化學教學心得體會(15篇)

在平日裏，心中難免會有一些新的想法，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，這麼做可以讓我們不斷思考不斷進步。那麼心得體會該怎麼寫？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編爲大家收集的化學教學心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。

化學教學心得體會1

在我們班有兩名學困生。他們是郭棟和陸麗萍。爲了轉化他們，使他重新樹立起自信心,我從以下方面做了努力。

一、對學困生重新作出認真審視評價。

開學初對他們認真觀察之後，根據他們的表現及特點做出合理評價。這是激發學困生上進，調節他們的行爲，指給他們努力的方向所非常重要的因素。不合理的評價，不僅不能促進學困生的學習，甚至會妨礙他們的學習。所以開學初，我對他們每個人都進行了全面細緻的評價。並相應做出制定了計劃與措施。

二、多給學困生表現的機會。

學困生自身的特殊性，與優等生相比較，他們獲得的成功的體驗是很少的，所以我針對他們的特點，給他們提供表現得機會，讓他們獲得成功。

1、降低提問的要求。

一般學困生由於基礎較差，思維反應較緩慢，加上難得體驗成功、參與學習，久而久之，便心安理得地任自己的思維遊離於課堂之外，心甘情願地充當課堂學習的陪客。爲了改變這一現狀，我常常降低提問的要求，設計一些他們獨立思考後能回答的問題，讓他們主動參與回答，體驗成功，不斷給他們灌輸“我能行”的意識，從而激發他們主動參與的學習慾望。如我們班的騰飛，他漢字認識不多，但語言思維能力不至於特差，於是課堂上我就故意多給他發言的機會，這樣時間一久，他學習的積極性就越來越高，逐漸養成參與課堂，積極發言的習慣。對自己也越來越有自信。

2、佈置一些自由選擇性作業。

每個學生都是不同的個體，他們之間存在差異，所以對學困生我要求他們與其他同學一樣，每天一定要完成作業，但作用內容、題數可以自由選擇，可以從老師佈置的統一作用中挑選幾題自己認爲有把握的題目，有時我也給他們領出題。這樣一來，也慢慢多作業產生了興趣，而且對自己的作業要求也越來越高，有的還被評上優秀作業呢！如陳權同學由於無法完成課後練習題，他經常就自己選擇作業來完成，一般是練寫漢字；劉軍和騰飛開始是練寫漢字，逐漸進入到完成課後練習，現在幾乎能和大家一起完成同樣的作業，進步非常大。

三、加強個別輔導。

這些學困生基礎差，知識漏洞大，如果老師對此不給予重點的關注，不加以個別輔導，假以時日，他們的漏洞就會越來越大，學習成績也就會越來越差。當然我所指的輔導不是一味地加班加點，不是強行灌輸，而是讓他們在我的真愛的感召下，讓他們的學習興趣得以激發，學習信心得以增強，缺漏的知識得以彌補。

現在我們班的郭棟和陸麗萍同學，由於和我接觸時間長、單獨談話次數多的原因，不僅和我的感情越來越深，而且也越來越愛上我的課。我特別的堅信，只要努力了，就一定會有收穫!在以後的教學工作當中，我一定會再接再厲,讓學困生有更好的發展。

化學教學心得體會2

本學期我擔任高一（1）（2）（5）班的化學教學任務，現將工作時的一些感悟寫出來與大家分享：

一、注重提高學生學習化學的興趣，調動學生的學習積極性。

俗話說，“興趣是最好的老師”。學生之所以化學這一科的學習成績不佳，其中一個很重要的原因就是對化學這一科的學習興趣不濃，學習積極性不高。“親其師而信其道”。我在教學過程中，注意採用多種教學形式、各種教學方法和教學手段，以吸引學生。在教學上做個有心人，多思考多動腦筋，多留心多多做好準備課前的工作，精心備課，不僅要備知識備教材，更要備學生的學情，以飽滿的熱情走上講臺，以激情的演講吸引學生，以精彩的表演感動學生，讓學生入迷。這樣學生的積極性就被調動起來了，學習成績也就提高了。

二、注重“雙基”教學，夯實學生的學習基礎，同時培養學生的化學素質。

“大處着想，小處着手”，讓學生從基礎着手，一步一個腳印，一步一個臺階地提高學生分析問題和解決問題的能力。同時，在教學過程中還注意培養學生的化學素質。化學知識靠日積月累，化學素質的提高，也不是一朝一夕之功，也要靠不斷的滲透與薰陶。在教學過程中經常地灌輸化學的學習方法、分析方法、滲透化學知識、化學技能和技巧。

三、精心準備好每一堂課，提高教育教學水平。

以認真負責的態度，強烈的責任心、使命感和敬業精神，精心準備好每一堂課，在課前認真鑽研教材和教法，根據本校學生的實際情況，精心選題，上課時注意突出重點、突破難點，使知識條理化、系統化、網絡化，使學生能通過化學課的學習，不僅能系統全面地掌握知識點，更能運用知識解決學習、生活和生產中遇到的實際問題，提高技能、技巧，提高分析、歸納及綜合運用能力。

另外，重視作業的佈置、檢查、批改和講評，注意學生的學情和信息反饋，及時講評，以增強作業效果。同時，對學生多鼓勵、少批評；多耐心、少埋怨，放下教師架子，與學生共同商討學習化學的好方法、好點子、好主意、好想法，再把它們推薦介紹給學生。

總之，我始終認爲，用心工作，就能做到優秀。

化學教學心得體會3

本學期我擔任九年級四個班的化學教學工作。通過一學期來的踏踏實實、認認真真的教育教學，在教學中注意激發學生學習化學的興趣和學習積極性，注重夯實學生的基礎，提高學生的學習成績，收到了較好的教學效果。現將本學期的如下：

一、重視“雙基”教學，夯實學生基礎，培養學生的化學素質。

重視“雙基”教學，夯實學生基礎，讓學生從基礎着手，一步一個腳印，一步一個臺階地提高學生分析問題和解決問題的能力。通過本學期的化學課教學，使學生能掌握本學期化學課本的知識內容，並能運用所學知識，解決具體的實際問題，使知識轉化爲技能技巧，以提高學生分析問題和解決問題的能力。與此同時，在教學過程中還注意培養學生的化學素質。

化學知識靠日積月累，化學素質的提高，也不是一朝一夕之功，也要靠不斷的滲透與薰陶。在教學過程中，教師要不斷地、經常地灌輸化學的、分析方法、滲透化學知識、化學技能和技巧。化學教學中，要與日常生活和社會問題聯繫起來，以增強學生的社會責任感和使命感。在不斷進行的教育教學中，學生在不知不覺地自覺運用化學知識和化學學習和分析方法，去理解知識，分析許多實際問題。如有關環保問題、生態問題、資源的開發利用等等，同學們都能運用所學的化學知識進行分析和理解。

二、激發興趣，樹立信心。

是啓蒙課程，學生學習化學的興趣和信心的培養尤爲重要，在第一節課，我首先出示一塊手帕，讓大家猜想：用火點燃後會是什麼樣子？同學們毫不猶豫地回答說燒壞了，我微笑着沒有說話，把一塊手帕在酒精燈上點燃，熊熊大火持續了1分鐘左右，火滅了，手帕完好無損，同學們驚呆了。緊接着，我又變了幾個小：魔棒點燈、藏貓咪、清水變牛奶等，同學們強烈感受到化學的魅力，帶着強烈的好奇心和求知心，我將他們帶入化學的王國。

接下來，我就說，同學們我從不打聽大家以前的學習成績，化學是一門新課程，不存在什麼基礎，在我的化學課堂不存在什麼差生。化學是理科，但比數學、物理要好學的多，是理科中的文科，讓學生消除恐懼心理，只要想學好化學，從這堂課開始，你就能學好，大家有信心麼？同學們就舉起有力的拳頭，高喊“有”；就在這一聲響亮的回答中，我和這些同學的合作就建立起來了，我們的命運就緊緊的聯繫在了一起。

三、精心準備好每一堂課，提高教育教學水平。

以認真負責的態度，強烈的責任心、使命感和敬業精神，精心準備好每一堂課，在課前認真鑽研教材和教法，根據學生的實際情況，精心選題，上課時注意突出重點、突破難點，使知識條理化、系統化、網絡化，使學生能通過化學課的學習，不僅能系統全面地掌握知識點，更能運用知識解決學習、生活和生產中遇到的實際問題，提高技能、技巧，提高分析、歸納及綜合運用能力。這樣使教學相長，不但提高了學生的學習水平，而且提高了教師的教學法水平和能力。

四、幫助學生改善，改進學習方法，提高學習效率，提高學習成績。

化學課的學習具有與學科的不同之處，在於它雖然是理科學科，在某種程度上卻具有文科學科的一些特點，比如，許多的化學知識點需要機械性記憶和理解記憶；同時化學又是一門以實驗爲基礎的自然科學，一定要以科學的態度來認真做好化學實驗，以培養學生的動手能力和實驗操作的技能、技巧。在教學過程中，注意向學生傳授學習方法，幫助學生改善學習態度，改進學習方法，提高學習效率，以提高學習成績，收到了很好的教學效果。

另外，重視作業的佈置、檢查、批改和講評，注意學生的學情和信息反饋，及時講評，以增強作業效果。同時，對學生多鼓勵、少批評；多耐心、少埋怨，放下教師架子，與學生共同商討學習化學的好方法、好點子、好主意、好想法，再把它們推薦介紹給學生。

回顧我的教學工作，我一直以來都能全身心地付出，雖然伴隨着很多挫折和無奈，但更多的是成功的喜悅和滿足。從中我深深的體會教學是一門藝術，藝術的生命在於創新，學海無涯，藝海無邊。今後，我要進一步加強自己的修養，不斷提高自己的教學水平，做一個教育事業這塊沃土上勤耕不輟的“孺子牛”。

化學教學心得體會4

課題研究已經進行了一段時間了，回顧本次研究之路，感覺既充實又有實效。“在研究中發現問題，在問題中研究，在研究中成長”是我這次最大的體會。

一、注重學習，注重過程

課題研究中過程，這我的感受，我努力的研究，體味到研究的酸甜苦辣。爲了瞭解到最新最切合實際的知識，我經常研讀相關的理論書籍，我認識到；教師要客觀的把握學生層次，必須深入地瞭解學生，研究學生，根據學生不同的個性、熱點、心理傾向、知識基礎、接受能力進行分層教學。運用不同的方法進行教學，使各類學生各有所獲，是學生的興趣和自信心都得到提高，讓學生能體會到成功的喜悅，在不斷的獲取成功和遞進中得到輕鬆、預約、滿足的心理體驗，激發再次成功的慾望。從而增強學習化學的興趣和信心，切實提高化學課堂的有效性。

二、積極參與，勇於實踐

平時不管多忙，多累，我都要認真按時的完成我課題研究的各項人爲。尤其是針對其中的問題研究，我總是進行深入的學習與思考，力求在實踐探索中找到答案。首先深入的瞭解學生，瞭解學生的現狀，分層分類的進行教學和練習的佈置；其次我精心的設計教學的導入及課堂教學的各個環節，努力激發學生學習的興趣，使其能全身心的投入課堂；再次在課堂上要對學生回答問題，對學生進行充分的肯定和表揚，常用“很好”、“真棒”、“好極了”，但對於那些很少回答問題，且回答問題出現錯誤的同學，對這些學生我投出期待的眼神，鼓勵他們“你先坐下，我們聽聽別人的意見，好嗎？”，真正的使學生都參與進來；最後在對待作業練習時必須進行精選，少做題，擺脫題海戰術，注重練習作業與會考的聯繫，注重質量而並不追求數量。我真切的感受到課題研究必須實施崽子啊的研究，來不得半點虛假。

三、樂於嘗試、重在實效

通過本次研究，讓我感受到作爲一名教師的樂趣，也調到了我參與教科研的積極性。我積極的參加研討活動，利用一切機會和同事們交流，進行思維的碰撞，尋求大家的幫助和支持。同時我更認真的備課，不斷嚴格要求自己，用心得理念和方法上好每一節課，充分的利用好教學案，努力提高化學課堂的有效性。隨着課題研究的深入，我感受到自己在慢慢地成長着，進步着。同時，我也發現自身所存在的不足，尤其是理論知識的匱乏，制約着我研究進一步的深入開展，影響着教育教學效果，同時也時刻提醒着我要不斷學習，不斷充電，以期獲得更大進步。

總之，我必須不斷加強學習，加強與同事之間的交流，不斷改進自己的業務水平和能力，改進自己教學方法，努力推進課題研究的進行，通過這一段時間課題研究的實施，也更加堅定了我搞好本次課題研究的信心和熱情，我一定要將本次課題研究開展的更好，更紮實。

化學教學心得體會5

通過聽、看《國中化學概念與原理的教學過程與策略》專題講座，我感觸頗深，對概念教學有了進一步的認識。概念是通過觀察、分析、抽象等一系列思維過程建立起來的。在建立概念的過程中，學生運用科學方法直接參與對觀察到的現象進行比較、分析、綜合、抽象、概括等思維活動是非常重要的，對發展學生的能力有着非常重要的作用。在概念的學習中，學生應該利用例子來分析和區分概念。把抽象的概念具體化，從而更清晰地理解和掌握概念的內涵和外延。建立化學概念的過程包含着豐富的科學方法，學習化學的過程需要培養能力，而連接知識和能力的橋樑就是方法。因此，學習概念的過程就是學生學習、應用科學方法、提高能力的過程。對於教育目的來說，方法的學習比知識更重要，沒有具體知識的“學習”談不上方法的應用。可見，引導學生形成概念，發展對概念的理解，是學習和運用科學方法，培養學生多元能力，發展智力的重要過程和途徑。

化合價是學生學習化學的重要工具，是雙基的重要組成部分。掌握好它們將對他們今後的化學學習有很大的幫助。從課本上看，學生很難掌握和應用化合價，這是一個典型的枯燥概念。對於學生來說，掌握這一節對以後的學習有非常重要的影響，尤其是對第二冊中酸、鹼、鹽的學習。也就是說，這節課是國中化學知識鏈中的重要一環，貫穿於化學學習的全過程。如何讓枯燥的概念在教學中變得有趣，讓學生在生動活潑的學習環境中容易接受和運用，是擺在每個教師面前的難題。在學習這個主題的時候，我採用了“兩喻兩搜”的教學方法。“商品是有‘市場價’的，那麼要素爲什麼叫‘化合價’”；“你怎麼理解現實生活中的‘第一’”。通過這兩個比喻，學生很容易接受和理解元素化合價的概念和元素具有可變化合價的事實。最後，找出“原子團”中元素的化合價與元素普通化合價的關係；金屬和非金屬元素的化合價特徵。最後，教師利用化合價公式引導學生記憶常見元素的化合價。

簡而言之，學習概念的過程就是學生運用科學方法提高能力的過程。因此，在概念教學過程中，對培養學生運用科學方法直接參與觀察到的現象，進行比較、分析、綜合、概括等思維活動的能力具有十分重要的作用。

化學教學心得體會6

20xx年7月9日上午10:30在綏江一中南華樓報告廳開展的第一次研修活動中，研修員周貴復老師爲大家講解了關於學困生的概念，以及如何去幫助學困生。通過這次研修活動，我對學困生工作也有了更深入的見解。“世界上沒有兩片相同的樹葉”，孩子不是複製品。每個人由於遺傳基因的不同，家庭環境的不同，個人努力程度不同，導致我們班內或多或少的存在着學困生，對他們的關注，成爲我們每位教師的首要任務。深入學習了李鎮西老師的《做最好的班主任》後有了更加全面的認識，我認爲應該從以下幾個方面着手：

一、對症下藥

李鎮西老師把學困生產生的原因分三種：1.家庭方面的原因（教育方法不當、家長行爲不正、家庭離異）2.學校方面的原因（教師的歧視、教學的失誤、多次嘗試失敗）3.個人方面的原因（接頭交友、身體狀況、治理方面）。學困生大都對自己要求不嚴格，長期以來形成了自由散漫的習慣，對自己缺乏信心，對家長和老師的教導不能認真對待。其實在他們的內心深處還是希望自己能得到同學和老師的關注。在課餘休息時間我分別找他們談話，瞭解他們的內心世界，和他們象朋友一樣談話。在和他們交談的過程中我瞭解了他們各自學困的真正原因。

二、培養自信心。

知道了這些學困生學習不好的原因之後，我首先從他們的聽講習慣抓起。課堂上我隨時注意他們的舉動，稍有不正我會輕輕的走到他們身邊，用不同的體態語言去提醒他們，使他們從心理上感覺到老師在時時刻刻的注意着我，我必須認真聽。其次在課堂上我還會爲他們專門設計一些學習方法。這樣目標定低一些，步子放小一些使他們立刻體會到成功的喜悅，從而一點點的產生學習的興趣並在一次次小小的收穫中增強自己的上進心。

三、寫“家校聯繫本”。

讓學困生爲自己確定一個幫助人，讓這個幫助人每天將後進學生的當天表現（紀律、作業、進步、問題等）寫在“家校聯繫本”上，然後讓學困生帶回家跟家長看

四、遊玩

利用節假日，邀約班上的學困生和幫助人一起去郊遊，增進感情。

總之。轉變學因生的工作是比較艱苦的事，但只要我們有耐心、有信心，目的是一定能達到的。學困生會改變的。

化學教學心得體會7

本學期，我承擔了高一一(1)、(2)、(5)班的化學教學任務。現在我將我工作中的一些感悟寫出來與大家分享:

一、注重提高學生學習化學的興趣，調動學生的學習積極性。

俗話說“興趣是最好的老師”。學生化學學習成績差的一個很重要的原因是缺乏學習化學的興趣和熱情。“親其師，信其道”。在教學過程中，我注意採用各種教學形式、教學方法和教學手段來吸引學生。在教學中做一個兢兢業業的人，多思考多思考，多重視課前的工作，認真備課，準備的不僅僅是知識和課本，還有學生的學習情況，以飽滿的熱情走上講臺，用激情的演講吸引學生，用精彩的表演感動學生，讓學生着迷。這樣學生的積極性就會被調動起來，學習成績也會提高。

第二，注重“雙基”教學，夯實學生的學習基礎，培養學生的化學素質。

“大處着眼，小處着手”，讓學生從基礎做起，循序漸進，循序漸進，提高學生分析問題、解決問題的能力。同時，在教學過程中要注意培養學生的化學素質。化學知識是日積月累的，化學素質的提高不是一蹴而就的，還要靠不斷的滲透和薰陶。在教學過程中，我們經常灌輸化學學習方法、分析方法、化學知識、化學技能和技巧。

第三，認真備課，提高教育教學水平。

以認真負責的態度，強烈的責任感、使命感和敬業精神，認真備課，課前認真研究教材和教法，根據我校學生的實際情況精心選題，課堂上注意突出重點、突破難點，使知識有條理、系統化、網絡化，使學生既能系統、全面地掌握知識點，又能運用知識解決學習、生活、生產中遇到的實際問題。

此外，還要重視作業的佈置、檢查、批改和評價，關注學生的學習情況和信息反饋，及時做出評價，增強作業的效果。同時，多鼓勵學生，少批評；要有耐心，少抱怨，放下老師的架子，和學生討論好的學習化學的方法、思路、主意、想法，然後推薦給學生。

總之，我一直認爲，只要努力，就能優秀。

化學教學心得體會8

化學是一門以實驗爲基礎的學科。實驗教學可以培養學生的觀察能力、思考能力和獨立操作能力，也可以培養學生的學習興趣。因此，實驗是實現化學教學的手段之一。加強化學教學，必須加強實驗教學。因此，在教學上做了一些有益的探索。

首先，用簡潔的語言來指導實驗教學。比如過濾時注意“一貼兩低三靠”。

在製備氫氣時，可以做嘴對嘴的決定。製備氫氣時要小心。貿然點燃會傷人。取一個試管，充入氣體，使其純淨後再點燃。實驗開始時，先開氫氣，開氫氣後開燈，先把燈由黑轉紅，待試管冷卻後再停氫氣。生動，加強基礎操作，效果好。

第二，老師認真完成演示實驗。

教師演示實驗是學生實驗的範例，需要規範操作。學生對化學實驗比較陌生，所以好奇，特別注意老師的操作。要充分利用學生的心理，使演示實驗給學生留下深刻印象，如鐵在氧氣中燃燒、酸鹼中和試驗等。總之，我們在給學生做演示實驗時，力求做到:裝置正確，整潔美觀，操作規範，講解清楚。結果準確，現象明顯。

第三，加強學生基本操作的訓練。具體做法:

1.注重培養學生良好的實驗習慣。進入實驗室前，瞭解實驗的系統。實驗結束，養成清潔和清點儀器的習慣，打掃實驗室。初步養成一個好習慣。

2、嚴格要求，嚴格訓練，讓每個學生都能掌握實驗程序，嚴格要求學生，發現問題要立即糾正。

第四，開設化學第二課堂。

我們學校應該有專門負責實驗室管理的人，有興趣的同學可以爲他開放實驗室，實驗管理員可以給予指導和引導，讓實驗愛好者多做實驗。爲了促進大多數學生的學習。

5.學校領導應重視實驗教學。

在儀器的購買和教師的編制上，要儘量得到合理的安排和決定。

總之，化學與我們的生活密切相關。學好化學，就要學會做實驗，用實驗探索生活中的問題，把化學和生活聯繫起來，培養科研人才。這是我們老師和學校領導的責任。

化學教學心得體會9

今年我擔任九年級4、5、6三個教學班的化學教學工作，化學是九年級新開的學科，是學生跨入化學科學殿堂的啓蒙階段，又是會考必考的學科，短短一年的教學不僅要求學生掌握有關的化學基礎知識和基本技能，引導學生能具備將來探索化學科學的興趣和靈氣，還直接影響到學生的升學問題。化學學科是新開的學科，有它的優勢也有它的劣勢，放在九年級開設化學是因爲要求學生必須具備一定的知識基礎和學習能力，引導得好能事半功倍，一旦學生學習基礎薄弱，或者學習被動，或者存在畏難情緒，那麼面臨的困難也就大。

本地學生由於這樣那樣的社會、家庭、自身因素，普遍學習情緒不高，有一定的畏難和依賴心理。另外，由於沒有晚修等輔導時間，面對每週三課時的安排，我們的教學任務相當艱鉅，爲了更好地完成本學期的教學任務，我們制定並在實際教學中即使根據情況進行有效調整，現將一學期的工作總結如下。

一、調動學生學習化學的興趣。

教育心理學指出：“構成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產生的直接興趣。”在教學實踐中，我很注意每一節課的引入，從複習舊課導入新課，使新舊知識銜接好；很重視新課程理念的貫徹，讓學生通過探究獲得知識。

在教學實踐中，我堅持面向全體，講課時緊扣課本，力求學生聽懂聽明白，對大部分學生堅持不講難題、偏題，重點放在基礎知識上。

二、發揮化學實驗的作用

化學學科有它自身的優勢——化學實驗，它能使學生產生興趣，在課堂教學中，我認真組織好實驗教學，在演示實驗中，引導學生學會觀察實驗現象，學會在實驗中觀察和思考，引導學生了解現象與物質的本質及其變化的規律；結合教材內容，組織學生進行相關的實驗探究，讓學生通過親身的探究性實驗活動，激發化學學習的興趣，增進對科學的情感，理解科學的本質，學習利用實驗進行科學探究的方法，初步形成一些科學探究的能力。、

三、努力做好複習總結工作

九年級化學是會考科目，要想提高教學質量，一方面，學生要有紮實的基本知識和基本技能；另一方面，學生的應變能力一定要強。因此必須紮紮實實打好基礎，教學中力求每章節過關，做好每個階段的複習工作，對於重點知識和知識點繁雜的章節，儘量幫助學生進行歸納，打印相應的複習提要；練習題、測試題都嚴格篩選。另外對於學生作業基本上做到全收和及時批改，在作業上針對個人提出要求和意見。再比如說培提優補差工作，是正常教學工作的有力和有效的補充，對學有餘力的學生，增大課外作業的容量，加大難度，在適應會考題的同時多接觸競賽題；對接受能力較差學生，要做到耐心細緻、百問不厭，利用課外時間給他們輔導。

四、不足及努力方向。

在教學工作中對學生的要求不夠嚴厲，對學生在掌握知識上有要求但沒有很有效的落實方法，致使不自覺的學生出現脫節狀況，對學習不能及時學有所得，就會逐漸出現成績滑落的現象。由於一些實際

上的原因，與學生的接觸時間相對較少，與學生進行交流的時間和渠道相對較少。今後的教學中，對學生要從頭到尾都充滿信心和信任，對學生要既要鼓勵也要鞭策。

化學教學心得體會10

我認爲任何一門學科的傳授都必須建立在有一個良好的課堂心理環境。我所指的課堂心理環境是指在課堂教學中影響學生認知效率的師生心理互動環境，它是由學生學的心理環境，教師教的心理環境構成的。課堂心理環境融洽還是冷漠，活躍還是沉悶，將對整個課堂教學過程產生積極或者消極影響。那麼對化學課堂心理環境應如何更好的營造與引導呢？在此我認爲我們應做好以下三點：

　一、人格是創設良好課堂心理環境的前提

教師在教學中，其人格和威信是一種巨大的潛在精神力量，具有很強的說服、教育能力，是影響學生情感體驗，制約課堂心理氣氛的重要因素。

正如烏申斯基說的：只有個性才能作用於個性的形成和發展。同時，有關研究也表明，教師的個性品質能影響學生智力的發展，影響學生的學習成績，因而在教學過程中，教師優良的個性品質，有利於營造和諧、愉快的課堂氣氛，能充分調動學生的學習興趣，激發學生強烈的求知慾，發揮學生的學習潛能。

二、情感是維持良好的課堂心理環境的條件

贊可夫的心理實驗表明，教師的良好情緒，會使學生精神振奮；教師的不良情緒會抑制學生的智力活動。教書育人是一項觸及靈魂的工程，知識的瓊漿只有通過教法和情感等載體，才能輸入學生的心田。教師走進課堂穩健的步履，微笑的表情有助於創造一個安靜和諧的學習氣氛。我認爲教師必須首先得“愉快”，一個“愉快教師”的感染力能營造積極活潑的課堂學習環境。

三、趣味是調節課堂心理環境的內在動力。

中學生意志力較差，情緒不穩定，注意力易分散，鬆懈懶散，教師要針對學生的心理特點，有的放矢喚起學生的學習興趣，授課時要嚴謹而不嚴肅，風趣而不低俗，幽默而不滑稽，寓教於樂，營造深厚的學習氣氛，比如蔗糖作“黑饅頭”、“魔棒”點燈等等，來激發學生的求知慾望。好的教學環境僅僅只是一個前提，一個課堂的主體還是課堂教學。我認爲化學教學最基本的便是化學概念的傳輸。這個環節的好壞，直接決定於學生後面的應用與創新。我們應把概念的教學過程分爲引入、形成、深化、運用四個層次，使學生能完全理解與接受。下面就概念教學的四個層次，結合教學實際，談談自己的體會。

（1）概念的引入

概念的引入是課堂教學中很關鍵、很重要的一步。不能直接把概念“灌”給學生，這樣會使課堂顯得枯燥，而且學生得到的將不是理性知識，而是膚淺的，表面現象的認識，在頭腦中只是過眼煙雲，不能真正理解和掌握。因此，教學時我儘可能地做到啓發學生的情感，啓迪學生的思維，創設問題的情境，循序漸進的引入概念，並特別注意教學中多“導”，在“導”字上做文章，根據學生的認知規律：從具體到抽象，從特殊到一般，由個別的具體的現象出發，引導學生通過比較、分析、歸納，總結出事物本質，形成概念。中學化學教材中概念很多，引入的方法也很多。比如，我常用以下“導”的方法：

1、言語法：這是最常用的方法，教學中用學生熟悉的自然現象，以及生活、生產實際中的例子引入概念，如“天火”引入緩慢氧化，“鬼火”引入自燃。

2、直觀法：主要通過直觀的實驗手段，展示實驗事實，爲學生提供豐富的感性知識引入概念，如：碘的昇華昇華的本質，苯與酸性溶液KMnO4引入苯結構不同於不飽和烴，幾個物質的導電性實驗現象引入電解質和非電解質。這樣能幫助學生更好地理解、掌握概念，是提高教學效果的重要方法。

3、舊知識依靠法：通過複習舊知識或舊概念，結合有關的事例或現象引入概念。如回顧乙烯引入乙炔類似的性質，如Na的性質引入鹼金屬性質。

在教學中引入的方法要不斷創新，才能使學生在學習中始終保持一種新鮮感，並以積極的狀態進入概念的學習。在教學中我還常用一幅圖畫、一首古詩、一條謎語、一則小故事等爲引導，再加上生動、直觀的語言，形象的描述，恰當的比喻給學生一個想象的空間，然後通過對感性材料的分析、比較、概括以及嚴密的邏輯推理學，使學生明白：爲什麼引入這個概念？引入這個概念有什麼好處？由此建立一個新的概念，自然是水到渠成的事情。

（2）概念的形成

概念是人類在認識過程中，把所感覺到的事物的共同特點抽出來，加以概括完成。如何準確形成概念？

我認爲要給學生提供豐富、合乎實際的、能夠理解的感性材料，這是形成準確概念的前提。由於教材有些概念的引入與實例有一定的片面性和侷限性，使學生易產生一些錯誤的認識，這就要求我們在教學中要有敏銳的調查力，善於捕捉教材中的信息，給學生提供儘可能全面的感性材料。如飽和烴與不飽和烴，因教材有一定的侷限性，僅限於鏈烴。我們需把這一信息及時補充給學生，再如，教材對於溶液所舉的實例都是無色溶液，我們應及時補上一些有色溶液，更正學生的認識。

其次，我們還需用準確的語言敘述概念，避免因口誤而引入錯誤的概念。如弱電解質是在溶液中只有一部分電離的電解質，而不是在溶液裏不完全電離的電解質。

（3）概念的辨析

我認爲在概念的辨析上要深刻、要講到位，而且儘量用簡潔、明瞭的語言介紹概念，避免簡單的問題複雜化，加重學生的心理壓力。這需要在復課時多琢磨，多下功夫，我主要着手於每一個概念的關鍵字、詞的含義，每一個概念的適用範圍。比如：電解質的定義在水溶液中或熔化狀態下能導電的化合物叫電解質。關鍵強調解釋。再如同系物的是：結構相似，分子組成相差一個若干CH2原子團。應着力於強調解釋結構相似。還有氣體摩爾體積四要素等等。

在概念的適用範圍上，一般地講概念是人們從某一角度下一個科學的準確的定義，概念有其自己的適用範圍，在指導學生學習時注意好以下兩個關係：

1、處理好“一般”與“特殊”的關係。

如共價化合物中只有共價鍵，但共價鍵不一定存在於共價化合物中，再如能電離的離子的未必是酸。如NaHSO4。

2、處理好精確語言與模糊語言的辯證關係。

在這一點上，我們應做好中學化學教學中的原理應用和普遍性與教材和教學實例的共型性。應理解教材中“一般”、“通常”、“大多數”或“許多”等的含義。如金屬氧化物大多數爲鹼性氧化物，大多數有機物都是非電解質等等。

（4）加強訓練

學生的能力並不完全隨着知識的獲得而自行產生，它是教師有意識培養的結果。我們應加強規律性認識通過凝聚和昇華，產生認識上的飛躍，並形成一定的觀點。這要求我們在訓練中注意選題與方法。我們應選擇一些有針對性和代表性的例題。這可起到一舉多得的效果，同時我應注意方法，發揮學生的主體作用，讓學生由表及裏，逐層深入熟練。

對於概念教學，雖是課堂教學中很關鍵，很重要的一步。但學生在學習中更爲直接的應學會創造性思維。這也對我們化學教師提出高的要求，我們着重強調學生的創造性思維。

化學創造性思維是創造思維的一種。它是邏輯思維與非邏輯思維的綜合，又是化學中發散思維與輻分思維辯證統一，它不同於一般化學思維之處在於它發揮了人腦的整體工作特點和下意識的活動能力，發揮了化學中形象思維，靈感思維等的作用。我們應按最優化的化學方法與思路，不拘泥於原有理論的限制和具體內容的細節，完整地把握有關知識之間的聯繫。實現認識過程的飛躍，從而達到化學創造的完成。

我在化學教學中對培養學生創造性思維，有一點初步嘗試。

1、創設情境，實驗設疑培養學生直覺思維能力

在講鹵素的氧氣這一節時，我們要講到Cu絲在氯氣中的燃燒，我們首先做Cu絲在氧氣的燃燒，使學生回顧國中時對燃燒的學習，那麼Cu絲在Cl2中會燃燒嗎？學生產生疑問，這主要是因爲學生在國中時對燃燒的現象產生了定向思維，我們應在此時加以引導，通過實驗，擴展燃燒的概念。使學生的思維突破原有的侷限，並運用已學的知識，重新給燃燒下個定義。再比如說，在學習苯這一節時，它們中的鍵是一種特殊的鍵，我們應利用這一節通過實驗鍛鍊學生敢於通過實驗進行直覺思維。苯的分子式C6H6，單從分子式看，它應爲一不飽和烴，但此時很多學生會在大腦中立即與所學的乙烯、乙炔聯繫起來，此時，我們如提出疑問，如把苯滴入酸性KMnO4溶液中，會使酸性KmnO4溶液褪色嗎？大多數學生會不自學的想到當然可以了。但我們通過實驗可以發現苯卻不能使酸性KmnO4溶液褪色。學生們很快就會意識到這與以前所學的不飽和烴乙烯、乙炔不同。從而使他們可以通過直覺判斷裏面沒有雙鍵或叄鍵。當教師引入苯的取代反應單鍵的特性，與H2加成反應雙鍵的特徵反應，使學生們在直覺中可推斷出苯分子中是一種介於單鍵和雙鍵的鍵。這樣不僅使學生主動的參與學習，也激發學生們培養自己思維的創造性的自覺性。

2、“一題多解”培養學生的發散思維的能力

在心理學和教科學法的諸種專著中，都一致承認“一題多解”是培養和訓練發散思維的方法之一。“一題多解”應該是發散思維在化學上的具體體現，其所使用的化學知識是多維的，而不是在一個認識水平上轉圈子，展開化學“一題多解”的教學要用啓發式，激發學生“一題多解”的願望；培養學生“一題多解”的興趣，講清“一題多解”的思路，佈置“一題多解”的作業，推廣學生中一題多解的`好方法。例如，在物質鑑別的習題中，一是發動學生各自尋求鑑別途徑，以培養、發展他們的發散思維能力和創造能力，這裏，主要通過教師命題，學生設計鑑別方案，教師審查，學生實際操作鑑別四個環節來完成；二是進行“一題多解”的練習，教師提供命題並規定學生至少設計出若干種方案來，這時學生就必須充分運用發散思維，努力實現多種途徑解決同一個實際問題的目標，爲了使學生的發散思維得到昇華進入更高層次的水平，教師應及時對學生設計信息進行反饋，彙集他們的設計方案，去其相同，取其不同，去其不合理，取其可行者，與學生進行共同探討，使全部信息得到充分交流和傳遞。進一步啓發、誘導學生去揭示，發現不同途徑中所再現的知識點的內在聯繫及具體再現方法的規律性。同時在討論解題過程中，我們應善於發現學生中有創見的同學進行適當表揚，激發他們的學生興趣，把思路引向高潮。使學生學到從知識的港灣遊向大海的本領。

3、多種形式，發展其創造性思維能力

我採用比較多的是讓學生複述某一章，某一節，某一物質的主要內容與性質，在這過程中，他們不自覺的在大腦中進行了總結與歸納，並敢於大膽提出某些假設，我不斷地對他們的成績給予肯定，並大力表揚。這樣既激發了學生對知識的追求興趣，調動他們創造慾望和動機，無疑是他們創造性思維能力得到培養和發展的結果。

以上幾點，泛泛而談。因年齡與經驗有限，難免有些觀點過於膚淺。我覺得做爲一名合格的化學教師一定要善於學習與總結，認真分析教材，教法與學生，因材施教，不斷更新教學觀念，實現素質教育，跟上教育改革的步伐。

化學教學心得體會11

各位領導，同事，大家好！

這次藉着機會和大家一起分享交流心得，經驗談不上，有點只是一點點膚淺的體會和做法，還希望各位領導和同行們對我科組做得不好的給予批評指正，因爲我們學校的領頭羊是老大數學科和英語科，下面我就把我們科組的一些做法和一些老師的日常教學管理跟大家分析，希望可以“拋磚引玉”，引出我們學校更多優秀教師的一些做法可以學習到。

一、及早定計劃、定目標

每個學期開學初，樑校就會組織我們科組開展好每個學期初的科組會議，我們生化科組比較特別，有七年級生物的所謂大衆眼中的次科，有八年級生物的區會考科，還有九年級競爭激烈無比的化學科，這樣的學科組合，就要求我們在教師成績和管理上要有所不同的鼓勵和做法。例如七年級、我們開學初就定一個目標：學期末贏兄弟學校，八年級：贏兄弟學校，在區排前列；九年級，贏兄弟學校，超區平均，儘量位列區前列。

二、團結一致、齊心協力

科組老師，都是來自不同學校聚合在一起的，渡過磨合期很重要，畢竟每一個人都有自己的個性，都希望得到別人的尊重和突出自己的優秀能力，例如曾淑珍、彭遠向、王高桂等，他們以前都是鎮的別的兄弟學校因爲工作調動而調到我們科組的，初來乍到，他們有他們的個性和做法，不一定會立刻適應和跟上我在工作上的要求和習慣，而我這個人對工作有點嚴格，都希望每一個老師做好自己的本分，問心無愧，不管成績好壞，只要我們看出他盡力，我就沒有意見，大家都知道我的性格，可是怎樣才令他們心誠口服的聽指揮、統一行動，不搞個人主義，我以前也做了一點工作和醜人的，在科組會議上，該開口批評就批評，該表揚就表揚，而且就是以身作則，毫無私念的讓所有人都看到和知道，成績是團體的，個人再怎麼好也不是好，如果盡力做了工作，個人再怎麼差，也不是一個人差，我們是一個家庭，後來慢慢的，大家都毫無私心，把自己多年的資料、寶貝都拿出來，而且會覺得拿出來越多，受到大家的喜歡，自己越有價值，越自豪。這樣大家齊心工作，成績就容易上去而且工作開心。

三、開展工作進行良性競爭和取長補短的宣揚

我們科組的老師，大家的實力相當，不管生物還是化學，在現在競爭激烈的教育界，怎樣引導大家進行平時的良性競爭又不會惡化關係？做好這一點，就能真真正正的做到團結一致對外了，生物上，王高桂和李鋒，起到非常關鍵和核心的作用，他們兩個備課組長，特別是李鋒，對生物的所有資料的把關，都起好帶頭作用，平時要外出聽課，區鎮活到等等，毫無怨言的開車做司機，區裏面經常有生物的各種比賽，他們都會跟我定人選，然後做思想工作，因爲生物來來去去就幾個老師，每一年都要比賽，大家都厭煩和無奈，所以定人選前要做好思想工作，讓他們踏踏實實的去參加比賽和有優越感的去準備。而化學，我們的外部競爭就真的非常激烈了，怎樣才利用好我們8個化學老師的資源？把我們的真正實力發揮出來？這一點，我就經常對魏建文、楊綺琳、龍燕鳳幾個成績突出的老師進行表揚，其他幾個老教師自然就會有緊張和壓迫感，然後大家你爭我趕，對每一次小測、測驗、上課情況都毫無保留的拿出來交流，共同研討學生的情況，解決的方法。除了鬥低分學生差，更多的是互相比誰合格多，誰優生多，誰尖子多？

四、踏踏實實的做好常規工作

要出成績，踏踏實實的做好常規，真的是沒有辦法可以省略的一個環節。其中，做法有：1、首先集體備課，出好合適的學案，是最重要的一點。2、儘量每天都改學生作業，發現情況互相指出；3、改好每一次小測和測驗，做好總結。4、每一個班要求每一個老師吧合格、臨界生的名單都定好，發給我，考試完畢覈對達標情況。

化學教學心得體會12

在教學實踐中，我發現多數學生接受化學知識沒有太大困難，但在面對千變萬化的化學題時卻常常感到力不從心，不知該用什麼知識或怎麼用知識。解決好這一問題正是習題教學的根本目的。通過習題教學，可幫助學生鞏固、深化基礎知識，糾正存在的問題，梳理知識結構，完善知識系統，培養和提高學生的思維能力、創新能力，達到教學目的，提高教學質量。因此，我在教學實踐中非常重視習題教學，儘可能地發揮習題教學的功效，並從中積累了幾點心得體會

一、精選習題，組織訓練

化學習題類型繁多，涉及知識面廣，要把所有習題都讓學生做一遍是不可能的，而且還會將學生引入“題海戰術”。爲了不加重學生負擔，必須根據教學大綱和教學目標精心選擇具有針對性、多樣性、典型性、靈活性、啓發性、綜合性的習題組織練習與評析，做到循序漸進、融會貫通。如此一來，“少而精”的習題不僅不會降低教學質量，還可以達到鞏固知識，提高能力，觸類旁通之功效，是習題教學成功的關鍵。

二、精選例題，示範講解

例題教學有助於學生複習鞏固知識，掌握解題思路和明確解題規範。在制定教學方案時，首先應精選典型的、具有普遍指導意義的習題作範題，設計好如何向學生作解題示範，並確定要補充的例題。在教學過程中，要從方法步驟着眼，從解題思路入手，啓發指導學生認真分析題意，弄清條件和要求，找出例題涉及的知識點，從而抓住解題關鍵，形成正確的解題思路和方法，最終列出規範的解題格式。通過對典型例題和補充練習的剖析，不僅能及時清理學生的解題思路，收到舉一反三的效果，更重要地是可以達到掌握方法、啓迪思路、培養能力的目的。

三、一題多解，培養能力

一題多解是開拓學生多向性思維，培養學生創造能力的一種有效途徑。由於每個學生思考問題和理解題意的角度不同，對同樣一個題目，往往有不同的解題方法。因此，在教學中必須有意識地發展學生的發散思維，啓發學生尋求變異，從不同方面對同一問題進行思維。例如“有1g含鐵的氯化物的溶液和過量的硝酸銀溶液起反應，生成2.65g氯化銀沉澱，問這種氯化物是什麼？”此題的解法有：⑴聯立方程式求解；⑵假設此氯化物是氯化鐵或氯化亞鐵，嘗試求解；⑶從1gFeCl3或1gFeCl2出發進行計算；⑷根據分子組成求含氯量⑸根據離子反應進行計算(物質的量法)。此時就應該鼓勵學生採用多種方法解題，並把各種解法的優缺點加以比較，再選擇最佳方案，引導學生採納。

四、重視講評，指導學法

學生對於自己做錯的題目，有時只知道錯了，卻不一定知道爲什麼錯，所以習題講評至關重要。講評時應該針對學生作業中出現的典型思路和典型錯誤進行分析，不僅讓學生“知其然”，還要讓學生“知其所以然”。另外，講評時還應注重培養學生的比較、分析、綜合、歸納能力，指導學生總結習題所涉及的知識點，使之系統化，同時對題目類型，解題步驟進行歸納小結，總結解題常用方法、解題的一般規律、應注意的事項、容易出現的問題等，並在掌握常規思路和方法的基礎上，啓發新思路，探索巧解、速解、一題多解的新途徑、新方法，這樣可使學生解題經驗集少成多，開闊視野，少走彎路，提高解題速度。成功的習題講評，可以溝通知識間的內在聯繫，把知識講活，還能清理學生的解題思路，達到培養思維變通性、創造性，開拓學生解題思路，提高解題效率的目的。

習題教學的目的就是鞏固知識，培養學生分析問題、解決問題的能力，教會學生總結解題規律，掌握解題思路和方法。爲此，教師應多方設法，調動學生的能動性，通過習題的講、練、評、議，啓迪思路，傳授方法，培養能力。我想，只有正確認識習題教學，運用科學的方法組織教學，才能提高學生學習化學的興趣，培養學生的化學學習能力，受到學生的歡迎。

化學教學心得體會13

本學年度，我擔任（6至9班共4個教學班）的化學教學，兼6班班主任，其中四個班均爲普通班，周課時爲12課時。現就一學期以來的主要工作做以下的總結：

由於我所任教的是普通班，學生的基礎比較差，學習積極性各不相同，爲了因材施教、因人施教，教學時要求運用不同的、不同的進度。所以平時認真備課，以便在實際教學中靈活應變。備課過程中把握課程目標，使知識與技能與學生生產生活實際及應用相結合；使學生的體驗、感悟與科學思維、科學方法積累相結合；使化學在人類進步中的作用與學生的學習興趣和志向相結合；逐步轉變以知識教學爲主的備課模式，實現教學觀念上的轉變。不管是難度和廣度的調節，還是學習方法的指導，主要通過課堂教學來完成，老師的教法直接影響學生的學法，課堂教學是完成教學中心任務的主戰場，是減輕學生負擔、提高學生學習效率的主渠道，所以提高課堂效率也就顯得尤爲重要。我在備課的過程中堅持啓發性和因材施教的原則，再根據化學學科的特點和兩個班中學生的基儲反應能力等，對教學順序、容量的大孝內容的深度和廣度等方面做相應的調整。

同時，在教學中注重雙基教學和實驗教學，對於課本要求的演示實驗在實驗室要求允許的前提下，都進行實驗，同時對於大部分實驗，都讓學生動手來做，提高學生的動手實驗的能力，提高他們觀察實驗現象和準確描述實驗現象的能力，同時提高他們學習化學的興趣。另外，在教學中，多結合學生周圍的生活生產中與化學有關的相關事例，提高學生的感性認識，同時提高學生學習化學的使命感。

我重視每一次的課後輔導、作業批改、單元測試等工作，它們是課堂教學的延續，是完成教學任務的重要環節。我在課堂上，實行講練結合的原則，同時對於不同層次的學生提高不同的題目，在作業批改時經常加註提示、評語或面批等方法，對於學生的學習能力和非智力因素的發展都有積極的意義。作業其實是的，即時的檢測，可以遲早發現各層問題，對症下藥，解決問題。每一個單元結束後，還堅持講解學生的練習手冊，及時解決不懂的問題，同時還堅持每單元一測試，準確把握學生的掌握情況。

另外，我還在高一（6）班建立了化學學習小組，每個星期進行一定的活動，比如探討某些生活、生產中的化學問題，一起做一些相關章節較難的題目、做一些簡單的、與課本上相關的探究實驗等等，他們的學習興趣慢慢高漲，學生成績也在逐步上升，學習化學氛圍較濃厚，課堂氣氛活躍，教學效果明顯。

以上是我在本學期中的幾點做法，以後我還要在工作中從教與學兩方面不斷進行總結和修正，逐漸提高自己的教育教學能力，提高教學質量。

化學教學心得體會14

　一、在激發學生學習興趣中的運用

托爾斯泰曾說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”多媒體是集聲音、圖像、文字、動畫爲一體的多種信息功能的工具，能夠將聲音、文字、圖像很好的結合起來，它不僅可以展示已有的科技成果，還可以展示人們對未來的美好憧憬，又能將難以理解的抽象概念或抽象問題具體化、直觀化和形象化。當課堂中出現計算機多媒體技術和教學內容相融合的教學情景時，學生便身臨其境，受到感染和啓發，達到了寓教於樂的目的，從而使學習變得輕鬆愉快，所以利用多媒體教學能夠充分刺激學生的感觀，激發學生的學習興趣。如在《緒言》的教學過程中，由於學生是初次接觸化學學科，可利用多媒體展示化學在人類生產生活中所作出的偉大貢獻，並且隨着科學的發展化學能夠使人類世界變得更加絢麗多彩，讓學生認識化學科學對人類生存和發展具有的重要作用，樹立學好化學的信心和決心，在國中化學中的物質結構知識是國中化學中的難點，其抽象，學生難以理解，容易挫傷學生的學習興趣。如果應用多媒體輔助教學情況就不一樣了，如在離子形成的教學中，傳統教學中，常採用的是掛圖或圖片、模型等教學用的示意圖，因爲過於僵化，固定而缺乏形象、直觀的效果，從而加重了學生的死記硬背，增大學生的課業負擔。如果應用多媒體可把教材中的小圖變大，變靜爲動，把微觀粒子擴大爲清晰的圖像，用動畫的形式將電子的得失給學生以生動、形象的啓示，這樣降低了教學難點，學生容易理解了，增強了學習化學的信心，學習化學的興趣也更能得以保持。

　二、在化學實驗中的運用

實驗是化學教學的基礎，它可以爲學生提供豐富的感性認識，通過對化學實驗的觀察和研究可以得出化學反應的結論，加強學生對物質性質的理解和掌握。但化學實驗存在着一些無法克服的矛盾，如：①演示實驗中，實驗反應裝置小，而涉及範圍大，教室後面的學生難以觀察；化學實驗中的實驗現象大多瞬間即逝，學生注意力難以集中在應觀察的重難點上，如果實驗後通過多媒體重複展示實驗過程，可以取到意想不到的效果。②一些實驗危險性強，但操作簡易的實驗可以用多媒體模擬實驗，(教學論文 )如爆炸實驗，通過多媒體模擬實驗。③在實驗操作原理的講解中，常會講解到一些化學實驗錯誤操作所引起的危害性，大多老師都無法演示給學生看，傳統的教學模式中，只能靠講解，這樣學生往往會認爲老師是危言聳聽，半信半疑，如：⑴濃硫酸的稀釋時不能將水倒入濃硫酸；⑵熄滅酒精燈時不能用嘴吹滅等實驗可以採用多媒體展示其錯誤操作引發的危害，學生一目瞭然而且記憶深刻。④一些化學實驗後，對實驗現象的解釋較爲抽象，如酸鹼鹽溶液的導電性實驗中，對燈泡發光的解釋是酸鹼鹽溶於水發生了電力，離解出了能自由移動的離子，兩電極間離子作定向運動後產生了電流，學生理解較爲困難，如果運用多媒體的動畫給學生進行展示物質的離解過程及離子的定向運動過程就降低了難點，學生就充分認識酸鹼鹽的溶液能導電的原因了。

　三、在知識歸納複習中的運用

在教學工作中，知識的歸納總結是教學過程中必不可少的重要環節，老師都會把一階段來教學的知識進行系統化、條理化的歸納和總結，增強學生對知識的理解和記憶。但這些課堂往往由於教學容量大，教學時間短，加上傳統教學手段的限制，極大的制約了教師在教學中的表現力，有些內容甚至由於受限制無法找到恰當的表達方式，致使教師教得勉強，學生學的模糊。如果藉助多媒體手段設計和表現課堂，就可以拓展課堂的時間和空間，特別是複習課上，頭緒多，容量大的課程教學內容製成多媒體課件，將知識點有機的結合並排列呈現在學生的面前，將大大提高複習的效果。如在《碳和碳的化合物》這一專題複習中就可以採用多媒體展示，如果用傳統的教學手段不僅板書要耗費大量時間，不能完成教學任務，而且一個黑板很難完整的將知識體系呈現在學生面前。

總之，隨着科學技術的發展，多媒體應用於化學教學勢在必行，這也是教學改革的一種新嘗試。當然，多媒體並不能完全代替黑板，更不能代替化學實驗。如果適時恰當的利用多媒體的聲像圖文等信息能給學生提供具體可感的形象，調動學生多種感官參與學習，使學生參與整個教學過程，有利於激發學生的學習興趣，大大地提高教學效果。

化學教學心得體會15

隨着全國課程改革的深入，學習新課程標準、研究新教學理念的熱潮正在興起。無論是否使用課改實驗教材，“用新的教學理念指導教學實踐”是教師的基本共識。課堂是實施新課程理念的重要陣地。我們必須把新課程理念滲透到課程教學的每一分鐘，建立新的課堂教學模式。那麼，作爲一名教師，如何將這些新的理念運用到教學中，是一個值得我們研究和思考的問題。爲此，我就談談自己在化學新課程教學中的一些實踐經驗。

一，以學生髮展爲本，改革課堂教學

化學課堂教學改革的核心任務是建立和形成以充分調動和發揮學生主體性爲目標的學習方式。因此，在化學教學過程中，提高學生素質是我們的目標。要以學生爲本，開發學生思維，培養學生能力。但是，新試題只是測試學生能力的一種形式。構建“以學生髮展爲本”的課堂模式，培養學生的“創新精神和實踐能力”，關鍵取決於我們的主要教學陣地——課堂。新理念已經成爲我們課程改革教學的巨大推動力。學生是教學活動的主體。充分發揮學生的主體作用，就是要引導學生主動學習，主動探索知識，主動感受知識的生產和形成過程。目前，一個突出的普遍問題是教師在課堂上講話過多，尤其是在畢業班。本來老師都是爲學生着想，只擔心漏知識或者少說話，但是學生不會。老師講的很努力，但是學生處於被動聽的狀態，學生獨立思考的空差距太小，很難獲得很大的學習收益。因此，要實現主體性教育的理念，必須打破以教爲主、灌輸爲主的教學方式，變“以教爲中心”爲“以學爲中心”，構建學生積極參與、師生共同探索知識、優勢互補、共同發展的教學情境。在平時的教學和課外活動中，教師不應該代替一切能讓學生動腦、用詞、用手的事情。在教學中，我們也主動參與到學生中來，和他們談論他們的理想、生活、興趣、知識，尊重和關心他們。

第二，營造和諧的教學氛圍，鼓勵學生大膽提問。

新課程理念下的化學實驗探究教學，要求教師在創設問題情境的基礎上，鼓勵學生大膽想象、質疑，勇於求異，積極發現和提問。教師要對敢於質疑的學生給予及時的肯定和表揚，努力建立平等、信任、理解的新型師生關係，營造民主、和諧、輕鬆、自由的課堂教學氛圍，讓學生消除思想障礙，敢於質疑。讓問題成爲學生感知和思考的對象，讓學生在問題中求知和發展，不斷提高發現問題和提出問題的能力。

科學貴在質疑，創新往往是“質疑”的開始。因此，在教學中，教師要鼓勵學生多疑，多提問，多思考，多發現問題，多解決問題，同時創設提問情境。因此，教師在課堂提問時要善於創設成功的情境。對於一些基礎學習不太好的同學，提出一些簡單實用的問題，把一些有深度有思想的問題留給學習基礎比較好的同學，讓他們都有發言的機會，讓所有同學都有成功的經歷，讓他們在不同的學習層面都有進步。這對提高學習興趣，培養創新精神有積極作用。

第三，在探究學習中學會探究的方法。

課程改革倡導探究學習，化學課程標準中明確提出“科學探究是課程改革的突破口”。科學探究不僅是一種學習方法，也是一項重要的學習內容。這裏的過程包括學生的思維活動過程、實踐互動過程等等。但是，這並不意味着在實際教學中要先學習科學探究，再學習其他內容。也就是說，要把科學探究的學習和其他內容的學習有機地結合起來、統一起來。在化學實驗教學中貫徹這一思想，從化學實驗內容的呈現入手，就是按照科學探究的思想，對實驗內容進行清晰具體的描述，讓學生明確與具體實驗內容相關的科學探究的要求，通過探究學習探究的方法。

四、聯繫生活實際，強化應用意識。

貼近生活，聯繫社會實際，增加實踐能力，是學生的強烈希望和要求，是化學新課程的重要理念，也是學生適應現代生活和未來發展，提高科學素質和人文素質的需要。要在化學實驗教學中有效貫徹這一理念，要求教師運用多種教學形式和手段，積極創設各種真實、具體、生動的化學實驗教學場景，在學習化學科學知識的同時，體驗化學、技術、社會的密切關係，感受化學在人類社會進步和提高人們生活質量中的重要作用。

總而言之，在教學過程中，要用好新教材，實現教學理念的轉變，改變傳統的教學模式，改變居高臨下的態度，深入學生，以學生爲中心，努力創設教學情境，成爲學生學習的促進者。在全面推進素質教育的今天，新課程理念的實施，新教材的使用，新課程標準的實施，對我們的教師和教育工作者提出了更新更高的要求。只有繼承昨天的優秀成果，補充新的教育理論，才能不斷創新教育以適應時代的進步，培養的人才才能肩負起建設國家的重任。