國小教師《專業標準》讀書心得4篇

當我們有一些感想時，就很有必要寫一篇心得體會，如此就可以提升我們寫作能力了。到底應如何寫心得體會呢？以下是小編爲大家收集的國小教師《專業標準》讀書心得，希望能夠幫助到大家。

國小教師《專業標準》讀書心得1

古人有訓：立身以立學爲本，立學以讀書爲根。聯繫自身工作，通過學習《國小教師專業標準》受益匪淺。受到很多啓發。結合《標準》談談我的體會。

教育部推出的《國小教師專業標準(試行)》是國家對我們國小教師專業素質的基本要求，是國小教師開展教育教學活動的基本規範，是引領國小教師專業發展的基本準則，是國小教師培養、准入、培訓、考覈等工作的重要依據。讀完《專業標準》，作爲一名國小副校長，我真的應該細細品讀，嚴格要求自己，首先努力使自己成爲一名名副其實的合格國小教師。

《標準》從四個領域對國小教師的專業理念與師德提出具體要求。第一，強調教師職業的專業性和獨特性，要求教師注重自身專業發展。第二，突出國小生的生命教育。教師要“將保護國小生的生命安全放在首位”，“尊重國小生的人格”，“信任國小生，尊重個體差異”。這意味着，教師既要服務於國小生生命成長的需要，關心國小生的生命狀態，同時也關注國小生自身對生命的體驗和態度。第三，明確要求教師要積極創造條件，讓國小生擁有快樂的學校生活。外在環境的改善固然重要，但是在教師與學生交往的微觀世界裏，教師對教育和對學生的理解與行動將會更爲直接地決定國小生是否能夠擁有一個快樂的學校生活。第四，要求教師要注重修身養性。《標準》提出了指向教師個人修養和行爲方面的諸多要求。這些要求更多反映出教師作爲平凡的人，哪些心性、品質、行爲是適當的，其次纔將教師作爲“教育者”特有的心性、品質和行爲要求融入進來。在“師德”中把“個人修養和行爲”專門作爲一個“領域”提出來，更加凸顯“個人修養和行爲”的重要性。

我覺得這是《標準》中亮點中的亮點。教師是以心育心的職業，教師的言談舉止對學生產生潛移默化的作用。老師的個人修養就是一種教育的環境和教育資源，也是一種重要的教育手段，“親其師，信其道。”同時，《標準》中提出心理調試方面的要求：樂觀向上、熱情開朗、善於自我調節情緒，保持平和心態，這對我們的心理有極大的幫助。

一、用理念堅定信念

通過學習，這些基本理念提升我們專業修養必備的準則，“學生爲本”的理念讓我們立足學生實際，尊重學生，時時處處以人爲本，遵循國小生身心發展特點和教育教學規律，因材施教，組織和提供合適的教育活動，促進國小生生動活潑學習、健康快樂成長。“師德爲先”的理念指導我們熱愛國小教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規範。關愛國小生，尊重國小生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心;爲人師表，教書育人，自尊自律，做國小生健康成長的指導者和引路人。“能力爲重”理念警示我們要把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力;研究國小生，遵循國小生成長規律，提升教育教學專業化水平;堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。“終身學習”的理念是讓我們學習先進國小教育理論，瞭解國內外國小教育改革與發展的經驗和做法;優化知識結構，提高文化素養;具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典範。這四個基本理念，更堅定了我們專業信念，從我做起，做一個勤勤懇懇永不停歇的學習者。

二、用要求規範行爲

在我仔細閱讀和理解基本內容後，讓我感受到我們肩上的任務是沉甸甸的重，它不光是對我們的職業提出了更高的要求，還規範了我們的教學行爲，也爲我們專業發展指明瞭清晰的方向，有了這些基本內容，在我們前行的道路上猶如多了一盞明燈，爲我們導航，爲我們指明前行的路。基本內容把理念與師德要求放在首位，一個師德有問題的教師怎能堪稱“以德育人的一代師表”?只有具備了良好師德和專業理念的教師纔有資格學習專業知識和習得專業技能，所以，我們要用又紅又專的師德和專業理念，去踐行歷史賦予“教師”這個職業的神聖使命。

國小教師《專業標準》讀書心得2

教育部xxxx年12月12日推出的《國小教師專業標準(試行)》是國家對我們國小教師專業素質的基本要求，是國小教師開展教育教學活動的基本規範，是引領國小教師專業發展的基本準則，是國小教師培養、准入、培訓、考覈等工作的'重要依據。讀完《專業標準》，逐條對照，還真不敢說自己是一名真正合格的國小教師，作爲一名國小教師，我真的應該細細品讀，嚴格要求自己，努力使自己成爲一名名副其實的合格國小教師。

一、對基本理念的領悟。

應該時刻對照《專業標準》中的四個基本理念：學生爲本、師德爲先、能力爲重、終身學習。在這四個基本理念中，把學生爲本放在第一位，這就要求我們的工作始終要圍繞着學生的發展而開展，我們的教學不能以老師的利益爲目標，心中時時刻刻裝着學生，讓學生健康、快樂的成長。沒有把學生放在第一位，就談不上師德、能力等等。在師德爲先中也，充分體現了以學生爲本的理念，關愛國小生，尊重國小生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心;然後做好自身，爲人師表，教書育人，自尊自律，做國小生健康成長的指導者和引路人。在能力爲重、終身學習中，結合本人實際情況，最需要做的事情就是多反思，堅持做好反思，作爲對自己的一項任務，這樣才能提高自己的能力，才能不斷提高自身的專業水平。

二、對基本內容的學習

基本內容非常詳細、具體，的確是我們國小教師應該去追求和實踐的。

(一)職業理解與認識。作爲一名國小教師職業的獨特性，作爲傳承教育文化的人，我們要做的就是少抱怨，不要抱怨工作的辛苦，因爲我是國小教師，這個職業肩負的使命的確很不一般，我們還有什麼理由抱怨呢?

(二)對國小生的態度與行爲。對待國小生的態度，我覺得就是一個字“愛”，其他都是多餘的，作爲一名國小教師，只有對學生充滿“愛”，那纔是合格的。當然，對學生的“愛”的方式很多，那是一門藝術，那是一位老師的水平，對“愛”的理解很重要。

(三)教育教學的態度與行爲。這是一個總的要求，要求很寬泛，我的理解是我們的教學不能太狹隘，要站在一個比較高的層面看待我們的教育教學，說的實在一點就是要全面發展。

(四)個人修養與行爲。在這裏，還是把教師的個人修養和對待學生緊密結合在一起，爲了學生，我們必須要有良好的修養和行爲。

(五)國小生髮展知識。讀了這些內容後，我們就清楚的認識到我們不僅是教學生書本上的知識，任何其他的知識和技能都是我們教師的任務和責任。

(六)學科知識。這裏對我們的學科知識提出了更高的要求，不僅要掌握這門學科，還要知道這門學科與其他學科、社會的聯繫。

(七)教育教學知識。教育教學理論知識我們不能放鬆，要用科學的教育教學理論知識武裝自己，這是我的理解。

(八)通識性知識。對這塊知識，如果光靠培訓什麼的是很難提高的，需要教師自覺的、有意識的去建構，去體會、去積累。

(九)教育教學設計。這是一名教師的基本功，我們的課堂需要精心設計，我們每天都要花很多的時間思考這一點，記住一點，只有更好，沒有最好。

(十)組織與實施。這也是一名優秀教師和普通教師的區別，作爲本人只能說一句話，向優秀的老師學習，從他們身上吸取優秀的東西，來改正自己的不足。

(十一)激勵與評價。在這個方面，本人平時做的還很不夠。這個人認爲很難，因爲對學生的評價不好不符合實際，又要有藝術。看了這個內容後還是給了我啓發，平時應該多和學生接觸，多去觀察學生，多去發現學生的長處，以激勵學生更好的學生。

(十二)溝通與合作。多傾聽聽學生的語言，多想想同事的意見，多問問家長的意見，那樣會對自己的教育教學帶來巨大的幫助。

(十三)反思與發展。這一點太重要了，多餘的話不說，就需要看實際行動。

國小教師《專業標準》讀書心得3

在這個稻穀金黃，漫山紅葉的季節裏，我端着一杯飄香的熱茶，頓時一種清涼的心境，讓我卸下世俗中所有的疲憊，靜下心來學習《專業標準》，受益匪淺。

《國小教師專業標準》基本理念有四條：學生爲本、師德爲先、能力爲重、終身學習。基本內容包括“專業理念與師德”、“專業知識”、“專業能力”，其中又包含了若干領域，並且明確提出了每一個領域的基本要求。下面我就其中的兩條理念來談談我的一點小看法。

想要遵循《國小教師專業標準》的基本理念“學生爲本”、“師德爲先”，我們教師就必須在教育教學中做到關愛學生。關愛學生是師德素養的重要表現。只有樹立“以人爲本”的核心理念．充分尊重學生的人格。尊重他們的情感、思想、追求、個性和尊嚴，維護他們的天性——“求生的慾望、好奇心、求知慾，想象力和冒險精神”，才能達到師生之間情感的交流，思想的溝通和生命的融合。關愛學生，是教師全部職業活動中最寶貴的一種情感，沒有對學生的愛，也就不可能有真正成功的教育。要把真摯的愛融在整個班級之中，無論在生活上還是學習上，時時刻刻重視國小生身心健康，特別對那些學習特困生，更是要“特別的愛給特別的你”，要讓每一個學生都從教師這裏得到一份愛的瓊漿，從中汲取奮發向上的力量，更加自愛、自尊、自強和自信。我們教師還要用放大鏡去發現學生的優點，培養學生健康的人格和學習的興趣。

教師要真正做到“一切爲了學生，爲了學生的一切”，爲學生的發展奠基。教師要關愛學生，真正做到尊重個體差異，就必須有效地採用多元化，個性化的評價方式，全面地評價學生。我們知道不同學習個體在學習過程中的表現是不一樣的，因此教師對學生的評價也應該是個性化的，將關注每一位學生的發展落到實處。對後進生要做到採用表揚評價、尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步、調動他們學習的積極性；對中等生，要採用激勵性評價，既揭示不足，又指明方向；對優等生，要採用競爭性評價，堅持高標準、嚴要求。同時我們教師還要充分運用激勵性的評價方法，去發現每個孩子的“閃光點”，以人爲本，促進學生的全面發展。關愛學生是師德的重要體現，有了教師對學生的關愛，學生纔會“親其師”，“信其道”。在現在這個以考試成績爲衡量標準的時代，我覺得每次考試可以出幾份難易程度不同的試卷，那樣捲上的成績就不會打擊到那些學習困難戶，慢慢地提高他們的學習興趣和自信心，我想那樣後他們一定也能從最簡單的試卷開始做到和優等生一樣的試卷．

總之，學習了《國小教師專業標準》，更加清楚地意識到作爲一名教師，我們必須“學高爲師，身正爲 範”，用愛心育人，師德塑人，做農村國小生健康成長的指導者和引路人。

國小教師《專業標準》讀書心得4

近段時間學校組織了我們學習了《國小教師專業標準》。在本標準“基本理念”中突出“學生爲本”“師德爲先”“能力爲重”和“終身學習”是與時俱進的。教育教學的終極目的是爲了學生的發展。教師爲了適應新時代的教育教學需要，必須終身學習，提高教育教學能力，加強師德修養。

在“師德”中把“個人修養和行爲”專門作爲一個“領域”提出來，更加凸顯“個人修養和行爲”的重要性。我覺得這是《標準》中亮點中的亮點。教師是以心育心的職業，教師的言談舉止對學生產生潛移默化的作用。老師的個人修養好行爲就是一種教育的環境和教育資源，也是一種重要的教育手段，“親其師，信其道。”

在這個浮躁的社會，在大部分教師職業倦怠的情況下，對教師提出這個“標準”非常必要。要想在學生心中播撒陽光，自己首先心中有陽光。新時代，新形勢，呼喚陽光教師。一個樂觀向上、熱情開朗、具有平滑心態的老師，必將給學生提供優質文化場，保障學生健康快樂地成長。

我理解“基本要求”“基本規範”和“基本準則”中的“基本”，有“必須”的意思，也就是說作爲教師必須要具備的，這是作爲教師的“底線”，也是每一個稱其爲教師的教師必須具備的素質，必須遵守的規範，也是教育行政部門引領國小教師發展必須遵守的原則。作爲人類靈魂的工程師，必須具備這樣的素質才能稱其爲教師。

但是，我感覺“基本要求”，其實並不“基本”。如“平等對待每一個國小生。”引導國小生體驗學習樂趣，保護國小生的求知慾和好奇心，培養國小生的廣泛興趣、動手能力和探究精神。”等內容，現實中很多老師達不到。我覺得這些“基本規範”其實相對於教師的目前的整體狀況來說，不是“基本”，而是“高要求”。這就需要我們對照“標準”查找不足，努力達到《標準》的“基本要求”。

比如“教會學生學習”，最好分學科要求，具體到各學科，具體到每一個學習的具體學習方法和習慣如何培養。因爲學科不同，學習的方法有所差異；習慣的培養需要“合力”。比如語文學科可以細化爲如何培養孩子的讀書習慣、書寫習慣；數學學科如何培養孩子審題方法，養成審題習慣；科學學習如何培養孩子的探究精神等等。

我覺得在“職業理解和認識”中還應添加：把職業作爲事業來做，把職業作爲實現自我價值的途徑和方法。現在教育教學價值觀多元，把教師作爲養家餬口的手段，還是作爲實現自身價值的途徑，這是一個教師對本身所從事的職業最需要理解的。只要理解透了，纔會在工作中激發無窮的動力。

以上是我的一些粗淺認識，由於水平有限，所說的不一定合適。