中高職機械製造類專業課程銜接的論文
課程銜接是機械製造類專業中高職銜接的核心內容,本文就如何做好中高職課程銜接的問題進行了闡述,以期能夠起到拋磚引玉的作用,做好中高職課程銜接。
一、構建螺旋式上升的專業課程體系,實現課程體系銜接
1、以“兩個銜接、三個突出”爲總目標,根據專業職業能力分級標準,系統構建螺旋式上升的專業課程體系。以課程體系與專業崗位職業能力需求相銜接,中高職課程模塊開發與專業工學結合人才培養模式相銜接,突出學生可持續發展,突出學生職業能力、職業素養與職業精神,突出“高端”和國際化視野的“兩個銜接、三個突出”爲目標,構建不同層次、不同模塊的螺旋式上升的中高職銜接課程體系。課程體系設置以中職課程爲基礎,以高職課程爲主導的方式進行,中職側重於文化基礎和機械加工設備操作、機械設備裝配、調試等專業基本技能的培養,高職側重於文化知識的應用和機械加工設備操作與維護、機械製造工藝實施、質量檢驗等專業技術能力的訓練。
2、圍繞“以素質拓展爲基礎,以能力培養爲主線”軸心,將同類同質課程分階段、分水平、分重點有機地組織編排在中職和高職階段的各個年級,形成不斷遞進延伸、不斷拓展提升的螺旋式機械製造與自動化專業課程結構體系。
3、課程體系總體分爲中職課程、中高職銜接課程和高職課程三個層次,課程體系主體部分有公共基礎課、專業基礎課、崗位核心課、專業拓展和校外實踐課程等模塊。
4、中職階段的課程主要依據機械加工設備操作、機械設備裝調崗位的中級工的職業能力要求,高職階段主要依據機電設備裝調維修、機械製造工藝編制與實施等崗位的高級工的職業能力要求,按由簡到難、由易到難、從具體到抽象的原則設置三大部分的課程模塊,實現中高職課程銜接。
二、“校校合作、校企合作”設計相互銜接的課程標準,實現課程內容銜接
中高職合作院校骨幹教師與相關企業專家共同研討,從課程目標、課程內容、課程項目等方面設計相互銜接的中高職課程標準,中職階段注重學生基礎素質教育,高職階段注重學生知識、技能和職業素養的全面培養,提高學生可持續發展能力。
1、按照“中職強基礎、高職重應用”原則設計公共課程銜接方案。中職階段公共課教學根據部頒教學大綱要求開設德育、語文、數學、體育、計算機等課程,課程內容強化漢語言和英語基礎、初等數學和基本的職業素養的學習。高職公共課程以語言藝術、演講口才,高等數學等應用以及普世價值觀、人生觀、世界觀的形成爲培養目標,並通過知識的自主學習、導師制團隊活動、社團活動和各種校內外實踐活動爲引導,進一步加強人文素質培養。
2、按照“中職強技能、高職重技術”的原則設計專業課程銜接方案。依據職業資格標準,以真實的產品案例爲載體,按項目化的要求進行課程內容的設計。參照中高職職業技能抽考標準,引入機電設備裝調工、機械加工操作工等職業資格標準、6S管理等企業現場職業規範,根據機械製造與自動化專業典型崗位對專業能力、知識和素質的要求,以減速器、變速箱、分動箱等真實產品爲載體,按照由簡單到複雜再到綜合的.邏輯線索設計教學項目,形成內容完善、對接星沙經濟技術開發區產業、特色鮮明的中高職銜接的課程。
3、依據課程內容的要求設置項目,例如以減速器、變速箱等產品導向,貫穿於整個中高職專業課程教學。在中職專業課程中設計,以減速器零部件的認知、繪製與加工爲主線的教學項目;在中高職銜接專業課程設計中,以減速器的測繪、工藝編制與設計爲主線設計課程項目;在高職專業課程內容設置中,以變速箱、差速器等工程機械、汽車及零部件的加工、裝配與調試爲主線設計教學項目。
三、建好在職業能力培養中起關鍵作用的中高職銜接的項目課程,實現核心課程銜接
採用項目遞進的方式構建中高職銜接的項目課程,項目課程以職業工作過程爲導向,以任務或項目驅動爲主要教學方式,遵循從單項到綜合、從簡單到複雜的規律,採取理實一體化教學模式,以學習者爲中心,實現教、學、做、訓、評相融合。利用信息化教學手段,實現“泛在學習”。
四、結束語
依據專業的職業能力分級標準,設計中高職有效銜接的層次遞進、螺旋上升的專業課程體系和課程模塊,確實實現中高職的課程銜接。
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