身的禮儀行爲言傳身教影響學生。部分教師的職業形象急待提升。教師課堂執教，在肢體語言的恰當運用、語言表達技巧、以學生爲本、公平公正對待學生等方面存在一些問題。師生之間缺乏溝通交流，交流時存在地位不平等現象。部分教師對學生不夠禮貌，使用敬語較少，校園內文明和諧的禮儀氛圍還需營造等。

3.成因分析

（1）思想認知偏差。

由於部分高職教師對教師職業禮儀內涵不瞭解或理解不深，造成教師思想認知有偏差。他們認爲，上好課是第一位的.，在校園內只要穿着得體，語言文明即可，塑造良好的自身形象必要性不大，對學生使用敬語也未免顯得客套。有的高職生不尊重老師，學校要求教師尊重學生，這在思想上不好理解，在行動上也是不好做到的。禮儀教育是針對學生的，受過高等教育的教師沒有必要提升禮儀修養。以上想法有失偏頗，教師的榜樣示範作用和言傳身教在高職生的成長與發展中起着不容忽視的作用。

（2）溝通意識淡薄。

高職教師一方面要完成繁重的教學任務，另一方面，要提升業務水平，還要搞科研，加之班級規模較大，以及有的高職生上進心不強、學習態度不太端正、自律和學習能力不高等原因，使高職教師無暇、也無心主動與學生交流溝通。溝通是雙向的活動，不管是班主任，還是任課教師都應該放下架子，主動走近學生，增進師生關係，使學生“親其師，信其道”。

（3）管理機制不完善。

一直以來，高職院校都比較重視新教師和年輕教師的教學基本功訓練，重視老教師、骨幹教師和專業帶頭人的專業技能提升，卻忽視了新教師入職時的職業禮儀知識培訓和老教師的職業禮儀規範養成教育，忽視了禮儀修養提升方面的制度建設和管理。如，沒有把禮儀修養提升納入師德建設的內容，沒有探索切實有效、靈活多樣的培訓模式，沒有制定科學合理的考覈制度，缺乏相應的管理機制等。

教師職業禮儀6

開學初，我們通過觀看視頻學習了教授的《教師禮儀》。禮儀的概念是：尊重別人尊重自己，規範的行爲表達方式。對一個人來說，禮儀是一個人的思想水平、文化修養、交際能力的外在表現，而對與一個社會來說，禮儀就是一個國家社會文明程度、道德風尚和生活習慣的反映，所以我認爲學習文明禮儀，使我們每個人在“敬人、自律、適度、真誠”的原則上進行人際交往，告別不文明的言行。

作爲一個幼兒教師，我從學習有關〈〈教師禮儀〉〉方面的內容，來談一下學習體會：我們的工作環境是幼兒園，幼兒園的教育主要體是幼兒。而新〈〈綱要〉〉充分肯定了幼兒教師在教育、兒童發展中的作用和地位。因此，作爲基礎教育中的基礎教育者，我們不僅要努力爲兒童創設和提供各種學習、活動機會，更應該促進兒童社會性、人格的積極和諧發展。特別對兒童而言，喜好模仿，老師的言行舉止、禮儀禮貌對他們進行着潛移默化的影響，所以我認爲作爲幼兒教師在平時應注意以下幾方面的禮儀問題：

1、教師能微笑面對每個孩子：當孩子來園時，我們微笑地迎候，給孩子一個溫暖和諧的氣氛。尤其是對剛入園年齡較小的幼兒來說，教師早晨的微笑就顯得尤爲重要，能按撫幼兒離開家，牴觸入園的情緒，有的'孩子會把你老師的微笑當成是媽媽的微笑，使得孩子不會有一種懼怕感，喜歡來幼兒園。

2、教師與孩子的互動言語：作爲幼兒教師，我們一天的工作時間基本上都是和孩子們在一起，因此，我們和孩子的互動比較多。如在開展教學活動時，教師語言表達要準確、音量要適當、語言要精練、可以適時運用肢體語言，插入一些風趣、幽默的話，以活躍課堂氣氛，提高孩子的學習興趣，引導他們積極、大膽思考。反過來說，如果我們在和孩子互動中不注意語言的文明，缺乏耐心，有的孩子經常吃飯吃不乾淨、喝豆漿時不經意間倒翻，如果我們不是用親切的語言誘導，而是不耐煩的急着批評，這不僅影響了老師在孩子面前的形象，而且也隨之影響着孩子與他人交往時產生表現出相同情緒。

3、教師與家長的言談：作爲一名教師，在與家長交談時要注意表達語言時應遵守的禮儀禮節，舉止端正，行爲有度。談話時，語氣要平和，不要高音量、應表現出良好的道德修養。分清場合，入情入理。不要言過其實，故意誇大事實，也不應傳播不利團結或道聽途說的事情。曾經聽到一個家長說：“我們班的老師很少有笑容，好像很難接近。這樣就造成家長與老師之間溝通問題，對老師來說也不易於家長工作的開展。

在平時的學習生活工作中我們有很多地方都做得不到位，有些小節常被我們忽略，孩子在幼兒園的時間與老師有着頻繁的接觸和交流，老師是孩子的鏡子，你的言行舉止孩子都看在眼裏，他們喜歡模仿，但往往辯別能力差。比如這個老師無論課堂上課堂外說話聲音都很大，那麼她們班的孩子在日常生活中表現出來的說話聲音肯定也很大。而這些看似最平常的禮儀往往最會容易被我們忽略。百年大計，教育爲本。一名優秀的幼兒教師，除了必須以滿腔的熱情對待事業、對待孩子以外，還必須自覺地、高標準地去塑造自身的人格，從而才能培養出學生健康的人格。

教師職業禮儀7

1.轉變觀念與認知，實現禮儀修養提升自覺化

教師職業禮儀修養的提升是一種自覺的行爲，必須從轉變觀念與認知做起。這就要求教師意識到，職業禮儀修養的提升不僅是工作的需要，更重要的是提升自我修養和發展自我的需要。教師禮儀不是一種強迫的、教條式的禮儀，而應該是發自內心的情感所展現出來的外在的文明表現。教師職業禮儀修養的提升是將禮儀知識逐漸內化爲禮儀修養的過程，需要從教育教學工作中的一言一行做起。將提升學生的禮儀修養視爲教育教學工作的一部分，時刻注意以自身良好禮儀行爲引導學生，真正做到“學高爲師，身正爲範”。

2.細化禮儀行爲規範，實現禮儀規範標準化

建議高職院校設立專門的部門，使教師職業禮儀規範標準化工作在組織機構上形成完整的工作體系。該部門負責組織相關人員根據不同崗位人員的職責，細化相應的禮儀規範標準，並不斷加以改進和完善。結合高職院校及教師的特點，劃分爲語言禮儀、儀容禮儀、服飾禮儀、舉止禮儀、課堂教學禮儀、批改作業（試卷）禮儀、論文指導禮儀、實習（實訓）教學禮儀、師生談話禮儀、日常交往禮儀、集會禮儀和校園禮儀等。建議採取舉辦專題講座、討論會等形式，做好禮儀規範宣傳教育培訓工作，提高教師對按標準規範自身行爲的重要性和意義的認識，切實提升教師的職業禮儀修養水平。制定標準化禮儀規範檢查督導考覈機制，檢查結果與獎懲掛鉤，確保各類標準得到有效執行。

3.開展培訓與指導，實現禮儀規範養成實效化

在培訓對象上做到全員培訓。重點抓好一線理論教師、實訓教師、實習帶隊教師的培訓，並拓寬到企業兼職外聘教師、學生管理人員、教學管理人員、機關工作人員、後勤保衛人員等的培訓。在培訓內容上做到注重實效。在加強禮儀常識教育的同時，從崗位和個人需求出發，針對不同崗位人員的職責和禮儀規範要求，科學設置培訓內容，做到內容科學合理、貼近需求。在培訓渠道上做到合理利用培訓資源。採取“請進來”、“走出去”和“內訓”等方式，邀請內外專家開辦專題講座，定期選派教師外出培訓學習考察，充分利用校內專家、培訓資源開展內訓。在培訓方式上做到靈活多樣。注重集體學習與個人自學相結合，短期培訓與在職自學相結合，以及理論學習與實踐活動相結合等。根據需求，採用現場教學、情景模擬、示範操作、案例研討等多種方式組織培訓，不斷激發廣大教師的學習熱情，引導大家主動思考，熱烈討論，分享心得。

4.建立和完善管理機制，實現禮儀修養提升制度化

提升教師職業禮儀修養成爲師德建設的.重要內容。從最基本的禮儀規範入手，引導教師特別是年輕教師通過正確的禮儀行爲規範的學習，約束自身言行，有效加強師德養成的實踐，實現“知”與“行”、“教”與“做”和諧統一，培養高尚的師德情操。將教師職業禮儀規範納入教師業績考覈評價體系。在對教師職業禮儀修養狀況進行考覈時，可以採用多種方法。如，在學生的評教、課堂教學效果的評估，以及班主任工作評定中，制定具體細則。

5.營造文明和諧的校園文化氛圍，實現育人環境人文化

高職院校要完善校園文化軟硬件建設，淨化校園風氣，營造文明和諧的校園文化氛圍，實現環境育人。如，通過校園的建築、設施與綠化等的整體規劃構建和諧的校園物態人文環境；通過以人爲本的學校行政管理和生活社區管理，構建和諧的師生人際人文環境；通過充滿人文色彩和綠色理念的禮儀環境建設，使校園自然環境清潔優美，人文環境令人自律。

6.加強禮儀知識學習和運用，實現師生禮儀知行轉化

通過禮儀課程的開設、禮儀培訓的開展和禮儀實踐活動的實施，擴大禮儀教育的影響，讓師生有更多的機會了解禮儀知識，組織和參與活動，使他們從中得到美的薰陶和滋養，進而養成良好的禮儀行爲習慣。應組織多種形式的活動。如，“職業禮儀知識”大賽、禮儀風采大賽、“禮儀在我身邊”演講大賽、就業面試禮儀技巧大賽、“爭當校園禮儀之星”等活動，給予教師和學生更多的禮儀展示和實踐的機會，促進禮儀知行轉化。