2016課改心得體會

聘才網歡迎大家的到來，下面是小編整理給大家的2016課改心得體會，以供查閱，快來看看吧!

2016課改心得體會篇一：

教師在新課程中的角色應是：課程價值的思考者、學科專業的播種者、學生髮展的促進者、合作探究的協作者、資源保障的服務者、終身發展的示範者。

本次培訓我最深刻的感受是要轉變自己教育教學的方式。要注重學生實際，從學生的學習、生活實際出發，從學生的學習愛好、生活樂趣着手，爲學生營造一個輕鬆愉快的學習氣氛，寓樂於教。要不斷反思和修正自己的教學行爲並採取開放的教學姿態，教師之間、師生之間都應加強溝通和交流，共同探討進步教學質量的途徑。必須進步自身專業素質。新課程對學生提出了更高的綜合語言運用能力的目標。教師的綜合語言運用能力的高低，直接影響了學生相關的能力的進步和新課程目標的實現。必須不斷進步自身的綜合語言運用能力，學習新的知識，發展新的教學策略，研究如何幫助學生形成有效的學習策略和文化知識，通過英語課程促進學生積極的情感和價值觀的形成。要樹立新的學生觀和教學觀。新課程要求教師轉變角色，重新熟悉師生關係，重視學生的發展，尊重學生的情感，鼓勵學生的個性，以責任和愛心爲學生的長大服務，以科學的教育方法賦予青年一代在未來社會的生存能力。

一、教學中要轉換角色，改變已有的教學行爲

面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。在現代課程中，教師是“教學中的主導”。作爲“教學中的主導”，教師要成爲學生學習活動的組織者、指導者、參與者。

1)新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變爲學生學習的組織者。教師作爲學生學習的組織者一個非常重要的任務就是爲學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經常採用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是爲學生創設了合作交流的時間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間，最終同學們體會到了自主交流而取得成功的樂趣。

2)教師應成爲學生學習活動的引導者。引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發。引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導可以表現爲一種啓迪，學生迷路時教師不是輕易的告訴方向，而是引導他辨明方向;引導可以表現爲一種激勵，當學生登山畏懼時，教師不是拖着走，而是點起他內在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。

3)教師應成爲學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行爲方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態，可以調控教學，照顧差異，發現“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現交流。我在教學中也學到了許多知識，同時縮短了學生與教師之間的距離，學生把我當成了他們學習的夥伴，願意與我進行探討、互相交流。

二、在教學中要創造性地“用活”教材

新課程倡導教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。教師要創造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，要對教材知識進行重組和整合，選取更好的內容對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學個性的教材知識。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導學生去探索、自主學習。

三、深入學生，交流情感，打造民主和諧課堂

有時學生往往認爲老師所講的，除了應付考試外，和自己再無任何關係。這時要與學生溝通，及時轉變其思想，使其親其師而信其道。還要改變傳統的教學方法，教師必須緊跟時代的步伐，運用多媒體輔助教學，發揮電視錄像、甚至網上教學的優勢。製作內容豐富、形式新穎的教學課件。去激發學生的學習興趣。

四、要以人爲本，充分尊重學生

教學中教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其要尊重那些智力發育遲緩、學生成績不良、有過錯、有嚴重缺點和缺陷的學生，還特別要尊重意見和自己不一致的學生。同時，教師還要學會讚賞每一位學生，讚賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績，讚賞每一位學生所付出的努力和所表現出來的善意，讚賞每一位學生對教科書的質疑和對自己的超越。只有既尊重學生，又讚賞他，學生才能可能愉快地學習，纔有可能產生創造性思維的火花。

以上是我在本次培訓中的一點點收穫和體會，隨着課程改革的不斷深入，在課堂教學實施上我會按照新課程標準要求，嘗試全新的教學方法，我相信，在新的教學方法的培養下，孩子們的學業將會更上一個新的臺階。

2016課改心得體會篇二：

參加高中物理課改培訓後，對新課程有了新的認識，對新的課程理念、課程目標、課程內容和評價理念等也有了更深一步的瞭解，同時也明白崗前課改培訓的重要意義。下面就淺談一下自己學習之後的體會。

1.課改必須更新教師觀念。

課程改革的最高境界是教師觀念的提升。教師作爲課改的`執行者，決定着這場教育變革的成敗。隨着新課程的推行，教師要調整自己的角色，改變傳統的教育方式。新課改讓教師從知識的“權威”變成學生學習的促進者、組織者，從“以教師爲中心”到“以學生爲中心”，每位老師心理都承受着巨大的心理落差。在新課程實施中教師可以實現自身發展，而教師的發展又將構成新課程實施的條件。我們的課改不是細枝末節的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性變革。

2.經過專家的講解，使我清晰地認識到高中物理新課程的大致內容。

在專家的解讀下，我更深地理解新課程標準的意義、目標、理念，教材的調整。對新舊教材的差別有了比較清晰的認識，對新教材深難度的把握也有了一個大致的認識。

3.通過培訓學習，使我清楚地認識到整體把握高中物理新課程的重要性及其常用方法。新課改需要我們研究學生，優化教法。課堂教學方法的選擇是提高課堂教學效率的關鍵。採用適當、合理、有效的物理教學方法能夠起到事半功倍的效果。教師要隨着教學內容的變化，教學對象的變化，靈活應用教學方法。根據本班學生情況，運用恰當的教學方法進行教學，使學生學起來有興趣，易於接受。上課要有激情和幽默感。對工作有激情，對物理教學有激情，站在學生面前更要有激情。我們的激情能感悟學生，感動學生，甚至影響學生，影響他一生的生活態度。我們要積極倡導學生自主探究與合作學習相結合的學習方法。

新課程提倡自主、探究、合作學習，要求老師評價語言多樣化，能激發學生探索的熱情。即使學生回答錯了也要給予鼓勵：“你考慮到這方面因素，你再想想有無另外的因素影響呢”，不傷學生自尊心。課堂上，必須自己的生動的語言、精巧的設計來激活課堂，發揮學生自主發展的潛力。

4.通過網絡上一些老師具體的課堂案例學習、專家的經典點評，使我認識到應該如何把握高中物理課堂教學。

怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌握一定的學習要領，形成良好的物理素養;怎樣才能將一根根主線貫穿於我們的日常教學過程之中。“重視基礎”，意思就是從最基本的知識出發。“能力立意”，意思是說試題不是基礎知識的簡單堆砌，而是精心巧妙的組裝，通過這種組裝，題目就給人一種新穎、陌生感。“重視基礎，能力立意”不但是高等學府選拔人才的需要，也是研究和解決生活、社會問題的需要。作爲教師，應該通過自己與集體的創造，更好地爲我們的學生和社會服務。這次培訓讓我難忘，不僅使我更系統的把握新課程，使我的眼界得以開闊，並且對於專業知識和技能的獲得有重大的突破和認識。在即將面臨的物理教學中，還應該堅持學習、積極行動、適時反思，也希望今後能有更多的機會來參加這種培訓活動，進而提高自己的教育教學水平，爲新課程改革的成功而做出應有的貢獻。

2016課改心得體會篇三：

經過一年的培訓學習及教學實踐，聽取了學景專家們的指導和介紹，在課改的道路上我又成長了一步。學景專家們異彩紛呈、深入紮實的專題講座，豐富多彩的課堂實講讓我受益匪淺。通過學習先進地區的教育經驗和課改新理念、新舉措、新方法，總結了三點心得體會：

第一，必須轉變教育觀念，適應課程改革;

第二，必須轉變課堂教學模式，發揮學生主體作用;

第三，必須轉變教師角色，做課堂的引領者而不是包辦者。

課堂教學改革不僅僅是教師教學方法的改變，而是要從根本上改變學生的學習方式。什麼是學習方式?學習方式不是指具體的策略與方法,而是指學生在完成學習任務過程時，基本的行爲和認知取向;不是指學習的具體小策略，而是指學習的大趨向。因此，課堂教學改革的核心是改變學生的學習方式。改變學生的學習方式，就是要轉變目前學生總是被動、單一的學習方式。提倡多樣化的學習方式，提倡自主、實踐、探索、合作的學習方式。可以按以下方式進行操作：

1、創造性地運用教材，爲學生自主創新創設條件。在教學前，教師深入地鑽研教材，在把握住教材實質的基礎上，能創造性的設計教學，彌補教材的某些不足，改變傳統教育的弊端，更好的培養學生的自主、創新意識。通過精心備課，設計出適合學生學習方式的教案。

2、營造自主創新的氛圍，鼓勵學生嘗試。創造力是沒法教的，所謂的創造力教學，指的是學生要真正有被鼓勵展開並發表他們想法的機會，如此才能發展他們富於創造力的才能。因此，在教學活動中，教師設計情景創造機會，鼓勵學生敢於標新立異，敢於嘗試。

3、以“合作學習”爲核心組織教學。引導學生在“合作學習”中共同創新，把“合作學習”延伸到課外。

4、讓學生在生動的實踐活動中探索創新。活動是學生學習乃至培養創新意識的最根本途徑，我們大膽放手讓學生動手、動口、動腦。依據“思維從動作開始”的規律，爲學生創設一個活動、探究、思考的環境，培養學生的創新意識。在教學過程中，我們發現面對同一難題,有的學生採取獨立探索的方式，有的採用小組合作的方式，最終都很好的解決了問題，可見學生依據自己的能力情況，選擇適合自己的學習方式，完全可以達到很好效果。

其存在的問題主要表現在以下幾個方面:

1、現在的教學由於教學進度的要求，基本上以教師、課堂和書本爲中心，過度練習，學生很少有機會通過自己的活動與實踐獲得知識與發展，學生追求惟一的正確答案。教學內容偏難、偏多，學生對書本知識關注比較多,而對情感、態度關注比較少。

2、課堂提問在教學中經常要用到，教師不自覺地把每一個要教學的內容,分得很細很細。這樣不利於學生思考,不利於發展學生的思維能力。可以採用“大步驟”提問方法,多留點空間和時間給學生思考,讓學生探索其中的奧祕，讓學生體驗探索的樂趣。

3、有時課堂內的討論與交流，流於形式。由於教學進度的要求有些討論時間時間過少,學生在嘰嘰喳喳地說，誰也聽不清楚。課堂討論效果有限。

4、展示積極，但是廣度和深度不夠，沒有達到所有人都參與的效果，並且學生們還沒有深入分析問題解決問題。

時代在改變,社會在進步,改變傳統教學模式勢在必行,每個教師都不希望自己的課堂規規矩矩、死氣沉沉，而是希望還課堂一派生機與活力。努力改變我們教師自己，積極探索適合我們學生的教學模式,讓學生喜歡的教學方式、提高學生有效學習的學習方式，是所有教師應當努力去做的!