教育學心理學知識

教育學的心理學要掌握知識就要多複習哦！下面讓我來看看教育學心理學知識。一起來看看吧！

1皮亞傑認知發展的階段理論

認知發展心理學家皮亞傑將從嬰兒到青春期的認知發展分爲四個階段。

(1)感知運動階段( 0-2歲)，這一階段嬰幼兒依靠感知運動的手段來適應外部環境，其思維與動作緊密聯繫。

(2)前運算階段(2-7歲)，此期兒童的思維特點以自我爲中心，他們很難從別人的角度看事物。

(3)具體運算階段( 7-11歲)，這一階段的基本特點是開始進行心理運算，能在頭腦中依靠動作的格式對事物的關係系統進行逆反、互反、傳遞等可逆運算。

(4)形式運算階段(11歲至成人)，這一階段已經達到了成人的成熟思維，是認知發展的最高階段，能在頭腦中將形式和內容分開，能根據假設來進行邏輯推理。

2最近發展區的概念及其意義

(1)概念:兒童的認知發展有兩種水平，一是獨立解決問題時所具備的現有發展水平，二是在成人的幫助下或在與能力更高同伴的合作下實現問題解決時所表現出的可能發展水平，兩者之間的距離就是最近發展區。

(2)意義:教學應着眼於學生的最近發展區，爲學生提供帶有難度的內容，調動學生的積極性，發揮其潛能，超越其最近發展區而達到其可能發展到的水平，然後在此基礎上進行下一個發展區的發展。

3中學生情緒和情感的發展特點

(1)情緒和情感豐富而熱烈。

(2)情緒和情感易起伏波動，心境轉換明顯。

(3)情緒和情感的心境化和文飾現象。

(4)情緒和情感體驗的深刻性和穩定性不斷髮展。

4中學生良好情緒的標準是什麼

中學生良好情緒的標準:

(1)能正確反映一定環境的影響，善於準確表達自己的感受。

(2)能對引起情緒的刺激做出適當強度的反應。

(3)具備情緒反應的轉移能力。

(4)引發的情緒符合學生的年齡特點，表現出與其年齡一致的情緒。

5培養中學生良好情緒的方法

培養中學生良好情緒的方法:

(1)讓中學生在日常學習和生活中學會正確認識自己的情緒。

(2)學會合理表達情緒。

(3)時時調整自己，養成良好的情緒習慣。

6人格的特徵

人格有以下特徵:

(1)人格的整體性。人具有多種心理成分和特質，如才智、情緒、願望、價值觀和習慣等，但它們並不是孤立存在的，而是密切聯繫並整合爲一個有機組織。

(2)人格的穩定性和可塑性。人格的穩定性表現爲兩個方面:一是跨時間的持續性，二是跨情境一致性。人格具有穩定性並不意味着人格是一成不變的，人格也具有可塑性。

(3)人格的獨特性和共同性。人與人之間的心理與行爲是各不相同的，由於人格結構組合的多樣性，使每個人的人格都有自己的特點。強調人格的獨特性，並不排除人與人之間在心理和行爲上的共同性。

(4)人格的社會性和生物性。人格是社會的人所特有的，在個體的遺傳和生物基礎上形成的，受個體生物特性的制約。

7埃裏克森的人格發展階段論

(1)第一階段:0-1. 5歲，這一時期的人格衝突是基本的信任感對基本的不信任感，該階段的目的是發展信任感，克服不信任感。

(2)第二階段:2-3歲，這一時期的人格衝突是自主對羞怯與懷疑，該階段的目的是培養自主感，克服羞怯與懷疑感。

(3)第三階段:4-5歲，這一時期的.人格衝突是主動對內疚，該階段的目的是培養主動感，克服內疚感。

(4)第四階段:6-11歲，這一時期的人格衝突是勤奮對自卑，該階段的目的是培養勤奮感，克服自卑感。

(5)第五階段:12-18歲，這一時期的人格衝突是自我同一性對角色混亂，該階段的目的是建立自我同一性，防止角色混亂。

(6)第六階段:青年晚期一成年早期，這一時期的人格衝突是親密對孤獨，該階段的目的是發展親密感，避免孤獨感。

(7)第七階段:成年中期，這一時期的人格衝突是繁殖對停滯，該階段的目的是獲得繁殖感，避免停滯感。

(8)第八階段:成年晚期，這一時期的人格衝突是完善對絕望，該階段的目的是獲得完善感，避免絕望與沮喪。

8中學生良好人格的標準有哪些

中學生良好人格的標準包括六個方面:

(1)健康正確的自我意識。

(2)良好的情緒調控能力。

(3)良好的社會適應能力。

(4)和諧的人際關係。

(5)樂觀的生活態度。

(6)健康的審美情趣。

9塑造中學生良好人格的措施

塑造中學生良好人格可以採用以下策略:

(1)加強對學生人生觀、價值觀基礎上的理想教育。

(2)不斷提高教師的自身素質。

(3)大力開展心理健康教育和諮詢。

(4)優化育人環境。

(5)建立健全人格健康發展的激勵與約束機制。

10中學生心理髮展的特點

(1)過渡性。青春期是童年向成年過渡的時期，其過渡性突出表現在三個方面:一是生理上的過渡，二是認知上的過渡，三是社會地位的過渡。

(2)閉鎖性與開放性。閉鎖性是指中學生的內心世界日趨複雜，不輕易將自己的內心活動表露出來。這種閉鎖性是面向一定對象的，即他們對父母、教師等成人閉鎖。但他們對同齡夥伴是很開放的，願意向對方敞開心扉並表露自己的真實情感。

(3)社會性。隨着社會交往範圍的擴大，中學生在認識方面不再侷限於自己或周圍生活中的具體事物，而是以極大的興趣觀察、思考和判斷社會生活中的種種現象與問題。

(4)動盪性。中學生面臨着獨立需要與社會地位以及心理成熟之間的矛盾，表現出各種青春期的動盪性，如思想敏感、偏激，敢於行動，情緒不穩定，容易激動、不安。