國小語文的教師暑期培訓心得體會(15篇)

當我們有一些感想時，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，如此可以一直更新迭代自己的想法。那麼要如何寫呢？以下是小編收集整理的國小語文的教師暑期培訓心得體會，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

國小語文的教師暑期培訓心得體會1

通過教體局組織的這次培訓以及對李文文老師對閱讀教學策略的解讀，讓我對低年級閱讀教學又有了更進一步的認識。閱讀教學是國小語文低年級的重要任務，特別是在母語教育的起步階段發揮着奠基作用，直接關係到識字寫字、寫作、口語交際教學等各個方面。新的《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。”古人云：“書讀百遍，其義自見”。這足以說明多讀的好處。但是一味地強調多讀，不教給學生讀書的方法，不注意讀書的多樣化的形式，不培養良好的讀書習慣，也是不行的。閱讀的過程應該是感受快樂的過程，特別是對國小低年級的學生，剛剛還處於自由自在的玩耍、遊戲狀態，突然進入嚴肅、規矩的學校學習生活，孩子的樂趣需要延伸、繼續，同時也要上升到新的層次，開拓新的方法和途徑。通過學習以及本人低年級教學實踐，將幾點體會小結如下：

一、在情境中進行閱讀的指導。

國小低年級的閱讀教學應以讀爲主。新的《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。”指導學生讀出感情，這種感情不是教師強加給學生的，而是在教師指導學生讀書的過程中學生自悟。在教學中應引導學生入境，入情，

二、讀演結合，提高說、寫能力。

“讀”是對信息的輸入，而“說”應該是對信息的輸出了，培養學生口頭表達能力，是一個長期訓練的過程。俗話說，冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在閱讀教學中必須把讀與說結合起來。並加強訓練。《語文課程標準》指出：“規範學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養良好說的態度和語言習慣。”在教學實踐中我們要非常重視學生讀與說的有機結合。

三、繼續引入多種評價方式

在朗讀的過程和方法方面，要做到重方法引導又不扼殺學生的自主性，應適當加點激勵。

四、課堂內與課堂外相結合

《語文課程標準》指出，語文教學應溝通課堂內外，充分利用社會、家庭等教育資源，開展綜合性學習活動，拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會，在實踐中運用，在運用中提高。教師應將語文課程根植於現實生活，鼓勵學生走進生活，去觀察、發現，去創新，以此來增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，真正把語文課堂與生活“鏈接”。一篇課文提供給學生的只是一個範例，一堂課應該成爲學生學習的又一個起點。教師要讓學生帶着喜悅與滿足離開課堂，懷着激情與好奇投入更爲廣闊的空間。這樣，教師纔是真正實現了從一個“灌輸者”到一個“點火者”的角色蛻變：學生，纔有可能從一個“接受者”轉變爲一個“發現者”。總之，在低年級的`語文閱讀教學中我們只有注意激發和保護學生的閱讀興趣，在情境中閱讀，把聽、說、讀、演等相機結合，相互滲透，就會相得益彰，再給以多種評價方式，一定會使學生的閱讀能力得到提高，爲他們的語文學習打下堅實的基礎，使他們受益一生。

通過學習我懂得了在對話式的閱讀教學中，只有建立平等的師生關係，才能在師生互動中形成體驗、探究的生態氛圍，這是實施有效對話的前提條件。因此，在對話教學中，教師一方面要平等地對待每一位學生，讓每一位學生享有平等參與對話的機會，不能使一小部分學習好的學生成爲對話的“主角”，絕大部分學生淪落爲對話的“聽衆”。另一方面，教師要充分尊重學生的個體差異，當發現學生在對話過程中有了獨特的見解時，教師要及時進行表揚和鼓勵，以激發他們對話的熱情，讓他們從對話中體驗到成功的歡樂，從而促進他們認知與情感的協調發展。

國小語文的教師暑期培訓心得體會2

在“網絡大集體備課”活動的推動下，迎來了20xx年“沂南縣國小語文骨幹教師暑期培訓”大會。每年一期的骨幹教師業務培訓會上，總是讓人期待着長髮披肩，笑靨如花的縣教研室朱建淑老師，他幹練、執着的主持風格，給我們留有深刻的印象。

今年的暑期培訓，有來自縣直、各鄉鎮學校的國小語文教研員，語文骨幹教師組成龐大的培訓大軍，彙集在雙語實驗學校的.二樓會議室，年輕的女教師個個身着夏日盛裝，青春靚麗；男教師們服裝整齊，盡顯幹練。就是這些來自各校的業務骨幹，掀起了20xx年暑期培訓的熱潮。

也許時代賦予我們太多的責任感，我們這些青年教師匯聚一堂便充滿了生命活力，個個身懷絕技，在與會期間碰撞出智慧的火花。培訓大會上，會議大廳主席臺前掛上了“沂南縣國小語文骨幹教師暑期培訓”的大紅條幅。臺上有朱建淑老師不厭其煩地講解着網絡備課要點，鄒曉琳老師溫文爾雅的網絡操作，林鵬飛老師網絡集體備課的經驗之談，都從一個嶄新的角度，詮釋了網絡備課的時代性和時效性；網絡視頻上徐慧穎老師執教的《給予樹》以及其他老師執教的《“鳳辣子”初見林黛玉》、《揠苗助長》等課文的教學，讓名師的教學智慧在講壇上獨領風騷；與會教師各自手持備課，分組探討備課中的優劣，融集體的智慧於一體，可以說每一課時的備課都集思廣益，開拓着教育領域的一片天地，會場上方空氣清涼，每一類型的教育活動都那麼深入人心。

會議上，還有一小的夏萍老師、裏莊國小的王慧老師理論聯繫實際對語文課堂教學做了報告，這次報告做到了理論與實際的完美結合，會場上針對網絡大集體備課的研討活動，猶如教師培訓這道大餐中的調味劑，與會人員提出了當今教學中存在的弊端以及應對措施，把“大集體備課“這一網絡理順得有條有理、收放自如。

正是這些與會的骨幹教師，在沂南縣這塊教育沃土上，帶領全縣教師辛勤耕耘着並收穫着。不久的將來，我們沂南縣網絡大集體備課必將結出豐碩之果。

國小語文的教師暑期培訓心得體會3

通過本次暑期培訓學習了三小蘇梅竹老師關於低年級口語交際教學基本策略的解讀之後，我對低年級口語交際教學策略有了更新的認識。隨着社會的發展、社會交際活動的廣泛、活躍、頻繁，口語交際能力成爲現代公民必備的能力要求。“口語交際”成爲國小語文教學一個重要而嶄新的課型。在以往的傳統教學中,教師碰到這些類似的內容,都巧妙的做了迴避.如何上好低年級口語交際課，可謂仁者見仁，智者見智。

《語文課程標準》指出口語交際的目標是：具有日常交際的基本能力，在各種交際活動中學會傾聽、表達和交流，初步學會文明地進行人際溝通與社會交往，發展合作精神。提高口語交際能力是“口語交際”的重要任務，如何改變現有教學情況，提高“口語交際”水平？我認爲可以從以下幾方面入手：

1、首先教師要爲學生安排統一的聽說內容

如學生感興趣少兒節目、電視劇、動畫片等。這樣學生纔有共同的話題，共同的認識，激起說的慾望。

2、要密切聯繫生活。

生活是寫作的源泉，更爲口語交際提供了良好的`素材。如班會，校會，國旗下講話······

3、口語交際是培養學生聽說的能力

聽清楚是說明白的前提。如何才能聽清楚，教師要教給學生傾聽的方法，培養學生認真傾聽的習慣和能力。要靜心，專注，邊聽邊記，（用腦或用筆），聽後要知道誰在什麼時間在哪做什麼，即事件的要素。聽後教師要引導學生想好了再說，注意表達對象，正確使用文明用語，做到語義連貫。老師中途不打斷學生語言。如學生遇到困難，找不到合適的詞語表達時教師給以適當的鼓勵。

4、口語交際課要培養學生評說的能力

在認真聽取別人發言後，能做簡短的評價。教師可適度要求如：你覺得他的發言哪一點值得你學習，你希望或建議他怎樣。這樣既訓練了學生語言表達，又保護了學生積極性，。學生初學評價，未必準確，老師在充分尊重學生個性的基礎上要注意引導正確的方向，並引導學生虛心接受正確的意見

5．賞識成功

“興趣是最好的老師”，而培養興趣的途徑之一就是“激勵”，國小生

初練口語表達往往會語無倫次或找不到要表達的內容。這是教師要學會用賞識的目光多鼓勵，因爲成功的滿足可以激發學生的上進心和表

達的慾望。

6．持之以恆

口語交際能力的提高，也不是一朝一夕的事，必須持之以恆，堅持

長期訓練，學生的口語交際能力一定會得到提高。

低年級的學生注意力維持時間短，各種能力尚未形成，因此教師的組織、示範、引導作用是至關重要的，在實踐中努力培養學生良好的傾聽表達習慣，一定會對今後的教學和學生的發展起到重要的作用。因此，我們不論是教學中，還是在日常生活中，因勢利導地引導學生利用身邊的各種機會，讓他們多參與交際。努力爲學生搭建進行口語交際活動的平臺，實現多向互動，讓他們有機會說，敢於說，甚至人人爭說，那麼口語交際教學就一定會獲得成功。

國小語文的教師暑期培訓心得體會4

我於8月1日參加了縣教體局組織的全縣國小語文老師暑期培訓，有幸聆聽了關於低年級識字教學、拼音教學、閱讀教學、古詩教學、口語交際教學等各種語文教學經驗的介紹及策略解讀，感到受益匪淺，特別是李文文老師作的有關低年級閱讀教學《讓識字與閱讀比翼雙飛》的報告更是讓我明白了低年級閱讀教學應注意的問題。

李老師首先講了閱讀教學的環節，即創設情境，自讀識字——合作交流，整體感知——詞句引領，讀中感悟——反饋鞏固，拓展延伸；同時又做了相關的解讀以及其他應注意的問題，讓我感到受益匪淺，同時也讓我有所感悟，以下分幾點談一談我對低年級閱讀教學的一點看法：

一、圖文結合。

低年級的課文大都配有形象、生動、活潑的插圖，並且大部分插圖就包含有聲情並茂的故事情節。在教學中我們要充分利用課文中的插圖，讓學生通過看圖，說說圖上畫了什麼，然後圖文對照讀課文。

二、讀思結合。

《語文課程標準》強調指出：“讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書。”讀書不思考有如小和尚唸經——有口無心。因此，在教學實踐中，要注意把讀書與思考緊密結合起來，使學生形成良好的讀書習慣。

三、讀說結合。

“讀”是對信息的輸入，而“說”應該是對信息的'輸出了，培養學生口頭表達能力，是一個長期訓練的過程。俗話說：冰凍三尺，非一日之寒；水滴石穿，非一日之功。在閱讀教學中必須把讀與說結合起來，並加強訓練。《語文課程標準》指出：“規範學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養良好說的態度和語言習慣。”在教學實踐中我們非常重視學生讀與說的有機結合。

四、讀演結合。

情境表演是兒童最受歡迎的表現形式。國小低年級的課文大多是聲情並茂的文章，用表演的形式來幫助學生理解課文內容化抽象爲形象，化難爲易，使其突出重點，突破難點，突現特點。

五、讀畫結合。

這裏講“畫”有兩層意思；一是邊讀邊用筆畫出課文中的生字，新詞以及優美句段；二是把理解的內容用圖畫表現出來。這也是新的語文課程標準中所強調的語文學科要整合其他學科的知識，提高學生的綜合素質。

六、讀寫結合。

寫離不開讀，讀爲寫打基礎。儘管是低年級也要培養學生讀寫結合的良好習慣，在低年級重點讓學生藉助讀學會寫生動形象的一句話或幾句話，爲中高年級習作奠定堅實的基礎。

總之，我認爲在低年級的語文閱讀教學中，我們只要把聽、說、讀、寫、思、畫等有機結合，相互滲透，就會相得益彰，取得很好的教學效果。

國小語文的教師暑期培訓心得體會5

7月19日，我有幸參加了在某某雙語實驗學校舉行的暑期國小語文培訓。這一天主要的任務是聆聽專家的報告會和來自界湖中心國小李老師的教學經驗，這彷彿就是夏日裏送來的一份清涼。這也爲我以後的教學指明瞭方向，特別是李維茂老師的報告，雖然只是短短的2個小時，但是卻讓我領會到很多很多。就如李老師說的那樣，要想教好書，就要學會思考。我們要多思考教書的方法，帶着思考前行。

一、時刻思考如何樹立正確的教學觀。

俗話說觀念決定一切，要想教好學，一定要樹立一個正確的教學觀，牢牢把握教育規律，認真研究教育問題，不斷探索教育方法，強化以生爲本，構建高效課堂的教育觀念。要想樹立正確的教學觀，就要做到以下幾點：

1、從文本解讀出發，紮實深入地去研究文本。

2、一定要處理好“突出學生主體地位”與“教師適時正確引導”的關係。

3、要隨時關注課堂生成，及時把握運用。就如李老師說的那樣，要想寫好作文，一定要關注口語交際中的生成，這也是我應該思考改進的地方。

二、時刻思考如何做到尊重賞識每一名學生。

課堂是老師和學生共同支持的。從人格上講，人人都是平等的。老師和學生之間當然也是平等的，所以作爲老師要學會尊重賞識每一名學生，只有這樣學生纔會對你尊重。但是，課堂上優等生和後進生的差異往往導致了一些錯誤的傾向，只關注優等生而忽視了後進生。有句話說的好：“沒有教不好的學生”，所以我們要多花一份心思在後進生上，要密切關注後進生的發光點，哪怕是一丁點的進步，並及時地在班級裏表揚他們，從而促進他們學習的積極性。

三、要時刻思考如何備好課。

作爲老師，要想上好一堂課，一定要事先備好課，要提高對備課的認識，備好一節課的重難點、語言文字訓練點、切入點和拓展點，只有這樣才能在課堂上做到穩而不亂，及時處理課堂上的情況。這樣才能做好一個構建高效課堂的前提。

四、要時刻思考如何抓好課堂教學。

作爲老師，一定要落實好課堂常規要求，關注學生的學習感受要學會對學生注意力的調控，一定要面對全體學生，這也是提高課堂效率的保障。另外要思考如何開好一節課的'頭兒，就如報告所講，要學會充分利用課前二分鐘時間，發揮“場”效應，爲新課的進行做好相關準備。在課中要精心設計課中練習，並且要做到及時進行檢測反饋。面對學生，要多種途徑調動學生學習積極性，關注習慣的培養。比如說，適當的評價機制；引入競爭機制，劃分學習小組，確定競爭對手，激發學習積極性；建立進步榜，適時的物質獎勵機制。關注學生差異，做到重點生重點輔導，採取一幫一制度，讓優等生帶進後進生。

五、要時刻思考如何促進自身專業成長。

提高自身的專業成長的途徑有很多。首先要學習名師的成長之路，學習名師的教學經驗。名師的成長都離不開一個“勤”字，要學會自我學習，積極拓展自己的視野。其次，要注重自身的師德修養，要學會愛每一個孩子，多讀語言文字，細細研讀教育教學理論，紮實自己的教學基本功。另外，要善於總結反思自己的不足，在不斷反思中成長。

總之，我相信：一份耕耘，一份收穫。只有在思考中不斷學習才能使教學工作有樂相伴。我也會本着“勤學、善思、實幹”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

國小語文的教師暑期培訓心得體會6

作爲一名執教於農村國小的教師，今年暑假我很榮幸參加了文昌市教育局組織的爲期半年的市中國小教師的培訓活動，感覺真是受益匪淺，無論從哪個方面來說，對我們的教學和認識都有很大的提高。從網上的一場場不同風格名師的精彩講座中，我們更進一步瞭解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。一些對教育教學工作很有見解的專家們以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念進一步得到更新。

以前培訓也較多，對新課改也有一定的認識，但通過這次教師的培訓，我才發現自己的認識不繫統、不全面。特別是韓立福教授的《有效課堂教學及評價》、陶繼新老師的《終身學習讀書教學相得益彰》，肖川教授的《教師的職業幸福》等給我留下了深刻的印象。讓我認識到了只有努力，只有加強學習，才能做好一名教師。作爲語文教師，不是隻懂一些語文理論知識就行，我們要加強自身的文化修養，培養自身良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到學生身上。而且語文教師還要學高爲師，有較高的藝術鑑賞能力和藝術修養，只有這樣我們才能引導學生髮現教材、生活中的美，才能引導其去感受，去創造美。通過這次的培訓，我有以下幾點感悟：

一、教師要多讀書，不斷豐富自己的知識。

想給學生一滴水，教師就必須具備一桶水。專家們的講座就充分印證了這句話。他們用淵博的科學文化知識旁徵博引給學員們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啓發。那麼在工作中，我們面對的是一羣對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。這使我更體會到學習的重要性，只有不斷的學習，不斷的提升。不斷加強修養才能勝任教育這項工作。

加強學習不僅僅只專業方面，要擴充到各個領域，不斷的提升自身的修養和素質。教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。在豐富自身專業知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應教學的需要，通過總結經驗，提高自身，向更完善的目標努力。還要充分利用現代信息通訊技術，不斷擴大學習資源和學習空間，及時瞭解專業領域以及其他領域的最新發展動態，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學習和教育理念，以適應教育改革的浪潮。

二、提高思想認識，淨化靈魂。

培訓其實是一個反思、進步的過程，這十幾年的教學生涯，讓我已經慢慢倦怠，我已不知道從什麼時候開始，自己變的除了愛抱怨，還是抱怨。抄不完的筆記，頻繁的檢查，刻薄的制度，一項又一項的`任務以及家長的難纏，學生的愚笨，領導的不理解，等等。都是那麼沉重，沉重的令人窒息。我早已像一臺機器，不再有靈感。把教師當成了一種謀生的職業。對工作有的是厭倦之意，不平之心，黯淡之境。可通過這次的培訓，走進教學大師們的心靈世界，感嘆於他們思維的敏捷，語言的風趣豐滿，獨特的教育視角，健康樂觀的人生觀，豐富的教育經驗……激起了我內心中的心絃，觸及到我思想的深處，我一次次禁不住問自己我該怎樣做？做什麼樣的教師？怎樣做一名優秀的教師？與優秀老師、與教學大師相比，我自身不足很明顯。這次培訓，對於我來說是一次難忘的充電機會。不僅讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，學到了更多提高自身素質和教育教學水平的方法和捷徑。也明白了“愛”是教育永恆的主題，我們應該怎樣更好地去愛我們的學生，怎樣讓我們的學生在更好的環境下健康的成長。更懂得只要我們教師是一個幸福並快樂着工作的人，纔會讓學生感受到幸福並快樂，才能培養出更多的社會需要的幸福並快樂的人。

國小語文的教師暑期培訓心得體會7

8月3日，我參加了在雙語學校舉辦的“沂南縣國小骨幹教師暑期培訓”活動，在活動中，我重點學習了一小夏萍老師講解的“高年級略讀課例教學策略解讀”，有了自己的一些心得體會。

在過去的略讀課文教學中，有時我也會把略讀課文教學等同於精讀課文教學，詞句品析、朗讀感悟……總是怕學生讀不通、弄不懂，所以往往把一課時的教學時間變成兩課時、三課時，不但拖延了教學進度，而且學生的獨立閱讀能力得不到培養。有時又把精力過多放在對文本的.研讀上，而忽略了向文本之外的拓展延伸，所以使學生的閱讀興趣和閱讀量得不到提升。

經過這次學習，我覺得略讀課文並不是可以忽略的，第一要準確把握略讀課文在整個單元教學中的地位和作用，立足單元主題，找準閱讀的重點、難點以及寫作特點。所以第二點就需要教師仔細鑽研教材，不要以爲略讀課文就可以粗略的備，粗教卻要精備，只有教師找準了切入點，找準了需要精的“點”，才能引導學生粗中有細，略中有精的感悟文本。第三，由於略讀課文需要向外拓展延伸的內容有很多，所以這就需要教師課下精心蒐集整理與文本有關的書籍、文章、資料，爲學生搭起一座走向課外閱讀的橋樑。

而略讀課文又是不能等同於精讀課文的，要把握略讀課文解讀的“度”，要讓學生在粗讀瀏覽中找準重點，把握課文的主要內容，迅速捕捉與全文關係密切的信息——字、句、段。但又不能像精讀課文那樣逐字逐句剖析，要注意培養學生的獨立閱讀能力，讓學生應用學過的方法來解讀文本，重要的不是文章的內容，而是要引導學生從思維的深度和廣度兩個方面入手，更多關注語言特色、寫作技巧等，從而着力豐富語文素養。

其實，略讀課文不一定都是粗糙的，不精緻的，古詩云：橫看成嶺側成峯。略讀課文也有其精巧之處，還需要作爲教師的我們仔細研究，從而改進我們的略讀課文教學，提高教學效果。

作爲骨幹教師，能夠有幸參加這次培訓，的確是受益匪淺，我一定把這次活動學習到的內容深入體會學習，應用於課堂教學實踐。

國小語文的教師暑期培訓心得體會8

7月14日——15日，我們在昌樂二中的報告廳裏聆聽了濰坊市的語文教育專家的經驗報告。大廳裏雖然酷暑難耐，但是專家們講得精彩，我們聽得很認真。下面結合自己的教學實際談幾點體會。

一、 運用經典的魅力

濰坊幸福街國小的王安存主任爲我們講了經典誦讀的重要性。最近幾年國學經典課程已被提到很重要的位置上來，社會上也舉辦了一些“國學班”“國學啓蒙館”之類的輔導班。從去年開始，我們學校專門開設了國學課程，每週一節，每天早晨走進校園你就會聽到教室裏傳來朗朗的誦讀聲，每到這時我彷彿感覺自己又走進了幾百年前的私塾，彷彿看到孩子們搖頭晃腦誦讀的樣子。走在書香校園裏，有着經典的浸潤，幸福感油然而生。

今天聽了王主任的報告，讓我在經典誦讀的教學上豁然開朗，她強調經典誦讀要做到“理解、記憶、運用”同步進行，一直以來，我採用誦讀經典“不求甚解，但求熟讀成誦”的教學方法。結果發現，孩子們記憶的很快，我們四年級學生誦讀了《道德經》，在不理解的情況下，孩子們背誦得很快，可見孩子們的記憶是非凡的，但是我卻發現，孩子能熟練誦讀，卻不會運用，不會運用的原因就是不理解。而今天王老師的報告如一盞明燈，給我指明瞭方向。

除此之外，我深知作爲一名語文老師，應該具有一定的文學積澱，才能在課堂上出口成章，在教學上才能遊刃有餘，所以在孩子們背誦經典的同時，我們老師應持之以恆地背誦，這樣才能不斷提高自己的文學素養，儲備下受用不盡的才華，才能做一名呢合格的語文教師。

二、追求心靈的財富——專業成長

我們參加骨幹班培訓、新秀班培訓、校本教研，以及外出聽課學習等等，應該追求的是自身的專業成長，並非爲了外在的榮譽證書，或者外在的功與名。我們應該追求生命本質的東西，專業成長正是內在於我們心靈的財富，專業智慧，專業能力，專業經驗，如金一般的寶貴。做一名有思想的教師，有智慧的教師，比任何榮譽證書都更有人生價值。

三、積極學習，積澱文化素養，提高文本解讀能力

聽了張雲傑、張秀紅、郭美玲老師的報告，讓我覺得作爲老師必須順應時代的要求，不斷學習，用知識來武裝自己的頭腦。

學習正是每一個有所成就者的不二法門。誰永遠保持學習的熱情，誰就能永遠保持青春活力。什麼時候放棄了學習，什麼時候就開始停滯不前，甚至倒退。我們常常發現自己失去了讀書學習的興趣，覺得沒什麼好看了，好像什麼都知道了。這是個危險的信號，我們開始固步自封了。

一個語文教師，最重要的基本功是文本解讀的能力，它直接制約着教師對文本的理解能力，和教學設計的能力。教學設計的水平是文本解讀能力的`直接體現。老一批特級教師令人驚歎的便是極高超的文本解讀能力，而文本解讀能力背後，則是深厚文化素養的支撐。文本解讀三個層次：課文說了什麼，課文怎樣說的，課文爲什麼這樣說。

提高文化素養，我們已經失去了優勢，因爲大多數國小語文教師都不是大學中文系科班出身的，這是無法追回的遺憾。但先天不足後天可補，那就是學習。學習是不管什麼時候開始都不遲的，廣泛閱讀經典，閱讀名著，日積月累，仍可期待。人的一生，其實是不斷積累的過程。文化素養也是，文本解讀能力也是，教學智慧也是。只要我們有心學習用心積累，總能一步一步走得更遠，走得更高。

正是一直以來的積澱,才成就今天的你我。我們應該樹立一生備課的理念。

蘇霍姆林斯基早就疾呼：“讀書，讀書，再讀書，——教師的教育素養正是取決於此。要把讀書當做第一精神需要，當做飢餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽窮書，要能在書本面前坐下來，深入思考。”

要想幹好工作，當好教師，就要靜下心來，留一點時間學習，找一點時間學習，擠一點時間學習，來陶冶我們因繁雜生活而麻木了的惰性，來矯正我們因忙碌而迷失了的方向，來開啓我們因機械工作而掩飾了的心扉。要做好老師，就要讀好書，善學習，學而不厭，持之以恆，才誨人不倦啊。

四、心存理想，堅持實踐

《國小語文教師》刊出了《管建剛和他的作文教學革命》，管建剛是江蘇吳江愛德雙語實驗國小副校長，蘇州市學術帶頭人。他的作文教學革命說起來很簡單，就是辦一份班級作文週報，名叫《評價週報》，配一本評價週記。評價週記分爲兩部分，一是每日簡評，二是每週一稿。他的作文教學革命逐步構建了三大系統，動力系統、助力系統、保障系統。動力系統第一年等級評獎，第二年積分活動，第三年稿費活動。

他的成功並不在於他的作文教學革命有多創新，而是他堅持做了8年，辦了300多期的《評價週報》!這是一種令人震撼的精神力量!正如他自己說的：“一件事情，當你堅持做8年，你會遇到很多問題和困難，你必須解決這些問題和困難才能堅持下去。解決這些問題和困難的同時，也就是教育智慧孕育和誕生之際。”

這是一種什麼精神，這是一種打井的精神!契而不捨，金石可鏤!我們大多數人並不是缺少靈感，缺少的正是靈感之後的堅持不懈!淺嘗輒止，見難即退，正是我們不能成爲大家的根本癥結所在。平庸，就是這樣形成的。

任何偉大的事情，都是想了之後做出來的。只有想是沒有結果的!更重要的是要實踐，堅持不懈的實踐，不斷加以反思的實踐!

雖然僅僅培訓了兩天，但它對我來說卻又是一次觀念的洗禮，理論的提高，技能的增長。我們如果能夠心存理想，堅持實踐，此生必有所成，必有所獲。

國小語文的教師暑期培訓心得體會9

8月2日、3日、4日，我參加了縣教育局組織的暑期國小語文教師培訓。雖然只有短短的三天，但培訓所給予我的啓發和經驗卻是一筆永久的財富。一些對教育教學工作很有見解的教師以鮮活的教學課堂和豐富的知識內涵，給了我們具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：

一、關於集體備課

1、集集體智慧，備有效教案

中國有句俗話，“三個臭皮匠，抵個諸葛亮”，強調的正是集體的智慧與力量。他使教師上課方便了許多，實用價值遠比自己個人備的教案和教參上的一些教案實用得多。

2、享集體資源創教育佳績

我們每一次集體備課都要鑽研教材，探討教法，瞭解學生，收集資料等等，在集體備課的過程中，教師無形之中相互之間進行了取長補短，同時也提高了教師自身的學科素養。集體備課後的教案，讓全縣教師資源共享，是教育的一筆財富，得益的更是學生。我相信通過這種方式，我們的教育明天會更好！

二、教師要不斷進行知識更新

聽了沂南一小夏萍老師做的《國小語文課程標準的理解與認識》和裏莊國小王慧老師做的《關於語文課堂教學的有效性》及觀摩了幾節名師課堂教學，讓我認識到一個成功的教育者，首先是一個善於自我更新知識的學習者。教師的知識更新包含了兩個層面的內容，一是打破，二是重建。即打破傳統的、陳舊的甚至是落後的教育理念、理論和教學的方式、方法，建立起一整套全新的、科學的、先進的、合乎時代潮流的教育思想體系。作爲教師，實踐經驗是財富，同時也可能是羈絆。因爲過多的實踐經驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠那點舊有的教學經驗，自然會導致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學經驗就成了阻礙教師教學能力的發展和提高的障礙。所以教師要不斷進行知識更新，用全新的、科學的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝自己的頭腦。

三、在教學活動中，教師要當好組織者

教師要充分信任兒童，相信兒童完全有學習的能力。把機會交給兒童，俯下身子看兒童的生活，平等參與兒童的研究。教師把探究的機會交給兒童，兒童就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如開展教學活動。同時，教師要放手給兒童，給他們想、做、說的`機會，讓他們圍繞某一個問題展開討論、質疑、交流。教師應當讓兒童充分思考，給兒童充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，並且讓儘可能多的兒童說。這樣，兒童自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發展。

三天的暑期國小語文教師培訓結束了，但留給我的卻是深深的回憶，是一筆寶貴的財富。牛頓曾經說過：“我之所以成功是因爲我站在了巨人的肩膀上。”這些成功的經驗爲我今後的教育教學奠定了良好的基礎，縮短了探索真理的路途。

國小語文的教師暑期培訓心得體會10

8月3日在雙語實驗學校參加了暑期培訓，對習作教學策略感受如下：

一．加強日常積累，豐富習作素材。

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”一語道破讀與寫的緊密聯繫，只有多讀，多進行閱讀積累，才能爲日後的寫作打下堅實的基礎。一個好的語文老師，應善於引導孩子們去讀書，自覺進行閱讀積累。伴隨着學生寫作興趣的加濃，閱讀能力的提高，教師可進一步引導學生通過閱讀，進行優美詞句的摘抄和積累，並通過此舉，加強和訓練學生遣詞造句的準確性。我國的語言文字博大精深，讓學生通過多方閱讀，從所讀文章中悉心體會，掌握作者用詞造句的精妙、獨到之處，並豐富、擴大自己的詞儲量，進而活學活用到他們的習作當中。若非天長日久的積累、運用，又怎麼能做得到呢！

同時，教師適時引導學生對古詩詞和一些優美的篇章進行熟讀成誦，也可以增加閱讀積累的容量。記得巴金先生曾說過一段話，大意如下：他說他很感激從前教他的先生。小時候先生逼着他背誦了許多不求甚解的詩詞篇章，這些東西在經歷了若干年之後，在他的頭腦中發酵膨脹，進而成爲一筆豐厚的精神食糧。使得他在以後的寫作生涯中總能信手拈來、揮灑自如。

閱讀積累不能囫圇吞棗，貪大求全，應引導學生養成良好的習慣，將理解、積累、運用三者有機的聯繫起來，才能起到一石三鳥的作用。特級教師賈桂梅所帶的學生，從低年級開始閱讀、背誦，至國小畢業，有的學生已能背誦幾百首詩，甚至會提筆作詩、作詞，在社會上反響很大。這說明，行之有效的閱讀積累，能促使學生產生作文興趣，提高作文水平，爲他們開啓寫作之門。

二、激發習作興趣，鼓勵自由表達。

習作教學要激發學生的情感，啓迪學生的悟性。在感悟中培養學生的觀察能力，大自然中的一草一木、社會生活中的平凡小事，都可引發我們的思考。可是，面對美麗的大自然孩子們卻無動於衷，或雖感到美，卻又寫不出來。生活中每天發生的事情非常多，孩子們往往求大，忽略了身邊值得關注的小事，所以，也造成了無話可說，無事可寫的情況。對農村學生來說，農村的風景優美，鄉土氣息濃厚。美麗的大自然又孕育了千姿百態的動植物。這既是習作教學的直觀教具，又爲作文教學提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。我利用這種優勢，引導學生仔細觀察，使他們“見景生情”。把這種情景教育引進習作教學中，收到了事半功倍的效果。如寫一寫家中養的雞，教師可引導學生觀察雞吃食、雞打架、雞下蛋等等，幫他們列出觀察項目，學生就會有目的的觀察，寫作時就不會無話可說了。讓學生每天回憶發生的事，說一說、議一議，久而久之，學生就知道了什麼事是有價值的了。事不在大小，在事情的內容。指導學生寫自己熟悉而又真實的生活，而不是寫那些“虛構生活”讓學生知道，說真話、寫事實、敘真情就是作文。

三、“拳不離手，曲不離口。

每個學生的觀察角度不同，語言文字的表達能力不同，寫出習作的中心立意就會不同。要讓每個同學都受感染，達到習作的目的，這仍要語文教師的正確引導。我做了以下嘗試：一是激勵學生堅持每天寫日記。寫日記不但可以鍛鍊孩子堅韌不拔的毅力，而且可以達到練筆的目的。二是平時教學習作訓練，通過學文，進行仿寫、改寫、續寫、縮寫、擴寫等練習。加強學生練筆訓練。三是要求學生寫讀書筆記、心得體會等練習。總之，語文教師要從多方面訓練學生動手寫，養成筆不離手的好習慣。

四、迴歸生活本質，落實習作訓練。

作文是什麼？作文就是我手寫我心。什麼是心？就是用心觀察生活，一切心之所得，均源於生活。皮之不存，毛將焉附？生活就是“皮”，我們的心是“毛”。

因此，我們第一要訓練的，便是學生留心觀察生活的敏銳。指導學生觀察生活，不能留於“要留心觀察生活”一句話的要求，而是要在每一次習作教學中，在平時的學習生活中，教給學生觀察些什麼，怎樣去觀察，以及記筆記、寫日記等留住觀察所得的方法。

其次，在訓練學生口頭表達的基礎上，落實口頭表達向書面表達的轉化。既要注重學生書面表達的興趣的培養，又要注重教會學生堅持不懈的.優秀學習品質，不斷提高自己運用和駕馭文字的能力。

接着，是落實學生思維能力的訓練。一方面，要在閱讀教學中培養學生的多元理解能力，拓展學生對事物的個性認知。試想，學生的腦子裏早已塞滿“鐵棒磨成針”就一定是執着勤奮，狐狸一定是狡猾的，春天一定是美好的這樣的固化認知，創新的空間還有多少？又有多少兒童的童趣童真被暗暗扼殺？另一方面，在習作教學中一定允許甚至鼓勵學生的個性認識。千萬不要狹隘化了“主題積極”和“健康向上”的本意，國小生作文不需要變成“唱頌歌”，從反面得出積極的、健康向上的主題也是完全可以的，學生們有一定的正確的批判意識是好事。訓練學生習作思維能力有方方面面，但閱讀和習作這一進一出兩方面是最重要的。

再次，就是要落實習作修改訓練。玉雕爲飾，文改爲章。好文章都是改出來的。一次落實的習作修改練習，效果決不低於一次習作練習。教師的幫助或指導要針對學生的年段特點，不同的年段修改重心不同。修改方法也多種多樣，或自斟自改，或相互取長補短，或現寫現改，或放置一段時間再改。老師特別要注意的是，老師只能點撥，不能代勞，否則又可 能是 老師改得辛苦，學生付之一笑，滿紙圈點付之東流。

總之作文教學目標的實現就是靠一點一點扎紮實實的累積，有先進的教育理念，又有紮實的教學，相信我們的孩子一定會愛上寫作文，能用筆書寫屬於自己的東西，在廣闊的生活中放飛心靈。我們期待着。

國小語文的教師暑期培訓心得體會11

非常有幸，第一次面對面聆聽真語文大師賈志敏賈老的報告，觀摩其課堂教學，感悟良多，有所得。

真語文大師賈志敏老師已有79歲高齡，60年教齡，直到現在他還活躍在課堂上，把畢生精力和心血都獻給了課堂。這是一位把語文教學融入血液的傳奇人物。他把教學工作看成一生的責任，一生的使命，這份樸素的教育情懷是我們現在教育人的旗幟，我們不僅要高山仰止，更要景行行止。

真語文教學就是簡簡單單、實實在在教語文，不需要聲嘶力竭的表演，誇張的動作、表情，不浮誇，迴歸語文教學的本真。回想現在的.語文課堂，真精彩：聲光電齊全上陣，裏面充斥着虛假和做作，到處可見花架子、假把式。真語文不需要精彩，就是實在的，就是教語文。

賈老師說：真語文教學就是以課本上一篇一篇課文爲例，教給孩子說話、寫話。觀摩了賈老師和其弟子王麗華老師、焦麗輝老師的課堂，我們看到了什麼是語文教學。用語文的方法，融入平時的行爲習慣，一遍遍引導孩子正確說話，完整表述，真正能夠在課堂上提高語文素養，這些都給了我們很多啓示和榜樣。

賈老師的真語文課堂落實四個好好，第一個就是好好讀書。朗讀不是唱讀，學生的個人閱讀應該像說話般自然。印象最深的是賈老在《驚弓之鳥》裏有一句話，前後兩個“直”：那隻大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空裏直往下掉。賈老師根據課文裏的真實描述情況，“大雁直往上飛”艱難的飛，所以讀的時候要表達出大雁艱難，聲長，而第二個“直往下掉”是一下子掉下來，讀時就急、短。

真語文着重於語文素養的提高和平時行爲習慣的養成。真語文教學要落實好好說話。賈老師和王麗華老師、焦麗輝老師的課堂上，我們一次次聽到他們在指引孩子正確說話、完整表述。王麗華老師《烏鴉喝水》裏“一顆一顆”完美結合平時生活，發散孩子思維。一顆一顆牙齒，雪白雪白的，平時注意愛護牙齒，早晚涮牙。一句一句的補充，把課堂教學和生活習慣完美結合，融入生活。我覺得這就是真語文。

觀摩完三位老師的課堂，我覺得現在亟待需要提高的是教師素質。三位老師的教學功底，我們現在是難以企及的；而自己的教學能力、行爲規範是否能正確有力地教導、規範孩子；聽、說、讀、寫語文必過關的能力要求，自己又是否很自然地展現在孩子們面前？個人充電學習是必不可少。

賈老師說：教書育人，教書是本分，育人是目標。這個本本分分的工作，他一干就是60年，並且還要一直幹下去。賈老師說：課堂是神聖的，我們要敬畏課堂。課堂裏的孩子正是需要我們這些老師，指導他們去實現他們心中的理想。我們要學習賈老師真語文教學，實現簡簡單單語文教學，迴歸本真，迴歸樸實的教育觀。

致敬賈老師！致敬真語文！

國小語文的教師暑期培訓心得體會12

暑假爲期六天的語文、社會學科培訓昨天下午已圓滿結束，具體時間安排是四、五、六年級語文、社會各三天。我感覺今年的學科培訓與以往相比更有效，既有形式也有內容，針對全市實際教學中存在的共性問題和熱點話題，進行了理論聯繫實踐的學科高效培訓。

語文學科培訓經過xx老師的精心策劃分四大議題：第一是具體講解怎樣聽評課;第二是錄像觀摩兩節，並要求所有參會老師寫出四百字以上的評課心得，然後指名現場評課;第三個環節是課外閱讀互動交流，先後有鐵營國小的潘xx、三實小的卞xx和挺進國小的李xx，把她們在課外閱讀中的經典做法進行精彩細緻地解說。

說實話，每次集體活動，我總是坐在最前面，仔細傾聽，認真筆記，並深刻反思，潘老師的潛移默化，言傳身教，拋磚引玉使她的學生也愛上了讀書，學會了寫作;卞xx的閱讀指導循序漸進，環環相扣，螺旋上升，打造高效閱讀，不但注重閱讀興趣的'激發，而且注重閱讀方法的指導，使學生知道讀書爲了什麼，關鍵是知道怎樣纔讀懂、讀深、讀出收穫;李xx的日有所誦，讀寫結合，有意並無意的體會到積累的快樂，使學生先後出版了許多專輯《快樂62班》、新聞、心靈驛站、漫步經典、平歷史道古今，課外閱讀中的李xx採用讀、記、評、比的督查、指導策略激發了學生閱讀興趣，享受讀書之享受，寫作之快樂!再有參會老師提出閱讀教學中的困惑發言教師現場解答。第四個壞節是如何進行習作修改，並當場出示習作題目或鄒x的演講視頻《讓世界充滿愛》，要求老師們用國小生的口氣寫一篇習作，並交換批閱，寫出評語，有旁批和總批。

通過三天的品德與社會學科培訓，增強了教師的課程意識，引導老師們從更高的視點理解課程與教學，有意識地將課程標準和平時的教學實踐相對接，促進了教師學科教學理念轉變與課程實施能力的提升，專業成長的步伐加快，也爲更多骨幹教師提供發展空間。

國小語文的教師暑期培訓心得體會13

7月14.15日，我有幸參加了在昌樂二中召開的全縣國小語文教師培訓會，雖然只有短短的兩天，但是通過培訓，我所受到的啓發和學到的經驗卻是一筆永久的財富。一些對教育教學工作很有見解的教師以鮮活的教學課堂和豐富的知識內涵，給了我們具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。以下是我獲得的點滴體會：

一、如何做一名合格的國小語文教師

首先，作爲國小語文教師要有強烈地行爲師表的意識，要有良好的思想品德修養和高尚的政治情操。國小語文課本所選課文內容大部分是向青少年進行思想品德教育的典範，如革命先烈勇於探求真理，尋求救國救民的故事，仁人志士勇於獻身民族的解放、爲國捐軀的英雄事蹟，還有許多艱苦樸素、勤學苦練、誠實勇敢、助人爲樂等德育內容，如果教師缺少這方面的瀏覽或是不能爲學生們做表率，在講課過程中也就不能感染學生，達不到動之以情的教育效果。

其次，從事語文教學，我們不能將眼光，把要傳授的內容侷限於教案、教材中，而是要努力跟學生們共同關注、關心社會，敢於分析、正視和揭批社會上的不良現象。教育學生們要有責任感、危機感，敢於擔當，善於分析。

再就是，要成爲學生們多才多藝的“好夥伴”。吹拉彈唱，能書能畫的教師容易得到學生的喜歡。對國小生來說，他們的興趣廣泛，渴望知識，渴望認同，渴望朋友，所以我們要育人，就要找準學生的興趣點，與他們成爲知心的“好夥伴”，才能夠時刻關注着學生們的心理變化，及至學習上的變化。

語文教學可說是集德、智、體、美、勞、五育於一爐，這就要求執教者有一專多能的過硬本領，對於一個僅有語文知識的教師來說，是不夠合格的，這就要求我們國小語文教師多才多能，一專多長，具備多方面的涵養，這樣才能在教學中得心應手，收到良好的教學效果。

二、如何讓學生愛上語文

我校的郭美玲老師在報告中說：“想讓學生愛上語文，首先要讓孩子愛上語文老師”。教育學、心理學也認爲“愛是教育好學生的前提，而教育則是愛的歸宿”。愛，是人的情感，是人際關係中所必需的，教師與學生的關係，也是一種人際關係，它包括相互感知、理解和相互影響。而要達到理想的'感知、理解和相互影響，必須要親近感爲前提。親近感是師生間的一種依戀性情感。這種情感能使雙方關係親密無間、無拘無束。所以要想讓孩子愛上語文，一定要讓孩子愛上語文老師，孩子喜歡知識淵博的老師，更喜歡平易近人的老師，孩子最喜歡的還是面帶微笑的老師。

當孩子在犯錯誤的時候，我們要給孩子正確的引導，並且要給他改正錯誤的時間，這樣孩子一定會喜歡你，喜歡你就會喜歡聽你的課，這一定是成正比的。從情感上孩子接受了你，那麼你就是成功的。

三、如何讓課堂充滿吸引力

我校的郭美玲老師在報告中還說：“想讓學生愛上語文，就讓語文課堂充滿吸引力”。現在“語文新課標”十分強調學生“自主、合作、探究”的學習方式。現在凡是進行語文課改的課堂教學學生熱烈討論的場面比比皆是。課堂討論活躍了課堂氣氛，激活了學生的思維，鍛鍊了學生的口頭表達能力，同時還培養了學生質疑問難和合作研究的習慣。教育家陶行知先生提倡：“行是知之始，知是行之成”人的能力並不是靠“聽”會的，而是靠“做”會的，只有動手操作和思考才能出真知。因此我們不能讓學生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學活動中應主動參與，積極引導，充分發揮教師的主導作用，真正的把學生解放出來，使學生真正成爲課堂上的主人。

一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉變爲學習活動的組織者、引導者、合作者，把學生轉變爲真正學習的主人，營造寬鬆的課堂氣氛，必須用“情感”爲教學開道。夏丐尊曾經說過：“教育之沒有感情，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣；沒有水，就不成其爲池塘，沒有愛，就沒有教育。”那麼作爲老師，所以教師首先要愛學生，讓學生感到老師既是良師，更師益友。

總之，我是帶着教學實踐中的種種疑問，走進了昌樂二中的培訓課堂。專家們的精彩講座一次次的激起我內心的感應，更激起了我的語文教學反思。在這種理論和實踐的對話中，我喜悅的收穫着專家們思想的精髓、理論的精華。在張雲傑的講座《讓語文教育煥發生命的光彩》的報告中，他講的“鷹的一生”的故事，讓我感慨良多，觸動很大。它讓我明白了一個道理，在我們的生命中，有時候必須做出困難的決定，拋棄舊的習慣、舊的傳統，只要我們願意放下舊的包袱，願意學習新的技能，就能發揮出自己的潛能，適應變革的今天，創造新的未來，始一個重生的過程。作爲教師，我們更應有鷹的壯志，只有這樣纔會在不斷更新的課堂中，成爲不敗的智者，就讓自己變得更加樂觀，更加勤奮，更加好學，因爲孩子那雙稚嫩的雙眼一直在關注着我們！

國小語文的教師暑期培訓心得體會14

縣教育局於20xx年8月1日———3日，對全縣語文教師進行了業務培訓學習。這次的培訓與以往的培訓有所不同，分低中高三個年級段進行分批培訓，是一次全員參與的培訓。內容主要是新教學策略的解讀和課例的展示，可是說本次的培訓是非常及時也是非常必要的。

一、指明課堂教學的方向。

教研員老師精彩而詳細的策略解讀爲老師們指明瞭教學的方向，全國名師課堂令老師們眼前一亮，可以說效果是令人滿意的。縱觀我們平時的課堂，被忽視較多的就是口語交際課和習作指導課。但就重要性來說，這兩種課型還是舉足輕重的。爲什麼現在的學生拿起筆來無話可說？

爲什麼一佈置作文就知道去看作文書？說到底還是口語表達能力較差，表達的素材較少，習作的方法不明確。這所有的一切追根究底源於我們的口語交際課和習作指導課上得不到位，沒有被重視起來。通過這幾天的學習可以看得出，這樣的課如果認真的上好的話，那就是事半功倍的。

二、精彩課例帶給我的啓示，“情”“法”交融。

其中，虞老師執教的習作指導課給我留下了深刻的印象。主題是寫父母對孩子的愛。如果平時我們寫這樣的作文的話，可能簡單讓學生回憶一下父母是怎樣愛孩子的，都爲我們做了些什麼，然後讓孩子自己動筆去寫。相信大部分老師是這樣安排的，有些孩子或許會從自己的回憶中感受出父母的愛，但也許會有更多孩子根本寫不出什麼，甚至還會去找作文書幫忙。

1、這節課側重了“情”的感受，讓孩子在寫的時候內心有所觸動，是帶着萬分的感動在寫心裏最想說的話，甚至在讀的時候哽咽，直到讀不下去，讓老師代替。這是一種怎樣的境界！爲什麼會有如此的效果呢？

因爲自始至終在整節課裏，老師一直用了音樂來渲染氣氛，並且老師用講故事來打動孩子的心，再讓學生說說自己的感受，語文課思想教育的目標自然大成。

2、是注重了“法”的指導。在同桌互相說一說自己和父母之間最難忘的一件事之後，讓學生把自己聽到的`這件事用一句話寫下來，表達什麼是父愛，什麼是母愛。這是滲透教會學生概括主要內容和中心思想的方法的教育，另外出示範文，讓學生讀一讀，想一想，爲什麼會讓你記憶深刻？

從而引出寫作方法：抓住了人物的動作、語言、神態、心理等。要求學生寫完後，讓孩子回去認真修改，讓孩子養成修改作文的好習慣。最後的一個小環節更是精彩，讓孩子認真修改好後，認真謄抄，送給自己的爸爸媽媽，這就是最好的禮物。這又是思想教育、親情教育的一個體現。

三、無怨無悔做個教育的有心人。

既然踏上了這條路，就踏踏實實走下去，一步一個腳印地走下去。“幹一行，愛一行”說的一點沒錯，只要喜歡了就一定能做好。讓我們做一個有心人，在平時的教學工作中精心備好每一節課；用心上好每一堂課；耐心引領好學生的每一次發展；細心洞察學生的每一種變化；

真心付出自己的每一次勞動；用一顆火熱的愛心去對待每一個孩子。愛是最好的良藥，只要心中充滿愛，到處就會是陽光燦爛。我們也會工作着，快樂着，幸福着！

國小語文的教師暑期培訓心得體會15

8月2日我參加了縣教育局組織的語文教師培訓會。聆聽了優秀教師的策略解析，既有理論的指導又有實踐的觀摩。這次解析，無不浸透着每個他們的心血。作爲一名學習者，我深受啓發，特別是我對略讀課文的教學有了一個正確、明晰的認識。

在實際的教學中，我們的略讀課文的教學，基本上是這樣上的：一是走馬觀花，過於略。既然是略我就略的個徹底，讓學生自己讀讀課文，說說課文內容就算完了。二是面面俱到，過分詳。只要是教科書上有的我就得讓學生明白個透，從內容到思想，從寫作方法到句式分析，無一不講。

通過這次學習，使我認識到這兩種方法都是不對的，我們應該對略讀課文有一個正確的解讀。

一、略讀課文教學不等於略讀

相對精讀課文而言，略讀課文從內容到形式都較爲淺顯，這樣正好爲學生提供了閱讀的階梯，爲他們創設了更好的獨立閱讀的實踐機會。正如葉聖陶先生指出的那樣：“略讀不再需要教師的詳細指導，並不等於說不需要教師的指導。各種學科的教學都一樣，無非教師幫着學生學習的一串過程。略讀是國文課程標準裏面規定的'正項工作，哪有不需要教師指導之理？”“學生能夠理解和領會的東西，教師完全可以不講。學生了解不透、領會不深的地方，才需要教師給以指點和引導。”也就是說，當學生的思維處於“憤悱”的求知狀態時，教師要做到“要言不煩，啓發幾句”，使學生茅塞頓開；對於那些攻不破的“堡壘”的內容，教師還必須進行“纖屑不遺，發揮淨盡”，特別是在難點的地方，教師若能善於點撥，那化解的過程將會是略讀課堂最亮麗的環節。

二、自主閱讀不等於自學

略讀課文教學課上，學生應該有更多的自主閱讀探究的時機，把在精讀課上習得的閱讀方法加以遷移運用，還應該有更多的交流自己讀書心得的機會。當略讀成爲一項教學活動的時候，作爲教師勢必應該發揮其主導作用，引領學生深入、有效地開展有層次的閱讀。學生有自主實踐的空間，教師需要恰到好處的引導。

三、略讀課文的教學目標不等於學生的學習目標

在平時的教學過程中，我們先讓學生讀讀課文前面的閱讀鏈接，然後把問題明確化，讓學生帶着這些問題去讀課文，只要把這些問題解決了，我們這篇課文也就學完了。通過這次學習我們才真正的認識到：這是把學生的學習目標等同於教師的教學目標了！那樣必然是膚淺的！這是我通過這次學習對略讀課文比較粗線的理解，當然對於其它課型的收穫也很多，只是需要時間慢慢進行消化理解。相信在以後的教學過程中，我們會不斷地向課題組學習、交流，讓這些課型越來越深入到教師的教學過程之中。