課堂改革心得體會

當我們受到啓發，對學習和工作生活有了新的看法時，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣有利於培養我們思考的習慣。但是心得體會有什麼要求呢？下面是小編爲大家整理的課堂改革心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。

課堂改革心得體會1

我校從20xx年9月開始，根據本校情況選擇了《學案引領，先學後教》課堂教學模式研究這一課題。經過省教科所審批，於同年12月進入課題研究階段。現就本學期的摸索實踐小結如下：

一、學習理論，轉變觀念

沒有理論上的成熟就沒有方法上的科學，如何使教育科研工作取得成效，關鍵在於抓好學習教育理論工作，只有在理論指導下，才能避免低水平的重複實驗。我們積極組織教師學習了朱永新的《新教育之夢》，邱學華的《嘗試教學論》等理論，明確了研究方向，爲課題研究奠定了基礎。

二、認真開展研究活動

1、充分發揮教研組與備課組的作用。在上課前一週，同科目教師在備課中研究學案備寫，組內成員要明確任務、統一要求，集體討論、研究，分工協作，專人負責具體執筆。

2、在上課前一天，把學案發給學生預習、自學。

3、上課時，學生根據學案在老師和學案的引導下進行學習。因此，必須把講案、練案、學案三案合一。

4、注重當堂檢測。練習是檢測教學效果的有效途徑之一，它必須圍繞目標，把練習設計活一點。讓學生用已有的知識、經驗，通過發現、選擇、遷移、類比等過程來求得答案。練習還必須具有層次性，一般可分基本練習，變式練習，綜合練習三類。

三、學案教學，成果可喜

1、有利於培養學生的自主學習。如在一次研討課中李老師教學《加減法的簡便計算》時，就大膽放手讓學生嘗試口算497199。不一會兒，學生的思維活躍起來。學生學習熱情高漲，搶說理由，特別是生4，並不拘泥於前面的思維方式，而是根據題目本身想出既方便又快捷的'巧妙算法。這樣，學生在不斷的嘗試過程中學會學習。所以“學案引領，先學後教”課堂教學模式有利於培養學生的自主學習意識。

2、有利於課堂教學改革，提高教學效率。新課程改革的重要任務是轉變學生由學會到會學的方式，“學案引領，先學後教”課堂教學模式是讓學生利用已有知識，加上自己的思維以及同學之間的討論，得出初步結論。然後，通過教師的正確引導，從而使學生們真正地牢記所學的知識，接着，通過一定數量的練習，讓學生通過實踐鞏固所學的知識，達到先練後講的目的。這樣，既有打破“滿堂灌”的常規教學，有能提高學生的學習效率。

3、有利於學困生的成長。學困生並不是智力因素，而是由於、策略不當或教師在講課過程中他們沒有認真聽課所造成的。時間長了，也就對學習失去了信心。而用“學案”上課，以學生的自主學習爲主，教師滔滔不絕的講變爲輔導的形式，這樣，學生不會再沒事幹，變被動學習爲主動學習。“百聞不如一見，百見不如一練”，只要學困生在課堂上動起來，就一定有利於他們的成長。

4、有利於減輕教師的負擔。教師站在學生的角度集體編制“學案”，代替過去的抄襲教案的繁重負擔，能爲教師的研究和發展找到了落實點，從而留出足夠的時間來研究教材和教法。

四、存在問題及努力方向

儘管我們對每一個環節都不敢有絲毫的怠慢，每一課都是精心的設計，但在教學中出現了不盡人意的結果，細細想來，在實施過程中存在以下問題：

1、“兵交兵”小組合作學習的作用沒有充分發揮出來。有些小組的優生幫助學困生學習時爲了看答案得到老師的表揚，只講其然，不講其所以然，學生仍舊一頭霧水。

2、先學環節部分中等生、學困生並沒有真正全身心投入到學習中去。自學課本完成練習也只是套用例題完成練習任務。根本沒有靜下心去鑽研爲什麼這樣做?公式是怎樣推導出來的?方法是怎樣總結來的?

總之，課堂教學改革是一個艱辛不易的過程，教學改革如社會歷任何一項改革一樣，可能是失敗的產物，也可能是成果的典範，但教學改革關係百年大計，所以，我們就更希望它的結果是成功。而一項事物之所以會成功，往往在於人們的堅持，正所謂：堅持到底就是勝利。所以，對於“學案引領，先學後教”模式的應用我們唯有堅持才能發現真正的價值。

無論是應用中出現的學生問題、教師問題、還是模式問題，只要我們懷着積極的心態，正確理解，根據不同的學情科學靈活應用教學模式，不斷改進教學模式，“學案引領，先學後教”的教學模式就一定會在我校紮根。

課堂改革心得體會2

通過學習教育教學改革與發展的理論研究，我感受到了課堂改革精神的實質就是充分激發了學生對學習的渴求慾望，實現學生學習的積極性和主動性，整個學校形成了一種濃厚的學習氛圍。

課堂活了，真正告別了傳統的課堂授課模式，學生當之無愧的成了學習的主人，走進課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人。

我發現我們教師在以往課堂教學中，也想過用創新的教學模式進行教學，但總是在思想上有所顧慮，擔心學生不會學習，擔心學生學不好，擔心把學生給耽誤了，擔心課時緊，任務重，沒法完成本學期的教學計劃。另外，還擔心學生在課堂上玩大於學，一堂課下來，學生沒有掌握該掌握的知識。改革可能成功，但不意味着百分百的成功，教改失敗又怎樣來彌補？

我平時還思考一個問題，爲什麼學生到了遊戲廳裏不需要任何人教，學生就能很快地學會打遊戲，並沉溺於遊戲中不能自拔？爲什麼課本知識在課堂上不能得到很好的掌握？通過本次學習，我才覺得把學生管得太死了，總是規定學生做教師教過的操作，使學生失去了學習的主動性，課堂氣氛不活躍。

我認識到在今後的教學中，教師要結合自身與學校實際，學其精髓，把握內涵，深刻領會，提高課堂效益。在教學中，要嘗試讓學生自己來實踐知識的獲得過程，自己對照課本進行自學，並且在課堂上展示自己的學習成果，互相交流，互相學習，讓學生在學習中找到樂趣，找到自我。

學習是一種快樂，我們也“學着樂，樂着學”，使我們的`課堂真正成爲活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、迴旋着生命旋律的課堂。

在課堂教學改革當中，遵循先學後教當堂訓練的模式，以學教稿爲中心，以自學、討論、輔導、檢測爲授課模式，積極探討各專題、各環節的操作技術，大膽實踐探討。進行課改，我的體會是，不改革就提升不了質量，不研究就改變不了教學方式，不課改山窮水盡，真課改柳暗花明。

在教學中，合理確定教學目標，並把它轉化爲學生的學習意圖。根據教學內容的特點，學生的認知規律和發展水平，結合認知、技能、情感等要素，分別制定學期、單元和課時目標。課堂教學目標要明確、具體，便於操作。教學目標確定之後，教師要在不斷調控教學中發揮主導作用，爲學生創造較爲理想的認識、思維條件，有目的地把教學目標轉化爲學生的學習意圖。

要給學生一個足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在日常教學中，要充分挖掘學生的潛力，要把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功地快樂，進一步激發求知的慾望，從而提高教育教學效率。新課改中強調主體的參與和知識的應用。一方面將課本知識生活化，培養學生的應用意識。另一方面重視實踐，培養學生的應用能力。這就要求教師要精心創設具有探索性、開放性的實踐活動，引導和幫助學生靈活運用知識解決實際問題，使學生在自主探索的學習中提高應用能力。

以上就是我學習教育教學改革與發展的一點初淺體會。

課堂改革心得體會3

我校實行先學後教小組合作的新型課堂模式改革已有三年時間，這三年內，大家都在摸索中前進，導學案的編寫也從模仿到形成自已的體系，下面，我想談談導學案的利與弊。

導學案的核心是自主學習

把學習的權利還給學生，把學習的時間交給學生，把學習的路線指給學生，把學習的效果呈現給學生……導學案是學生自主學習的強力抓手，實現了“先學後教”、“以學定教”的有效教學構想。

踐行導學案的核心是理念。

有效教學的根本前提是學情把握。而導學案最偉大的意義在於，第一次用可操作的、可觀測的、可普及可推廣的方式，使老師們開始在教之前，先思考學生的學，只有分析了學生的學情，深入瞭解了學生的思維層次、知識結構，才能製作導學案，所以，導學案，是對教的約束，是對學的尊重，只有尊重學生的學，纔能有“做有靈魂的教育”！

導學案的根本在於“導”字，它使教師變成導師，使教學變成導學，只有這種大前提的變化，只有這種制度性的約束，老師們才能從有改革之心更有改革之行，所以導學案是推動教學有效改革的關鍵抓手。

導學案是“教”與“學”關係逆轉的一面鏡子。

如果以導學案的出現爲界，前後可分爲兩個教學時代：基於教師“教”設計教學的時代和基於學生“學”設計教學的時代。“教時代”關注的是教師教什麼、怎麼教、教到什麼程度；而“學時代”關注的則是學生，學什麼、怎麼學、學到什麼程度，教師都要掂量着學生的心思規劃藍圖，甚至還要力邀學生參與、選擇教學內容、方式方法，這才催生了學案，而教師的主導作用還要發揮，故又稱“導學案”。

導學案是實施高效課堂的抓手，是指導學生自主學習的指南針和路線圖。導學案在學生的預習中起到導航的作用，幫助學生對預習的知識進行梳理、理解，讓學生學習能有備而來，給學生以知情權、參與權。在教學過程中，教師不僅是組織者、引領者，而且是整體活動進程的調節者和局部障礙的排除者，從而在根本上改變了學生的學習方式，爲學生高效地自主學習提供了有效途徑。

當然，在全面推行導學案的過程中，難免會有一些應付、牽強之處，這是新事物與舊思維磨合時難免會出現的問題，用鄧小平同志當年推動改革時所說：“先幹起來，在發展中解決問題，發展纔是硬道理”，我們不能因爲導學案這種先進的有效教學方法在推廣完善中出現的問題就否定了導學案。

我們每一個教師都有推廣好的方法的義務與責任，人類的`發展、社會的發展、教育的發展，無不是因爲好的方法得到普遍推行的結果，同樣，我們教育的滯後，其根本原因也往往是一部分人思想守舊，受不了新思維新理念的衝擊，而抱殘守缺，自以爲是，固步自封、自我陶醉，這是一切事業落後的根源。

社會的發展、教育的發展，需要我們有源頭活水，有科學的先進的理念支撐，需要我們自身不斷地自我學習自我更新，當然，在更新的過程中不可避免地會有不適應，會有脫皮般的震痛，但震痛過後，就是一個全新的自我，就是一個全新的世界。

導學案，一個不同於我們舊有經驗與思維的新生事物，一個可以更加尊重學生學習的新事物，一個可以讓我們教師真正實現教是爲了不教的新事物，一個可以使教學效率大大提高的新事物，縱有些不適應，但爲了學生，爲了教學，難道還有什麼不能承受的嗎？

給當今教育一片新天地，是我們每一個人的責任！

追求有靈魂的教育，是社會的呼喚；追求有靈魂的課堂，是教育的呼喚；追求自主學習，是課堂的呼喚；使用導學案，是自主學習的呼喚

因此，在學生自主學習中，導學案利大於弊。

課堂改革心得體會4

通過學習《教學改革必須真實地發生在課堂上》這篇文章，感覺就像對面坐着一位老教育家跟你聊天，高深的教育教學改革，在他的語言裏淺顯易懂，娓娓道來，讓你心頭一震，我何嘗不試一試這樣的課堂，也和我的學生來一場教學相長的陪伴，讓我和孩子們一起享受課堂，敬畏生命，互相鼓勵，成爲亦師亦友的學習同伴，一起在知識海洋裏遨遊。讓課堂成爲學生學習的主戰場，成爲孩子們有成就感的地方，成爲孩子嚮往的殿堂。要想讓課堂成爲高效課堂，首先要優化教學環節，提高教學質量，紮紮實實地開展了課堂教學改革。高效課堂也是老師努力的終極目標，我也一直行走在教學改革的路上。

一、先有父母心，再做教育人

育人而非制器也，我們要明白我們面對的是學生，是人，而不是一個器具，千人有千面，明白這個道理後才能做到因材施教，因人而教。才能做到分層次作業，才能做到教學沒有一刀切，育人不是隨便拿一個精美的模具，就能給我們培養出出類拔萃的精英的。這就要求我們面對學生時，眼裏應該有牛頓，也許有愛迪生，也許還有修鞋匠，也可能有環衛工，我們要多多瞭解學生的學習需求，時刻保持一顆童心，和孩子們一起學習，一起進步。

二、激發學生學習的內驅力，變被動學習爲主動學習

興趣是最好的`老師，學生喜歡你，你講啥他都願意聽，親其師信其道，如果他不喜歡你，你講的好他也不在意。所以，挖掘非智力因素的內驅力，激發學生學習的內驅力至關重要。要讓學生知道學習的重要性，爲什麼學習，爲誰學習？比如我們在學習生物，我給學生講在生物自然科學的發展過程中，我們生物是有些落後的，生物自然科學的落後，導致我們在工業、農業、醫療衛生等行業跟發達國家都有差距，激發學生學習的願望。對於一般的學生，可以通過學習生物，讓他了解生物現象，生活常識來激發興趣。例如：燕子低飛要下雨，鋤禾日當午等，讓學生從生物學原理來解釋生物現象，讓孩子愛上這個科目，愛上學習。

三、同伴互助，學習路上同進步，共成長

學校的存在就是讓學生有一處一起學習，一起成長的樂園。曾幾何時，學校裏到處都是互幫互助，同學們因爲一道題而爭得面紅耳赤，也曾因爲一個同學退步了替他難過傷心，鼓勵他迎頭趕上。而現在再難找尋耐心給同學講題的身影，小組的互幫互助學習也很難落實。爲了讓同學們互幫互助，共同提高，平時老師也把互助學習放在學習小組內，學習小組的劃分也更細緻，更具有學習成績的階梯性，具有個性化，教學過程中也重視小組內不同層次同學的提問和檢測，讓學生真正在學習小組裏漲了知識，交了朋友。每位同學爲自己獲得進步而高興，也爲同伴進步而喝彩。

四、尊重學生，淡化差異，師生平等交流

通過學習，我們應該更重視師生的平等交流，少一些說教，多一些探討，多一些尊重。自從生物納入會考，學生學習生物的壓力大了，如何讓孩子喜歡生物，高效學習生物就成了老師們的討論課題。上課期間我特別重視和學生的眼神交流，常給同學開玩笑：別看我的眼睛小，很聚光，最後一排學生做什麼我都能看到，沒抄筆記我也能看清。讓學生在課堂上集中精力，參與到課堂的每一個環節，另外注意和孩子平等交流，知道學生喜歡什麼，平時看什麼書，玩什麼東西，只有這樣，才能和學生交心，成爲忘年交，才能走進學生的內心，讓學生喜歡你的課堂，達到高效學習。還有對學生要一視同仁，公平公正，課堂提問多層次，優中差學生都有機會，都有展示的機會，避免學困生邊緣化，造成更多的學困生。

五、課堂張弛有度，課間勞逸結合

現在的課堂將就大容量，快節奏。一節課可以這樣，時間長了，學生也會疲勞，也會鬆弛，接下來就是精力不集中，聽課趕不上趟，乾脆就放棄了。我認爲課堂就像唱大戲，應該張弛有度，有高潮，有慢鼓點，讓孩子一堂課的高潮中獲得重點知識，突破難點，讓還在慢鼓點中記憶消化，掌握知識水到渠成。

總之，教學有法，教無定法每位老師都有自己的教學模式，如何能讓學生喜歡你，愛上你的課堂，高效學習就成了常態，課堂自然高效了。

課堂改革心得體會5

新一輪課堂改革，在教學工作中給我提出了極大的挑戰，我自始至終將課新一輪課堂改革的精神貫穿於我的教學之中。經過努力，漸漸地從陌生走向了熟悉，從戰戰兢兢走向了從容應對。對我來說，這是一場對話，一個展現平臺，更是一把邁向成功教育的鑰匙。怎樣才能讓學生學習起來省時省力呢?這是我一直在思考的問題，經過一年課改實踐，果然上天不負有心人，我收穫很大。這一年裏，我嚴格按照“自主學習，合作探究，精講釋疑，訓練檢測”的課堂教學模式。爲了每一位學生的發展，建構有效的課堂教學，提高基礎教育教學質量，培養符合新課程目標的具有創新意識和實能力的人才。

在課堂上我始終堅持做到以下幾點:1.把自己看作學生的朋友、學習的夥伴。忘記你在教課，你是在和學生交流、共進;忘記這是課堂，這是你與學生共同施展才華的舞臺。教師是學生學習的合作者、欣賞者;是教學活動的組織者、引導者。

2.課堂我不再滔滔不絕地講，讓學生默默無聞的聽，也不再拘泥於預先設定的.固定不變的形式。而是在實施過程中需要開放性地納入直接經驗和彈性靈活的成份。現在，在我的課堂上，更多的是讓學生自己去發現問題，通過預習把自己理解的展示給大家，而不會的，不懂的我會適當地點撥，提出適當的問題以引導學生的思考和討論;在討論中設法把問題逐步引向深入，以加深學生對所學內容的理解;啓發和誘導學生自己去發現規律、自己去糾正錯誤和補充片面的認識，逐步培養學生自主學習的習慣和能力，通過課堂去思考、去研究、去討論、去合作學習，調動了學生學習興趣。

3.另外我把他們分成幾個小組，每個人都有一種歸屬感。因此，即使個人單獨在全班同學面前回答問題，他(她)代表的也不僅僅是他個人，他(她)還代表所在的整個小組。合作學習中，組員們在向全班同學表達看法之前，有足夠的時間思考問題，並且有機會和小組成員互相交流看法，獲得及時的反饋，並進行必要的更正，因此犯錯誤的機率降低，成功的可能性加大。久而久之，學習者之間建立起了一種積極的態度，每個人的貢獻都是小組成功不可缺少的，每個人的價值和重要性都在小組成績中得以體現，從而每個人的自尊都受到保護。

新一輪課堂教學改革似一股清新的風吹進了我的課堂，使沉悶的課不堂充滿了活力。我不再是簡單的灌輸、解疑答惑，而是作爲一個引導者、參與者，引導學生去發現，去探索。課堂上呈現出了師生互動、生生互學互教的充滿活力的學習場面，不再是過去的教師“教”學生“聽”的課堂情景，學生的學習方式和思維方式發生了質的飛躍。原來的“被動學習接受”變成了現在的“主動發現學習”，普遍形成了自主合作、探究學習的方式。新課改使得學生的膽子大了，敢於提問，敢於質疑了，他們變得特別活躍，更有積極性了!

課堂改革心得體會6

我是一名參加工作爲期一年[增]??時間的國小語文教師，在這段時間中，我從一個沒有任何教學經驗的學生開始，在學校領導倡導下認真的學習名校的好的課改經驗，課改方法以及課改模式，虛心的向其他前輩和在課改方面已經取得一定成效的老師請教和學習，並在自己的語文教學中大膽的進行了嘗試和實踐。在自己進行課改期間，我有過不適應，有過擔心，有過失敗，有過困惑，但更多的是有了收穫的喜悅，有了今天自己在語文課堂教學中的逐步成熟和成長，下面就談一下自己在語文課堂教學中的一些心得體會和自己的困惑，

一、語文課堂教學理念的轉變

在剛開始的時候自己還處在過去的強調接受學習,死記硬背,機械訓練的教學模式,剝奪了學生的自主性。通過學習我深刻認識到現在的教學倡導學生主動參與、勤於探索、勤於動手,培養學生蒐集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。所以我嘗試着把學生的自主學習作爲自己組織教學活動的基本理念，首先在教學活動中做了角色的定位：“學生是語文學習的主人”，自己進行角色轉換和讓位，從“前臺”“退隱”到“導演”(導引)、策劃、組織的角色地位。同時，幫助學生確立主角地位，教育、培養並放手使學生自己成爲自己的主人。爲自己，主動而自主學習，充分表現出主人翁、“主演”的角色形象。

二、活動學習和目標學習是課堂教學的主要方式

在課堂教學中，通過自己不斷的思考以及和學生的接觸，結合自己學生的生理、心理特點，我發現通過活動來學習，是一個不錯的方法，而且國小語文新大綱也強調，要“加強學生自主的語文實踐活動”，“開展豐富多彩的語文實踐活動”。所以在平時的教學中，一方面做好聽說讀寫實踐活動，要讓每個學生在語言活動中充分地“操練”起來。同時把利於語文學習的其他活動方式“拿來”，讓學生唱唱、跳跳、演演、比比、畫畫、嚐嚐、嗅嗅、摸摸、做做等，使其在喜聞樂見，愛做中學習語文。另一方面把其他類型的活動加以演變以適合輔助語文學。

三、在探索和反思中逐步成長

有人曾說：“寫一輩子教案不一定成爲名師，但反思三年成名師。”在剛開始課堂教學改革對我來說是比較陌生的，在每堂課中或多或少的都會存在一些問題，爲了不使這些問題出現在以後的課堂中，我漸漸的學會了反思。在每上完一節課侯反思自己在課堂設計中的問題，反思自己的課堂教學環節，反思問題的設計，反思自己的教學過程等等。從反思課堂教學慢慢的發展到開始反思自己的教案備寫，反思對學生的評價、對學生作業的設計、對教材教法的研究以及對教具和多媒體的合理充分的使用等等，並且把這些問題都寫到自己的教後記中，以便及時的翻閱和提醒自己。就這樣自己在課改中不斷的學習，在學習中不斷的探索，在探索中不斷的嘗試，在嘗試中不斷的反思，在反思中不斷的成長。

四、自己在課改中存在的問題和困惑

雖然自己在不斷的嘗試課改，不斷的在糾正自身課改中的不足，但是還有許多問題和困惑需要在以後的工作中注意：

1、課改的理念還不夠新，在自己的課堂上還放的不開，還受到舊的課堂教學模式的'影響，妨礙了自己的課改進展。

2、課改的理論知識還有不夠豐富，雖然有了自己一定的課堂教學模式，但是這種模式還不夠明顯和完善。

3、由於參加工作的時間不長，自己在課堂教學中的經驗欠缺，對有些教材和課堂教學環節處理的還不夠得當。

4、自己的專業素質和業務能力有待進一步學習和提高

在以後的工作中，針對自己在課堂教學改革中存在問題，我將會認真謙虛的學習和向前輩請教，揚長避短，儘快使自己成長起來，

作爲一名國小的語文老師，我深感自己的責任之重，因爲我們面對的是剛剛纔起步的孩子，他們就好比一張潔淨的白紙，將來在這張紙上將會繪製出什麼樣的圖畫，就要看我們的這第一筆畫的好與壞。所以我們必須堅持課堂教學改革，教無定法，但各有各法，在課改的路上我會探索出適合自己的教學法和課堂教學模式，提高教學效率，畫出完美的第一筆。

課堂改革心得體會7

說起課改我們都不陌生，回顧參加工作以來，所經歷的課改浪潮已很多次了，今天我就課堂改革談一談自己粗淺的認識。

一、爲什麼要進行課改？

從根本上說，課程改革的動因是我們面臨的社會環境已經變了：在知識經濟時代、在信息化高速發展的今天，知識以人們無法想象的速度在增加和更新，我們若不想被淘汰，就必須不斷學習、終身學習。這就是說，具備學習的願望、興趣和方法，比記住一些知識更爲重要。真正對學生負責的教育，應當是能夠促進他們全面、自主、有個性地發展，改變過去注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成爲學會學習和形成正確價值觀的過程。

二、課堂改革給我們帶來的思考。

（1）、改變課程過於注重知識傳授的傾向。激發學生學習愛好，培養學生學習的主動性。

（2）、改變課程結構過於強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀。

（3）、改變課程內容和過於注重書本知識的現狀，體現課程選擇性。

（4）、改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生蒐集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

（5）、改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生髮展、教師提高和改進教學實踐的功能。

（6）、改變課程管理過於集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理。

三、目前課堂教學中存在的問題

1、備課不充分

很多教師對備課沒有足夠的重視、課堂上學生身上表現出的很多問題、直接誘因就是備課不到位。雖說學校現在實施了集智備課，但很多時候也是走形式，沒有把備好課這一任務落到實處。往往重視了大框的設計、對細節的關注不夠、往往沿着一條路走下去，不能多個角度來設計、往往重視了探究內容、卻忽略了方式、方法。

2、教師過多幹預

課堂上教師習慣於以往的教學流程、雖說一開始給學生時間去自主探究，但由於學生在彙報時不能按教師預想的結果彙報，會出現原有的自主探究、學生彙報演變爲教師的橫加干預，教師講解。“一言堂，滿堂灌”仍然存在於我們大多數教師的課堂。認爲自己不講學生就不可能會思想比比皆是。

3、學生小組合作成效不高

大多數小組合作時，學生仍處於各自發表各自的意見的狀態。原本能在小組解決掉的問題不能及時解決，組員之間的配合度不夠。

4、課堂低效

一節課我們能解決幾個問題？能教會學生多少知識？能達到幾個學習目標？這是我們應該思考的問題，我們很多老師的課堂低效、單一、乏味。在國家雙減政策落地以後，“減負、增效、提質”就給我們的課堂教學提出了更高的要求，也就是說我們的課堂教學必須高效，？必須向課堂45分鐘要質量。

四、課改改什麼

我認爲課改主要改課堂，改教師，如果教師不變，課堂就不會變。所以課改的實質是改教師，教師應該改什麼？首先，教師必須改觀念，由原來的以師爲本，變成以生爲本；由原來的以教爲本，變成以學爲本。其次，教師必須改變角色，由原來的課堂主宰者變成學生學習的服務者和引導者。再次，教師必須改變自己的行爲，也就是改變自己的課堂模式，由原來的教師講學生聽變成自主合作探究的新模式。所以，課改教材改革是前提，課堂改革是核心，改變教師是關鍵。

五、具體措施

1、抓好集智備課

周所周知備好課是上好一節課的前提，要以集智備課爲抓手，集中大家的智慧，備好課，做到胸中有竹，上起課來才能得心應手。

2、發揮三級三類教師示範帶頭作用

作爲學校我們每學期要多組織各級各類的示範觀摩課，讓教師去觀摩學習？，在學習借鑑中提高自己的課堂教學能力。

3、多組織聽評課活動

每一次聽評課活動對於教師來說可能都是一次提高的`過程。因爲個別的教師面對學校領導來聽課，可能思想上會更重視？，不管備課，上課我們可能會花費更多的精力去準備？，你用的功多？？，效果肯定會會比平時更好，就算上的不成功，也可以吃一塹長一智。？一次次的的積累就會成長。

4、注重校本課程的開發

課程改革的一個重要目標就是改變課程管理過於集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理。我們現在的問題就是辦學沒有特色，一個學校沒有自己的校本課程，只有根據本校及學生特點積極開發校本課程才能使我們的學校更有特色。

總之，課堂改革千百種，希望我們的老師要有大教育的思想，要着眼於整個教育事業，而不能只是爲了應付每天的工作，一定要有探究意識，要有終身學習的思想，教師在學習上要做好學生的榜樣，做學習型教師、研究型教師。

課堂改革心得體會8

20xx年3月，我們羅家國小組織教師外出參觀學習，教育教學理念有了更好的認識。掀起了一場轟轟烈烈的課堂教學改革教學理念改變改革的熱潮，並在各個班級大力實施。我又觀看了幾節實驗教學視頻，我感受到了濟陽第二實驗國小教學實質就是充分激發了學生對學習的渴求慾望，實現學生學習的積極性和主動性，整個學校形成了一種濃厚的學習氛圍。

xx實驗國小教學，真正告別了傳統的課堂授課模式，學生當之無愧的成了學習的主人，走進課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的`人，主動是學習之本，活躍是課堂之魂。這是我在濟陽第二實驗國小的切身感受。一開始進行課堂改革，心裏沒底，也無從下手，擔心課堂教學搞不好，還影響學生學習，七上八下，拿不定主意。由於學校領導的鼓勵，我在課堂教學中開始嘗試三導五學教學。沒想到課堂氣氛出乎意料的活躍，學生學習積極性空前高漲。課改一下子把課堂氣氛搞活了。我藉機大力引導學生，學習預習方法，並對預習中出現的問題作好記錄，學生小組合作解決疑難。一月下來雖然工作忙忙碌碌，不得閒暇，但苦中有樂。看到學生的成長，看到學生學習的積極性和主動性不斷提高，看到教學成績穩步上升，心裏有說不出的高興。我有時候還思考一個問題：爲什麼學生玩電腦遊戲不需要任何人教，學生就能很快地學會打遊戲，有的還沉溺於遊戲中不能自拔？爲什麼課本知識在課堂上不能得到很好的掌握？通過濟陽第二實驗國小的教學觀摩課，我發現我的教學思路沒有他們的好，不適應學生更好的學習，使學生失去了學習的主動性，課堂氣氛不活躍。課堂教學改革的實施，使我看到了課堂教學改革帶來的效果，認識到課堂教學改革的重要意義。我要積極的參與學校教育教學課堂改革，引導學生積極主動自覺學習合作學習。

我在今後的教學中，要結合自身與學校實際，學習濟陽第二實驗國小精髓，把握內涵，深刻領會，大力實施三導五學，提高課堂效益。在教學中，我要嘗試讓學生自己來實踐知識的獲得過程，自己對照課本進行自學，並且在課堂上展示自己的學習成果，互相交流，互相學習，讓學生在學習中找到樂趣，找到自我。學習是一種快樂，使我課堂真正成爲活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、迴旋着生命旋律的課堂。

在教學中，我要給每一個學生一個足夠的空間，讓學生展示自己，從而體現他們的主體地位。在日常教學中，要充分挖掘學生的潛力，要把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功地快樂，進一步激發求知的慾望，從而提高教育教學效率。

這是我對實施新課改，嘗試三導五學的一點初淺體會，課堂改革讓教師原有的角色發生變化，新課改也爲教師發展創造了一個新的機遇。在課堂教學改革的指導下，我要努力學習教學策略，在教學中不斷反思、不斷創新，相信自己也會在新課改理念的指導下不斷成長。我堅信通過教育教學改革我們羅家國小將會成爲章丘西部璀璨亮麗的明星。

課堂改革心得體會9

本學期教育工作已經接近尾聲，在感慨歲月匆匆之時，回想這將近四個月的教學生涯，曾遭遇瓶頸，也曾困惑無解。慶幸的是，“博學課堂”模式的開展給了我一個很好的指引方向，讓我在教學過程中不再迷茫。經過爲期三個多月的教學實踐，我受益頗多，現總結如下：

一、課前的有效預習

“博學課堂”模式之一的預習環節，旨在培養學生自主學習能力，如何讓學生有效的預習，作爲教師，應當交給學生明確的預習任務，指導學生預習方法。在語文這一學科中，預習任務主要爲了解作者及作品背景，解決生字詞語，理解課文內容。指導學生通過查閱課外資料或廣泛閱讀課外書籍來了解課文作者簡介；在閱讀課文之時圈點勾畫，找出不認識的字詞自查字典解決；在通讀全文的基礎上理解概括文章大意。學生將自己的預習成果記在預習本上，教師在上課之前從這幾個方面出發，可通過小組長檢查預習本、教師提問、聽寫生字詞等方式對學生進行預習檢測。

二、課堂上的自主學習

在已經預習過課文的基礎上，再次通讀課文，找準切入點，理解課文更深層次的內涵。教師可根據學生學情來安排自學任務，對於基礎較好的學生可讓其在自主學習的過程中勇於質疑，提出問題並嘗試分析、解決問題。而對於基礎稍微薄弱的學生可適當引導，給予一個具體的問題或明確的學習方向。教師要耐心放手，儘量過少的干預，讓學生的能力能夠充分的發揮。

三、高效的.合作學習

在自學時無法解決的疑難問題，這時可依靠小組的力量，共同參與合作討論，讓不同層次的學生產生思維碰撞的火花。在合作討論環節一定要讓學生明白討論任務，討論目的，而不是無目的的探究。且探究的問題應當根據學情來設置，對於基礎較薄弱的學生不應設置過難的問題，否則會讓學生變得盲目而無所適從。在學生激烈討論之時，教師不能僅僅旁觀，而是要參與的學生的討論中，對於學生跑偏的思路及時予以調整，保證合作學習的高效性。

四、課後的鞏固提升

隨着“雙減”政策的落地，作爲教師，在課堂上更應扛起“減負增效”的重任。當堂學習的內容讓學生當堂掌握，尤其在語文這一學科中，讀、背、練是必不可少的，所以在課堂上應該留出相應的時間讓學生掌握所學內容，或是當堂背誦過關，或是消化課文知識，切實做到“減負增效”。

每一次總結都是一次新的成長，雖然在教學工作中還存在着很多的不足，但我相信，經過不斷反思和積極學習，將“博學課堂”的模式牢固掌握，並將其爛熟於心，我的教學能力和教學成績一定會有一個質的飛躍！

課堂改革心得體會10

我校自20xx年開始借鑑杜郎口、許市學校實行課堂教學模式改革已近三年，期間經歷了 “照貓畫虎”借鑑杜郎口教學模式，再到“問題式教學”，到如今依據導學案，許多參與課改的老師也都具有了自己的固定模式，雖然沒有取得多大的成功，但都初具自己的理念、思路。看到學生的變化，課堂的變化，讓我不由得再次慶幸有這個機會參與新課堂教育教學改革，現將些許體會寫下：

一、學生如風箏，老師應爲抓線者，課堂教學必須或者只突出重點、難點。

最初以爲新課堂便是老師講的越少越好，把課堂交給學生，讓學生恣意發揮。但在實踐中發現，這樣做的結果是學生的確思維活躍，但卻天馬行空，抓不住重點，細枝末節成了學生討論的主要對象，一堂課下來，教學任務完不成，學習效果更是無從找尋。

後來和同事老師交流討論，馬上找到了癥結所在：我們的分組人多，一般都爲6個左右，優生和潛能生搭配。在課堂教學時，遇到難點，多半隻有優生思考回答，效率不高。遇到容易的，潛能生則又太活躍，課堂秩序難以維持。結果，一節課看起來很熱鬧，討論氣氛很濃，但是多半是繞着簡單問題在討論，但是重點難點仍沒解決。

所以我想也在盡力做的就是：新課堂改革仍是那句老話：“學生爲主體、老師爲主導”，老師必須做好主導工作，把課堂的主動性始終掌握在手上，要做到收放自如。同時，每節課要定好學習方向，把握重點難點，課堂上不能老是圍繞細枝末節討論，這些應該在課前預習中自己解決，課堂多解決或者只重點難點。所以我們必須抓好 “課前預習”這塊，在上課前就把握學生的學習方向，讓學生清楚下節課該如何學習，在課堂研討時，教師就要深入小組，瞭解學生對課文的把握、對知識的理解，將學生偏差的理解引導回來，使他們在展示環節能夠直指教學重點，令課堂重點突出，展示流暢。另外，對每小組展示後的點評也很重要，只表揚不批評發現每個小組展示的優點，將這個優點放大予以表揚這樣就使得小組之間即形成競爭又相互學習優點的氛圍。

二、小組的建設非常重要，小組應該加強競爭合作意識。

自課改模式實行伊始，校領導及教研組長便強調小組建設的重要性，老師們都知道小組分組的重要性，特別是組長的'選擇培訓方面更是關鍵，但是一般學生普遍的特點是“事事我退後”，“事不關己已高高掛起”，選這個組長真是難上加難，有能力的不願擔任，沒能力的不敢委以重任。而假如選定的是一些成績中等、熱誠奉獻的學生，由於他們不是學生當中的佼佼者，所以難以服衆。再者，組長將精力大部分卻放在管理組員上，自己的學習任務卻不能兼顧，繁重的小組任務漸漸令他們覺得喘不過氣來。所以現在的小組建設模式，還必須引入其他的方法：

1、改一名組長爲兩名組長，這樣，兩名組長管理三四個組員即減輕了組長任務，也使小組管理更嚴謹，並且又多培養出了一名“好”學生，激發學生熱情。細分組員職責，使每個組員都有職務，比如一組成績稍微差點的擔任計分、紀律登記。

2、制定一些獎懲制度，激發小組競爭意識，使班上形成和諧競爭的濃郁氣氛。比如說：按成績給小組成員編號，按編號爲講解學生加分，越是編號靠後的同學得分越多。每節課統計或一週統計一次各組積分排名，這樣激發學生爲組爭光，積極學習。

課堂改革心得體會11

一、教學理念的更新

1、學生是主體

學生是課堂的主人，教師是學生學習的引路人。在過去的教學中，我們把學生放在了被動學習的地位，教師不重視培養學生學習的興趣，一味的採取壓制、強迫的手段，常常適得其反。近一年的改革，改變了我錯誤的認識，學生被放在了課堂的主體地位上，教學時能夠首先考慮學生的實際情況，根據學生的最近發展區進行教學，調動了學生的積極性。

2、自主學習值得提倡

學生的學習能力存在差別，但完全依靠教師的課堂教學教會學生不利於學生學習習慣的培養和能力的培養。所以，在教學中根據學情、知識的難度適當教會學生預習、學習、複習的方法，有利於學生學會學習。聯合國教科文組織也指出，21世紀的文盲是不會學習的人。

3、小組合作的優勢

傳統的課堂是少數尖子生的課堂，學困生成爲被遺忘的角落。小組合作，有利於讓學生之間互相幫助，有利於讓每一個學生參與到課堂教學中，體驗到學習與成功的快感，從而整體提高教育教學質量。因此，在教學中建立小組併發揮小組的作用不可忽視。

4、教學目標是課堂的指向標

課程標準要求落實三維目標，課堂教學要落實三維目標，都需要教師在教學前早將目標定位下來。一節課的任務完成與否，也需要對照目標。目標的展示，還有利於學生的學習，使學生學習的方向更明確。

5、新課程教學的核心是思維能力和創新能力的培養

“吾生也有涯，而知也無涯。”學生對知識的探究永無止境，而教師教學不能僅傳授知識，把學生當作知識的容器，更重要的是教會學生思考、創新，在學習生活中養成動腦、動手、探究的習慣。

二、教學模式的創新

在教學中總結了“三自”物理學習法，培養學生自主學習與合作學習的能力。“三自”即自主預習、自主學習、自主探究， 對於物理課的改革，我沒有囿於所謂的三段六步、五環節等說法，而是根據每節課的教學實際任務，制定不同的實際目標，採用不同的教學方法。課堂設計上，以理念引領教學，體現學生的主體，培養學生的能力。

三、教學手段的革新

讓學生真正做課堂的主人，教師的教學方法、教學手段對實現目標有至關重要的作用。這幾年的教學經驗告訴我，傳統的學究式經驗教學已不受學生歡迎，學生內心的情感調動、自我碰撞纔是教學的最高境界。況且，學生的作題能力不是靠教師的講而培養出來的。爲此，我在教學中從課本內容，學生心理因素出發，創設情境，讓學生體驗成功的快樂，體味到做主人的幸福。

四、教學內容的添新

新課程改革的'一項重大突破是改變了過去教材天下一統的格局，社會、生活、實踐一切可以利用的資源都成爲教學內容。死抱住練習不放，必然導致視野狹隘，物理教學資源缺失，物理素養營養不足。

五、物理實踐活動的出新

活動是讓學生在娛樂中學習，在學習時娛樂，它對於解決當前困擾學校的教師厭教、學生厭學這一問題有着獨特的意義。我不喜歡板着臉孔教學生學習，願意用自己的熱情和陽光去感染每一個學生。

六、存在的問題

1、講授過多

在上學期的學習中，我在教學中能夠採用上述理念教學，並且採用了小組合作、競爭等多種手段吸引學生參與，學生積極性空前高漲。本學期由於複習任務較重，課堂教學改革不夠深入，仍延續了傳統模式，並且以講授爲主，剝奪了學生的權利。今後我將進一步研究探索複習課課堂教學改革策略，發揮學生的能動性。

2、改革不堅持

由於對課改的認識還不夠深入，所以在改革過程中有動搖思想，甚至產生懷疑，唯恐因爲改革影響教學質量，甚至有時候出現反覆。今後要堅定思想，大刀闊斧的深入進行，以自己的實際行動推動改革的深入進行。

3、教學與改革的關係處理不好

教學需要遵循學科規律進行，改革需要遵循教育規律進行。我的實踐感受是在改革中重視了教育規律而忽視了教學規律，出現改革與教學兩層皮的問題。今後還需進一步探索，改進，加強。

課堂改革心得體會12

20xx年12月14日，高二年級一行5人在吳成主任的帶領下，赴鹽城市第一中學參加主體性課堂教學改革觀摩研討活動。聆聽了阮獻軍、唐秀蘭等優秀老師的基礎年級課改觀摩課、高三年級一輪複習課及各位老師的精彩點評，受益匪淺。

鹽城市一中正進行課堂改革，他們的宗旨是“問題引領—發展學生思維；自主展示—激發課堂活力”，充分發揮學生的主體性和教師的主導性。上課前我發現有的班級裏學生還是面對面坐着的，課堂上教師也的確注重學生的自主學習，上課前首先展示學生的預習成果，然後以問題的形式引導學生複習，因爲學生在課前的準備工作很充分，因而課堂進度很快，我發現他們一節課的容量是我們的2～3倍，從檢測效果來看，也是很好的。

課後和同去的`其他學科老師交流後，發現不僅是生物，政治、歷史、地理也都是如此，老師在課堂上幾乎沒講什麼內容，沒有幫學生梳理知識點，直接把問題拋給學生，讓他們帶着問題複習，然後再展示總結。

現在是小大學聯考的複習階段，到底以什麼樣的形式、進度來推進複習進程、提高複習效果是我們一直在思考的問題。學生在高一的時候重視程度不夠，因而基礎知識掌握得不好。從這個角度出發，我們的複習課上得很慢，幾乎和新授課差不多。而且課堂上還是以老師講授爲主，把每一個考點細細梳理之後讓學生記憶然後習題鞏固。但是觀摩了他們的課後，我才知道爲什麼我的課堂上總會少了那麼點“生氣”：學生只有在自己去尋求答案的過程纔會產生學習的興趣。而我們是不是剝奪了他們的這份權利？

聽了兩位教師的課，也被他們上課的那種激情所感染，在課中老師要先有情感，才能開啓學生的思維。他們不只是授課，更是與學生心靈與心靈的溝通，以自己的那份熱情喚起學生的求知慾，課堂氣氛活躍，學生積極配合，探討問題，課堂效率很高。

評課的時候聽市一中的老師講，他們很重視集體備課，共同確定每一個考點的講解方法，在練習設計方面針對性也很強，貼近學生實際，分層合理得當。充分發揮了集體的力量，提高了老師的課堂效率，收到了良好的教學效果。

市一中的學生給我的感覺很陽光，看到陌生的老師會很有禮貌的問好，我想他們肯定也有學習的壓力，但是在他們的臉上沒有看到疲憊，真心希望我們的學生也能和他們一樣，放下包袱，快樂地學習，快樂地生活！作爲教師的我們，也要努力去爲他們創設有生命的課堂，讓他們有興趣學、願意學，並且能自主地進行嘗試。師生共同努力，阜中的教育事業定會越來越好！

課堂改革心得體會13

6月17日（星期四）下午，全學區國小教師在什字中小進行了集中教研活動。全體教師專題聽取全學區骨幹教師赴外短期培訓的經驗介紹，並對“有效課堂”建設工作提出意見。學科教師作的異彩紛呈、深入紮實的專題講座，讓我們受益匪淺。 此次學區內共有10名教師參加全縣組織的赴外短期培訓，部分老師作爲學習培訓教師的代表在經驗交流會上做了主題發言。此次赴外學習主要是圍繞學習先進地區的教育經驗和課改新理念、新舉措、新方法。在3小時的緊張培訓學習中，教師們對發達地區的教育變革、課程改革的步伐和舉措驚歎不已，進一步堅定了在本校推進課堂改革的決心和信念。教育發達地區就是靠紮實的推進課堂教學方式的變革，使學生迴歸課堂主體地位，從而使得教育教學質量得到了大幅度的提升。邊校長最後總結了三點心得體會：1、必須轉變教育觀念，適應課程改革；2、必須轉變課堂教學模式，發揮學生主體作用；3、必須轉變教師角色，做課堂的引領者而不是包辦者。

最後邊校長結合聽課培訓的情況，就本校下一階段各個年級的課堂教學提出了要求，他指出新課程改革已經走過了三年的艱辛之路，時至今日我們還是有不少的教師依然是課堂教學滿堂灌，只關注自身的教、忽視學生的學，致使課堂教學效果不佳，必須大力推進課堂改革，忽視了學生主體地位的教學是不成功的教學，忽視了學情的教師是不合格的教師，全校上下必須進一步抓好“課堂教學改革”建設的落實，推進教育質量再上新臺階，能夠在課改的大潮中劈波斬急、勇立潮頭。

聽課培訓結束了，回顧學習，喜悅和欣慰俱在。一路走下來，從開始的激動、不知所措到現在教學中問題的豁然開朗；從初迷茫的被迫學習到現在迫不及待地領略專家、各位老師授課、指導的風采??這一切讓我的收穫變得燦爛無比。培訓爲我提供了一

個學習先進教學方法的平臺。培訓聽課時那一個個生動的教學課例，讓我更加貼近了課改的課堂；使我體會到教學也是一種藝術，它需要根據學科調整自己的教學方法，從而使學生最大限度地掌握所學知識。他們精闢獨到的分析又使我知道了教學中該注意什麼，哪些細節應該拋棄。培訓中，我感受到生活的熱烈與絢爛，體悟出思想的幽美與精深，領略了文化的博大與多元。在這裏，我吸收着豐富的營養；在這裏，我獲得一個個的'靈感，使課堂充滿機智，充滿活力。我的視野開闊了，我的見識深廣了，我的思想活躍了，我的生活充實了。

我非常喜歡這次培訓課程的組織形式，它開闢了一個廣闊的教研天地。曾經的“井底之蛙”藉助學習體會到了“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的感覺。培訓點燃了我教育理想的火把，催我前行，激勵我在教育這篇沃土生根發芽。培訓給我的教育教學生活帶來勃勃生機。讓我更加堅定養成終身學習的習慣，轉變學習觀念，做一個享受教育的幸福教師，走教師專業化發展的道路。培訓給我提供了這一契機，讓我從此不再迷茫。

培訓過程中，我不但在教學知識、教研方法、教學藝術等方面有了新的看法，而且對自己所從事的職業都有了更爲清晰的認識和提高。閱讀着優秀教師們先進的教學方法和科學的教育理論，我一邊記錄，一邊收藏，一邊還琢磨着自己的教學實踐。不覺之中便有一種“必有一踐”的決心，有一種“必有奇效”的憧憬，同時也有了一種爲人師的自信！一次次的與同行交流，特別是指導老師和專家們的指點，我感到自己思想提升了，理論豐富了，經驗深刻了，教學自信了！下定決心去做示範型教師，去做啓發型教師，去做研究型教師，去適應新課改的變化，去創造新課改的變化。爭取教與學的雙豐收！歸納總結培訓學習所獲，我認爲有以下兩點：

1. 關於方法的知識是最有用的知識。

就像我們教學生一樣，該教的是思考的方法，並非思考的結果！同樣對於我們，方法的研究和學習尤爲重要。教和學得法，

則事半功倍；不得法，則事倍功半。方法之學功用類似於醫學，醫學使人健康，方法之學使人聰明。科學的英語教學法使教師聰明，也使學生聰明。

2. 提高自己的教學水平，成爲教學的主人。

我以往是學什麼教什麼，怎麼學就怎麼教。當學習了優秀的教學理論後，才知道我們得使自己教英語的水平、學英語的水平、用英語的水平和教育理論水平同步提高！比如，新課改強調把英語作爲交際工具來教、學、用，強調培養think in English的能力和習慣。這對於我們的教學水平有了更高的要求。

總之，在短短几個小時的培訓學習過程中，讓我始終感受到名師就在身邊，讓我受益匪淺。課程的學習，使我擴大了眼界，豐富了知識，既獲得了知識又充分感受到課堂教學改革的魅力。通過參加這次培訓，我也感覺到了自己知識的匱乏與欠缺，在感到壓力的同時，我覺得有動力在鼓舞我－－因爲有同事的幫助，有領導的支持，有人人不甘落後的學習氛圍。在今後的教育教學中，我會不斷學習，運用現代遠程教育資源，提高自身素質的同時提高學生的學習興趣，我會努力的！

課堂改革心得體會14

在課程改革之後，課堂教學更加強調要實施素質教育，從原有的應試教育向素質教育轉變。過去我們的傳統教育，就是典型的應試教育，這在一定程度上扼殺了學生的創造能力，也抹平了學生的個性。而之所以提倡素質教育，原因在於教師需在教學過程中，充分挖掘學生的內在潛能，全面和諧地發展學生的素質，教學過程切忌整齊劃一、統一教學，教師應該根據每位學生的實際，實施分層次教學，努力把因材施教發揮到極致。而且，教育是培養人的事業。作爲教學對象的學生，他們是一個個活生生的人，不是產品。在教學中要注意：

一.在教學過程中，教師應該平等地關注和尊重每一位學生，給他們以主動參與教學活動及表現、發展能力的機會，尤其對於外語教學來說，在訓練學生口語表達能力時，要多予以鼓勵、肯定，對他們在學習過程中的失誤和錯誤採取寬容的態度。樹立學生的自信心，讓他們品嚐到成功的滋味。

二.在備課過程中，不僅僅要備教材，備教參，而且還要備學生，根據學生的認知能力和心理特點以及具體要實施的教學內容，來設計課堂教學，多思考如何才能用簡練的語言，調動學生的思維，充分發揮學生的主體地位；並且在教學過程後，要及時對教學全過程進行反思，找出教學中存在哪些缺點與不足，從中悟出道理，總結經驗，以便在以後的工作中能夠高屋建瓴地指導自己的工作，做到有所發現，有所創造。

三.深入瞭解自己的學生，分析學生的學情，尤其教師要正視學

生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實行分層次教學，因材施教。比如：在課堂教學中，對於提問以及佈置課後作業等環節要兼顧不同層次的學生，根據不同學生，提出相關一些難易不同的問題，讓他們基本都能回答上，從而體驗一下成功的滋味。而且，在課前預習，課後輔導以及作業批改中存在的問題都要從層次性出發，提高他們的學習興趣，尤其對於那些學習困難的學生，提高學習興趣，培養他們的自信心，這是至關重要的。使他們能夠充分參與教學活動中來，真正體現出他們的主體地位。

四.教師除了要傳授給學生知識以外，更重要的是教給學生獲得知識的方法，逐步培養學生掌握學習方法，引導他們養成良好的'學習習慣和自學能力。教師在教學時，要多給學生設置一些問題，培養他們的問題意識，使之能夠積極主動地加以思考，並適時加以啓發、引導，使學生最終能夠積極進行思維活動，並且能夠觸類旁通。所以,和以往的教師角色不同,在教學實踐當中,教師要轉變自己在教學過程中作用的轉變。也就是說,在教學實踐中，教師的作用是導，啓發，幫助，指引學生學習，使學生樂學，會學，肯學。教師用自己的巧妙高效的工作開啓學生心靈之門，幫助學生建構一生受用無窮的能力乃至生活工作的創造能力。

教師在新的課改形勢下，一定要具有課改理念，把學生放在首位，要讓學生學得精彩，這樣才能達到預期的效果，學生纔會不斷的進步。讓我們共同努力，一起來創造我們教育的美好明天。

課堂改革心得體會15

在當今日異月新的社會中，科技突飛猛進，知識信息正以前所未有的速度增長。地理課堂教學要深化改革，才能適應時代的需要，培養具有創新精神和實踐能力的新一代。經過課堂的實踐，我主要從以下兩方面作爲突破點。

一、更新教育觀念，提高教師素質

１、地理課堂要改革，其根本前提是教育觀念要更新。長期以來，教師壟斷着課堂，大多數情況下教師是太陽，學生是月亮，學生配合教師完成教學任務。教師不僅是教學過程的控制者，教學活動的組織者，教學內容的制定者和學生學習成績的評判者，而且絕對權威。在地理教學中是教師灌輸，學生死記硬背；崇尚書本知識，輕視實踐活動；重視課內教學，忽視課外活動。這種教學使學生失去學習興趣和主動性，壓制了創造性人才的培養。所以教師的教育觀念要更新，教學方式、方法等要改變。使地理教學由重知識傳授向重學生髮展轉變；由教師教向重學生學轉變；由結果向重過程轉變；由統一規格教育向差異性教育轉變；讓每一位學生都得到充分發展。

２、教師要不斷學習，提高自身素質

社會在發展，知識不斷更新，作爲一名教師我感到肩負的責任特別大，具有時代急迫感，如果不及時充電，提高自身素質，就難以跟上時代的步伐。

我們在大學階段獲得的知識，畢竟是有限，隨着時間的推移，年齡增長，庫存的知識部分將變得模糊，甚至遺忘，還有部分知識將老化。如果單憑這一“老本”教學，最多隻有“招架之功，而無還手之力”。現在的教學改革，對教師的知識容量提出了很高的要求，作爲學生學習的“指導者”。必須進行知識的儲備。只有資之深，才能取之左右而逢其源；講課才能遊刃有餘；學生才能從內心深處敬佩你。

通過學習，教師可以掌握現代化的信息技術。一隻粉筆，一張掛圖獨霸課堂的局面已逐漸發生變化。隨着教學改革的深入，地理課將增加電子地圖，遙感技術等最新科技發展的成果，教師對這些新知識，新領域，新發展，要有所瞭解，有所掌握。在課堂上加以對多媒體教學，實物投影的演示教學，計算機輔助教學等現代化教學手段的綜合運用。

另外，教師要不斷積極地參與教學與科研，在工作中勇於探索和創新；不斷提高自己的師德修養；因材施教，尊重學生；以飽滿的熱情，充足的'精力投身於教育事業。

二、從學生學習過程中選取突破點

１、在學生學習過程中創設豐富的教學環境和氛圍，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣。如在講中國的旅遊業時，我播放錄像，出現中國的萬里長城、杭州西湖、蘇州園林、桂林山水等許多令人嚮往的風景區；同時播放優美悅耳的配樂朗誦，學生彷彿身臨其境，求知慾望達到了高潮。

２、在學生學習過程中指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，將有助於提高學生獨立解決問題的能力。如地圖是地理的第二語言，地理信息的載體。許多地理現象，地理原理，地理事物的特點、成因、分佈及變化規律都能通過地圖及圖表反映出來。在學習過程要求學生充分利用地圖，在讀書時要求學生左圖右書，圖文對照，把文字內容落實在圖上。讀書時要做到口到、手到、心到並互相結合。一邊讀圖、一邊圈點繪圖、一邊分析思考、一邊設題自檢。

３、在學習過程中注意引導學生髮現和提出問題，尋求解決問題的途徑。學起于思，思起於疑。質疑在人類的認識活動有着舉足輕重的地位。在指導學生自學時，應要求學生勤思多問，培養並強化學生的問題意識。學生提出問題後教師要引導、點撥、推動討論步步深入，激勵學生勤於探索，引導學生髮表自己的見解與依據，使問題明朗化。從而提高學生的分析、解決問題的能力，並在解決問題過程中，培養學生的創新思維，提高他們的創新能力。

如在學習中國行政區劃一節，我先讓學生指出幾個省級行政區的輪廓。馬上有的同學作出反應、提出問題：其輪廓似乎與自然界什麼物件相似？這時我給予他們高度讚許，於是我就因勢利導他們進行聯想比賽。根據省級行政區輪廓，看它們像什麼，培養學生的想象力。如黑龍江省像一隻天鵝；青海省像一隻奔兔；雲南省像一隻孔雀……同一省區，學生會有多種想象，如甘肅省學生有的說象豬大腿骨；有的說像前進中的唐老鴨；有的說像練身體的亞鈴。究竟象什麼並不重要，關鍵是在活動中訓練了學生的想象力及發散性思維，培養了學生的創新精神。通過學生自己實踐，對我國各省區的輪廓有一定的瞭解。使學習成爲在教師指導下主動、富有個性的過程；使學生從“要我學”變爲“我要學”。