多媒體教學心得體會(15篇)

我們得到了一些心得體會以後，常常可以將它們寫成一篇心得體會，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那麼心得體會該怎麼寫？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編爲大家收集的多媒體教學心得體會，希望對大家有所幫助。

多媒體教學心得體會1

本人有幸參加了課件製作培訓學習，雖說只有短短5天，但在教師精心的教學設計和耐心的講解、指導之下，收益非淺，感受頗深。在當今這個信息化的計算機時代，信息技術是衡量教師的重要標誌。教育要實現現代化，首先教學方法、教學手段及教學形態要現代化。運用現代教育技術優化美術教學，改善教學環境，活躍課堂氣氛、激發學生的學習興趣和學習動機，有利於開發學生的潛能，培養創新意識，將多媒體技術運用於美術課堂教學，是實現教學手段現代化、自動化、增強藝術教育的感染力與說服力，施素質教育的一條重要途徑。

從培訓情況來看，教師專業知識淵博，操作水平高超，給我留下了很深的印象。授課教師十分敬業，培訓時間安排的十分緊湊，我們學員也聽得十分認真，對於教師的演示操作，學員能十分自覺地加以練習鞏固。雖然這些內容我們平時也在用，也給我們的學生教學，但從培訓來看，我們對於有關的專業知識確實需要提高，特別是多媒體技術應用部分，還有很多有趣而使用的技能我們沒有開發利用的，通過教師的講解和點撥，感到我們平時應該好好花點時間進一步地去研究其中的深層次的應用內容，從而提高我們的教學寬廣度，也提高自身的教學技能和水平。

多媒體電教手段能爲學生多角度，多方面，提供大量直觀，形象的感性材料，對培養學生的觀察力十分有利。也對課文中的重點、難點的解決十分有利。如教師在講解示範製作表演時，通過攝像機不同角度拍攝，然後投放出來，能解決學生看不清，或不明白的操作過程，也可以多次重複播放，消除學生畏懼情緒。使學生明確、自信、愉快地理解創作過程，學會怎樣去表現美。

學了這些新知識，給我以後教學上帶來了很多收穫，多媒體教學中要經常出示一些課件，和課上用的相關圖片，我都能自己動手製做。有了這些新鮮的畫面，學生很願意學，更進一步提高了學生的學習興趣。

運用電腦製做圖片，可動可以靜，生動活潑，能獲得手工繪製的投影片無法產生的效果。使教學過程更加生動，直觀，形象學生也很高興。

在這次培訓中，我具體學會了：圖片處理、音頻處理、多種下載工具、電腦上網，查資料等，這給我們學習工作帶來了極大的方便。

另外這次培訓還特別應該感謝肖老師、陸老師對我們的關心和幫助，我們每個學員都十分感激老師們的辛勤工作，再次表示衷心的感謝！

通過這次培訓，使我對今後的教育教學方法產生極大影響，同時對我的信息素養也有了很大的促進和提高，特別是對信息技術的綜合運用能力，不能只停留在原有的水平，而應該意識到作爲一名教師應積極主動吸納當今最新的技術，並致力於把它們應用於課堂內的教與學活動中，從而不斷提高自己的教學水平和能力。

多媒體教學心得體會2

這次培訓活動的主題是“多媒體環境下的教學設計與資源應用”，分理論上課學習和上機操作時間兩種學習形式，我在本次培訓學習中最大的收穫就是將自己漫無目的教學附註了一個系統的理論指導，我堅信有了這次學習我會在今後的教學路上走的更穩，更精彩！

下面的我將從多媒體資源和多媒體資源下的教學設計兩個方面分享一下自己的心得。

一、多媒體資源與教學內容的完美整合

（一）、多媒體教學資源的建設要依賴於創新的教學形式和手段

“創新教學”課程教學資源的建設與先進的教學形式和手段不可分割。因此，爲了適應遠程開放教育學生的協作學習和小組學習形式，“創新教學”課程教師一定要在教學資源的建設中恰到好處地應用圖、文、聲、像、動畫等多媒體的豐富的表現方法及的交互優勢，充分應用現代心感知規律和注意規律提高學生的學習興趣，運用記憶規律增強學生的記憶效果，突破教學難點，強化教學重點，有利於學員對學科知識的理解和記憶。

（二）多媒體教學資源建設必須處理好理論與應用共享的關係

多媒體教學資源建設的最終目的就是服務於教學，以提高教學質量爲基本目標。因此，多媒體教學資源的建設，必須在科學學習理論的指導下確定明確的建設目標，圍繞資源建設目標，通過多種途徑，積極開發理論性和實踐性都比較突出的學習資源。這裏尤其要處理好各種教學資源新建、改造和引進的關係，處理好多媒體資源建設的共建與共享關係。

（三）網絡資源的科學選擇和合理優化

“創新教學”的課程網絡學習資源多數應考慮以動態Web頁的形式向學生髮布，包括電子教案、多媒體課件、教學大綱、教學實施方案、課程內容輔導、作業題、教學案例等形式。但在具體應用過程中，必須根據“創新教學”課程各個部分的具體內容、性質、教學條件、師資素質的差異性，結合網絡教學資源各種媒體自身的優點和侷限性，靈活選用。在這個問題上，我們要研究、掌握各種媒體特點和功能，注意發揮所選媒體的優勢，強調媒體使用的合理性、適用性和有效性。

（四）建立多媒體教學資源建設反饋與評估制度

現代表明，教學資源在整個教學過程中效果的好壞，最有發言權的當然是學生。事實上，一個好的教學資源一般是通過反饋、應用、修訂而逐步完善的。所以，教學資源的應用與共享對提高資源質量是十分重要的。由於評估制度的不斷科學化，對“創新教學”課程多媒體教學資源進行評估，不僅能積累充足的實驗數據和經驗以及反饋意見，而且能爲改進、完善已建資源以及今後的教學資源建設起指導作用。

二、多媒體教學的教學設計，一般應注意以下幾點：

1。 首先要把多媒體與其它多種媒體同樣看待，研究多媒體與其它多種媒體的有機組合，因爲多媒體不是萬能的，有優勢也有不足，它只是綜合了其它媒體的優勢，而沒有達到其它媒體的最佳表現力。如幻燈的高清晰度和電視大容量的活動圖像和動態表現力。因此，在教學中要合理設計、搭配、應用多媒體和其它媒體，共同發揮出綜合效益。

2。 選擇適合發揮多媒體特性的教學內容，製作多媒體教材，如形態學內容，微觀、宏觀的教學內容，機理抽象複雜的教學內容，實習教學內容，實驗技能訓練課內容，使有限的製作能力用在關鍵的地方，好鋼用在刀刃上。

3。 根據不同的教學要求，採取不同的多媒體教學手段，科學設計多媒體教材的系統功能，如電子提綱型，綜合演示型，實驗操作型，考試測驗型，資料工具型，網絡教學型，充分發揮各種功能的優長，做到媒體優勢與效益的有機結合。

4。 多媒體的各種特性的發揮，不應以花樣翻新或計算機技術的難度來評定優劣，不能認爲多媒體教材做的越複雜，技術難度越高就越好，其簡單和複雜的程度，應重在準確、簡捷和恰到好處。

總之，通過本次培訓我對課件製作產生了濃厚的興趣，尤其是製作技巧有了質的提高。老師們在課件製作方面不在是散亂的了。分組教學的模式和任務驅動的教學方法得到各位教師們的一致好評。分班組到好處是老帶新，熟帶生，培養合作意識。相信在不久的將來，我的教學會因本次學習更上一個新臺階。

多媒體教學心得體會3

20xx年1月26日，我參加了教育部組織的中國移動教師信息技術培訓，學習了多媒體在教學中的應用這一課程，通過這一課程的學習讓我受益匪淺。

通過認真的培訓和自己的學習，我認識到新技術在教育教學中的應用，不僅能夠提高教師整合課堂教學的能力和水平，還能夠提高課堂教學的實例效性。教師不再像以前那樣，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進行教學，而是綜合應用多種媒體技術，利用多媒體和網絡，等電教設施開展教學。所以這種教學必然要打破傳統的傳授式的教學模式，而構建出適應信息社會的新型教學模式來。我深深的體會到了信息技術與各學科的密切聯繫，信息技術今後將成爲教師教學和學生學習的重要工具。在新課程改革的形勢下，未來教育應溶入先進的教學理念與最新的信息技術，致力於信息技術在課堂上的有效應用，提高課堂教學效果，衝擊着傳統教學模式。 培訓內容和我們平時的教學工作緊密聯繫，實用性很強。經過培訓，我不僅理解了多媒體遠程教學設備的使用與維護，還掌握了信息資源的獲取方法、處理方法，對信息技術與課程整合的內涵也有了一定的認識。

我認爲，多媒體教學設備只是一個技術，不能以技術代替思想，技術是死的，課堂是活的，因此我認爲，在利用多媒體設備教學時新課程改革中的一些因素應該要體現出來，在課堂講解的過程中，不能以老師講解演示爲主，缺少學生活動，課堂主體應該是學生。這要求上課的素材要結合實際、結合社會熱點、結合學生、讓更多學生的因素在課上得到體現。

經過這次培訓，我掌握了多媒體遠程教學設備的實用技巧，更深刻地體會到合理地使用多媒體設備給課堂帶來的高效便捷，在今後工作中，我將結合自身工作要求用心鑽研，充分利用信息，技術手段，服務課堂教學，儘快優化教學過程提高課堂教學質量。

多媒體教學心得體會4

隨着經濟和社會的發展，電腦多媒體也進入了國小教學領域。不少老師在教學之餘，製作多媒體課件，並應用於課堂教學中，收到了良好的教學效果。應用多媒體教學的觀摩課，課件展示和評比等活動也產生了。最近，我校也舉行了此類活動，老師們各顯其能，製作的課件各有特色，表現出較高的水平。但在具體課堂的應用中，與學生認知發展的吻合程度看，還存在着一些不盡人意的地方，那麼該如何來充分運用好媒體，如何恰當的用好媒體，真正發揮媒體的功能，起好輔助教學的作用呢？

一、從實際出發，避免追求表面，處處濫用

多媒體計算機雖然具有多媒體、超媒體的功能，但在教學過程中它僅僅是一種媒體的作用。可有的老師誤認爲是一種“全能媒體”。他們沒有從媒體的角度來看待多媒體電腦，整堂課不任是課題、例題，還是課文中的字、詞、句等等，一切由電腦來完成，一堂課上下來，黑板上不留一點痕跡。電腦成了另一本供學生觀看的“課本”，我們知道，多媒體功能的發揮是有賴於一定的條件的，並不是說在教學中採用了多媒體就一定能改善教學，更不是說多媒體用得越多越好，還需多考慮在什麼條件下用，如何使用，而不是處處濫用。

既然多媒體是爲課堂教學服務的，所以課件的好壞應該體現在其使用效果上，使用課件時，必須從實際出發，注重實效。那種爲了趕時髦，爲運用而運用的做法將會造成教學的失誤。有一位教師在一堂課裏，僅使用了5分鐘的多媒體手段，然而， 聽課的老師幾乎都認爲那是一節最成功的多媒體教學課。可見媒體使用不再於多而在於精。如“圓的認識”的一堂課上，爲讓學生建立圓的概念，先呈現出幾個實物，再把實物慢慢抽象化，這樣使學生通過實物展示和逐步抽象的過程中正確建立了圓的概念。因此，恰當運用多媒體手段還需鑽透教材，找準最佳作用點進行有的放矢，起到畫龍點睛的作用。

二、緊扣教材重點，避免隨意呈現，喧賓奪主

課堂教學過程中，多媒體的運用能夠把被感知的對象形象直觀地呈現出來，通過音響、色彩、動態畫等刺激學生的多種感官，不斷激發學生的興趣，使他們的注意力更爲集中、穩定、持久，思維更爲積極活躍，從而達到預期的教學目的。但在許多課堂實踐中，有些課件卻或多或少地偏離了教學目標。如：在一堂教學課上，一位教師想讓學生計算幾道進位加法題，呈現出一副迷宮內寫着算式的畫面，然後問：“你能計算這些題嗎？”沒幾個學生回答。原因是大部分學生被那迷宮吸引住了，根本沒看到那幾道算式。再如有些語文課件在介紹與課文有關的背景資料時，大量調用一些音像圖片資料。某些歷史題材的影片剪輯，人物講話錄音、圖片文字資料等。適當地引用是必要的，但如果引用過多就會沖淡教學主題。在不失時機發揮媒體作用的同時，還需考慮展示媒體的最佳時機，以最佳的方式呈現，從而幫助學生解決問題，切不可隨意呈現，喧賓奪主。

合理使用電腦多媒體，能有效地彌補傳統教學的不足，化抽象爲具體，把難以理解的內容或不容易觀察到的事物用媒體充分顯示出來，調動學生的視覺直觀功能，爲突破難點創造出良好的氛圍。在數學課上，數學知識都比較抽象，往往使學生感到枯燥乏味，而計算機則能將靜態的數學知識動態化，激發學生的學習興趣，加深對數學知識的理解。如：數學課上教學“相遇應用題”時，運用了兩輛車同時從兩地出發的直觀動態演示，顯現兩車相遇的全過程。通過幾次演示後給學生留下深刻印象。弄清了速度和相遇時間、相距路程之間的關係。再如國小低段教學數“一堆方塊有幾塊”時，由於孩子空間觀念較差，很難數出幾塊，這時運用多媒體動態演示疊方塊和移方塊的過程，學生掌握起來就容易多了。這樣使靜態的知識動態化，而動態的畫面與學生的思維活動緊密相聯，學生的學習主動性得到發揮，思維能力和空間想象力得到發展。

三、精心製作，避免粗製濫造，無的放矢

運用多媒體，就是希望在聲、光、色、圖的配合下，來營造一種賞欣悅目的氛圍，激發學生的想象力和創造力。但有的課件就不能盡如人意，反而影響了課堂效果。如有一堂語文課，爲了展示春天的美麗景色，競跳出了一幅水粉畫，色彩黯淡，模糊不清，真是大煞風景，還是不畫蛇添足的好。有的課件，由於製作時未能找到合適的音樂，便湊合着找一段用上與課文本身的感情基調不相吻合，甚至相互牴觸。如忽視了課文的感情基調，只爲“湊”點音響，不僅無助於學生準確把握作品的思想情感，反會“以音害人”。所以說在多媒體課件製作中，千萬不可粗製濫造，不然的話效果會適得其反。

在製作課件過程中，既要講究科學性，還要講究美學性。如我在教學“年、月、日”時爲了讓學生感知“年、月、日”各是怎樣產生的。我運用這三維做了一個動態圖。這時太陽、地球、月亮都動起來了，可是色彩很差，球是光禿禿的，而且畫面是一次呈現較難觀察，於是我就給它們粘貼上符合太陽、地球、月亮的顏色，改變了呈現方法，又配上了具有神祕色彩的音響，其效果就好多了。運用電腦媒體創設出優美的情境，能營造出一種求知氛圍，激發學生興趣，還能吸引學生注意力。

多媒體教學作爲一種重要的教學手段已越來越體現它的優越性了。但如何真正運用好媒體，發揮它的真正的輔助教學功能，還有待於繼續探索、研究。

多媒體教學心得體會5

20xx年9月23日至25日，我有幸參加了20xx年農村義務教育薄弱學校改造計劃——多媒體設備項目人員培訓，通過爲期三天對《項目建設與管理》、《多媒體技術理論和應用方法》、《多媒體教育資源開發與利用》等三個模塊的學習，結合自身的工作性質和環境，我深刻認識到農村中學對多媒體設備和多媒體教育資源的使用和推廣確實有待提高，這次培訓讓我受益匪淺。下面就本次培訓談一談我的心得體會：

一、關於對遠程教育項目建設與管理的看法

農村中國小遠程教育項目的建設是決定農村中國小未來走向的關鍵因素，現代的農村中國小，雖然大多數已準備配備模式二、模式三，但對其管理和對多媒體教育資源的攝取和使用卻是一項艱鉅的任務。讓多媒體設備能發揮起最大限度的作用，是我們農村中國小目前急需解決的問題，也是我們農村義務教育將面臨的長久性問題，農村遠教項目建設，能爲我們提供一個與現代化教育接軌的平臺，能讓學生走出傳統教育模式，讓學生能夠在豐富多彩的教育資源中瞭解當今社會和自己的人生軌跡。

二、多媒體教育資源的開發和利用與農村中國小現狀

多媒體教育資源的開發和利用是實現多媒體設備最高利用率的唯一途徑，在農村中國小，這也是現代化教育普及的一個瓶頸，因爲現在很多農村中國小，教師的信息技術水平相對落後，有的教師連基本

的辦公軟件操作都有問題，更不要說是利用多媒體教學資源，所以我個人覺得，要提高和加強多媒體教育資源的開發和利用，首先是要給學校提供足夠的教學設備，其次，還要加強教師的自身信息技術修養，提高教師的信息技術能力，讓教師首先掌握多媒體教育資源，然後才能將其應用的具體教學中，只要我們教師能夠把多媒體教育資源廣泛推廣開來，學生會在耳濡目染中逐漸適應和學會對多媒體教育資源的學習。當然，這也是我們信息技術教師的任務之一，培訓好教師的信息技術能力，讓多媒體教育資源能夠早日在農村中學普及開來，是我們目前農村中學教育的重要目標。

三、電子白板對基礎教育信息化的作用及意義

課堂教學正在經歷從黑板到交互式電子白板的歷史演進,今後的多媒體教室必須安裝交互式電子白板，交互式電子白板終將替代黑板成爲課堂教學的主流技術，成爲中國小未來教室設計施工的標準常規，極大地推動學校教學信息化的進程。交互式電子白板提供了教師與學生、學生與學生、師生與資源、本班師生與外界師生及專家的交互平臺，極大地促進了多種多樣的交互活動；這是交互式電子白板在在技術集成和資源整合基礎上得以實現的對於課堂教與學最有價值的特徵，交互式電子白板支持構建一個課堂教與學的協作環境，師生的教與學的角色和行爲都發生了積極的變化。在交互式電子白板提供的交互平臺上，可以開展基於豐富的教育資源的協作教學與學習。在基於交互式電子白板的課堂協作教學環境中，有利於教師發揮導學和助學的作用，教師對整個教學過程可以有更靈活的或強或弱的控制，同時

也有利於學生充分發揮學習主體的作用，學生會表現出更多的參與和協作、活力和凝聚力。儘管交互式電子白板支持構建一個課堂教與學的協作環境，具有技術集成高、資源整合強、交互功能好等優勢，以及親近師生、易於實現傳統與創新的結合、適應多種教學結構與模式和各類學科課程的日常教學等特徵，但基於交互式電子白板的課堂教學成功與否歸根結底取決於教師的教學設計和教學實踐，取決於師生的課堂教學活動與協作。因此，要加強教師的培訓和教研活動，加強教師的學科素養、教育學及學科教學法素養以及信息技術素養的能力培養和專業發展。在教師專業發展領域，交互式電子白板爲教師培訓和教研活動同樣提供了一種強有力的平臺、環境和工具。

四、遠程教育設備對農村中國小未來的影響

通過這次培訓，我認識到新技術在教育教學中的應用，不僅能夠提高教師整合課堂教學的能力和水平，還能夠提高課堂教學的實例效性。教師不再像以前那樣，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進行教學，而是綜合應用多種媒體技術，利用多媒體和網絡，等電教設施開展教學。所以這種教學必然要打破傳統的傳授式的教學模式，而構建出適應信息社會的新型教學模式來。我深深的體會到了信息技術與各學科的密切聯繫，信息技術今後將成爲教師教學和學生學習的重要工具。在新課程改革的形勢下，未來教育應溶入先進的教學理念與最新的信息技術，致力於信息技術在課堂上的有效應用，提高課堂教學效果，衝擊着傳統教學模式。

培訓內容和我們平時的教學工作緊密聯繫，實用性很強。經過培

訓，我不僅理解了多媒體遠程教學設備的使用與維護，還掌握了信息資源的獲取方法、處理方法，對信息技術與課程整合的內涵也有了一定的認識。經過這次培訓，我掌握了多媒體遠程教學設備的實用技巧，更深刻地體會到合理地使用多媒體設備給課堂帶來的高效便捷，在今後工作中，我將結合自身工作要求用心專研，充分利用信息，技術手段，服務課堂教學，儘快優化教學過程提高課堂教學質量。

　　20xx年9月25日

多媒體教學心得體會6

　楊荷花 鞏營鄉中心國小

通過參加多媒體環境下的教學設計與資源應用培訓的學習，我認識到信息技術的綜合運用不應只停留在課件的製作上，感受到做爲一名合格的教師，應積極主動吸納當今最新的技術，並致力於把它們應用於課堂內的教與學活動中。也使我懂得了許多新知識，拓寬了視野，真是受益匪淺。運用多媒體輔助教學，打破了傳統的以教師爲中心的教學模式，在數學教學中恰當地使用多媒體，對培養學生的觀察、思維能力，提高學生的綜合素質，調動學生的學習積極性，提高課堂教學效果，提高教師教學能力具有重要作用。

1.教師具備良好的信息素養是終生學習、不斷完善自身的需要。

信息素養是終生學習者具有的特徵。在信息社會，一名高素質的教師應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具（網絡、電腦）對信息資源進行有效的收集、組織、運用；通過網絡與學生家長或監護人進行交流，在潛移默化的教育環境中培養學生的信息意識。這些素質的養成就要求教師不斷地學習，才能滿足現代化教學的需要；信息素養成了終生學習的必備素質之一，如果教師沒有良好的信息素養，就不能成爲一名滿足現代教學需要的高素質的教師。

2.教師具備良好的信息素養，是教育發展的需要

在迅猛發展的信息社會，信息日益成爲社會各領域中最活躍、最具有決定意義的因素。在教育系統中，教育信息則成爲最活躍的因素，成爲連接教育系統各要素的一條主線；而教育系統的一項主要職能就是由教育者把教育信息傳遞給受教育者。因爲從信息論的角度看，教學過程是一個教育者（主要是教師）對教育信息的整理、加工和傳播的過程。教師是這一過程中主要的信源和傳輸者，在教育信息的準備和傳遞等方面起着舉足輕重的作用。因此，教育系統本身要求教師具備一定的信息素養。

3. 觀念上的更新

本次信息技術培訓雖然只有短短五天的時間，但是每一天的培訓都使我在觀念上有一個更新。計算機的使用在往常對我而言就是一個進行文本操作的工具而已，本來我平時也不太注意對計算機技能的學習，總是有了問題就打電話求助，從沒有想過要自己去掌握這樣的技術。

4.細節上的滲透

本次培訓中，授課教師注重細節上的教學滲透，他們不僅教給我技巧，更在無形中用自己的言行來引導大家，在一些細節的講解上十分細緻，恰當地滲透一些舊知識，使不同程度的老師都能得到提高。

五天的培訓雖然短暫，但感受卻頗多。在以後的工作崗位上，我一定紮實工作，努力學習，把用所學到的教育技術知識更好地應用教研教改中，做一名對學生負責，對學校負責，對社會負責的優秀教師。

多媒體教學心得體會7

隨着新課程改革的全面展開，我國教育發展的需要是實施素質教育，而素質教育實施的主渠道是課堂教學。隨着計算機多媒體技術的迅猛發展，它在教學中的應用越來越普遍，發揮的作用愈來愈大。

通過在本校的培訓電腦一體機學習，電腦一體機的使用技能培訓，真的讓我大開眼界，受益匪淺。

在當今這個“瘋狂信息化”的計算機時代，教育要實現現代化，首先教學方法、教學手段、教學形態要實現現代化。運用現代教育技術優化課堂教學，改善教學環境，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣和和學習動機，有利於開發學生的學習潛能，培養創新意識，將多媒體技術運用到課堂教學，是實現教學手段現代化、自動化、增強知識的感染力和說服力，實施素質教育的一條重要途徑。本次培訓主要包括設備的使用、案例展示、現場操作等內容。通過學習，我對信息技術多媒體教學有了更深刻的認識，同時也體會到技術培訓勢在必行，隨着新課改的不斷深入，新的時代對課堂教學提出了更高的要求，需要我們不斷學習培訓，否則跟不上時代發展的潮流。通過老師現場操作演示，讓我們有耳目一新的感覺，爲我們的教學提供了豐富多彩的內容。從而讓我們的課堂更生動、更有新意、更能激發學生的學習興趣，更能創造性地發揮我們的課堂教學。

總之，電腦一體機對我們的教學真的是太神奇了，操作起來很方便、很實用。在今後的課堂教學中，我一定要加強學習，多實踐操作，不斷提高一體機的實用技能，打造高效的課堂。

多媒體教學心得體會8

本學期學校組織全體教師學習多媒體設備使用，通過培訓使我收穫良多，作爲教師，首先就是要學習好多媒體的使用方法和技巧，才能學以致用，真正地發揮它強大的功能。以下是我的培訓體會：

一、多媒體設備的主要組成：投影儀、電子白板、推拉黑板、電腦、中央控制器、功放音箱、無線麥、實物展臺等。

二、利用投影儀來輔助數學教學，可以省去許多傳統的教學工具，如粉筆、刻度尺、三角板，圓規等，連以往講《全等三角形》一課時要製作的三角形道具也可以省了。

三、恰當地選用投影儀來輔助教學，以逼真、生動的畫面來創造教學的豐富情景，使抽象的數學內容形象化、清晰化，使數學知識由靜態的灌輸變爲圖文聲像並茂的動態傳播，一方面可以大大激發學生積極主動的學習熱情；另一方面可以使教師以教爲主變成學生以學爲主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。

四、在課堂中我們可以投影儀完成課堂練習，定時自動收繳學生作業，並能當堂對學生完成情況進行總結，發現問題，以便及時解決課堂上新生成的問題。

當今時代，信息技術迅猛發展。它不但普及廣大社會生活、工作的各個環節，還走進了校園，無聲地改變着傳統教育教

學模式、教學方式、和教學手段等。由於現代科學技術的迅猛發展，知識更新速度明顯加快。學生需要學習的知識也明顯增多，而學生在校學習時間畢竟有限。實行多媒體輔助教學，可以縮短教師的板書時間，擴展課堂容量。利用多媒體教學資源，預先製作好課件，充分利用好課堂上的每一分鐘。增加教學的密度；還可以即時反饋，體現反饋的廣度。並可調動學生多種感官，提高學生學習能力，擴大學習容量，保證教學任務的順利完成。

教學是爲了實現一定的教學目標所進行的課堂活動。教師在課堂上所採用的任何教學手段都是爲了能更好地實現教學目標。我們必須針對不同的教學內容和教學目標，精心篩選和運用適合的教學手段，如果採用傳統的教學手段如板書、直觀教具的演示或類比等直接或間接方法能夠達到良好教學效果的，就沒必要花大量的精力去設計課件。例如數學這一課程涉及很多公式的推導，採用多媒體的方式反而不如以黑板書寫的方式，更能夠讓學生清楚推導的過程，增強印象。

總之，在今後的工作中，我一定會更加努力，將所學到的知識充分應用於教育教學的實踐中，不斷探索，不斷實踐，爲學校現代教育技術水平的提高，爲在多媒體環境下的教學設計與資源應用的進一步發展，作出自己的貢獻。

多媒體教學心得體會9

國小階段的孩子對於直觀、形象、感染力強的客觀事物比較敏感，樂於接受，而作爲現代教育技術重要手段之一的多媒體教學軟件，恰恰滿足了他們的這種心理需要，並且能適應他們理性思維能力不強，學習的持久力弱等特點。因此，多媒體教學軟件是促進教學效果達到最優化的重要手段之一。多媒體教學的必然會對傳統的教育教學方法、教育觀念、教育思想產生一種衝擊。隨着多媒體計算機和網絡技術正逐步走向成熟，多媒體在教學中的應用變得越來越走向成熟。各學科都在不同程度的運用現代信息技術教學。下面我就談談近年來在教學實踐中多媒體運用的幾點心得體會:

一、運用多媒體教學,創設情境、激發興趣。

心理學認爲,“學習情境是指學習者認識自己和學習過程得以實現的環境,也指任何影響學習者或過程的因素或條件”。現代教育理論認爲,“學習是在一定情境即社會文化背景下,藉助他人的幫助即通過人際間的協作活動而實現的意義建構過程”。興趣是最好的老師,學生只有對該學科產生了興趣,纔能有探求新知識的慾望,而這種興趣的激起,則在很大程度上要靠教師所創設的教學情境。

由於生理和心理髮展的原因，學生注意力集中的時間往往較短，特別是在講解、分析某個難點動作時，由於精神不集中，學生聽的就比較模糊。但是，如果讓他們看卡通片，情況就完全不一樣了，整節課下來他們都會興致勃勃，這是因爲動畫鮮豔的色彩和生動的故事情節吸引了他們的注意力，激發他們的學習興趣,所以看完後印象特別深刻。因此，我們在多媒體教學中可以藉助動畫錄像使教學內容生動有趣，讓同學們在良好的課堂氛圍中學到知識。

二、提供直觀感受

多媒體教學最大的優點就是能給學生提供直觀的感受，通過畫面、圖片、聲音等綜合性多媒體技術，帶給學生生動的、真實的形象,並引導學生髮展思維,幫助學生突破重點難點,提高教學質量。以往口授形式則達不到這樣的效果。

多媒體豐富的畫面、文字和聲音等視聽信息,不但提供了更多的學習內容,而且能夠有效地幫助學生記憶、想象、理解和思考。特別是科學學科中,許多科學現象、科學事物以及變化都可以用計算機多媒體演示,從而使教學達到更高的效果,實現了教學的優化而在傳統的課堂中,由於不能提供實際情境所具有的生動性、豐富性。

多媒體教學心得體會10

多媒體技術是指通過計算機技術把文字、圖形、圖像、活動影像和聲音等多媒體信息，進行綜合處理和管理，使計算機成爲能以人類習慣的方式提供信息服務的一種新技術。利用多媒體技術能給學生提供界面友好、形象直觀的交互式學習環境，能給學生提供圖文聲並茂的多重感官綜合刺激，還能讓學生按超文本方式組織與管理各種教學信息和學科知識，這將對學生認知結構的形成與發展起到積極的作用。

當前科技發展異常迅猛，每個人，不管是教師還是學生都必須不斷學習。現代化教學手段能利用多種媒體組合，優化教學過程，突破教學重點、難點，提高教學質量和效率，學生參與和學習積極主動性，也可以得到充分的發揮。教師首先通過自學及時掌握最新的科技成果，豐富教學內容，提高教學質量，改變滿堂灌的教學模式，在給學生提供自學條件的基礎上，讓學生自主地學習。

當今社會要求教師本身徹底轉變自己的教育思想觀念：一方面改變過去的"應試教育"爲現今的"素質教育";另一方面，要徹底改變老一套的"填鴨式教學法"，也就是說弄清"教"與"學"的辯證關係，變老師主動"教"爲學生主動"學"。這就要求教師首先要提高自己的素質，然後對學生"授之以漁"， 激發學生的學習興趣，喚起學生的主觀能動性。孔子曰："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"如何激發學生的學習興趣呢？教師要利用現有的現代化教學條件去創設激發學生學習興趣的情境。多媒體輔助教學是教師創設激發學生學習興趣的情境的首選設備。多媒體教學軟件集聲、光、動畫爲一體，爲學生提供生動逼真的學習情境，促使學生眼、耳、手、腦等多種器官同時接受刺激，有利於學生思維的發展，更有利於學生素質的全面提高。

一、利用多媒體創設教學情境，激發學生的學習興趣，增強學生的參與意識。

恰當的教學情境能喚起學生強烈的求知慾望，促使他們能保持持久的學習熱情，從而獲得最佳的教學效果。創設一種使學生主體參與，興趣濃厚的課堂教學學習氛圍是喚起學生主體參與的前提和保證。學生在愉快而輕鬆的學習氛圍中容易積極參與教學活動，並且能激發內在的學習要求。學生學習興趣的提高往往離不開生動形象的教育素材。多媒體正是具有形聲、動畫兼備的優點，在創設情境，營造氛圍方面比其他媒體來得更直接、更有效。例如：教學"平行四邊形和梯形的面積"這一章的第一節"面積和麪積單位"時，首先要引導學生通過觀察物體的表面後，再歸納出面積的含義。於是我先讓學生觸摸桌面、書本面、文具盒的表面，而後用電腦出示一些物體，並讓學生用鼠標點擊這些物體的表面。點對的會得到電腦的誇獎："真聰明，點對了！"，同時觀察到物體的表面變成了另外一種顏色。而點錯的學生會聽到電腦的提示："再看看，再來一次。"多媒體的這種設置不僅使做對的學生得到成功的喜悅也會使做錯的學生不氣餒從而產生積極尋求正確答案的意識。

二、利用多媒體的直觀演示，容易突破教學的重點難點。

在教學中，有些重點難點往往不易突破，主要原因是少年兒童的生活經驗不豐富，觀察事物不容易全面具體。因此教師要採用比較容易使學生接受的教學過程，達到知識的遷移。例如：在教學"1平方釐米"這個面積單位時，利用多媒體演示：先出現一條線段，並閃爍兩次，線段下面出現"1釐米"幾個字。然後由四個同樣是1釐米的線段圍成一個正方形，正方形下面顯示一句話"邊長1釐米的正方形"。最後整個正方形的內部閃爍兩次，並塗滿顏色。在"邊長1釐米的正方形"這句話的後面顯示"它的面積是1平方釐米"。

多媒體的演示讓學生感受到"1釐米"是長度單位，是一條線。。而"1平方釐米"是一個面，是面積單位。這樣的對比演示，使學生把舊知識"長度"和新知識"面積"既區分開來又建立相互間的聯繫，使之系統化。教學面積單位的重點與難點就在於面積單位是測量物體表面的大小的尺子。學生往往會把長度單位與面積單位混淆在一起。經過多媒體的直觀演示，學生在頭腦裏建立起自己的認知結構，更好地掌握所學的知識的特徵，強化了對新知識的印象。同時，教師也突破了教學的重點、難點，完成了教學目標。

三、利用多媒體輔助教學，容易拓寬學生的解題思路，適應學生的個性差異，注重培養學生的思維能力。

學生學習能力的形成與學習的方法有着密切的關係。能力的培養主要通過思維和操作形成。多媒體輔助教學，能爲學生創設了一個多向思維的情境。因爲它有聲形並茂，生動有趣的特點，提出與新知有關的問題後往往在新知與學生的求知心理之間製造矛盾衝突，進而激發學生的強烈的求知慾望。學生在這種情境之中會積極思考，在活動中會主動參與操作。

四、利用多媒體提供多層次的練習，能有效利用有限的教學空間，並能加大練習密度。

課堂練習是學生鞏固所學新知的重要環節。學生對所學新知的掌握情況也從課堂練習中體現出來。教師對課堂練習要精心設計，不但能減輕學生的作業負擔，而且能提高教學質量。教師在設計課堂練習時，要充分發揮多媒體圖文並茂的優勢，設計多層次的習題，讓每一個學生都能在輕鬆愉快的情境中練習。在設計習題時，要照顧全體學生，就要把習題分成多層。一般來說，第一層是與所講例題相仿的練習，目的照顧比較差一點的學生;第二層是基本知識的變式練習，目的解決重、難點知識問題，照顧中等學生;第三層是要稍微動腦筋的思考性練習，目的照顧優秀學生。這種多層次的練習，讓差生"吃得了"，中等生"吃得好"，優等生"吃得飽吃得好"。學生在做題時不但不感到乏味反而會產生濃厚的學習興趣。老師也達到了培養學生整體素質的目的。

總之，多媒體輔助教學有許多優勢。同時它對教師的教學活動提出了更高的要求。要給孩子們一個享受快樂學習的機會，只有把多媒體輔助教學納入整體優化素質教育中，合理安排教學過程，充分發揮多媒體的特殊功能和藝術魅力，才能達到提高學生素質，優化課堂教學，全面提高教學質量的目的。

多媒體教學心得體會11

信息技術的飛速發展，推動了教育從目的、內容、形式、方法到組織的全面變革。站在教育第一線的教師，完全有必要對教學過程重新認識。教師運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，多媒體應用與教學改革創新的密切關係，主要體現爲多媒體的先進特性在現代教育思想、教育理論的指導下能夠得以充分地發揮，對探討新的教改思路，培養新的教與學的思維方式，啓發活學活用的創新精神，尋找教學改革的創新點，具有現實的意義。多媒體教學應用與教改創新的結合，是一種新型思維能力的訓練，一種先進、超前意識的強化，從而使多媒體的教學應用更有創造性，更有實用價值。

多媒體教學應用是一項複雜的系統工程。其理論研究、技術進步、硬件發展、實踐應用相關緊密。多媒體教學應用不是工藝型、技術型的問題。不是瞭解一些概念，掌握幾種套路，更重要的是一種新型思維能力的訓練，一種先進、超前意識的強化，一種探索和創新精神的培養。針對當前多媒體教學應用取得的經驗和存在的問題，努力爲教學改革尋找創新點和突破口，使多媒體的教學應用從熱點走向制高點，從低層次徘徊向高水平發展和持續發展，形成規模和整體優勢，真正擔負起承前啓後發展現代教育技術的重任。

一、尋找教學改革的創新點和突破口

1、無論那一種媒體形式，只有在教學中切實起到了其它媒體無法替代、舉足輕重的作用，使教師和學生親身感受到其教學應用的優越性、實用性、科學性和先進性，才能認定此種媒體形式在教學中的存在價值。

先進的教學媒體只有爲先進的教育思想服務，它才具有目標和出發點，具有自由廣闊的創作天地，具有活的靈魂。如果承襲落後的教學思想，沿用陳舊的教學方法，簡單地進行媒體替換，則只能是從“人灌知識”到“電灌知識”、“新瓶裝老酒”或“大炮打兔子”，大材小用，難以擺脫低層次的徘徊。可以說在大家都掌握了多媒體的一般技術以後，多媒體教學水平的高低，應用價值的大小，取決於設計、技術人員的現代教育理論的修養和綜合素質。這就如同產品的設計和產品加工的關係。

2、現代教育的思想、理論、觀點，都是爲了適應時代的發展，適應社會對人才需要的變化，在教育改革上提出的更高要求。一般書架型、工匠型的人才已經不適應知識快速更新的信息社會的發展需要，而素質全面，接受繼續教育能力強，智能型，有創新精神的人才，則更適應時代的激烈競爭。所以教育家們提出要促使傳統的以教師爲中心，以課堂爲中心，以書本爲中心的教育方式轉變爲以學生學習爲中心，以強化個體實踐爲中心，以信息交流爲中心，變被動教育爲主動教育，變應試教育爲素質教育、變知識教育爲智能教育。這一類的觀點以往很難在教學中得以實現，而先進的技術則可以促進先進思想的實現。有了現代教育技術的支持，許多新的教學模式、方法和手段便可以應運而生。所以，教育家對教育改革提出的更高要求，是進行多媒體教學應用研究的基本思路、主要途徑和重點，也是進行教學改革的創新點和突破口，我們應據此來發揮多媒體技術的特性。

二、發揮多媒體信息集成控制的特性，促進教學和學習效益的提高多媒體技術主要特性中的多種媒體信息集成控制性，是教學應用中最普遍常用的特性。

1、可以大大提高學生在有限的單位時間內獲取更多的信息，較徹底地分解知識技能信息的複雜度，減少信息在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉換過程，充分傳達教學意圖。

2、多媒體比電視在使用上更加操作靈活，控制方便。這就是信息集成控制的特性。其價值的關鍵所在，不僅是如同電視具有較強的形象表現力，即“好看”，而且還在於信息靈活呈現的隨機控制能力，即“好用”。在“好看”和“好用”的關係上，多媒體更突出的是“好用”的特性，避免了電視教材千篇一律的灌輸式的缺陷，教師可以真正做到以學生爲中心的情景式教學，是現代教育所提倡的加強教與學的交流，調動學生主觀能動性的有效形式。如，沒有多媒體教學手段的支持，進行情景式教學往往力不從心，勉爲其難，

3、多媒體的信息集成控制性，有助於教師指導學生課外主動學習。在多媒體教學時，教師可以考慮課堂與課外形式的相互補充，有意識的精選課堂教學內容，突出重點，節省學時，這也是一個教學創新點所在。

4、多媒體教學，特別適合知識更新和隨時在教學中增補學術前沿的內容。多媒體教材的增刪修改、吐故納新，教師可以自行完成，甚至學生也可以參與。而幻燈、錄像教材常依賴於專業人員和專業設備，更新週期相對較長。這樣多媒體就容易使教師以學生爲中心，進行主動教育的主導意識進一步增強，教學中許多僵化、陳舊的東西也會受到衝擊和更新。五、把多媒體與網絡結合，進行開放教學和協作學習

三、把多媒體與網絡結合，進行開放教學和協作學習

1、多媒體教學要發揮出更大的功能效益，開發網絡教學是21世紀的主題。

實現實時交互的計算機多媒體遠程教學，與廣播電視大學不同的是，學生可以和教師進行在線式或離線式（E—mail）信息交流，提出問題，接受指導，達到一定程度上的面對面教學的效果，這是另一層意義上的交互式教學。從目前的形勢來看，多媒體的教學應用，網絡教學比智能化教材的發展要快的多，發揮的作用也更大。一方面是智能化教材的製作難度大，普及慢，另一方面越來越多的多媒體教學資源，只有在網上才能最廣泛地，最自由地被充分利用，應用範圍廣，見效快。

2、網絡教學的意義主要是推進了開放教學和協作學習的教育新方式。

1）、網絡教學由於覆蓋面廣，可以實現更大範圍的信息資源共享，名牌中學與一般中學的距離在縮短，學生接受優等教育和公平教育的機會增多，接受教育的方式也不再侷限於課堂教育和在校教育。學習不再是接受某一學校的，某一種單一的教學方式，或者說是“近親繁殖”，而是可以接受多種形式的教學方式，即學習的多元性。

2）、 網絡教學它更重要的意義是支持協作學習。協作學習是符合現代教育觀念的先進的教學和學習方式。學生通過相互之間協作交流，對學習的內容會理解的更深刻，學習思路更開闊，學習方法更多樣，智能培養更高效，學習效率也更高。

3 、網絡教學的多向性、反饋性，可以使學習者成爲教材製作的設計者，許多新的教學思想、教學方法，可以是從學習者提出的問題和要求中產生，並影響教學設計和教學改革。這如同新產品是市場調查和客戶思想的反映和實現。

網上教學的應用價值是不可估量的，對於如何運用網絡功能進行教育應用的研究，進行教材製作的研究，適合網絡教學的教材有什麼特點，教學方式有什麼創新，需要大家共同深入的探討。應用價值是不可估量的。所以，我們就應該培養強烈的教學上網意識，考慮做的課件在網上怎麼用，而不是不管什麼樣教材放到網上就行。

四、以多媒體教學設計促進教改創新

多媒體的教學應用，重要的是教學設計。缺乏科學合理實用的教學設計，就會有教材不會合理應用，有條件不能充分發揮作用，有能力而無法施展。好的教材，通過好的教學設計，可以使它的應用價值升值。多媒體教學的教學設計，一般應注意以下幾點：

1、首先要把多媒體與其它多種媒體同樣看待，研究多媒體與其它多種媒體的有機組合，因爲多媒體不是萬能的，有優勢也有不足，它只是綜合了其它媒體的優勢，而沒有達到其它媒體的最佳表現力。如幻燈的高清晰度和電視大容量的活動圖像和動態表現力。因此，在教學中要合理設計、搭配、應用多媒體和其它媒體，共同發揮出綜合效益。

2、選擇適合發揮多媒體特性的教學內容，製作多媒體教材，如形態學內容，微觀、宏觀的教學內容，機理抽象複雜的教學內容，實習教學內容，實驗技能訓練課內容，使有限的製作能力用在關鍵的地方，好鋼用在刀刃上。

3、根據不同的教學要求，採取不同的多媒體教學手段，科學設計多媒體教材的系統功能，如電子提綱型，綜合演示型，實驗操作型，考試測驗型，資料工具型，網絡教學型，充分發揮各種功能的優長，做到媒體優勢與效益的有機結合。

4、多媒體的各種特性的發揮，不應以花樣翻新或計算機技術的難度來評定優劣，不能認爲多媒體教材做的越複雜，技術難度越高就越好，其簡單和複雜的程度，應重在準確、簡捷和恰到好處的教學實用性，要儘量以少而精的計算機資源，製作出簡而優的多媒體教材。

5、研製多媒體教材要在創新上狠下功夫，創新，就要充分發揮多媒體的特性，瞭解最新理論和技術研究成果，廣泛徵求任課教師的意見，努力取得教學中第一手的實驗資料和新的理論認識，積極探索精品製作與教學創新點相對應的良性循環路子。

總之，要針對多媒體教學中遇到的多種多樣的問題，摸索出新的教學方法，開發出新的教學模式，要開闊思路，啓發思維，強化多媒體意識，培養探索和創新精神。

多媒體教學心得體會12

在過去的一年中，我嘗試應用多媒體技術輔助語文教學，在這一領域有了一些初淺的體會，以下試作一概括。

第一、語文教師應重視多媒體技術的使用。信息時代呼喚着語文教育技術的更新。多媒體的運用，能激發學生的學習興趣，能提高語文課堂教學效率。在以往的教學中，教師們只是一本書，一張嘴，一支筆，或者再多上一張掛圖、一塊小黑板。教師教得累，學生學得也累。有些學生甚至失去了學習的興趣。現代多媒體技術介入課堂，以它豐富的多媒體形式最大程度地調動了學生的視聽感官系統，充分展示了教學手段的多樣化，彌補了傳統語文教學的枯燥和乏味，豐富了學生的直觀感受，讓學生在無意識下主動、輕鬆地接受語文知識。科學研究資料證明：人們從語言信號獲得的知識，能夠記憶15%，而從圖象信號獲得的知識，能夠記憶25%，如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能夠接受知識內容的65%。多種媒體的綜合運用能拓寬教學時空，向學生提供與教學內容相適應的詳實、典型的具體經驗或感性材料，爲思維活動的展開構築堅實基礎。多媒體的語文課件以課本內容爲依託，藉助計算機採集、加工、存儲、輸出信息極爲快捷的優勢，對教學內容進行開放式的充實，，增加文字、聲音、圖形、圖象、動畫、視頻等，有利於突破教學重點難點。教學效果也有了顯著的提高。現代化教學技術的'加盟，必然將給過去沉悶的語文審美教學注入美的無限生機。新編初高中語文教學大綱都對現代教學手段的開發和利用做了很明確規定。由此可見，運用多媒體課件進行語文教學，製作更好、更高質量的課件去適應教學要求，將逐漸成爲語文教師的一項基本功。

第二、合理運用課件，教師角色不可異化。實現CAI教學，必須藉助課件。現在許多課件由計算機專業人士開發製作，他們缺乏一線的工作體驗，忽略教學過程設計的科學化，有的就是教材教參或習題集的搬家，而成爲一堆語文文獻盤片化的資料庫。因此要運用所購課件，教師要根據學生的具體情況，以直觀實用爲標準合理利用。不可硬搬進教室，或讓學生放任自流地去看資料庫，那樣達不到培養思維之目的。最好的方法是一線教師自己編制課件。可運用所購買課件的有用部分，再加進自已設計的內容，適時適當地調用以輔助教學。這就需要教師們會製作課件，但無論怎麼會製作課件，語文教師的定位還是語文教師，不是定位在我這堂課用沒用電腦，或是我是多麼善於製作課件上。這就需要語文教師把握好分寸，不可捨本逐末，忽視了精心構思教學設計、合理使用教學方法，忽視了對學生的正確引導、激勵。要做到合理使用媒體，必須考慮以下幾個要求：1、目的性：即運用教學媒體要達到什麼教學目標。2、必要性：用和不用效果一樣的就不用，用了能提高教學效率、取得更好的教學效果的才用。3。實效性：媒體運用要講求實際效果，不能只是簡單演示，走過場。

第三、上多媒體課應緊扣主題。學生的接受能力反應能力畢竟有限，過多的資料使他們目不暇接，一些重要的內容學生往往還未抄下來就一閃而過，不少多媒體課堂常出現學生的筆記不完整的情況。如果與課堂教學無關的插圖、動畫、音響充斥整個課件，刺激了學生的無意注意，嚴重地影響學生對課堂知識的注意力，學生表面看似興趣盎然，課堂看似活躍，但實際上教學的效果可能並不好。語文老師應尊重學科特點，製作課件時，切忌濫用畫面來代替學生對語言文字進行深入細緻的體驗和理解。在教學過程中需要特別注意教學手段與教學內容的有機結合。同時也注意到在運用多媒體教學過程中，教師要注意多媒體教學的應用目的不在於給學生灌輸了多少知識，而在於側重於學生能力的培養，應根據教學要求來進行課件設計這樣纔有助於提高多媒體教學的質量。應關注學生接受了什麼，學到了什麼方法，是否有助於學生掌握理解文章。我們在製作多媒體課件的時候，必須充分認識多媒體課件的特性，從語文學科的特點出發，從學生的認知規律出發，從發揮學生的主體作用出發，從培養學生的創新能力出發，從優化教學過程出發，嚴格遵循實用性原則，恰當性原則，綜合性原則，輔助性原則和啓發性原則。只有這樣，才能真正凸現出計算機多媒體輔助教學的優越性，使之逐步從幼稚走向成熟，實現多媒體課件與語文教學的最佳整合。例如，在《蘇州園林》一文的教學中，我精心製作了課件，對於本課的重點—蘇州園林的圖畫美，我做了如下設計：首先通過錄像片段展示蘇州園林的美麗風光，讓學生從中直觀地感受出蘇州園林的美，引出了本課的教學內容。

第四、多媒體教學不是減輕了教師的勞動的強度，而是向我們提出了更高的要求。上多媒體課不是讓學生看電影。老師必須督促學生在上多媒體課時，牢牢抓住教學重點，勤于思考，學會記錄，積極參與課堂活動。不要把教學的雙邊活動變成教師指揮課件播放、學生死盯屏幕的過程。如果學生得不到教師生動言語的誘導、形象神態的感染，從頭至尾只聽到音箱裏的聲音、看見銀幕上的圖像；教師只顧忙着操作機器，播放事先製作好的課件，不能深入到學生中間瞭解學生對知識掌握的情況，那麼，課堂教學效果將大打折扣。例如：在《琵琶行》的教學中要充分而恰當的運用多媒體教學，首先，我們得找到一支感天動地、旋律跌宕起伏的琵琶曲，讓學生在欣賞中領會課文中的摹聲比喻；還可以配上一幅秋江月夜圖，去分析課文中如詩如畫的景物烘托。但對於這一千古名篇，顯然還遠遠不夠，還需要教師巧妙地去"導"、去"引"，去探尋江州司馬與琵琶女兩個人物的關係，去研究作者是怎樣刻畫兩個人物形象的，去思考何以"座中泣下誰最多，江州司馬青衫溼。"……當學生的主體地位得以最大限度確立的時候，教師的主導地位就得到了最大限度的認同。多媒體教學仍處於探索階段，我們在使用的過程中應着眼於其"輔助"作用，正確運用於課堂教學。如果喧賓奪主，把課堂變成毫無生機的"人機對話"，或爲追求時尚，藉此來譁衆取寵，裝點門面，將會使現代化的教學手段失去其積極的意義。《語文課程標準》中多次提到"體驗"一詞，這個體驗包含很多的過程，其中不乏：動腦思考，動口讀說，動手寫做，調動全身感官表演。"入乎耳，箸乎心，布乎四體，行乎動靜"，進而達到心領神會的境界。

第五、不要因製作課件耽誤了教學的常規工作。製作語文課件往往花去很多時間，本人在學習用Flash MX製作課件之初，一個課件要花十多個小時才能初步完成。如果想一鼓作氣盡快完成，就難免加班加點，甚至通宵達旦。以致上班時間疲憊不堪，影響了備課、批改作業等常規工作的正常進行。在使用多媒體課件的過程中，有的老師一味地花時間在課件製作上，而忽略了教學過程中的一個至關重要的環節——備課，他們錯誤地認爲製作課件的過程便是備課的過程。而事實上，備課是尋找、搜索、構造、備選教學方法的過程，同時也是一個檢驗、評價、挑選滿意教學方案的過程。也可以說，備課是整個教學過程的總策劃和總設計，要備教材、備學生、備課堂，而製作課件只是設計教學局部的過程，並不能也不可能代替備課。由於當前語文科現成的共享課件很少，資料庫也並不健全，且大多數教師對於課件製作及電腦操作仍不甚熟練，準備一個課件往往要花費很多的時間和很大的精力，因而不可能深入鑽研教材，分析瞭解學生情況，設計教學方法。

第六、多媒體輔助教學設計應給學生留出思考的餘地。僅僅採用直觀手段來組織教學，對學生思考力、想象力、聯想力是一種極大的限制。爲避免此種弊端，常用的辦法是：①、藉助圖文資料，激發學生的想象。如簡介作者，可選取作者不同時期的照片，並配以文字資料的介紹。這樣可以促使學生去思考、去想象作者的生平事蹟及其精神品質，激發學生學習的興趣。也可以簡介文章的寫作背景，截取些背景資料，最好能配上聲音，引領學生進入作品的境界中去品讀作品。②、設計一些開放性的問題，供學生思考。爲了使多媒體教學不至於束縛學生的思維，我們在製作多媒體課件時，可以設計一些開放性的問題供學生探討，不要求有標準答案，只要學生能暢所欲言，各圓其說就行。其實問題設計得好，多媒體手段更能啓發學生積極地思考，開拓思維空間，發展思維能力。如教讀課文《咬文嚼字》時，可以設計以下問題供學生思考以啓發學生髮表各自的見解：文中舉了多個例子各說明什麼道理？你同意作者的分析嗎？請說說各自的見解。

第七、語文多媒體輔助教學應努力創設一個良好的教學情境。詩歌和散文情感豐富，意境優美，除了運用誦讀的手段之外，更重要的就是運用多媒體手段進行時空造境。借用多媒體的光、影、聲、像等信息傳達出形象而又具體的物象，再啓迪學生動用想象的翅膀，進入詩情畫意之中，品味詩文的美。戲劇作品則涉及到舞臺說明、人物的扮演和出場、環境的烘托等內容。借用多媒體手段進行舞美設計，燈光設計、音像設計等，使戲劇藝術能更好地體現出其作爲綜合藝術的特點，則有利於學生對戲劇作品的理解和把握。製作和使用課件應重視節奏美。節奏是一種音樂語言，它指各音在進行時的長短關係和強弱關係。教學的節奏美，表現在教學速度適度，對教材內容的處理與安排富有彈性，即有疏有密，有起有伏，有張有弛，就如音樂的節奏一樣，密的地方教學內容多，速度快，學生注意力要集中，疏的地方坡度緩，進度慢，讓學生靜觀默想，只有這樣，才能符合學生的生理、心理的特點。使用音樂要適當。音樂是人類心靈的詩章。真正的音樂，它所獨具的藝術魅力，具有強烈的感染力，人們隨着音樂的律動，旋律的變幻起伏，或喜或悲，或驚或嘆。科學研究證明，人的左右大腦，各司其職，左右大腦的適時調用，有利於大腦的平衡發展，而音樂正促進了大腦的平衡使用。背景音樂，是多媒體課件中必不可少的要素。平時要積累較好的課件素材。課件素材包括圖片素材、聲音素材（尤其是課文朗讀）、文字素材等。只有平時積累了豐富的素材，製作課件時才能得心應手。我在教學過程中注意收集中學課文的朗讀錄音，與課文有關的圖片和背景知識（包括與課文有關的評論文、同一題材的文章等等）。這樣，製作課件時，若需要用到的素材便可信手拈來，方便地使用。比如把課文錄音導入到課件中，可以省去了提錄音機和準備磁帶等一系列的麻煩事，而且朗讀的效果比用錄音機要好得多，更不會出現卡帶等現象。用多媒體創設一個良好的教學情境，學生的感受就會具體、深刻得多。

第八、語文教學不可過多依賴多媒體技術。語文教學的最終目的就是提高學生運用語言文字的水平，使學生的口頭、書面表達規範、生動、有說服力。而要想達到這個目的，只通過多媒體課件的教學難以實現。而傳統的語文教學方法——閱讀教學是不可缺少的。學習語言，不用心讀是不會有收益的，而這一點多媒體幫不了多少忙。茅盾能背整部《紅樓夢》；古今中外的作家、作品文學典故錢鍾書能瞭如指掌，順手拈來；毛澤東深厚的古詩文功底，才使他文章佳句疊出，文采斐然。由此可見語文學習中閱讀的重要性。如果一味的想靠多媒體來提高學生的語文水平，恐怕難以達到預期目標。語文課不是政治課，也不是藝術欣賞課。它和數、理、化等別的科學也不同。其它學科，師生雙方主要是在課上研究語言媒體所承載着的各種知識信息，而語文則是研究承載各種信息的語言媒體本身，研究語言媒體的組合規律，語文教學的終極任務是培養學生運用語言文字的能力，語文課的主要媒介只能是傳統的語言文字。多媒體技術中的聲、像、畫永遠替代不了教材、文章以及師生雙方的語言交流。有些東西，只可"意會"，是很難用聲音和畫面來表現的。我們儘可以利用多媒體教學手段來營造氣氛，喚起情感，引導想象，但決不能用屏幕、畫面來代替文學意境。文字提供的想象空間遠遠大於直觀。我們在運用現代化教學手段的同時，不能忽略語文學科本身具有的特點和傳統的教學規律，應該根據實際需要，尋找合適的切入點。CAI課件對教學中的重點、難點必須着力渲染，對一些疑難的問題，關鍵的過程要側重設計處理，真正體現課件的長處和輔助教學的功能。

多媒體教學心得體會13

衆所周知，當今是技術化，現代化的時代，現代技術在我們的工作，生活，學習中都起着舉足輕重的作用。作爲一名當代教師，更是要把握好這一門必備的技術，恰當地運用多媒體教學，讓學生學得更輕鬆，有效。

學校在x月底組織全校老師進行了x天的多媒體教學培訓，在電腦老師xxx、xxx和xxx的精心培訓下，我們掌握了很多電腦技術，對多媒體教學有了全面的瞭解。老師們上的多媒體教學課非常具體實用，這些都將對我以後的工作有着很大的作用。

多媒體教學可以彌補教師自身不足，完善課堂教學結構。然而，世上沒有一種新生事物能夠完美無缺，用多媒體輔助教學也不例外。爲了讓它向正確的軌道呈良性發展，我們應及時發現它的缺憾，並能有效地運用。

一、多媒體教學的優越性

1、多媒體教學運用生動有趣的動畫，直接刺激學生的感官。

2、多媒體教學可以激發學生的學習興趣。

3、多媒體教學可以啓發學生的想象力。

4、多媒體教學可以擴大信息容量，滿足學生的求知慾。

5、多媒體教學可以彌補教師自身不足，完善課堂教學結構。

二，多媒體教學的侷限性

1、學生只對動畫和圖片感興趣，課堂異常活躍，但是卻不一定能收到有效的效果。

2、過度活躍的課堂氣氛，不利於教師的調控。

3、會限制了學生的想象和情感體驗。

4、演示取代了互動。

總之，在教學中我們應該認識到，運用多媒體輔助教學既是現代教育技術的運用，又是對傳統教學方法的完美和補充。所以在設計課件時，始終要堅持學生的主體地位和以人爲本的教學思想爲指導，並着重考慮留給學生思考、討論的時間，注意與學生的交流，並根據學生的情況調整課件，真正做到課件爲人所用，而不是人爲課件所役。教師在運用媒體時，應該考慮怎樣才能與傳統的教學模式相配合，並取得相得益彰的效果。我們應該相信，如果我們在運用多媒體的過程中能時時注意爲教學服務，爲學生服務這一點，以人爲本，揚長避短，多媒體輔助語文教學作爲一種新型的教學模式一定會收到更大的成效。

這次電腦培訓獲益匪淺。

多媒體教學心得體會14

教育信息化的發展和素質教育的實施，要求教師必須掌握一定的計算機多媒體技術來爲自己的教學服務。通過學習，我對多媒體技術有了進一步的認識，知道了好多以前根本沒有接觸過的東西，收穫很大，下面我就談談自己的體會。

一、製作高質量課件，體現個人教學風格。

爲達到良好的教學效果，體現授課靈活多變的方法和特點，我利用PowerPoint具有功能強大、簡單易用、修改方便等特點製作了多媒體課件。爲了滿足教學的需要，共製作幻燈片近三百張，並且充分利用英特網和光盤上的共享資源，建立了個人課件素材庫。在製作課件過程中，首先，在透徹瞭解課程內容的基礎上，從實現教學目的、完成教學任務的實際需要出發，突出重點和難點。其次，課件製作的重點放在引導學生主動學習、培養素質和提高能力方面。第三，在製作過程中，根據課程內容的特點，選擇合適的文檔，力求使每一張幻燈片的內容精練、簡明扼要，使學生一目瞭然，比如可根據授課內容的需要，將每一張幻燈片製作成多個文本框，重點和難點處添加特殊顏色和符號；還可根據需要，將文本框的內容製作成動畫效果，同時設置對象出現的時間和順序。

二、應用多媒體課件，改善課堂教學結構。

我根據學生的情況在多媒體教學中採用不同的教學方法，改善課堂教學結構。比如採用啓發式教學，使學生主動參與教學過程，爲此，在多媒體案例教學中嘗試了“多媒體情景下的法律診所式教學方法”，在分析討論的過程中設置一些學生感興趣的法律熱點問題，引導學生查閱有關資料，讓學生分組操作，用課件形式完成對案例的分析診斷，然後組織課堂討論，從而大大激發學生的學習熱情，活躍課堂氣氛。這種教學方式可以實現以教師爲主導、學生爲主體的教學目的，對學生進行了綜合素質的訓練，培養了學生的創新能力。

三、完善多媒體課件，發揮交互性的優勢。

在多媒體教學中，還需要加強教師與學生之間的聯繫。我經常徵求學生的意見，根據學生的反饋及時修改、補充和完善多媒體課堂教學內容，以滿足教學主體——學生的要求。通過徵求學生的建議，在使用多媒體課件教學的基礎上，我經常根據教學的實際需要，把一些學生感興趣的多媒體音像資料應用到教學中，拓展學生的知識面。這樣做可以突破課堂教學的侷限性，在更大的範圍內創造一個以學生爲主體的多媒體學習環境。

四、應用多媒體教學，促進教育觀念更新。

隨着信息技術的迅猛發展，多媒體技術越來越多地應用到教學領域中，多媒體教學對我們教師自身提出了更高的要求。爲了更好地進行多媒體教學，我在課前總是佔用很大一

部分時間去收集並設計處理好各種教學信息，對每張幻燈片的內容、形式及技術操作等都進行精 心地設計，從而做到課堂上能熟練操作計算機控制教學，及時解決教學中出現的各種問題。在多媒體教學中，我努力不斷更新和完善自己的知識結構，掌握最新的理論動態，不斷提高自身素質，加強能力培養，以適應現代化的教育教學需要。

多媒體教學心得體會15

“問題”是教學互動得以開展的條件和基礎。爲確保互動式教學的實施，課前必須依據課程標準，立足教學內容精心設計互動問題。

一是“動”在教學熱點上。選擇大部分學生熟悉，關注度比較高的問題進行互動，有利於學生大膽提出自己的觀點。互動問題還可以提前告訴學生，讓學學生提前準備。

二是“動”在教學重點上。教學重難點關乎學生素質能力的生成。教師必須吃透大綱和教材，把握重點、難點，使選擇的互動問題具有重點價值，同時採用多種教學手段激發不同層次學學生的興趣，使學生在思維的碰撞中生成知識，培養分析和解決問題的能力。

三是“動”在教學疑點上。“疑是思之始，學之端。”思維是從疑問和驚奇開始的。愛因斯坦指出：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”所以，教學中應抓住學生容易生疑的知識點設計互動問題。對於疑點，學生往往比較敏感，圍繞疑點問題開展互動，可以激發學生探索慾望，換來學生心態的開放和創造力的激活。

讓學生的主體地位在課堂上得到落實和凸現，既是互動式教學的內在要求，也是學生能力發展的需要。只有讓學生真正成爲課堂的主人、學習的主人，互動式教學纔能有效開展。所以，營造民主的課堂氛圍，建立和諧、平等的師生關係，是開展互動式教學的基本前提和條件。必須突出多邊互動。教學過程是一個全息的過程，要促使每個學生積極參與其中，對於不主動發言的學員，教師可以採取“拋繡球”的方式，觸動其思考回答問題，也可點名回答。

互動式教學相對於傳統灌輸式教學而言的，其主要特徵在於教學過程中的“溝通”與“對話”。在教學理念上，傳統教學看重的是經過教學後學生的成績，而互動式教學則着重於教學過程中“教了什麼”和“學會了什麼”，是一種提倡師生交流的教學指導思想；在教學方式上，傳統教學往往是教師“一言堂”、“滿堂灌”，而互動式教學強調師生及學生互相之間開展討論、交流和溝通；在師生關係上，互動式教學也區別於傳統教學方式，師生關係、教學關係，不再是單向的，而是多向的、互動的；學生在教學活動中從單純接受者的角色轉變爲學習過程的主體，從“要我學”到“我要學”，從接受式學習改變爲發現學習、探究學習，激發學生的創新觀念和創新慾望，提升學生的創新興趣，培養學生產生新認識、新思想和創新事物的創新能力。

爲了把互動學習落到實處，要做好以下幾點：

1、訂定計劃，並嚴格按照這個計劃開展學習；

2、目標意識，確立一個目標，有利於學習中的堅持；

3、範圍的確定，從所用的教材到知識面要先確定下來，除特殊情況，一般不能改動，不能今天以這爲主，明天又改成以其它爲主了；

4、注重學習的氛圍和環境，可以和好朋友一起開展學習上的比賽，讓學習的環境活起來。

5、自我檢查與相互檢查。

總之，互動式教學反映了教學過程中教與學的交互、反饋和融合，使得教學過程成爲一個協調的整體，是一個對話的過程，理解的過程，創新能力形成的過程。